在中职英语教学中如何培养学生的“学习能力”

在中职英语教学中如何培养学生的“学习能力”平顶山市工业学校张晓素在中职基础英语教学中，“学习能力”核心素养聚焦学生英语学习的自主性、方法性、持续性和迁移性，是衔接基础英语与职业场景应用、适配中职学生认知特点（重实践、强具象）的关键素养。针对中职学生英语基础薄弱、学习能力不足、积极性不高的现状，在教学中采用如下方法，以提升学生的学习能力：一、夯实基础：降低学习难度，让学生“能学会”（一）精准分层，适配基础差异1.课前摸底分类：通过简单测试（词汇量、基础句型识别）将学生分为“基础薄弱组”（仅掌握少量核心词汇，无法完成简单对话）、“基础一般组”（能识别基础词汇，可跟读简单句型），避免“一刀切”教学。2.分层任务设计：-薄弱组：聚焦“认读+模仿”，如“会读10个职业核心词汇（nurse/chef/engineer）+跟读1个基础句型（Thisismyjob.）”；-一般组：聚焦“认读+简单运用”，如“会读10个词汇+用句型描述自己的专业（Iamanursingstudent.）”；-进阶任务（可选）：基础较好学生可尝试“用2个句型编写1句职业相关对话”，不强制要求，避免挫败感。（二）简化知识体系，聚焦“高频实用”1.词汇教学：优先职业相关核心词：舍弃复杂生僻词，聚焦中职学生未来职业场景高频词（如服务类“welcome/help/check-in”、技术类“computer/machine/operation”），结合专业特点设计词汇表（如护理专业重点记“patient/medicine/nurse”，计算机专业重点记“keyboard/mouse/program”），让学生感受到“学了有用”。2.语法教学：“口诀化+碎片化”突破：不系统讲解语法规则，而是针对核心句型（如主系表、一般现在时）设计简单口诀（如“be动词用法：我用am，你用are，is跟着他她它”），每节课仅突破1个语法点，结合例句反复操练（如“Iamastudent.Heisateacher.”），避免学生因复杂规则产生抵触。3.教学工具：具象化辅助：用图片、实物、动作辅助教学（如教“fork”时展示叉子，教“run”时做跑步动作），搭配拼音标注（如“nurse呢儿斯”）、慢速跟读音频，降低认读难度；推荐“百词斩职业英语版”“英语流利说入门级”等APP，提供可视化、趣味性学习载体。二、激活兴趣：强化正向反馈，让学生“想学会”（一）场景化教学：让英语“有用又好玩”1.职业场景模拟：结合学生专业设计互动场景，如：-护理专业：“模拟给外籍患者简单问诊（What’swrongwithyou?）”；-酒店专业：“模拟接待外籍客人办理入住（CanIhelpyou?）”；-通用场景：“职场问路、自我介绍、点餐”等，让学生在“做事”中用英语，而非单纯“背英语”。2.游戏化课堂活动：设计低门槛、高参与度的游戏，如：-词汇类：“单词接龙（职业相关）”“看图猜词（展示职业图片，猜英文单词）”；-句型类：“句型填空大闯关（I____a____student.填入am/nursing/computer等）”“角色扮演抽奖（完成对话模拟可抽小奖品）”；-小组竞赛：将学生分成4-6人小组，每完成一个任务（如跟读、对话展示）给小组加分，课后评选“最佳参与小组”，奖励贴纸、小文具等，用集体荣誉感带动个体积极性。（二）正向激励：放大每一点进步1.多元评价，不唯分数：将“课堂参与度（如主动举手跟读、参与游戏）”“任务完成度（如按时提交词汇默写、参与小组活动）”“进步幅度（如从不会读到会读5个单词）”纳入评价体系，而非仅看测试分数。2.即时反馈，精准鼓励：-课堂上：学生完成简单任务（如读对1个单词）时，用具体语言表扬（“你今天读得特别标准，比上次进步太大了！”“这个单词记得很牢，太用心了！”），避免笼统的“你真棒”；-课后：在作业本上批注鼓励性语言（“这10个单词都写对了，继续保持！”“句型运用有进步，下次可以试试加一个新单词哦”），让学生感受到被关注。3.树立“小榜样”：邀请进步明显的学生分享“自己怎么记住单词的”“怎么练习句型的”，用身边人的案例让其他学生觉得“他能做到，我也可以”，避免“英语太难，我学不会”的负面暗示。三、赋能能力：传授实用方法，让学生“会学习”（一）简化学习方法，降低自主学习门槛1.词汇记忆：“场景联想+重复巩固”：教学生将单词与职业场景绑定（如记“chef”时，联想餐厅厨师做饭的画面），每天仅要求记忆5-10个单词，通过“课前3分钟听写（仅听写已学单词）”“课后APP打卡（5分钟跟读）”重复巩固，避免“一次性记大量单词导致遗忘”。2.句型学习：“跟读+替换”：让学生先跟读标准音频（慢速、反复），再进行简单替换练习（如基础句型“Ilike____.”，替换为“Ilikenursing.”“Ilikecomputers.”），无需复杂变形，培养“举一反三”的基础能力。3.错题处理：“简化错题本”：让学生用错题本仅记录“错误单词/句型+正确形式”（如“nures→nurse”“Iis→Iam”），每周花10分钟复盘，不要求写复杂解析，重点强化记忆。（二）逐步培养自主学习意识，不急于求成1.从“被动跟学”到“主动尝试”：初期由教师带领完成所有任务（跟读、游戏、练习），后期逐步放手，如让学生自主选择“今天想记哪个职业单词”“想参与哪个小组活动”，给予有限选择权，激发参与感。2.设置“微目标”，积累成就感：每节课给学生设定“可完成的小目标”（如“今天学会3个单词+1个句型”），课后让学生勾选“已完成”，并在班级公示“完成率”，让学生感受到“只要努力就能做到”，逐步建立学习自信。四、机制保障：优化教学环境，让学生“能坚持”（一）营造包容氛围，消除畏难情绪1.允许“犯错”：明确告诉学生“英语学习就是不断犯错、不断改正的过程，敢说、敢尝试就是进步”，避免因学生发音不准、句型错误而批评指责，多用“没关系，再试一次”“这个想法很好，稍微调整一下会更棒”引导。2.降低展示压力：小组活动后，允许学生“自愿展示”，不强制单个学生发言；对于主动展示的学生，无论表现如何，均给予表扬，鼓励更多学生参与。（二）联动家校+职业场景，强化学习动力1.家校沟通：传递“小进步”：定期通过家长群反馈学生的具体进步（如“XX同学今天主动跟读了3个单词，比之前积极多了”“XX同学在小组活动中表现很活跃，值得表扬”），争取家长支持，避免家长因“成绩差”否定学生，共同营造正向氛围。2.链接职业发展：明确“学习价值”：邀请企业一线员工（如会基础英语的收银员、护士）进课堂分享“英语在工作中的用处”，或播放短视频（如“外籍顾客到餐厅点餐，会英语的服务员高效沟通”），让学生直观感受到“学好英语能提升职业竞争力”，而非“为了考试而学”。（三）优化课堂节奏，避免疲劳感1.短课时+多互动：每节课将知识点拆分为10-15分钟的小模块，中间穿插5分钟游戏、跟读或小组讨论，避免长时间单向讲解导致学生注意力分散。2.多用“可视化”工具：用PPT、动画、短视频替代枯燥的板书，如教“职业词汇”时播放不同职业的工作场景视频，教“句型”时用漫画展示对话场景，提升课堂趣味性。中职学生英语学习的信心重建