河北教资考试考题及答案

河北教资考试考题及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）1.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.柏拉图B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.杜威2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约4.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识5.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动6.提出“最近发展区”概念的是（）A.皮亚杰B.维果斯基C.赞科夫D.乌申斯基7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量8.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制9.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表10.衡量教师教学和学生学习质量的标准是（）A.教学计划B.课程标准C.教科书D.考试成绩答案：1.B2.A3.C4.B5.A6.B7.B8.D9.C10.B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育目的社会本位论代表人物的有（）A.涂尔干B.柏拉图C.裴斯泰洛齐D.孔德2.教学过程的基本规律包括（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一3.以下属于班级授课制优点的有（）A.有利于经济有效地大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生集体的作用D.有利于因材施教4.下列属于德育途径的有（）A.思想政治课与其他学科教学B.课外、校外活动C.社会实践活动D.班主任工作5.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性6.下列属于影响人身心发展的因素有（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性7.我国义务教育的特点有（）A.强制性B.免费性C.普及性D.基础性8.课程内容的文本表现形式包括（）A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学参考资料9.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养10.以下属于班主任常规工作的有（）A.了解学生B.组织和培养班集体C.建立学生成长档案D.操行评定答案：1.ABD2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ABC9.ABCD10.ABCD三、判断题（每题2分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）2.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。（）3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）4.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾。（）5.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。（）6.教育目的的个人本位论认为，教育目的是由社会的需要所决定的。（）7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）8.班级管理的主要功能是维持班级秩序。（）9.教育对社会政治经济制度不起决定作用。（）10.教学评价的目的是为了更好地筛选学生。（）答案：1.√2.×3.√4.√5.√6.×7.√8.×9.√10.×四、简答题（每题5分，共4题）1.简述素质教育的内涵。答案：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点。2.简述教学过程的基本阶段。答案：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。其中领会知识是中心环节，包括感知教材和理解教材。3.简述班主任工作的内容。答案：包括常规工作和个别教育工作。常规工作有了解学生、组织培养班集体、建立学生档案、组织班会活动和课外活动等；个别教育针对优等生、中等生和后进生开展。4.简述我国教育目的的基本精神。答案：坚持社会主义方向；培养全面发展的人；培养现代人的品质；教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。五、讨论题（每题5分，共4题）1.讨论在教学中如何培养学生的创新能力。答案：营造民主宽松的教学氛围，鼓励学生质疑提问；转变教学方式，采用探究式等教学；发展学生个性，尊重差异；提供实践机会，让学生在实践中创新思维、提升能力。2.谈谈如何在班级管理中培养良好的班风和学风。答案：班主任要以身作则，树立榜样；明确班级规章制度并严格执行；开展积极向上的班级活动，增强凝聚力；培养得力班干部，发挥模范带头作用；营造竞争与合作氛围。3.论述教师应如何提高自己的专业素养。答案：加强专业知识学习，包括学科知识和教育理论知识；参加教育培训，更新教育理念；注重教学实践反思