第26课《诗词五首-雁门太守行》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025教学内容第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册

1.学习《雁门太守行》这首诗，理解诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、象征等。

3.领悟诗歌中的历史背景和文化内涵。

4.学习诗歌的朗读技巧，提高学生的朗诵水平。核心素养目标1.培养学生理解和鉴赏古代诗歌的能力。

2.提升学生对中国传统文化和历史的认知。

3.增强学生的审美情趣和文学素养。

4.锻炼学生的语言表达和艺术鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，具备初步的文言文阅读能力。

2.学生对古诗词有一定的兴趣，能够欣赏诗歌的韵律美和意境，但可能对诗歌中的历史背景和文化内涵理解不够深入。

3.学生在阅读《雁门太守行》这类诗歌时，可能对其中的一些意象和典故感到陌生，需要教师引导和解释。

4.学生在学习过程中可能面临的问题包括：对诗歌情感的理解不够准确，对表现手法的分析不够深入，以及在朗读时难以把握诗歌的节奏和韵律。此外，部分学生可能由于缺乏历史知识背景，对诗歌中的历史事件和人物形象理解存在困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文八年级上册教材。

2.辅助材料：准备《雁门太守行》相关图片、历史背景介绍视频，以及诗歌朗读示范音频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌原文、注释和讨论要点。

4.教学环境：布置教室，设置讨论小组，确保学生有足够的空间进行小组活动和朗读练习。教学实施过程基本内容1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《雁门太守行》的背景资料、诗歌原文和作者简介，要求学生提前阅读并思考诗歌的创作背景和作者的情感表达。

设计预习问题：设计问题如“诗中‘黑云压城城欲摧’一句表达了怎样的意境？”和“你认为这首诗的主题是什么？”等，引导学生思考诗歌的艺术特色。

监控预习进度：通过班级微信群了解学生的预习情况，确保学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读相关资料，初步了解诗歌内容和作者背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与边塞诗相关的视频，引出《雁门太守行》的背景，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的表现手法，如对比、象征等，结合诗句进行分析。

组织课堂活动：进行诗歌朗读比赛，让学生在朗读中体会诗歌的韵律和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对诗歌的表现手法进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与朗读比赛，体验诗歌的韵律和情感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的表现手法。

实践活动法：通过朗读比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后复述诗歌内容，并撰写一篇简短的分析文章。

提供拓展资源：推荐与边塞诗相关的书籍和文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对边塞诗的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过撰写分析文章，引导学生反思自己的学习过程。

本节课的重点在于理解诗歌的情感和意境，难点在于分析诗歌的表现手法。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在帮助学生深入理解诗歌，提升文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《雁门太守行》是唐代诗人李贺的代表作之一，属于边塞诗的范畴。边塞诗是唐代诗歌的重要组成部分，反映了当时边塞地区的军旅生活和社会风貌。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）李贺生平及其诗歌创作背景：介绍李贺的生平经历、文学成就以及他的诗歌创作特点，如想象奇特、色彩鲜明等。

（2）边塞诗的特点：探讨边塞诗的艺术特色，如描绘战争场面、表现戍卒生活、抒发爱国情怀等。

（3）唐代边塞诗的代表性作品：介绍《从军行》、《塞下曲》等唐代边塞诗的代表性作品，让学生对比阅读，体会不同诗人的艺术风格。

（4）唐代边塞诗的历史背景：探讨唐代边塞诗产生的历史原因，如唐朝对边疆地区的统治、民族融合等。

2.拓展建议：

（1）阅读李贺的其他诗作，如《马诗二十三首》、《南园十三首》等，感受李贺诗歌的艺术魅力。

（2）阅读唐代边塞诗的其他代表作品，如王昌龄的《出塞》、杜甫的《兵车行》等，了解不同诗人的创作风格。

（3）收集整理有关唐代边塞诗的历史资料，如边疆地区的地理环境、军事制度、民族关系等，加深对边塞诗背景的理解。

（4）参与诗歌朗诵活动，如校园诗歌朗诵比赛、社区诗歌朗诵会等，提高学生的朗诵能力和文学素养。

（5）结合现代战争题材的电影、电视剧等，对比古代边塞诗中的战争场面，思考战争与和平的关系。

（6）组织学生进行实地考察，如参观古代边塞遗址、博物馆等，感受边塞文化的魅力。

（7）鼓励学生创作自己的边塞诗，如描绘家乡的风光、表达对和平的向往等，培养学生的文学创作能力。

（8）通过写作、绘画、音乐等多种形式，创作与边塞诗相关的艺术作品，如诗歌朗诵会、边塞诗画展等，展示学生的艺术才华。

（9）开展边塞诗主题的课外阅读活动，如组织读书会、撰写读书笔记等，激发学生对文学的兴趣。

（10）邀请专家学者进行讲座，讲解边塞诗的历史背景、艺术价值等，提升学生对边塞诗的认识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了唐代诗人李贺的《雁门太守行》，通过阅读和分析这首诗，同学们对边塞诗有了更深入的了解。我们学习了诗歌中的对比、夸张等表现手法，感受到了诗人对战争的描绘和对英雄壮志的赞颂。同时，我们也探讨了诗歌背后的历史背景和作者的情感表达。

在课堂上，同学们积极参与讨论，分享了自己的理解和感受。以下是对本节课内容的简要总结：

1.理解了《雁门太守行》的基本内容，包括诗歌的背景、意象和情感。

2.分析了诗歌中的表现手法，如对比、夸张等，并理解了这些手法如何增强诗歌的艺术效果。

3.认识到边塞诗作为唐代诗歌的一个重要组成部分，反映了当时边塞地区的军旅生活和民族融合。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简述《雁门太守行》的创作背景和主题。

2.解释诗句“黑云压城城欲摧”中的“黑云”和“压城”分别代表了什么意象？

3.分析诗歌中的对比手法，举例说明。

4.谈谈你对诗歌中“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”这句诗的理解。

5.结合自己的理解，谈谈你对这首诗的整体感受。

请同学们认真作答，检测结束后，我会进行点评和讲解。希望同学们通过今天的课堂学习，能够提升自己的文学鉴赏能力和对历史文化的认识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受边塞风光和战争氛围，增强课堂的趣味性和感染力。

2.引导学生进行角色扮演，让学生亲身体验诗歌中的场景，提高学生的参与度和对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对边塞诗的历史背景和文化内涵理解不够深入，需要加强这方面的教学。

2.在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对诗歌内容不够熟悉，或者缺乏自信，需要激发学生的讨论热情。

3.课堂时间有限，有些教学内容可能没有充分展开，需要进一步优化教学设计和课堂组织。

反思改进措施（三）

1.针对历史背景和文化内涵的理解问题，可以增加课堂上的历史故事讲述，或者安排课后阅读任务，让学生自主查阅资料，加深理解。

2.为了提高学生的参与度，可以设计一些互动性强的课堂活动，如诗歌接龙、小组辩论等，鼓励学生积极参与讨论。

3.在教学设计中，要合理分配时间，确保每个知识点都能得到充分讲解。同时，可以提前准备一些补充材料，以便在课堂上根据学生的反应灵活调整教学内容。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-边塞诗的定义和特点

-李贺的生平及创作风格

-《雁门太守行》的创作背景

②重点词句：

-“黑云压城城欲摧”：形容战争的紧张和残酷

-“报君黄金台