2026年新高考语文备考之语言文字运用新题型4含答案

一、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成各题。作文，评高分，先要内容好，理由用不着说。问题在于怎么算好。好坏是内容的评价；谈评价之前，先要知道内容都包括哪些“内容”。这真是（

）；如必欲一言以尽之，也可以说，凡是自己听到的（包括读到的）、看到的、想到的、感到的，只要是有益而无害的，无一不可为作文之内容。举例说，可以是大事，如赤壁之战，小事，如《红楼梦》中焦大骂街；可以是伟人，如王安石，细人，如阿Q；可以是远物，如河外星云，近物，如臂端十指；可以是实事，如吃饭喝水，虚事，如仲夏夜梦；等等。①情景虽万千，却可以归类，但是可以综合为外、内两类。②外界事物为己所知，或总称之为知识，是“外”；③有时明显受外界影响，有时不明显受外界影响，心中形成某种思想感情，是“内”。④这外、内之分，不少讲认识论的哲学家会抱怀疑态度，那就算作“方便说”也好。⑤方便说之，区别还是有的。⑥比如在司马迁的眼中，汉高祖刘邦大有流氓气，这是他的思想感情，属于内。但不管高兴也罢，不高兴也罢，刘邦终于成了帝业，可以作威福，传天下，这不因他的思想感情而有小变，属于外。作文，内容不过是这外和内，或外和内的融合。换个说法，________。（摘编自张中行《言为心声》）18.

文中标序号

部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19.

下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

所写不过是外和内，或外和内的融合。B.

所写不过是内和外，或内和外的融合。C.

所写不过是思想感情和知识而已。D.

所写不过是知识和思想感情而已。20.

填入文中括号内的词语，恰当的一项是（

）A.

一语道破B.

一言难尽C.

一知半解D.

一面之词21.

请结合张中行对写作“内容”的观点，评价下列材料。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”——鲁迅《从百草园到三味书屋》22.

张中行说：“作文，评高分，先要内容好，理由用不着说。”请阅读材料，结合实际写作经验，从内容角度说说作文评高分的理由有哪些？【答案】18.

①情景虽万千，却可以归类，甚至可以综合为外、内两类。④这外、内之分，让不少讲认识论的哲学家会抱怀疑态度，那就算作“方便说”也好。

19.D20.B

21.

①从内容对象看，材料是“我”看到、听到的私塾生活中先生念书的小事、实事；②从内容的“内容”看，对先生念书内容、姿态的描写是一些为己所知的外界事物，可以称为知识；③对先生念书内容、姿态的描写还包含了鲁迅受其影响而在心中形成某种思想感情，即对私塾枯燥学习生活、单调教学内容、死板教学方法的厌倦，以及对百草园代表的童年生活的向往。

22.

①好的写作内容触及生活中各类事物，展示作者广阔写作视野，为写作提供坚实的知识支撑。②好的写作内容依托作者听、读、看、想、感等行为，可触发写作者某种真切的思想感情。③好的写作内容可凭借真实而丰富的外在知识属性，获得阅读者的技能认可；④好的写作内容可以激发阅读者的情感共鸣，形成精神价值的传承。【解析】【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中标序号的部分表述不当的两处是①和④。①句，搭配不当，“可以综合为外、内两类”与前面内容是递进关系，“但是”表转折语意，故应把“但是”改为“甚至”；④句，偷换主语，可在

“不少讲认识论的哲学家”前加“让”，使整个句子的主语为“这外、内之分”。【19题详解】本题考查学生语言表达之语句复位的能力。横线前“换个说法”提示需对“外和内，或外和内

融合”进行同义替换，排除AB；“外”对应“知识”，“内”对应“思想感情”，要把“知识和思想感情”的顺序与“外和内”完全匹配，排除C。故选D。【20题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。由标点符号“：”及其后“如必欲一言以尽之”，可以判定前后两句为正反关系。A.一语道破：一句话就说穿了事情的真相或本质。文中强调内容范围广、难概括，而非需要揭穿真相，因此排除。B.一言难尽：形容事情复杂，不是一句话能说清楚的。前文提出“先要知道内容都包括哪些‘内容’”，后文用大量例子证明内容范围极广，正体现难以用一句话概括，且与后文“如必欲一言以尽之”形成逻辑转折，是唯一合适的选项。C.一知半解：形容对事物的了解不全面、不深入，只知道一部分。文中讨论的是作文内容的范围，而非对内容的了解程度，不存在了解不全面的表述，因此排除。D.一面之词：指单方面的说法，缺乏另一方的佐证，可能不全面或不客观。文中未涉及“多方观点对立”或“需要佐证”的场景，仅在分析“内容包含范围”，因此排除。故选B。【21题详解】本题考查学生语言表达之评论材料的能力。①张中行认为，作文内容的对象没有限制，“凡是自己听到的……无一不可为内容”，且明确举例可以是小事，可以是实事。材料中内容是小事、实事，先生“微笑……拗过去”的姿态是“我”看到的；先生朗读“铁如意，指挥倜傥……”是“我”听到的。②张中行将写作内容的“外”定义为外界事物为己所知，或总称之为知识，材料中先生念书内容和姿态，都是客观存在的外界事物，不随“我”的主观想法改变，属于写作内容中的外部知识部分。③张中行将写作内容的“内”定义为心中形成某种思想感情，这种感情可能受外界影响。先生机械念古文、课堂氛围沉闷，让鲁迅产生对私塾生活的厌倦；这种厌倦又反衬出他对自由、有趣的百草园生活的向往。这部分属于写作内容中主观的内心情感部分。【22题详解】本题考查学生语言表达之概括内容要点的能力。①好内容覆盖广，为写作提供知识支撑。材料明确提到，作文内容可以是大事、小事、远物、近物，这意味着高分作文的内容是能触及生活、历史、自然等各类事物。这种广阔的内容能为写作提供坚实支撑。②好内容源于真实感知，让写作有真切的思想感情。材料指出，作文内容来自作者听、读、看、想、感等行为，这种由感知触发的思想感情，让文章变得有温度、有感染力。③好内容的外在知识，能获得读者的专业认可。材料中提到外界事物为己所知，可见，高分作文的内容会包含这类真实、丰富的外在知识，让读者从技能层面认可文章。④好内容的内在情感，能引发读者的精神共鸣。材料里说心中形成某种思想感情，是“内”，高分作文的内容会传递出真挚的内在情感，让读者产生精神上的共鸣。这种精神共鸣能让文章超越单纯的信息传递，实现精神价值的传承。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。晨光熹微时，环卫工人挥动扫帚清扫街巷，橘色工装在晨雾中划出整洁的轨迹；烈日当空下，建筑工人手握钢筋搭建高楼，汗水浸透的衣衫勾勒出坚实的臂膀；夜幕降临后，快递员骑着电动车穿梭街巷，车灯在夜色里连成温暖的流线……生活中这些平凡的劳动场景，或许没有华丽的修饰，却藏着最动人的力量——劳动的姿态，本就是世间最美的模样。劳动的美，美在“脚踏实地”的质朴。它不依赖精致的包装，也无需刻意的眩耀，只在一砖一瓦的堆砌、一针一线的缝补、一犁一锄的耕耘中自然流露。在云南哈尼族的元阳梯田，世代农人延着山势开垦田地，将陡峭的山坡雕琢成层层迭迭的“大地雕塑”。他们弯腰插秧的身影，与青山绿水融为一体，每一步踩踏都扎实有力，每一次抬手都饱含期许。这种劳动把简单的动作重复成习惯，把平凡的工作坚守成责任。这份质朴，让劳动有了直抵人心的温度。劳动的美，

A

。劳动始终是人类改造世界、创造文明的核心力量。敦煌莫高窟的壁画，是画工们在幽暗洞窟中，以矿物为颜料、以指尖为画笔，耗费数年甚至数十年完成的艺术瑰宝；京张高铁的轨道，是建设者们在崇山峻岭间，以精准测量、精密施工，攻克无数技术难题铺就的“中国速度”。即便是最普通的劳动者，也在创造独特的价值：在讲台前谆谆教诲的教师，为学生点亮知识的明灯；消防员在火场中的逆行冲锋，筑起了生命安全的屏障；在社区里，志愿者贴心服务，温暖的善意在邻里传递。每一份劳动都如同一颗螺丝钉，看似微小，却共同支撑起社会运转的庞大机器，这份价值的厚重，让劳动有了超越表象的深度。劳动的美，美在“淬炼精神”的升华。真正的劳动从不止于体力的付出，

B

。“铁人”王进喜在大庆油田，面对零下几十度的严寒，跳进泥浆池用身体搅拌泥浆，用“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的信念，诠释了坚韧不拔的奋斗精神；“大国工匠”徐立平在航天科技集团，为导弹固体燃料发动机做微整形，在火药上“雕刻”，以0.2毫米的精度标准，践行了精益求精的工匠精神。即便是普通人的日常劳动，也在悄然滋养着精神世界：农民在春种秋收的循环中，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理；环卫工人在日复一日的清扫中，坚守“责任不分大小”的初心；学生在参与校园劳动时，学会“团结协作、珍惜成果”的品质。劳动让我们在汗水中体会坚持，在协作中学会包容，在克服困难中增长勇气，这份精神的升华，让劳动有了照亮心灵的光芒。摘编自《劳动是最美的姿态》李韵18.

下列句子中引号作用与例句相同的一项是（

）例：将山坡雕琢成“大地雕塑”A.

劳动的美，美在“脚踏实地”的质朴B.

在火药上“雕刻”C.

以“把事做好”的信念D.

懂得“一分耕耘，一分收获”的道理19.

第二段中有三个错别字，请找出并修改。20.

在A、B处补写恰当的语句，使文意贯通，形式和谐。21.

文中画波浪线的句子是散句，为增强表达效果，请将其改写成一组句式整齐的整句，可适当调整语序、增删个别词语，但不得改变原意。22.

有人将画横线句子修改如下，对比原句，你认为哪一种表达效果更好？晨光熹微时，环卫工人挥动扫帚清扫街巷；烈日当空下，建筑工人手握钢筋搭建高楼；夜幕降临后，快递员骑着电动车穿梭街巷。【答案】18.B

19.

“眩耀”应为“炫耀”；“层层迭迭”应为“层层叠叠”；“延着”应为“沿着”

20.

A.美在“创造价值”的厚重；B.更在于意志的磨砺、品格的塑造

21.

教师在讲台前的谆谆教诲，为学生点亮知识的明灯；消防员在火场中的逆行冲锋，为生命安全筑起了的屏障；志愿者在社区里的贴心服务，在邻里传递温暖的善意。

22.

原句更好。（1）修改后虽精简了，却丢失了劳动场景中最动人的“细节温度”与“画面张力”，难以引发共鸣；（2）难以表现“劳动的姿态，本就是世间最美的模样”这一结论，更削弱了对“劳动之美”的铺垫。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。例句引号表示特殊含义。A.引号表示强调；B.引号表示特殊含义；C.引号表示强调；D.引号表示引用。故选B。【19题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“眩耀”中的“眩”应改为“炫”。“炫耀”指从各方面（多指金钱、权力、地位等）特意强调自己（略带夸大自己，看轻别人的意思）；“层层迭迭”中的“迭”应改为“叠”。“层层叠叠”形容层次繁多、错综复杂；“延着”中的“延”应改为“沿”。“沿着”指顺着（江河、道路或物体的边）。【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处：结合上下文结构，前文是“美在‘脚踏实地’的质朴”，后文是“美在‘淬炼精神’的升华”，补写句需保持“美在+双引号关键词+的+名词”的对称格式。再看段落内容，核心围绕劳动创造文明、创造独特价值展开，结尾点明“这份价值的厚重，让劳动有了超越表象的深度”，因此“创造价值”对应核心内容，“厚重”呼应结尾总结，补写为“美在‘创造价值’的厚重”。B处：前文说“真正

劳动从不止于体力的付出”，“不止于”提示后文需递进补充劳动的深层意义。后文列举王进喜的奋斗精神、徐立平的工匠精神，以及普通人在劳动中滋养的品质，核心是劳动对意志、品格的塑造，用“更在于”承接递进关系，“意志的磨砺、品格的塑造”概括深层内涵，补写为“更在于意志的磨砺、品格的塑造”。【21题详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。改写后的句子需保持句式一致，可选用一个分句作为模板，然后将其他两个分句改写成句式相同的句子，如可选用第二个分句作为模板，第二个分句的句式为“主语+场景+动作+意义”。第一、三个分句可提炼出的核心元素为“教师+讲台前+谆谆教诲+点亮知识明灯”“志愿者+社区+贴心服务+传递暖暖的善意”。改写为：教师在讲台前的谆谆教诲，为学生点亮知识的明灯；消防员在火场中的逆行冲锋，为生命安全筑起了的屏障；志愿者在社区里的贴心服务，在邻里传