北师大中学生物学教学论课件01绪论

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论绪论一、关于生物学教学论学科二、关于生物学教学论课程一、关于生物学教学论学科教育学课程与教学论生物学教学论教学论的产生与发展古代－萌芽阶段苏格拉底的“产婆术”。中国古代《札记·学记》中的“教学相长”，孔子的启发式教学、因材施教等。近代－建立阶段学校，班级授课，研究“教学是什么”、“教什么”、“怎样教学”等问题。20世纪－发展与繁荣阶段教学论的基础心理学化课程论与教学论的关系21世纪—快速发展一、关于生物学教学论学科（一）生物学教学论在中国的发展清朝末年：1904年，清政府《奏定优级师范学堂章程》中规定，高师生物系学生要学习教育学，其内容包括“生物教授法”。民国初期：1913年，《高等师范学校课程标准》规定开设“普通教授法”，不开“生物教授法”。1917年，陶行知提出将“教授法”改为“教学法”。20世纪30年代以后：中学生物教材教法研究1946年，《修正师范学院规程》中，规定高师生物系专业训练科目“中学生物学教材教法研究”，内容为教材选择与评述、批评、课程标准研究、教学研究、课程组织、教具设置及应用等。一、关于生物学教学论学科

（一）生物学教学论在中国的发展50年代《高等师范院校教学计划》中开设《生物学教学法》，聘请苏联专家讲学。1957年再次改为“生物学教材教法”。文革期间这门课程被取消。改革开放后，高师恢复开设这门课程，出版了《中学生物学教学法》（张国柱、赵锡鑫编）。生物学教学法、生物教育学、生物学教学论，课程名称不统一，理论体系薄弱，学科属性不确定。80年代，国务院学位办将“教材教法研究”专业改为“学科教学论”专业。教育部高校理科生物教材编审委员会把本课程更名为“生物学教学论”。21世纪：我国中学生物学课程改革为这门学科的发展带来新的挑战与机遇，立足于生物学，吸收现代教学论、课程论、德育论、教育心理学、学习理论、教育技术学、教育测量学、教育统计学、科学教育等理论和方法，得到了快速的发展。一、关于生物学教学论学科教学论的研究对象教学规律是研究教学普遍规律的科学，普遍关注：教学中学生认知发展的规律和特点；课程设计和教材编选；教学方式，教学目标和教学评价等。教学问题反映到教学研究者大脑中需要解决和探明的教学实际矛盾和理论疑难。分为常识问题（已解决的）与科学问题（未解决的）。一、关于生物学教学论学科（二）生物学教学论的研究对象李秉德一、关于生物学教学论学科研究生物学教学问题生物学教育的价值问题生物学课程问题生物学的教学方法问题生物学教学的环境条件问题生物学学习的评价问题生物学教师的专业发展问题……发现规律，把生物学教学实践中的具体问题系统化、科学化、理论化，用于指导生物学教学实践。（二）生物学教学论的研究对象生物学教与学的评价生物学教师生物学教学环境与条件生物学教学媒体生物学教学方法生物学课程与教材生物学教学目标生物学教育价值生物学教学系统生物学教学系统生物学教学系统中有诸多要素，都有独立的地位与作用，又相互联系、相互制约；生物学教学论研究各要素及它们之间相互作用的规律，探索解决问题的方法及途径；生物学教师只有充分协调生物学教学系统中各种要素的作用，才能发挥整体的功能。一、关于生物学教学论学科（二）生物学教学论的研究对象（三）生物学教学论的学科性质是教学论的分支学科教学理论、学习理论等一般理论是生物学教育的理论支柱，为生物学教育问题的解决提供了理论依据。生物学教学论是教育理论与生物学教育实践之间的桥梁，探求生物学教学系统各要素作用的规律，为整体地发挥生物学教学系统的作用提供解决方案与途径。属实践学科，有很强的实践性。一、关于生物学教学论学科（四）生物学教学论学科的研究方法生物学教学论的主要研究方法有：文献法、观察法、调查法、实验法、经验总结法等一、关于生物学教学论学科（一）本科阶段生物教学论课程的地位与作用生物学专业师范生的专业课程生物学课程与教学论学科的入门课程实践性很强，有针对性的就业指导课程二、关于生物学教学论课程1、知识目标能理解生物学教学论的有关理论，包括对教育学、学习心理学等基本理论的理解与应用、对科学本质的理解及科学教育理论的应用。理解初中及高中阶段的生物学国家课程标准并用以指导教学。认识中学生物学课程教学工作及中学生物学教师的岗位要求。（二）课程目标二、关于生物学教学论课程1、能力目标具备开展生物学教学的能力，即能够依据生物学国家课程标准的有关要求，运用所学生物学科及相关学科知识及中学生物学教科书等学习材料，在教师指导下制定课程教学计划、开展课堂教学设计，运用各种课堂教学技能、方法与手段模拟课堂教学过程，制试卷等。能够运用所学理论分析与评价生物学教学活动。（二）课程目标二、关于生物学教学论课程关注并热爱中学生物学教育；勤奋、求实，能认真学习、积极参与；具有责任心与合作精神；具有主动反思的意识。3、情感与态度目标（二）课程目标二、关于生物学教学论课程（三）学习建议学习中的困难学生缺少教育实践体验对策情境式学习：转换角色，按照教师的标准要求自己；任务驱动式学习：完成一定的学习任务；参与式学习，通过理论学习、研讨、实践等活动，加强理论联系实际，在“做”中学；反思式学习：注重自我经验的总结，在总结中加深对理论的理解，提高能力与水平。二、关于生物学教学论课程成绩内容分数平时成绩（40%）学期计划20

评价方案10教学媒体制作5表现与贡献5期末成绩（60%）教案及反思25试讲35二、关于生物学教学论课程课程学习：48学时基本理论与知识技能学习36学时用12学时开展试讲等实践评价：平坦与期末结合本学期教学日程中学生物学教学论(第2版)，刘恩山，高等教育出版社，2009生物学教育研究方法与案例，刘恩山，高等教育出版社，2004生物新课程教学论，汪忠，高等教育出版社，2003生物学课堂教学技能训练，汪忠，华东师范大学出版社，2008陈继贞等，生物学教学论，科学出版社，2003美国国家科学教育标准，中译本，科技文献出版社，2000面向全体美国人的科学，科技普及出版社，2001美国BSCS著：生物科学（上、下及参考资料）中译本，1998参考资料——教材与图书二、关于生物学教学论课程生物学通报：中国动物学会，中国植物学会，北京师范大学主办生物学教学：华东师范大学主办中学生物学教学：陕西师范大学主办中学生物学：南京师范大学主办中国多媒体教学学报：电子刊物，清华同方JournalofBiologicalEducation,英国，生物学研究所主办，季刊。TheAmericanBiologyTeacher，美国，月刊

参考资料——刊物二、关于生物学教学论课程全日制义务教育生物课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001全日制高级中学生物课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2004生物课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2002高中生物课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社，2005参考资料——教育部教学指导文件等二、关于生物学教学论课程参考资料——网络资源中国生物课程网http:///人教网http:///中国中小学教育教学网http:///北师大学中学课程资源中心1/zyzx/index.aspx全国中小学教师继续教育网/二、关于生物学教学论课程第二章中学生物学教师一、中学生物学教师的岗位职责与任务二、中学生物学教师的职业素质教学目标认识中学生物学教师的任务与岗位要求；明确生物学教师应该具备的专业知识和技能；初步了解中学生物学教师的专业发展途径；认同热爱学生、热爱教育事业的职业理想与信念。回忆你的生物学教师，他们的岗位职责与任务是什么？岗位职责依据国家的课程标准，完成教学任务完成地方与学校规定的教学任务通过教学活动促进学生全面发展任务及要求理解课程标准的理念，明确教学目标。收集、利用学习资源，设计与计划教学工作方案，运用教学策略，实现教学目标。评价学生的学习是否达到教学目标的要求评价教学活动是否符合课程标准的要求在教学中发现问题，研究教学问题不断地学习，提高教学水平二、中学生物学教师的岗位职责与任务1.思想品德素质政治素质职业道德素质职业道德的内容及要求2.专业素质专业知识专业技能专业情意3.身体素质4.心理素质二、中学生物学教师的职业素质政治素质：正确的政治方向，爱国，团结，尊纪，守法；职业道德素质：高度自学性，示范性职业道德的内容：职业意识：对职业的认识与职业的理想与信念；职业感情，责任感，热爱学生；职业行为：教书育人，为人师表；职业道德的要求：依法执教，爱岗敬业，严谨治学，为人师表，团结协作，热爱学生，尊重家长。1.思想品德素质二、中学生物学教师的职业素质2.专业素质（1）专业知识本体性知识：指教师所具有的特定学科知识。是基本保证。条件性知识：教育学和心理学知识，具体为：学生身心发展规律的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识；教学内容知识，是将学科知识转化到课堂教学中的知识，具有理论指导作用。实践性知识：教师的教学经验，来自个人的教学实践。实践性知识对于专业知识的获得具有实践指导作用。科学文化知识：广博的文化与科学技术知识，及科学哲学、技术哲学、科技史、STS教育等知识。辛涛、申继亮、林崇德等二、中学生物学教师的职业素质2.专业素质（2）专业技能教学技能（技巧）教学能力：教学设计的能力教学实施的能力教学评价的能力专业发展能力教学反思的能力学习能力教学研究与创新能力袁运开等，科学课程教学论二、中学生物学教师的职业素质2.专业素质（3）专业情意专业理想：对成为教育教学专业工作者的向往与追求，是目标、动力。专业情操：理智的情操，对教育工作的光荣感、自豪感；道德的情操，责任感、义务感等。专业性向：适合教学工作的人格特征、个性倾向，如向上、乐于助人、有责任心、合作、关心他人、友好、……专业自我：教师个体对从事教学工作的自我感受、接纳和肯定的心理倾向。自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景等。袁运开等，科学课程教学论二、中学生物学教师的职业素质时代发展对生物学教师提出了更高要求生物科学与技术飞速发展第八次基础教育课程改革的新要求办好人民满意的教育——社会发展对生物学教师与生物学教学提出了新的需求二、中学生物学教师的职业素质怎样成为一名合格的中学生物学教师？小资料1、职业道德和心理素质：热爱教育事业；遵守教师职业道德规范；治学态度严谨；敬业精神强；具有良好的心理素质。2、教育教学内容：认真贯彻课程标准；教学内容体现科学性与思想性的统一；教学重点、难点突出；理论联系实际；重视学生个性差异和能力培养。3、教学设计：整个教学进程设计合理；教学目的明确、任务具体；以学生的发展为前提，注意调动学生的学习积极性。高级中学教师资格教育教学能力测试标准小资料4、教学技能：授课条理清楚；有效地组织课堂教学；教学语言规范、生动；板书工整；教学演示规范、针对性强；能恰当地使用现代教学手段辅助教学。5、自我评价：能对教学过程、师生状态、教学效果进行评价和反思，达到改进教学的目的。6、综合表现：具有科学的教育理念；按时完成教学任务；教态自然大方；教学效果良好；具有一定的教学特色；具有扎实的学科知识。高级中学教师资格教育教学能力测试标准思考题怎样才能成为一个优秀的生物学教师?对比教师的职业素质，分析自己的现状，如何规划你的职业生涯?如何从现在做起?三、