人教部编版（五四学制）语文 八年级上册 1.《消息二则》教学设计

人教部编版（五四学制）语文八年级上册1.《消息二则》教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析人教部编版（五四学制）语文八年级上册1.《消息二则》教学设计，本节课以鲁迅的两篇著名新闻作品为基础，旨在引导学生通过阅读、分析，深入理解作品背后的社会现实和作者的思想感情。通过学习，学生将提升阅读理解能力，培养批判性思维，并增强对历史文化的认识。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用能力，提高他们的思维品质，增强文化意识，并形成正确的价值观。学生将通过阅读《消息二则》掌握新闻写作的基本特点，学会从文本中提取有效信息，提升分析问题的能力。同时，引导学生理解鲁迅作品中蕴含的批判精神和人文关怀，激发对历史和现实的关注，培养良好的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的知识：八年级学生对新闻写作有一定的基础了解，能够识别新闻报道的基本要素。他们在阅读方面已经具备一定的能力，能够理解文章的主要内容和结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新闻和社会事件普遍感兴趣，喜欢通过新闻了解世界。在学习能力上，部分学生具备较强的分析能力和批判性思维，能够从多角度解读文本。学习风格方面，学生中既有喜欢独立思考的个体，也有倾向于合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对新闻事件的背景知识不够了解，导致理解作品时存在困难。在分析作品时，学生可能会面临如何准确把握作者意图和时代背景的挑战。此外，由于新闻作品往往涉及较为敏感的社会问题，学生在理解作品时可能会遇到价值观念的冲突和困惑。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法结合的方式，先通过讲授介绍新闻写作的特点和鲁迅的创作背景，再引导学生分组讨论，分析作品中的关键信息。

2.设计“新闻解读”教学活动，让学生扮演记者和编辑角色，模拟新闻采访和编辑过程，提升学生的实际操作能力。

3.利用多媒体展示历史图片和新闻纪录片，帮助学生直观感受时代背景，加深对作品的理解。同时，使用互动式电子白板，鼓励学生即时反馈和参与讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时关注新闻吗？你们认为新闻在我们生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于新闻报道的图片或视频片段，让学生初步感受新闻的魅力或特点。

简短介绍新闻写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻写作的基本概念、组成部分和原则。

过程：

讲解新闻写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新闻的五个“W”和一个“H”，即何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、为何（Why）以及如何（How），使用图表或示意图帮助学生理解。

3.新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻写作的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅的《消息一则》和《消息二则》作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻写作在揭示社会现象、传递信息、引导舆论等方面的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻写作解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻写作相关的主题进行深入讨论，如“新闻与真实”、“新闻与道德”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新闻写作。

布置课后作业：让学生收集并分析一篇新闻，撰写一篇关于新闻写作的反思文章，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅的各类作品，包括小说、散文、杂文等，是了解鲁迅及其作品的重要文献。

-《中国现代文学史》：通过历史背景的介绍，帮助学生更好地理解鲁迅作品的时代意义。

-《新闻学概论》：系统介绍了新闻学的基本理论，有助于学生深入理解新闻写作的规范和原则。

-《新闻采访与写作》：提供了新闻采访和写作的实用技巧，适合学生课后自学。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以丰富对鲁迅文学风格的认知。

-建议学生关注当代的新闻报道，对比分析传统新闻写作与新媒体时代的新闻写作特点。

-组织学生参观当地新闻机构或采访记者，了解新闻采访和写作的实际过程。

-引导学生参与校园内的新闻写作活动，如校园报纸、广播站等，提高新闻写作的实践能力。

-建议学生收集并分析不同媒体对同一新闻事件的报道，探讨新闻报道的视角和立场。

-推荐学生阅读《新闻伦理学》等相关书籍，培养正确的新闻伦理观念。

-组织学生进行新闻写作比赛，激发学生的创作热情，提高新闻写作技巧。

-引导学生关注社会热点问题，结合所学知识，撰写评论文章，提升思辨能力。

-建议学生通过参加新闻讲座、研讨会等活动，拓宽视野，了解新闻行业的发展趋势。

-鼓励学生关注国内外新闻奖项的评选结果，学习优秀新闻作品的写作手法和编辑技巧。课后作业1.阅读鲁迅的《消息一则》和《消息二则》，总结每篇新闻的主要内容和写作特点，并分析作者在新闻中传达的信息和态度。

答案：《消息一则》报道了某地农民因天灾颗粒无收的悲惨情况，作者通过具体的细节描写和农民的呼喊，表达了对农民苦难的同情和对社会不公的批判。《消息二则》则报道了某地官员贪污腐败的事件，作者通过对比官员的奢华生活与民众的困苦，揭示了社会的不平等和官员的丑恶。

2.选择一篇你感兴趣的新闻报道，分析其标题、导语、主体和结尾，讨论其新闻价值和社会意义。

答案：以一篇关于环保主题的新闻报道为例，标题可能为“城市空气质量持续改善”，导语可能会提到具体的数据和改善措施，主体部分会详细描述环保政策的效果和市民的反应，结尾则可能对未来的环保工作提出展望。

3.模仿《消息一则》或《消息二则》的写作风格，撰写一篇简短的社会新闻，要求包含新闻的五要素。

答案：（示例）标题：《社区老人活动中心落成》，导语：近日，某社区新建的老人活动中心正式投入使用，为周边老年人提供了一个休闲娱乐的好去处。主体：新落成的活动中心设施齐全，包括棋牌室、健身房和图书角等，深受老年人欢迎。结尾：社区负责人表示，将继续关注老年人的需求，提供更多优质服务。

4.分析鲁迅《消息二则》中的修辞手法，并解释其作用。

答案：鲁迅在《消息二则》中运用了对比、讽刺等修辞手法。例如，通过对比官员的奢华生活和民众的困苦，突显了社会的不公；通过讽刺官员的虚伪和腐败，揭示了其丑恶本质。

5.结合鲁迅的《消息二则》，讨论新闻写作中如何处理事实与观点的关系。

答案：新闻写作应坚持客观、真实的原则，但在报道事实的同时，记者可以运用事实和数据来支撑自己的观点。鲁迅在《消息二则》中通过具体的新闻报道，引导读者思考社会现象背后的深层原因，体现了新闻工作者应有的社会责任感和批判精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-新闻写作的基本要素：五要素（何时、何地、何人、何事、为何）和六要素（何时、何地、何人、何事、为何、如何）。

-鲁迅新闻作品的特点：深刻的社会批判、鲜明的时代特征、独特的艺术风格。

-新闻报道的价值：传递信息、引导舆论、反映民意、监督社会。

②重点词：

-消息：报道新近发生的事件。

-新闻：对事件的报道，具有时效性、真实性、客观