2025年护理大专教师试讲题目及答案

2025年护理大专教师试讲题目及答案

一、单项选择题（每题5分，共3题，总计15分）1.患者，男性，65岁，慢性阻塞性肺疾病（COPD）病史10年。近日咳嗽、咳痰加重，伴有呼吸困难。护士为患者进行氧疗时，应给予的氧流量是（）A.1-2L/minB.2-4L/minC.4-6L/minD.6-8L/min答案：A答案解析：COPD患者多为Ⅱ型呼吸衰竭，应给予低流量（1-2L/min）、低浓度（25%-29%）持续吸氧，以避免高浓度吸氧抑制呼吸中枢，加重二氧化碳潴留。举一反三：对于Ⅰ型呼吸衰竭患者，可给予较高浓度（＞35%）吸氧。在临床护理中，要根据患者具体的疾病类型和血气分析结果准确调节氧流量和氧浓度。2.静脉输液时，溶液不滴的原因不包括（）A.针头滑出血管外B.针头斜面紧贴血管壁C.压力过高D.静脉痉挛答案：C答案解析：压力过高会使液体滴速加快而不是溶液不滴。针头滑出血管外、针头斜面紧贴血管壁、静脉痉挛以及针头堵塞等均会导致溶液不滴。举一反三：当遇到溶液不滴的情况，护士需要依次排查各种原因并进行相应处理。例如，针头滑出血管外需重新穿刺；针头斜面紧贴血管壁可调整针头位置；静脉痉挛可热敷等。3.下列哪种药物中毒时禁忌洗胃（）A.敌敌畏B.乐果C.磷化锌D.浓硫酸答案：D答案解析：浓硫酸属于强酸，洗胃会导致胃黏膜进一步损伤，甚至引起胃穿孔，所以禁忌洗胃。敌敌畏、乐果、磷化锌中毒等一般需要尽快洗胃清除毒物。举一反三：除了浓硫酸，浓盐酸、强碱等腐蚀性毒物中毒均禁忌洗胃。在急救时，要准确判断毒物性质，采取正确的急救措施。二、多项选择题（每题5分，共3题，总计15分）1.下列属于医院基本饮食的是（）A.普通饮食B.软质饮食C.半流质饮食D.流质饮食E.低盐饮食答案：ABCD答案解析：医院基本饮食包括普通饮食、软质饮食、半流质饮食、流质饮食。低盐饮食属于治疗饮食。举一反三：治疗饮食还包括高热量饮食、高蛋白饮食、低蛋白饮食、低脂肪饮食、无盐低钠饮食等，不同的治疗饮食适用于不同疾病的患者，在护理过程中要根据医嘱准确安排患者饮食。2.下列关于体温测量的说法，正确的是（）A.口温测量时间为3分钟B.腋温测量时间为10分钟C.肛温测量时间为5分钟D.测量口温时，体温计应放在舌下热窝E.婴幼儿、精神异常者不宜测量口温答案：ABCDE答案解析：口温测量时间3分钟，腋温测量时间10分钟，肛温测量时间5分钟。测量口温时体温计放在舌下热窝，婴幼儿、精神异常、昏迷、口腔疾患、口鼻手术、张口呼吸者禁忌口温测量。举一反三：在测量体温时，要根据患者的具体情况选择合适的测量方法。对于腋下有创伤、手术、炎症，腋下出汗较多者，肩关节受伤或消瘦夹不紧体温计者不宜测腋温；直肠或肛门手术、腹泻、心肌梗死患者不宜测肛温。3.下列属于压疮发生的高危人群的是（）A.昏迷患者B.肥胖患者C.长期卧床患者D.糖尿病患者E.水肿患者答案：ABCDE答案解析：昏迷、瘫痪、老年患者、肥胖患者、长期卧床患者、营养不良患者、水肿患者、糖尿病患者等都是压疮发生的高危人群。这些患者由于自身身体状况，局部组织长期受压、血液循环障碍等易发生压疮。举一反三：对于压疮高危人群，护理时要重点关注，定时翻身、保持皮肤清洁干燥、加强营养等，预防压疮的发生。三、判断题（每题5分，共4题，总计20分）1.护士在执行医嘱时，如发现医嘱有明显错误，应先执行医嘱，再向医生报告。（）答案：错误答案解析：护士在执行医嘱时，如发现医嘱有明显错误，应拒绝执行，并及时向医生提出质疑和报告，避免错误医嘱给患者带来不良后果。举一反三：护士有责任和义务对医嘱进行审核，确保医嘱的准确性和安全性。对于口头医嘱，一般情况下护士应拒绝执行，在抢救等特殊情况下执行口头医嘱时，要复述一遍，确认无误后方可执行，并在事后及时请医生补写医嘱。2.心肺复苏时，胸外心脏按压的部位是胸骨中、下1/3交界处。（）答案：正确答案解析：心肺复苏时胸外心脏按压的部位是胸骨中、下1/3交界处，按压时要保证足够的按压深度和频率，以有效维持血液循环。举一反三：目前心肺复苏的按压频率为100-120次/分钟，按压深度至少5厘米，但不超过6厘米。在进行心肺复苏培训时，要准确掌握这些要点并进行模拟练习。3.青霉素过敏试验阳性者，应在其病历、床头卡上标明青霉素阳性标记。（）答案：正确答案解析：青霉素过敏试验阳性者，应在其病历、床头卡、体温单等多处标明青霉素阳性标记，提醒医护人员避免再次使用青霉素类药物，防止过敏反应发生。举一反三：不仅是青霉素，其他药物过敏试验阳性者也应做好相应标记，同时告知患者及家属其过敏史，在今后就医过程中注意避免使用相关药物。4.为患者进行导尿操作时，初次消毒的顺序是由外向内，自上而下。（）答案：正确答案解析：为患者进行导尿操作时，初次消毒的顺序是由外向内，自上而下，目的是初步清洁外阴，减少污染。再次消毒时顺序是由内向外，自上而下。举一反三：导尿操作是一项无菌操作，严格遵守消毒顺序和无菌原则是预防泌尿系统感染的关键。在操作过程中，要注意每个环节的无菌要求，如消毒用品的使用、导尿管的插入等。四、简答题（每题15分，共2题，总计30分）1.简述高热患者的护理措施。答案：-病情观察：密切观察生命体征，每4小时测量一次体温，同时观察患者面色、脉搏、呼吸、血压及出汗情况等，注意有无寒战。-降温措施：可根据医嘱给予物理降温或药物降温。物理降温有局部和全身冷疗两种方法，如使用冰袋、冰帽、冷湿敷等局部冷疗，以及温水擦浴、乙醇擦浴等全身冷疗；药物降温应注意剂量，避免患者大量出汗导致虚脱。-补充营养和水分：给予高热量、高蛋白、高维生素、易消化的流质或半流质饮食，鼓励患者少量多餐。鼓励患者多饮水，每日摄入量在3000ml左右，以补充高热消耗的水分，防止脱水。-促进舒适：-休息：提供安静、舒适、温湿度适宜的环境，保证患者充足的休息。-口腔护理：发热时唾液分泌减少，口腔黏膜干燥，易引起口腔炎症和溃疡，应加强口腔护理，每日2-3次。-皮肤护理：患者发热时出汗较多，应及时擦干汗液，更换衣服和床单，保持皮肤清洁、干燥，防止着凉。-心理护理：关心、安慰患者，解释发热的原因及治疗护理措施，缓解其紧张、焦虑情绪。举一反三：对于不同病因引起的高热，护理时还需结合原发病进行针对性护理。例如，感染性高热患者要注意隔离措施，防止交叉感染；中暑高热患者要迅速将其转移至阴凉通风处等。2.简述静脉输液的目的。答案：-补充水分及电解质：预防和纠正水、电解质及酸碱平衡失调。常用于各种原因引起的脱水、酸碱平衡紊乱患者，如腹泻、呕吐、大手术后等。-增加循环血量，改善微循环：维持血压及微循环灌注量。用于严重烧伤、大出血、休克等患者。-供给营养物质：促进组织修复，增加体重，维持正氮平衡。常用于慢性消耗性疾病、不能经口进食或进食不足的患者，如昏迷、口腔疾病患者等。-输入药物，治疗疾病：如输入抗生素控制感染，输入解毒药物达到解毒作用，输入脱水剂降低颅内压等。举一反三：在临床护理中，根据患者的病情和治疗需求选择合适的输液种类和速度。例如，对于心肺功能不全患者，输液速度要缓慢；对于休克患者，可能需要快速补液以纠正休克等。同时，要密切观察输液过程中患者的反应，及时处理输液故障和不良反应。五、讨论题（每题20分，共1题，总计20分）在护理教学中，如何培养学生的临床思维能力？请结合实际教学情况进行讨论。答案：在护理教学中培养学生的临床思维能力至关重要，可从以下多方面着手：理论教学方面：-优化课程设置：构建系统、合理的课程体系，将基础医学知识与护理学知识有机融合。例如，在讲解生理学、病理学等基础课程时，结合临床案例，让学生理解疾病发生发展机制与护理实践的关联，为临床思维奠定基础。-案例教学法：在课堂教学中引入丰富的临床案例，引导学生分析案例中的护理问题、提出护理措施。教师可以提出启发性问题，如“该患者出现这种症状的原因是什么？”“针对此问题应优先采取什么护理措施？”等，促使学生思考，培养其逻辑分析能力。实践教学方面：-临床见习：安排学生早期接触临床，在见习过程中，带教教师结合实际病例，引导学生观察患者病情变化、收集资料，让学生初步感受临床工作环境和护理程序的应用，培养学生的观察力和实际操作能力。-模拟病房训练：利用模拟病房和模拟人等教学资源，设置各种临床场景，让学生进行角色扮演，模拟护理操作和解决实际问题。通过模拟训练，学生可以在相对安全的环境中锻炼临床思维和应对突发情况的能力，教师在旁进行指导和点评，及时纠正学生的错误思维和操作。引导学生自主学习方面：-鼓励学生提问：营造积极提问的氛围，鼓励学生对所学知识和临床现象提出疑问。教师要耐心解答问题，并引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式自主寻找答案，培养学生的自主学习和探索精神。-小组协作学习：组织学生进行小组协作学习，共同分析临床案例、制定护理计划。在小组讨论中，学生可以相互交流想法、分享观点，拓宽思维视野，学会从不同角度思考问题，同时培养团队合作能力。教师自身素养方面：-提升教师临床经验：教师应定期到临床一线工作，积累丰富的临床经验，以便在教学中能够将最新的临床知识和实践经验传授给学生，使教学内容更贴近临床实际。-注重言传身教：教师在教学过程中要展示出正确的