人美版（2024）小学二年级上册美术第五单元2.穿编小挂饰 教案

人美版(2024)小学二年级上册美术第五单元2.穿编小挂饰教案小学二年级学生处于“美术工艺启蒙期”,具备以下特点，为强烈兴趣，能通过“看步骤图、模仿动作”理解简单工艺方法；已接触过“折纸、剪贴”等基础手工，对“编‘织”有模糊认知(如见2.动手能力特点：能熟练使用剪刀、彩纸、胶水等工具，手指协调性较一年级显著提升，但在“双手配合完成重复性动作”(如穿能完成“剪长条、画简单图案”等基础操作，但对“穿编后的整理、3.学习行为特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“趣味功完成作品”有强烈成就感；易在小组互动中激发创意，但也需避免“互相模仿、缺乏个性”的问题，需通过“生活经验启发”引导4.生活经验储备：多数学生见过生活中的穿编物品(如编织书包带、彩色挂绳、手工杯垫),使用过挂饰(如书包上的卡通挂饰、钥匙上的小挂饰),但未思考“挂饰是怎么编出来的”;对“传统穿编工艺”(如竹编、草编)认知较少，需通过教材中的文化素材建立“传统与现代”的关联。二、核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能观察教材中的“穿编小挂饰案例”(如纸条穿编挂饰、毛线穿编挂饰),说出挂饰的“组成部分”(挂绳、主体穿编部分、装饰小零件);2.能识别教解“一上一下”的穿编规律。美术1.能选择1种基础材料(如彩色卡纸、毛根),剪出宽度均匀的长条(经线4-5条、纬线6-8条),完成经线的固定(如用胶水粘在底板上、用回形针固定);2.能按照“一上一下”的规律，用纬线穿插经线，完成挂饰主体部分的(如粘贴小贴纸、画表情、系挂绳),完成完整的小挂审美创意实践1.能在教材案例基础上，设计“有个人特点”的穿编挂饰(如“动物形状主用途”(如挂在书包上、挂在钥匙上),并根据用途调整挂饰大小(如钥匙挂饰做小一点，书包挂饰做稍大一点)。文化三、教学重难点(一)教学重点1.理解穿编的基本规律：通过教材步骤图与教师演示，掌握“经线固定、纬线‘一上一下’穿插”的基本方法，能说出“哪是经线、哪是纬线”;2.完成挂饰主体制作：能独立剪出均匀长条，固定经线，穿插纬线，做到“纬线排列较整齐、不松散”,形成挂饰的基本形状；3.建立“工艺与生活”的关联：知道穿编挂饰可以用于“装饰书包、钥匙”,设计时结合实际用途考虑大小与装饰。(二)教学难点1.双手配合与穿编整齐度：二年级学生双手协调能力有限，易出现“经线歪倒、纬线穿插时漏穿或错穿”“纬线松紧不一导致主体不平整”的问题，需通过“分步演示+辅助工具(如回形针固定经线)”帮助解决；2.个性化创意设计：部分学生易“照搬教材案例”,缺乏个人想法，需通过“生活经验提问(如‘你最喜欢的动物/颜色是什么’)”3.挂饰的完整性：完成穿编后，易忽略“挂绳安装”“边缘整理”等细节，导致挂饰无法使用，需通过“教材完整作品示例”提醒细节步骤。四、教学过程1.情境导入：聊“生活中的挂饰”,引穿编主题1.1教材内容讲解展示教材第40页“生活中的穿编挂饰”插图：左侧为“书包上的彩色纸条挂饰”,右侧为“钥匙上的毛根穿编挂饰”,下方配文“穿编挂饰不仅好看，还能帮我们区分书包、钥匙，很实用”。1.2师生互动师：“同学们，大家看自己的书包或者钥匙上，有没有挂着好看的小物件呀?谁愿意分享一下你的挂饰是什么样子的?”生1:“我的书包上挂着一个小熊挂饰，是妈妈买的，毛茸茸的!”生2:“我的钥匙上有一个小汽车挂饰，是塑料的，上面有我的名字!”师："大家的挂饰都很有特点!那你们知道吗?有些挂饰是用色纸条编的，一个是毛根编的。它们看起来是不是很特别?今天我们就来学习《穿编小挂饰》,亲手做一个属于自己的、能挂在书包或钥匙上的穿编挂饰，好不好?”生(齐答):“好!”么小秘密。”通过“分享生活中的挂饰”引发学生共鸣，结合教材中的生活化案例，让学生直观感受“穿编挂饰的实用价值”,避免“纯工艺讲解”的枯燥；以“做自己的挂饰”为任务驱动，激发学生的动手兴展示教材第41页“穿编挂饰基本要素”页面：材料示例：彩色卡纸(硬挺，适合剪长条)、毛根(柔软，易造型)、剪刀、胶水、回形针、挂绳，配文"选择容易操作的材料，穿结构示例：放大的“穿编主体部分”特写图，标注“经线(固定不动的纸条，像小柱子)”“纬线(来回穿插的纸条，像小火车)”,创意示例：3个不同造型的穿编挂饰“方形挂饰(纯色纬线)”“三角形挂饰(彩色条纹纬线)”“圆形挂饰(边缘剪弧度)”,师："要做穿编挂饰，首先得知道用什么材料、有哪些部分。大家看教材第41页的材料示例，哪种材料你们觉得最容易操作呀?”生1:"彩色卡纸!因为我们平时剪卡纸很熟练，毛根有点软，可能不好剪!”再试试毛根。再看结构示例，教材里把固定的纸条叫什么?穿插的纸条又叫什么?”生2:“固定的叫经线，穿插的叫纬线!”师：“对!大家看特写图，纬线是怎么穿插的?(指着教材图) 是不是从第一条经线的上面穿过去，再从第二条经线的下面穿过去，生3:“是!像我编小辫子的时候，头发也是一上一下绕过去!”师："这个比喻太形象了!教材里还说，改变经线形状或纬线颜色就能变样子——比如把经线摆成三角形，就能编出三角形挂饰；用不同颜色的纬线，就能编出彩色条纹。大家想编什么形状的挂饰呀?”生4:“我想编圆形的，像小太阳一样!”生5:“我想编小兔子形状的，用白色卡纸做!”师：“大家的想法都很棒!接下来我们就看看怎么一步步编出来。”通过“分析教材材料、结构、创意示例”,让学生自主提取穿编符合二年级认知特点；同时鼓励学生表达创意想法，为后续实践创展示教材第42页“穿编小挂饰步骤图”,共5步：步骤1:剪长条(用彩色卡纸剪出宽1-2厘米、长15-20厘米的纸条，经线4条，纬线6-8条，配文“纸条宽度要均匀，避免步骤2:固定经线(将4形，用回形针或胶水固定两端在底板上，配文“经线要摆整齐，固定紧，不然会歪”);步骤3:穿插纬线(取1条纬线，从第一条经线上面穿入，第二条下面穿出，第三条上面穿入…依次“一上一下”穿插，到最后一条经线后掉头，按同样规律往回穿，配文“纬线要拉紧，不然会松散”);步骤4:整理成型(所有纬线穿插完成后，取下回形针，剪掉多余的纸条边缘，让挂饰形状更整齐，配文“剪的时候要小心，不要剪到主体部分”);步骤5:添加装饰(粘贴小贴纸、用彩笔在纬线空白处画图案、在顶部系上挂绳，配文“装饰要简单，不要太多，避免遮住穿编的师：“现在我们跟着教材步骤图，一步步学怎么做。首先步骤1剪长条，教材说宽度要均匀，为什么不能太宽或太窄呀?”生1:“太宽的话，穿插的时候会很挤，太窄的话容易断!”师：“太对了!大家剪的时候可以用尺子比着画一条线，再剪，这样宽度就均匀了。步骤2固定经线，教材用了回形针，谁知道为什么不用胶水直接粘在卡纸上呀?”生2:“胶水粘住的话，最后取不下来，回形针可以取下来!”在老师跟着步骤3演示穿插纬线(手持纸条，按教材图的规律演示):大家看，从第一条上面穿，第二条下面穿，就像钻山洞一样，穿到最后一条后，要掉头往回穿，还是‘一上一下’,不能错哦!谁发现老师刚才穿的时候，哪一步很重要?”生3:“老师把纬线拉得很紧!教材里也说要拉紧，不然会松散!”师：“没错!拉紧纬线，挂饰才会平整。步骤4整理成型，教材提醒‘不要剪到主体’,大家剪的时候可以留一点点距离，避免剪坏。步骤5添加装饰，教材说‘不要太多’,为什么呀?”生4:“太多装饰会遮住编出来的纹路，不好看了!”师：“大家都读懂教材的提示了!现在谁能看着步骤图，把制作顺序说一遍?”生5:“剪长条→固定经线→穿插纬线→整理成型→添加装饰!”师："说得完全正确!大家制作时可以随时看教材步骤图，遇到困难举手问老师。”通过“拆解教材步骤+教师演示+提问强化”,让学生明确穿编的完整流程，重点强调“剪条均匀、经线固定、纬线拉紧、装饰适度”等关键细节，呼应教学难点中的“穿编整齐度”;让学生复述步骤，强化记忆，同时培养“按步骤操作”的良好习惯，为后续实践创作做好准备。4.实践创作：做“我的穿编挂饰”,练工艺4.1教材内容讲解展示教材第43页“学生创意穿编挂饰案例”:案例1:“小兔挂饰”.经线摆成兔子头部形状(圆形+长耳朵),纬线用白色卡纸，耳朵部分用粉色纬线穿插，装饰粘贴黑色圆片做眼睛、粉色纸条做鼻子；案例2:“条纹挂饰”经线摆成长方形，纬线用红、黄、蓝三种颜色交替穿插，形成彩色条纹，顶部系红色挂绳，装饰画简单案例3:“名字挂饰”.经线摆成长方形，纬线用纯色卡纸，边缘剪波浪形。配文提示：“可以改变经线形状、纬线颜色，或者添加自己喜欢的装饰，让挂饰有个人特点。”4.2师生互动师：“教材里的同学设计了这么多好看的挂饰，有小兔的、条纹的，还有带名字的。现在请大家也来做自己的挂饰，先想一想：你要把经线摆成什么形状?用什么颜色的纬线?想添加什么装饰?要挂在书包还是钥匙上?”(学生思考后，教师巡回指导，针对不同问题结合教材案例提对剪条不均匀的学生：“看教材步骤1,用尺子比着画一条1厘米宽的线，再剪，这样纸条就一样宽了。”对经线固定不牢的学生：“教材步骤2用了回形针，你可以在经线两端各夹一个回形针，这样就不会歪了。”对纬线穿插错的学生："别急，看教材步骤3的特写图，‘一上一下’,就像小火车钻山洞，我们重新来一次，先从第一条上面穿。”对缺乏创意的学生：“教材案例3在挂饰上写了名字，你可以写自己的名字首字母，或者画你最喜欢的小动物表情，比如小笑脸、小爱心。”(创作过程中，展示学生的优秀半成品)了粉、白两种颜色交替穿，像教材里的条纹挂饰一样，而且纬线拉得很整齐，特别好看!大家可以参考他的颜色搭配，也可以有自己的想法。”通过“教材案例启发+个性化创意引导+针对性指导”,让学生在实践中掌握穿编工艺，解决“剪条、固定、穿插”等难点；教师结合教材案例对不同问题进行提示，避免学生因“不会做”而退缩；展示优秀半成品，为其他学生提供参考，同时鼓励个性化设计，培养“创意实践”能力，确保每个学生都能完成有个人特点的作展示教材第43页“挂饰评价提示”:“你的挂饰穿编得整齐吗?有没有自己的特点?能挂在书包或钥匙上使用吗?”每组选2个代表，拿着自己的挂饰，说说‘你的挂饰是什么形状?用了什么颜色?要挂在哪里?制作时遇到了什么困难，怎么解决的?’,其他同学根据教材的评价提示来点评。”(学生展示)生1(展示小兔挂饰):“我的挂饰是小兔形状，用了白色和粉色纬线，要挂在书包上。刚才穿插纬线时总错，看了教材步骤图，师：“谁来根据教材提示评价一下这个挂饰?”生2:“我觉得这个挂饰穿编得很整齐，小兔形状很可爱，有自己的特点，能挂在书包上，很好!”生3(展示名字挂饰):“我的挂饰是长方形，用了蓝色纬线，上面写了我的名字‘小明’,要挂在钥匙上。但是纬线有点松，看起来不平整……”师：“这位同学很诚实!谁能帮他想想怎么改进?”生4:“下次穿插纬线的时候，每穿一次就拉紧一点，像教材步骤3说的那样，就不会松了!”师："这个建议特别好!大家的挂饰都有优点，即使有小问题，下次改进就会更完美。现在我们把挂饰挂在自己的书包或钥匙上，感受一下自己动手做的快乐吧!”通过“展示分享+教材评价提示”,让学生学会从“工艺整齐度、创意特点、实用性”三个维度评价作品，培养“审美判断”能力；鼓励学生主动分享制作过程中的困难与解决方法，强化“按步骤操作、主动解决问题”的意识；将挂饰用于实际生活，呼应“实展示教材第44页“传统穿编工艺小知识”:左侧为“古代竹编篮子”图片，右侧为“现代穿编工艺品(如草编包、纸编装饰画)”图片，配文“穿编是中国传统手工工艺，古代人用竹子、草编篮子、编席子，方便生活；现在我们用彩纸、毛根编挂饰，让传统工艺变师：“大家知道吗?我们今天学的穿编，是中国很久很久以前就有的手工工艺!看教材第44页，古代人用竹子编篮子，用草编席子，这些篮子和席子有什么用呀?”生1:“篮子可以装东西，席子可以铺在地上坐!”师：“对!古代人用穿编工艺做生活需要的东西，很聪明。现在我们用彩纸编挂饰，用毛根编小玩具，把传统工艺变得更有趣了。除了教材里的草编包、纸编画，大家还见过哪些穿编的东西呀?”生2:“我奶奶有一个草编的包，买菜的时候用!”生3:“我家有一个纸编的小盒子，用来装我的小橡皮!”师：“大家观察得真仔细!传统穿编工艺一直在我们的生活里，只是材料和样子变了。希望大家以后看到穿编的东西，能想起今天学的穿编方法，也可以用穿编做更多有用的小物件，比如编一个小杯垫送给爸爸妈妈，把传统工艺传下去!”通过教材中的传统与现代穿编工艺对比，让学生了解穿编的文化历史，深化“文化理解”;引导学生联系第15页共16页理解“传统工艺的现代传承”,培养文化认同感与自豪感；鼓励学生“用穿编做更多生活物件”,为后续美术学习埋下“传统工艺创新”的种子。本课围绕人美版(2024)《穿编小挂饰》的教材内容，以“传统工艺启蒙+实用挂饰创作”为核心，通过“情境导入—新知探究—实践创作一展示拓展”的流程，实现了五大核心素养的落地：1.图像识读：学生通过观察教材中的案例图、步骤图，学会识别穿编的材料、结构、步骤，提升了“从图像中提取工艺信息”的2.美术表现：学生参考教材步骤，完成“剪条—固定一穿插—装