2025 三年级语文上册人教版《带刺的朋友》观察记录课件

一、教材与学情：观察记录教学的起点演讲人教材与学情：观察记录教学的起点01教学过程：观察记录教学的落地02目标与重难点：观察记录教学的锚点03总结拓展：观察记录教学的延伸04目录2025三年级语文上册人教版《带刺的朋友》观察记录课件作为一线语文教师，我始终相信：语文学习的根须，要深深扎进生活的土壤里。当拿到2025年人教版三年级上册《带刺的朋友》这篇课文时，我反复研读文本，发现它不仅是一篇充满童趣的叙事散文，更是一部“观察指导手册”——作家宗介华用细腻的笔触记录了刺猬偷枣的全过程，从“黑影”的发现到“刺枣”的妙技，每一处细节都透露着观察的智慧。基于此，我将本节课的核心目标定位为：以课文为范例，引导学生掌握“有序观察、抓准特点、记录细节”的观察方法，并用规范的观察记录呈现观察成果，让语文学习真正与生活观察发生联结。以下，我将从教材解析、目标设定、教学实施、评价拓展四个维度，系统展开本节课的设计思路。01教材与学情：观察记录教学的起点1文本特质：观察的“活标本”《带刺的朋友》选自人教版三年级上册第三单元“童话与生活”主题板块，全文共11个自然段，按“发现刺猬→观察偷枣→领悟智慧”的顺序展开。作家的观察视角极具示范性：01观察顺序清晰：从“树杈上的黑影”到“月光下的小刺球”，从“爬树”“摇晃”到“打滚”“驮枣”，空间转换与动作推进环环相扣；02观察细节生动：对刺猬的外形（“圆乎乎的”“长满了刺”）、动作（“缓慢地爬”“弯成个球”）、结果（“红枣噼里啪啦落一地”“刺上挂着颗颗红枣”）的描写，具体到颜色、形状、声音；03观察感受真实：通过“我”的心理变化（“吓了一跳”→“好奇心驱使”→“暗暗钦佩”），将客观观察与主观体验自然融合。041文本特质：观察的“活标本”这些特质恰好对应《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的第二学段要求，是培养学生观察记录能力的优质载体。2学情分析：观察的“最近发展区”0504020301三年级学生（9-10岁）已具备初步的观察意识，但存在三个典型问题：观察无序：常被“有趣的点”吸引，忽略整体到局部、动态到静态的顺序；记录笼统：习惯用“很好玩”“很可爱”等模糊词汇，缺乏具体细节；联结不足：观察停留在“看”的层面，未与语言表达、生活思考建立联系。基于此，本节课需以课文为“脚手架”，将隐性的观察方法显性化，将零散的观察体验结构化，帮助学生跨越“能观察”到“会记录”的关键台阶。02目标与重难点：观察记录教学的锚点1三维目标设定结合课标要求与学情特点，我将本节课的教学目标细化为：正确认读“枣、刺”等10个生字，理解“诡秘、钦佩”等词语在语境中的含义；梳理刺猬偷枣的过程，提炼“按顺序观察”“抓特点观察”“记细节观察”的方法。过程与方法：通过“圈画关键词→小组讨论→表格梳理”，学习将观察过程转化为文字记录；运用“观察记录模板”，完成一次校园植物/动物的观察实践，提升观察记录能力。情感态度与价值观：感受作家对自然生灵的观察乐趣，激发“做生活的观察者”的兴趣；体会“细致观察”对写作的重要性，养成“观察后记录”的良好习惯。知识与技能：2教学重难点重点：通过文本分析提炼观察方法，掌握观察记录的基本格式与内容要素；难点：将观察方法迁移到生活实践，用具体细节呈现观察对象的特点与变化。03教学过程：观察记录教学的落地1情境导入：唤醒观察兴趣（5分钟）“同学们，昨天课间操时，我在操场边的银杏树下发现了这个——”（展示手机拍摄的照片：地面散落的银杏果，树干上浅浅的抓痕）“你们猜，这是谁留下的‘痕迹’？”待学生猜测后，顺势引出：“其实，生活中很多有趣的‘自然故事’都藏在细节里。今天我们要学习的《带刺的朋友》，就是作家用眼睛‘拍’下的一段‘刺猬偷枣纪录片’。”此环节通过生活中的观察实例，将学生的注意力从“课本”转向“生活”，同时暗示“观察要关注细节”的方法。2初读感知：梳理观察过程（10分钟）任务1：自由朗读课文，圈出描写“我”观察刺猬的句子学生通读后，我用投影呈现关键句：“我刚走到后院的枣树旁边，忽然，看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……”“后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧……”“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就‘扑’地一声掉了下来……”2初读感知：梳理观察过程（10分钟）任务2：小组合作，用“流程图”梳理刺猬偷枣的过程提供表格模板（见表1），引导学生提炼动词：爬树→摇晃→掉落→打滚→驮枣→离去。|观察阶段|刺猬的动作|红枣的变化|“我”的反应||----------|------------|------------|------------||发现时|缓慢爬树|静止|吓了一跳||偷枣时|用力摇晃|噼啪掉落|屏住呼吸||离开时|滚成刺球|刺上挂枣|暗暗钦佩|通过表格梳理，学生直观感受到：作家的观察是“动态追踪”，既记录了观察对象的动作变化，也记录了相关事物（红枣）的状态变化，还记录了观察者的主观感受，这正是观察记录的“立体维度”。3精读探究：提炼观察方法（15分钟）活动1：对比阅读，发现“观察顺序”的奥秘出示两个片段：原文：“那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……挂满红枣的枝杈，慢慢弯下来。”改写：“那个东西爬向老杈，红枣枝丫弯下来。”引导学生对比：“哪个片段更像‘观察记录’？为什么？”学生不难发现，原文增加了“缓慢地”“诡秘地”等修饰词，还补充了“我在监视它”的视角，这是“按观察时的先后顺序”记录。3精读探究：提炼观察方法（15分钟）活动2：聚焦细节，学习“抓特点观察”提问：“作家是怎么把刺猬写得活灵活现的？”学生圈画出“圆乎乎的”（外形特点）、“弯曲成个刺球”（动作特点）、“滚动时刺上的红枣相互碰撞”（声音特点）等语句。我顺势总结：“观察一个事物，要抓住它和其他事物不一样的地方——可能是样子、动作，也可能是声音、气味。”活动3：联系生活，理解“记录感受”的价值请学生朗读“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”一句，追问：“如果去掉这句话，观察记录会有什么不同？”学生讨论后明确：观察不仅要“看”，还要“想”——记录自己的感受，能让观察记录更有温度。此环节通过“对比-发现”“聚焦-总结”“联系-理解”的递进式设计，将课文中的隐性观察方法转化为可操作的显性策略。3精读探究：提炼观察方法（15分钟）活动2：聚焦细节，学习“抓特点观察”3.4实践迁移：完成观察记录（20分钟）步骤1：明确记录要素展示教师提前完成的《校园麻雀观察记录》（见表2），引导学生总结观察记录的基本格式：|观察时间|2023年10月12日15:00||----------|-----------------------||观察地点|教学楼前梧桐树||观察对象|麻雀（3只）||观察过程|1.一只麻雀落在枝桠上，歪头啄食树籽，小爪子紧紧抓住树枝；2.另一只从远处飞来，翅膀快速扇动，发出“叽叽”声；3.三只麻雀挤在一起，尾巴一翘一翘，树籽壳簌簌掉落。|3精读探究：提炼观察方法（15分钟）活动2：聚焦细节，学习“抓特点观察”|我的发现|麻雀啄食时脖子会快速伸缩，可能是在吞咽；它们的叫声在同伴飞来时更急促，像是在“打招呼”。|步骤2：小组讨论“观察任务”提供三个可选观察对象：校园里的蚂蚁（花坛边）、蜗牛（围墙角）、桂花（操场旁）。学生分组选择后，教师强调：“观察时要按顺序，先看整体再看局部；要抓特点，比如蚂蚁的搬运动作、蜗牛的壳的纹路；要记细节，比如桂花的颜色变化、气味浓淡。”步骤3：现场观察与记录带领学生到校园指定区域观察（约10分钟），提醒用“眼看、耳听、鼻闻”多感官观察，用简单符号或关键词记录（如“蚂蚁：排队→搬米粒→遇障碍绕路”）。3精读探究：提炼观察方法（15分钟）活动2：聚焦细节，学习“抓特点观察”步骤4：整理成规范记录回到教室后，学生根据现场记录，参考模板补充时间、地点等信息，用连贯的句子描述观察过程，并写下自己的发现。5分享评价：深化观察体验（10分钟）分享环节：每组推选1名代表朗读观察记录，重点关注“是否按顺序”“是否有细节”“是否有发现”。例如，一组观察蚂蚁的学生记录：“15:10，我在花坛边看到5只蚂蚁，它们排成一条线，最前面的蚂蚁触角动了动，后面的蚂蚁就跟着走。有一只蚂蚁搬着半粒米，走得很慢，另一只蚂蚁过来用触角碰了碰它，然后一起搬，速度变快了。”评价环节：采用“三星评价法”（见表3），学生自评、互评与教师点评结合，重点鼓励“有独特细节”的记录（如“蜗牛爬过的地方有亮晶晶的痕迹”）和“有思考发现”的记录（如“桂花靠近花蕊的地方更黄，可能是阳光晒得多”）。|评价维度|一星（达标）|二星（良好）|三星（优秀）||----------------|--------------------|--------------------|--------------------|5分享评价：深化观察体验（10分钟）|观察顺序|按时间或空间顺序|顺序清晰有层次|顺序巧妙突出重点|01|观察细节|有1-2处细节描写|细节具体生动|细节独特有画面感|02|观察发现|写出1点初步发现|发现有依据|发现有思考深度|0304总结拓展：观察记录教学的延伸1课堂总结：重申观察的意义“同学们，今天我们跟着作家宗介华学会了观察的‘三步法’：按顺序看、抓特点记、加感受想。更重要的是，我们用自己的眼睛发现了——蚂蚁会合作搬食物，蜗牛爬过会留痕迹，桂花的香里藏着颜色的秘密。这些藏在生活里的‘小确幸’，就是语文最鲜活的素材。”2课后拓展：延续观察的习惯基础任务：完成《家庭观察记录》，选择家中的植物（如绿萝）或宠物（如金鱼），连续观察3天，记录变化；挑战任务：阅读《昆虫记》选段，对比法布尔的观察记录与本课的观察方法，写一篇“观察方法对比小报告”；实践任务：将优秀观察记录整理成《我们的观察日记》，在班级图书角展示，鼓励学生互相阅读、补充。结语：让观察成为生命的眼睛《带刺的朋友》不仅是一个关