第22课《皇帝的新装》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

本课选自统编版语文七年级上册，课文以童话故事的形式，揭示了皇帝虚伪愚蠢和臣民自私自利的本质，同时也赞美了小孩子的天真无邪。课文内容生动有趣，寓意深刻，有助于培养学生的阅读兴趣和思考能力。核心素养目标：培养学生阅读童话故事的能力，提升对人物性格和故事主题的鉴赏能力。通过分析《皇帝的新装》中的角色和情节，引导学生理解诚信、勇敢和独立思考的重要性，培养批判性思维和审美鉴赏能力。同时，激发学生的想象力，鼓励他们创作自己的童话故事，提高语言表达和创造力。学情分析： 七年级的学生正处于青春期，他们的认知能力和思维能力正在快速发展。在这个阶段，学生对童话故事有着浓厚的兴趣，能够较快地理解和接受故事中的寓意。然而，由于年级特点，他们的思维仍以形象思维为主，逻辑思维还不够成熟，对抽象概念的理解和把握有一定难度。

在知识方面，学生对语文基础知识掌握程度不一，部分学生可能对字词、语法等基础内容掌握较好，但对文学作品的阅读和理解能力相对较弱。在能力方面，学生的阅读速度和阅读理解能力有所提高，但深度阅读和批判性思维能力还有待加强。在素质方面，学生的合作意识、创新精神和审美情趣逐渐形成，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。

在行为习惯上，学生普遍能够保持良好的课堂纪律，但对课堂参与度和互动性的要求较高。他们对新知识和新事物充满好奇，愿意尝试不同的学习方式，但有时会受到同伴影响，缺乏坚持和毅力。

这些学情特点对课程学习有一定影响。教师需要根据学生的实际水平，调整教学策略，既要关注学生的个体差异，又要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。在教学过程中，教师应注重引导学生在阅读中思考，通过讨论和探究活动，提高学生的文学素养和综合能力。教学资源：1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（皇帝的新装服装模型或图片）、黑板或白板。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：网络资源库中的童话故事视频、相关文学作品分析文章、在线词典和百科全书。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、朗读比赛等互动式教学方法。教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放童话故事《皇帝的新装》的动画片段，吸引学生注意力。

2.提出问题：观看后，引导学生思考：为什么皇帝会被骗？这个故事想要告诉我们什么？

3.学生回答，教师总结：皇帝的愚蠢和臣子的虚伪导致了这场骗局，故事揭示了人们盲目追求虚荣和权力腐败的问题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍故事背景：18世纪丹麦作家安徒生的童话作品。

2.分析故事情节：皇帝、骗子、大臣、百姓等角色的性格特点和行为动机。

3.阐述主题：揭示虚伪、虚荣和权力腐败的社会现象，倡导诚信、勇敢和独立思考。

4.强调重点：故事中皇帝和臣子的愚蠢，以及小孩子的天真无邪。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：以小组为单位，分析故事中各个角色的性格特点和行为动机。

2.课堂展示：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.练习题目：完成课后练习题，巩固对故事情节和主题的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：为什么皇帝要穿新装？大臣们为什么要说谎？

2.学生回答，教师点评并总结：皇帝为了显示自己的威严和权力，大臣们为了迎合皇帝的虚荣心。

3.提问：这个故事给我们什么启示？

4.学生回答，教师总结：我们要诚实守信，勇敢面对现实，独立思考。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解故事中的“新装”？

2.学生回答，教师点评并总结：新装象征着虚伪和虚荣，也代表着权力和地位。

3.教师提问：故事中的小孩子为什么能说出真相？

4.学生回答，教师点评并总结：小孩子天真无邪，不受世俗观念束缚，敢于说出真相。

5.教师提问：这个故事对我们有什么现实意义？

6.学生回答，教师点评并总结：我们要警惕虚伪和虚荣，坚守诚信和勇敢的品质。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生分组扮演故事中的角色，通过表演加深对人物性格和情节的理解。

2.故事续写：引导学生发挥想象力，续写故事结局，培养学生的创新思维。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调故事的主题和启示。

2.作业布置：阅读课外童话故事，撰写读后感，培养学生的阅读能力和表达能力。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：让学生深入了解安徒生的创作风格和童话故事的特点。

-《皇帝的新装》的其他版本：阅读不同版本的故事，比较分析不同版本在情节、人物塑造和主题表达上的异同。

-《安徒生童话中的哲学》：探讨安徒生童话作品中蕴含的哲学思想，如人性、社会现象等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-安徒生的生平研究：学生可以查阅资料，了解安徒生的生平经历，探讨其作品背后的社会背景和个人经历。

-童话与现实的联系：引导学生思考童话故事与现实生活的关系，如何从童话中汲取智慧和力量。

-童话中的道德教育：分析童话故事中的道德教育元素，如诚信、勇敢、善良等，探讨这些品质在现实生活中的重要性。

-童话改编与创新：鼓励学生尝试将《皇帝的新装》改编成剧本、漫画或小说，发挥自己的创意和想象力。

3.知识点拓展：

-童话文学的特点：介绍童话文学的定义、特点和历史发展，让学生对童话文学有更全面的认识。

-童话中的象征手法：分析童话故事中常见的象征手法，如人物、动物、物品等，以及它们所代表的深层含义。

-童话与社会文化：探讨童话故事与社会文化的关系，如何通过童话作品反映和批判社会现象。

-童话与儿童心理：研究童话故事对儿童心理发展的影响，以及童话如何帮助儿童形成积极的人生观和价值观。

4.实用性拓展：

-创作自己的童话故事：鼓励学生结合自己的生活经历和想象力，创作属于自己的童话故事。

-童话故事演讲比赛：组织学生进行童话故事演讲比赛，提高学生的口语表达能力和舞台表现力。

-童话故事主题展览：举办童话故事主题展览，展示学生的作品和研究成果，增强学生的团队协作能力和创造力。板书设计：①本文重点知识点：

-童话故事的定义和特点

-安徒生的生平和创作背景

-《皇帝的新装》的故事情节

-故事中的主要角色及其性格特点

②重点词：

-新装：象征虚伪和虚荣

-愚蠢：指皇帝和臣子的无知和短视

-勇敢：小孩子的天真无邪和直言不讳

-诚信：故事中未体现，但作为对比元素

③重点句：

-“皇帝的新装”是安徒生的一篇著名童话。

-“皇帝穿着一件新衣服，这件衣服什么人也看不见，只有聪明人才能看见。”

-“皇帝在镜子面前站了很长时间，因为他很想再看看这件新衣服。”

-“皇帝和他的大臣们一起走了出去，他们看起来非常高兴。”

-“皇帝的新装”揭示了虚伪和虚荣的社会现象。教学评价：1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对故事情节、人物性格和主题的理解程度，及时调整教学进度和深度。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动性和学习态度，了解学生的学习状态和兴趣点。

-小组讨论：通过小组讨论，评估学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。

-角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，评估其对人物性格的理解和演绎能力。

-朗读比赛：通过朗读比赛，检验学生的朗读技巧和情感表达能力。

2.作业评价：

-课后练习：对学生的课后练习进行认真批改，重点关注学生的理解程度和答题思路，及时指出错误并进行纠正。

-读后感：对学生的读后感进行点评，评估其对故事主题的思考深度和语言表达能力，鼓励学生结合自身经历进行个性化表达。

-童话续写：对学生的童话续写作品进行评价，关注其创意、情节连贯性和语言