幼儿园传统文化教育有效开展的策略探寻

幼儿园传统文化教育有效开展的策略探寻近年来，中华优秀传统文化教育受到社会的广泛关注和重视。传承中华优秀传统文化是每一个教育人的当务之急，是不可推卸的责任和使命。幼儿园进行传统文化的传承要遵循幼儿教育规律，采取浸润式的方式进行适宜的教育，发挥潜移默化的教育功能。一、大课程观统领，构建传统文化课程幼儿园的课程是幼儿在幼儿园生活和学习的总和，其不同于中小学以学科知识点为链接的系统知识教育的静态课程，而是围绕着《3-6岁儿童学习与发展指南》设定的每一领域幼儿可能达到的程度，通过生活活动、集体教学、活动区活动、户外活动、家园联系等全部生活环节，选择适宜的内容、采用有效的方法来构建、实践的动态课程。（一）把好选材关1.依据幼儿年龄特点，选择适宜内容“课程的建构只有与幼儿的内在发展需求相吻合，才能把外在的东西内化为精神世界的一部分”，在对幼儿进行传统文化教育中，应立足幼儿本位的课程价值观，立足每一个幼儿的成长与发展，构建生活化、游戏化的课程，让幼儿动用多种感官去探究、交往和表现，从而感知和获得经验，促进多元和谐发展。传统文化课程的目标、内容、实施应符合幼儿年龄特点。如京剧脸谱是具有民族特色的一种特殊的化妆方法，它的色彩代表着人物的性格、性情或某种特殊身份。教学中把设计脸谱作为一个主要内容来进行，不仅让幼儿对京剧脸谱艺术有所了解，也能对夸张、对称的表现方式进行尝试。小班以脸谱色彩元素为主，进行“变变变”泥工活动；中班以脸谱形象元素为主，开展“画画画”美术活动；大班则以脸谱性格元素为主，组织“唱唱唱”表演活动等。2.找准切入点，围绕幼儿品德教育展开道德修养自古以来是中华传统文化中推崇至上，人人安身立命、治家治国所必需修为。在幼儿园加强对幼儿的道德认知、道德情感和道德行为三个方面的教育，将更好地促使幼儿养成符合社会要求的道德行为。多年来，我园致力于幼儿品德教育的研究与实践。在教育实践中以品德教育为依托，做好中华优秀传统文化的传承。开展“爱与成长系列”“感恩经典系列”“爱我中华系列”“礼仪教育系列”等特色活动，形成以生活渗透、活动整合、主题深化、环境影响和家园共育五维德育课程，让幼儿全面参与、亲身体验、内化于心、外化于行，既传承中华传统美德，又提高幼儿品德教育的实效。（二）多元有效实施《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园传统文化的传承，要遵循年龄特点和学习规律，关注幼儿生活经验，运用幼儿喜闻乐见、易于接受的方式多元推进，有效实施。1.在日常生活进行陶行知指出：“生活即教育”。将中华传统文化中的品德精髓——“温良恭俭让、仁义礼智信”的教育，纳入幼儿生活中进行，浸润式的教育使幼儿“少成若天性，习惯如自然”。（1）两餐间点，培养节约传统美德。为让幼儿不浪费粮食，做到“一粥一饭，当思来之不易”，我们把菜农爷爷请进幼儿园，讲述种地和卖菜的辛苦；组织幼儿到种植园地播种、浇水、收获；走进厨房体验摘菜、洗菜，观看厨师炒菜，真正体会“粒粒皆辛苦”。两餐两点中幼儿自我检查、互相提醒，自觉做到节约和爱惜。（2）周一升旗仪式，激发爱国主义情感。为培养幼儿的爱国主义情感和主人翁意识，坚持每周一的升旗制度。幼儿园成立了小小仪仗队，每周轮换一次。小主持人进行国旗下的演讲，当雄壮的国歌响起，看着冉冉升起的五星红旗，幼儿的爱国主义情感再次被激发。（3）生活中不同环节，欣赏多彩民族音乐。幼儿一日生活的各个环节，选择播放不同风格的音乐，如来园时的《高山流水》，进餐中的《阳春白雪》，午休前的《春江花月夜》，户外活动的《赛龙夺锦》等，优美民族音乐和幼儿的日常生活起居浑然一体，传统音乐对他们的影响将会深刻而久远。2.在区域游戏中进行近几年幼儿园课程改革的标志是活动区活动替代了以往的课堂教学，成为幼儿园游戏化课程实践的主要教学模式，如何在活动区开展有关传统文化内容的游戏活动，对教师是一个挑战。我们尝试挖掘来源于幼儿生活，又与传统文化紧密相连的内容，开展一系列游戏活动。（1）中医药系列。在“神奇的中草药”活动中，教师带领幼儿参观中药店，开展相关的区域游戏。在“开心农庄”，种植蒲公英、薄荷、三七等中草药植物，收获后将其投放到“娃娃医院”。“娃娃医院”有“中医门诊”，药柜摆放着胖大海、金银花、枸杞等中草药，“中医大夫”为“病人”用望、闻、问、切的手法治病。幼儿在参观、种植、看病、开药、抓药的过程中，对中草药有了比较全面的了解。（2）传统文学戏剧系列。在“梨园剧场”，幼儿穿着水袖表演《卖水》，扎上大辫表演《红灯记》感受京剧京韵；在“小天地大舞台”里，幼儿自编自演《真假悟空》、《小哪吒》、《小猫钓鱼》等富有教育意义的传统故事。不同的表演形式，使幼儿了解中华传统文化艺术的博大精深。（3）传统民间游戏系列。在“民族风情吧”，设置泥工吧、水墨吧、印染吧、剪纸吧等内容，为幼儿提供了一个与民族文化互动的空间，通过剪纸、刻画、泥塑等活动，使幼儿了解民间艺术的丰富多彩，培养了幼儿的民族自豪感和归属感。（4）烟台地方传统文化系列。“美食一条街”和“创意天地”的有机互动，丰富和拓展了区域游戏内容。幼儿将做好的烟台焖子、福山拉面、丹桂粉肠等地方小吃送到“甜甜屋”里，供“客人们”品尝；用彩泥制作的栖霞苹果、莱阳梨、海阳大樱桃等胶东特产送到“娃娃超市”里，供“客人”们购买。“娃娃超市”摆放着家长和幼儿搜集来的烟台飞轮罐头、张裕葡萄酒、烟台桑叶茶等包装盒，使幼儿在了解家乡特产的同时，增加了游戏的趣味性。（5）中国著名建筑系列。在“小小建筑师”游戏区，幼儿用各种积木、雪花片和其他辅助材料等拼插的万里长城、天安门和航空母舰等，不仅培养了幼儿的创造力，也增强了他们的民族自豪感。3.结合节庆活动进行中华传统节日文化作为中华精神的历史传承，有着极其重要的现实意义。挖掘节日文化，组织多种活动，让幼儿在看看、听听、试试、玩玩中感受传统文化的魅力。（1）幼儿园中的节日活动。民间三月三，邀请民间艺人来幼儿园，教幼儿做风筝，幼儿在听、看、学、做、玩等过程中，了解中国民间传统艺术，丰富了对传统文化的认识；清明节踏青，既有对先烈的怀念，也蕴含着中华民族的气节；五月端午节，教师和幼儿一起泡粽叶、备大枣、洗糯米、包粽子，纪念伟大的爱国主义诗人屈原；中秋节组织幼儿做月饼、烤月饼、吃月饼以及全家赏月等活动，使幼儿了解团圆的意义；重阳节到敬老院为老人送礼物、演出等活动，是向幼儿传扬中华孝道的真实教材。（2）家庭主导的节日活动。在家委会的组织下，利用传统节日或假期，家长带领幼儿了解城市的内涵和特色，阅读它的历史和文化。如蓬莱的八仙过海、栖霞的牟氏庄园、荣成的百年海草房等，处处都留下家长和幼儿快乐的身影。春节时栖霞古镇民俗文化闹新年、长岛渔家过大年之旅、烟台毓璜顶庙会等特色活动，都令幼儿亲身体验和感受烟台地方民俗节日文化。（3）节后来园的谈话活动。春节后来园，幼儿互相讲述自己的所见所闻，由此衍生绘画、表演、讲述、游戏等一系列源于生活、有着丰富体验的活动。在此过程中，幼儿热爱家乡的情感油然而生。4.结合“互联网+”进行网络时代，中华传统文化有了新的传播方式，探索“互联网+”下传统文化教育的实施方法，拓宽了幼儿教育路径。我们将中国传统节日、传统习俗等做成动画片，使幼儿在轻松愉快中了解中华传统文化。筛选一批优秀国产动画片作为教学资源，丰富传统文化的教育内容。依托现代化信息技术，将一些易于理解的古诗词利用绿幕抠图技术形象化，带领幼儿演一演、说一说，让幼儿在理解传统文化内涵的同时，体验新技术带来的学习快乐。在“一日生活皆课程”大课程观下，中华传统文化源于生活，浸润于幼儿的生活，幼儿在丰富、有趣、有序的生活中健康成长，身心愉悦，良好的个性已然形成。二、加强培训学习，提升教师文化素养教师的文化积淀和人文素养对幼儿的成长影响深刻，加强培训学习，提升教师队伍的道德修养以及传统文化素养显得尤为重要。教师只有了解、领略、掌握更多优秀传统文化经典，才能把握正确弘扬中华优秀传统文化的方向。（一）园本培训，丰富传统技艺1.综合性培训人人开口。幼儿园为教师开辟专门活动室，吟唐诗、咏宋词、唱元曲，弹古筝，鼓励教师大胆开口。把现代曲调吟唱的古诗词《游子吟》、《咏柳》、《满江红》等音乐和幼儿共赏。分层提高。对五年以内年轻教师要求掌握“十个传统游戏”、“十个民间故事”、“十首古诗词”的演绎方法。对五年以上的经验型教师，在教研中将传统文化教学中出现的问题作为训练题目提出来，让她们做出分析并予以解答，从中积累传统文化教学的经验与技巧。2.针对性培训针对教师传统文化修养与教学中的欠缺，开展针对性培训。如园本教研中的趣味性游戏，让教师在快乐中学习，快乐中领悟。描述意思猜古诗、动作表演猜成语、表演唱腔猜剧种、诗词接龙寻经典等活动，丰富了教师的传统文化知识，提高了教师的自身修养和业务素质。3.专题性教研针对优秀传统文化教育课程实施中的困惑、问题，实行定期的专题教研，在研讨中帮助老师们筛选恰当内容、制定适宜目标、采用有趣的游戏方法完成预设或者生成的课程。（二）搭建平台，展示中提升1.鼓励阅读幼儿园向教师推荐中华优秀传统文化教育类图书，设计“好书推荐”、“朗诵会”等活动，鼓励教师将好诗、好词记录下来。引导教师观看《中国诗词大会》等优秀电视节目，让教师在文化节目的熏陶中提升自身修养。2.展示提升展示分为教学展示和教师技艺展示两大部分。每学期一次的教师精品课展示，老师们同台竞技，展示作为一名教师组织优秀教学活动的专业素养。技艺展示，为青年教师搭建一方舞台，尽情展示自己所长，互相鼓励、共同提高。如，为教师提供专门的美工活动室，使教师在充分