《教师观与幼儿教师角色理解》教学设计

《教师观与幼儿教师角色理解》教学设计一、课程与课时信息课程名称：教育学基础/教师职业道德与专业发展适用对象：中职幼儿教育专业学生课时安排：1课时二、教学目标1.知识目标了解“教师观”的基本含义。知道传统教师角色与现代教师角色的主要差异。2.能力目标能结合幼儿教育实际，分析不同教师角色理解对幼儿发展的可能影响。能初步描述自己理解中的“幼儿教师的主要角色”。3.情感态度与价值观目标反思自己过往接受教育时对“老师”的刻板印象，建立更加全面、发展的教师观。增强作为未来幼儿教师的职业责任感与专业成长意识。三、教学重点与难点教学重点：现代教育背景下教师角色的多元化。幼儿教师在保教工作中的关键角色。教学难点：引导学生摆脱单一“管理者”“讲解者”的教师形象，接受“合作者、引导者、研究者”等复合角色。四、教学准备教师：PPT：传统教师角色vs现代教师角色的对比表。若干典型教师行为简短描述（正面与负面混合）。学生：课前采访：请家人或朋友用一句话形容“他们心目中的好老师”，记录2–3条带来课堂。五、教学方法讨论与头脑风暴讲授与对比分析小组合作归纳自我反思与价值澄清六、教学过程设计（一）导入（5–8分钟）1.分享与聚焦邀请学生读出部分采访记录：“好老师是……”。板书关键词，如“严格”“温柔”“负责任”“讲课清楚”“幽默”“像朋友一样”等。2.提出问题教师提问：“在你印象中，老师最重要的工作是什么？”“在幼儿园里，老师和在中学里的老师，有没有什么不一样？”引出课题：《教师观与幼儿教师角色理解》。（二）新知讲授（15–20分钟）1.教师观的概念教师观是指人们对教师本质、地位、作用和职责等问题的总体看法。不同教师观会影响教师的行为方式和教育风格。2.传统教师角色特征（简要概括）知识的权威传授者；课堂秩序的管理者；学生行为的评价者与处分者；多强调“控制”“要求”“灌输”。3.现代教师角色理解学习活动的设计者与组织者；学生发展的指导者和合作者；教育研究者与反思性实践者；学生成长过程的支持者和守护者。4.幼儿教师角色的特殊性既承担“保育者”的角色，照顾幼儿的生活和身心健康；又承担“教育者”的角色，促进幼儿品德、能力、习惯等多方面发展；同时还是“儿童权利的代言人”和“家园沟通的桥梁”。（三）活动：教师角色对比与情境分析（20分钟左右）1.小组对比任务将学生分组，每组获得若干教师行为简短描述（如：只在意幼儿是否安静坐好，不关注其情绪；经常蹲下来与幼儿说话，耐心倾听；面对幼儿犯错只用“罚站”“吼叫”解决；会在活动中根据幼儿兴趣灵活调整内容等）。要求每组将这些行为分别归类为“偏传统角色”或“偏现代角色”，并说明理由。2.情境讨论：不同教师观对幼儿的影响教师给出1–2个综合性情境，如：某幼儿在集体活动中总是坐不住、爱说话；某幼儿性格内向，很少主动参与活动。让小组讨论：若教师只把自己看作“纪律管理者”，可能如何处理？若教师把自己看作“发展引导者和合作者”，又可能如何处理？这两种不同做法对幼儿长远发展可能会有什么不同影响？3.小组汇报与点评每组选一个情境进行汇报。教师引导学生从“尊重与理解儿童”“促进发展”“保护自尊心”等角度评价不同的教师做法。强调：教师观会渗透到每天的语言、表情和行为中，最终影响幼儿的感受和成长。（四）个人角色设想与反思（10分钟）1.角色自画像请学生在纸上简单写下：“我希望自己成为一个怎样的幼儿教师？”至少写出3个关键词（如：耐心、专业、温暖、公平、有创意等）；每个关键词后写一条具体行为表现（例如：“耐心——在幼儿讲不清楚时愿意多听几遍，而不是催促或打断”）。2.自愿分享邀请部分学生分享自己的“角色关键词”和对应行为。教师适当鼓励与引导：将个人期待与现代教师观中的积极特质相联系，肯定学生对幼儿的关爱和对职业的向往。（五）教师小结（5分钟）概括本节课要点：1）教师观决定教师如何看待学生、如何理解工作。2）现代教师不再只是“管和教”，而是“引导与陪伴”“设计与研究”。3）幼儿教师的角色尤其多元，既是保育者、教育者，也是倾听者、合作者和守护者。4）每一位同学都需要逐步形成符合时代要求、符合儿童发展规律的教师观，并在今后的学习和实践中不断修正与丰富。七、作业与评价1.课后作业题目：以“我眼中的好幼儿教师”为题，写一篇500字左右的短文，要求：结合本课所学的现代教师角色；至少写出三个不同角色侧面（如：引导者、倾听者、合作者、研究者、保育者等），并配以简短举例说明。2.评价设计课堂表现：关注学生在讨论和分享中的参与度及观点是否体现尊重幼儿、促进发展的理念。作业评价：重点看学生是否能够突破“只会讲知识、只会管纪律”的单