人教部编版 (五四制)四年级上册第八单元27 故事二则扁鹊治病教学设计

人教部编版(五四制)四年级上册第八单元27故事二则扁鹊治病教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教部编版（五四制）四年级上册第八单元27《故事二则》中的扁鹊治病。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《故事二则》为主题，通过扁鹊治病的故事，引导学生学习医德医风，同时结合四年级学生已掌握的文学常识，如故事情节、人物描写等，帮助学生更好地理解和欣赏这个故事。核心素养目标培养学生的人文素养，提高对传统医德文化的认识，增强学生的道德观念和社会责任感。通过学习扁鹊治病的故事，引导学生学会辩证思考，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，提升学生的文学鉴赏能力，激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。学情分析四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对故事情节和人物形象有较强的兴趣和感知能力。在知识层面，学生已具备一定的文学常识，能够理解简单的寓言故事和人物性格特点。在能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，能够通过文字描述进行想象和思考。然而，由于年龄特点，学生的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。

在素质方面，四年级学生开始形成初步的道德观念，对正义、善良等价值观有所认识，但自我控制能力和批判性思维尚需培养。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读速度慢、理解不深入的问题，需要教师引导和督促。

对课程学习的影响：由于学生对扁鹊治病的故事可能较为陌生，需要教师通过生动的教学手段激发学生的学习兴趣。同时，考虑到学生的认知水平和行为习惯，教师应设计互动性强的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，以帮助学生更好地理解和吸收课程内容。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供适当的学习支持和指导，确保每个学生都能在课程中有所收获。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲解，引入扁鹊治病的故事背景，帮助学生理解故事主题。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨扁鹊的医德医风，以及故事中的道德冲突，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演扁鹊、蔡桓公等角色，通过模拟对话和情景再现，加深对故事情节的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示故事插图和扁鹊治病的相关历史背景，增强视觉效果。

2.教学视频：播放扁鹊治病的故事视频，让学生直观感受故事情节，激发学习兴趣。

3.互动软件：使用互动教学软件，设计问答环节，检验学生对故事内容的掌握情况。Xx教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以提问的方式引入课程，如：“同学们，你们知道中医的历史吗？有没有听说过扁鹊这个名字？”通过这样的问题激发学生对中医文化和扁鹊治病故事的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾四年级上册学过的相关寓言故事，如《守株待兔》、《亡羊补牢》等，帮助学生回顾故事结构、人物形象和寓意。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《故事二则》中扁鹊治病的故事情节，强调扁鹊的医术高超和医德高尚。

-举例说明：通过展示扁鹊治病的图片或视频，让学生直观了解扁鹊的诊疗过程，以及他的医德医风。

-互动探究：教师提出问题，如：“如果你们遇到蔡桓公这样不信医的人，你们会怎么做？”引导学生进行讨论，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

3.情境模拟（约10分钟）

-角色扮演：将学生分成小组，分别扮演扁鹊、蔡桓公和其他相关角色，模拟扁鹊治病的故事场景。

-小组讨论：每个小组在扮演过程中讨论如何展示人物性格和故事情节，培养团队合作能力。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的材料，如扁鹊治病的故事片段、相关医德医风的故事，进行续写或改写，加深对故事主题的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在续写或改写过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生能够掌握正确的写作方法。

5.总结提升（约5分钟）

-学生总结：请学生分享自己在学习扁鹊治病故事过程中的收获，如对医德医风的感悟。

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调医德医风的重要性，鼓励学生在生活中践行正义、善良等价值观。

6.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：布置与扁鹊治病相关的课外阅读作业，如《黄帝内经》等，扩大学生的知识面。

-情感作文：要求学生写一篇关于医德医风的作文，结合自身实际，表达对医德医风的看法和感悟。Xx拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《黄帝内经》节选：介绍中医的基本理论和实践原则，让学生了解中医的发展历程和医学知识。

-《扁鹊传》摘要：介绍扁鹊的生平事迹和医学成就，加深学生对扁鹊形象的理解。

-《中国古代医学家》选篇：介绍其他著名的中医学家，如华佗、张仲景等，拓宽学生对中医历史的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-中医文化探究：鼓励学生调查自己所在地区的中医馆或中药材市场，了解中医的实际情况和当地人的健康观念。

-医德医风案例研究：引导学生收集和整理有关医德医风的正面案例，分析医生如何践行医德，以及这些行为对患者和社会的影响。

-医学伦理讨论：组织学生围绕医学伦理问题进行讨论，如器官捐献、临床试验中的伦理争议等，培养学生的伦理意识和批判性思维。

-医疗故事创作：学生可以尝试创作自己的医疗故事，结合扁鹊治病的故事，探讨医患关系和医学发展中的道德困境。

-中医知识竞赛：通过组织中医知识竞赛，激发学生学习中医的兴趣，巩固他们对中医基本知识的掌握。Xx内容逻辑关系①扁鹊治病故事的主要知识点：

-故事背景：春秋时期，蔡桓公不信医，扁鹊多次劝告无果。

-人物形象：扁鹊医术高超，医德高尚；蔡桓公固执己见，最终病重。

-故事情节：扁鹊三次劝告，蔡桓公三次不听，最终病入膏肓。

②扁鹊治病故事中的关键词句：

-“君有疾在腠理，不治将恐深。”（扁鹊对蔡桓公的第一次劝告）

-“疾在肠胃，药不能及。”（扁鹊对蔡桓公的第二次劝告）

-“疾在骨髓，司命之所属，无奈何也。”（扁鹊对蔡桓公的第三次劝告）

-“桓公曰：‘寡人无疾。’”（蔡桓公对扁鹊的回应）

③故事主题和寓意：

-主题：医德医风的重要性，以及不听劝告可能带来的严重后果。

-寓意：人应当虚心接受他人的建议，尤其是专业人士的意见，以免造成无法挽回的损失。Xx反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过动画或视频展示扁鹊治病的过程，让学生更直观地理解故事内容。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色，提高学生的参与度和兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对扁鹊治病的故事背景了解不足，可能影响对故事主题的深入理解。

2.在讨论环节，学生的参与度不够，需要更多引导和鼓励，以激发他们的思辨能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.在课前准备阶段，提供相关的历史背景资料，让学生在课前预习，为课堂讨论打下基础。

2.在课堂讨论中，采用小组合作的方式，让每个学生都有机会发表自己的观点，同时鼓励学生互相倾听和尊重。

3.设计更多互动环节，如小组辩论、知识竞赛等，以增加学生的参与度和积极性。通过这些措施，我相信能够更好地引导学生理解扁鹊治病的故事，同时提高他们的学习效果。Xx课后拓展1.拓展内容：

-《扁鹊传》节选：提供扁鹊的生平事迹，让学生更全面地了解这位古代医学家的贡献和影响。

-《中国古代医学史》简介：介绍中医的发展历程，特别是春秋战国时期的医学成就，让学生了解扁鹊所处的历史背景。

-中医经典著作简介：推荐《黄帝内经》、《伤寒杂病论》等中医经典著作的简介，激发学生对中医文化的兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，了解扁鹊及其医学成就。

-学生可以尝试撰写读书笔记，总结自己对扁鹊治病故事的理解和对中医文化的认识。

-教师可组织