【《中华传统文化融入小学“道德与法治”教学对策研究》开题报告（含提纲）7300字】

学位论文题目：中华优秀传统文化融入小学“道德与法治”教学对策研究选题背景和意义：（一）选题背景十九大以来，国家多次提出要实现中华民族伟大复兴，在民族伟大复兴大背景下，中华优秀传统文化传承已经成为现阶段教学的一项重要任务，政府陆续出台了各种政策来强化中华优秀传统文化教育工作。2017年，中共中央与国务院颁布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出“中华文化所特有的思想，智慧，胸襟，神韵，在中国人民乃至中华民族心灵深处平添着信心与骄傲”，并要求“在国民教育中渗透中华优秀传统文化”。《意见》明确指出要加强各学科传统文化融入，不仅是增强文化自信的必然要求，更是每个学科的重要教学任务。同时《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》强调，在教学中融入传统文化内容时，“我们应结合本学科特点并注意有机地融入其中，立足于中华优秀传统文化同本学科之间的内在关联，结合本学科特定的单元，模块等来科学融入中华优秀传统文化”。《道德与法治》是着眼于培养学生良好品德，促进学生全面发展而设置的课程，肩负着培育核心价值观的重任。将优秀传统文化融入到《道德与法治》课程中，不仅是小学生了解本国文化的一个窗口，更是我国传播传统文化的一个重要平台。然而在实践中，两者的融合存在着诸多问题，主要表现为二者的融合不充分、融合方式单一以及教学案例与小学生的实际需求相脱节等，造成教学效果不佳，十分不利于小学生全面发展，如何在小学《道德与法治》中科学融入中华优秀传统文化，提升小学《道德与法治》教学效果，成为时代发展的需要，本文正是在这样的背景下进行研究。（二）研究意义1.理论意义挖掘中华优秀传统文化中所蕴含的文化内涵科学融入《道德与法治》课堂，对提升学生文化认同有着十分重要的作用。但是目前学术界关于两者融合的案例研究较少，理论研究不够系统，本文结合小学《道德与法治》教材，将中华优秀传统文化贯穿于小学思想政治教育、道德与法治课堂中，有利于进一步丰富和发展思想政治工作理论体系，拓宽《道德与法治》教学的内容，促使教师们挖掘中华优秀传统文化所具有的价值，从而不断丰富课程资源，开发利用传统优秀文化资源，进一步完善《道德与法治》教学资源和理论2.实践意义本文采用问卷调查和实地考察的方法，分析A小学中华传统文化融入小学《道德与法治》教学的具体做法，发掘其中存在的问题，然后就如何把中华传统文化和小学《道德与法治》教材进行融合进行了创新设计，提出新时代《道德与发展》课堂上传统文化传播的新途径和新模式。通过改进中华优秀文化在小学《道德与法治》中的运用，让学生通过《道德与法治》课程的学习潜移默化地接受中华优秀传统文化教育，有利于将中华优秀传统文化基因与《道德与发展》教学相融合，增强青年学生的文化认知、自觉和自信，激发小学生参与社会生活的，激发其爱国情感，做中华优秀传统文化继承者与传播者。核心概念界定、国内外研究现状、本文的特色：（一）核心概念界定1.中华优秀传统文化《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（2014）指出“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念和情感认同的集中表现”。中华传统文化是从中华民族千余年的历史中逐渐积淀，演化而成的为本民族多数人民所接受的观念与行为方式等等，它是中华各民族的文明，习俗以及心灵的统称。儒家文化，道家文化与释家文化一起构成中国传统文化的主体，其具体内容涉及民族精神，道德品质，哲学思想，文学艺术，民风民俗，诸子百家以及传统技艺。在内容上也可按表现类型来分，如诗歌，词曲词美，书法字画灯谜歇后语。这些都是中国历史文明演变和传承的重要结晶，渗透于今天我们生活中的方方面面，并被大众所借鉴和传播。中国传统文化教育符合小学生身心发展和认知水平，有助于培养他们的思维，培养他们良好的文化品格，促进他们学习关于中国古代历史地理、传统习俗、价值观念等。2.《道德与法治》教学道德与法治是一种社会规范，所谓道德，就是指人的行为所应遵循的道德准则，这些准则是被社会所普遍接受的，其目的在于维护社会秩序与和谐。所谓法治，就是国家通过立法，司法与行政的机制来制定，贯彻与落实法律，从而维持社会秩序与和谐。《道德与法治》教学是指通过教育和训练，使学生掌握《道德与法治》的基本概念，理解《道德与法治》的意义，培养学生道德意识、法治意识以及自律意识、责任意识，让学生有能力遵守《道德与法治》，为社会和谐发展作出贡献。可以说《道德与法治》作为一门为义务教育阶段学生思想品德健康发展打下基础的综合性必修课程，肩负着培育核心价值观教育使命的重任。（二）国内外研究现状目前国外关于中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》的研究较少，相关的研究多数是国内学者进行的研究，笔者通过梳理，发现主要的研究如下：1.关于中华优秀传统文化融入小学生《道德与法治》教学的意义价值的研究田作明（2021）从礼乐传统文化的传承与发展以及学生在《道德与法治》教学上传统文化的欠缺等方面探讨了传统文化存在的必要性，并得出两者的融合可以实现中华优秀传统文化的育人价值，增强小学学继承传统文化的使命感。唐良平（2021）认为优秀传统文化体现为其所蕴含的价值观念——人文精神——的感情认同上，为此应该在《道德与法治》课堂对优秀传统文化资源进行开发和整合，进而提高学生人文精神。周晓丽（2022）通过研究学生的道德与法治学科的核心素质提到，中国学生成长核心素养体系是中华优秀传统文化思想之核心——修身成德，在这方面优秀文化融入《道德与法治》课具有重要意义。2.关于中华优秀传统文化融入小学生《道德与法治》教学现状不足的研究姚玉琴,卞小利（2021）认为在实践教学中，教师对于中国传统优秀文化并没有给予足够的重视，小学生对中国传统优秀文化的认识不足，运用效果不佳三方面存在问题。文智云（2022）在研究中发现了一个问题，少数老师传统文化素养较低，重视程度不够，缺少发扬中华优秀传统文化环境氛围。刘艳敏（2022）通过研究提到，目前小学《道德与法治》教学课堂主阵地整合不系统；校园文化中华优秀传统文化的弘扬不足；小学生对优秀传统文化主动学习认识不到位等等。陈彪（2022）认为目前优秀传统文化如何道德与法治的教育机制亟待完善，教学多以灌输式为主，以教师为主体，学生仅仅是教育的对象，学生在学习过程中真正的参与率较低，这一教育形式的作用是有限的，学生并不是以主体的身份参与优秀传统文化学习。崔乐泉刘兰（2022）通过研究指出，学校对于传统节日的宣传力度不够，相关的一系列活动也很少，如与优秀传统文化有关的事件，某些主题演讲，名人讲座等等，这些内容有时带有浓厚的教育痕迹而使学生缺乏兴趣。王振（2021）刘维池（2021）等人指出，优秀传统文化融入的途径比较单一，而在如今这个信息化时代，小学可以用更加丰富的途径对中国传统文化进行传播，但网络媒介应用于优秀传统文化传播中还不够，《道德与法治》教学中网络媒介应用得很不够，如微博、微信公众号等是用来发布通知公告，没有与教学结合，对小学生《道德与法治》的教学指导仍比较欠缺。王菡（2022）分析小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透指出，学校对小学生开展传统文化教育时主要是知识传授，较少与学生的生活实际相联系，很难帮助学生在生活中解决人际交往等问题，学生不能在情感上产生共鸣，所以他们更难重视优秀传统文化的传承。3.关于中华优秀传统文化融入小学生《道德与法治》教学对策路径的研究当前国内学者对优秀传统文化在小学生《道德与法治》教育中的融入途径也有所探究，主要内容如下：如王红银（2021）分析优秀传统文化在小学生《道德与法治》在教学中运用，指出将优秀传统文化融入到小学生《道德与法治》课程中，巩固理论基础；延伸发展社会实践，校园文化活动等，营造校园优秀传统文化氛围；注重新媒体的传导作用，构建优秀传统文化传播平台为实现途径，程伟（2022）指出在《论传统文化元素在小学生《道德与法治》教学中融入》中提出在校园文化建设、学生人格塑造、爱国主义教育等方面融入传统文化元素。邱启亮（2021），李进成（2022）都指出完善课堂教学体系，学校应该加大这方面的投入，整合优秀传统文化资源，从本校校情出发，开发具有当地特色的教材，作为补充教学资源。谢旭（2022）主张丰富第二课堂活动，小学生社会实践活动是引导小学生将书本所学理论知识与现实相结合，广泛开展与优秀传统文化相关的第二课堂活动，依托当地传统文化资源进行社会实践，使小学生在实践活动中提取了解，感受优秀传统文化，从而增强对中华优秀传统文化认同，促使小学生知行统一。郭秋华（2022），李建华（2022），梁莉颖景兰芳（2021）主张强化小学生对优秀传统文化的情感认同，在《道德与法治》课程教学中形成系统文化资源并加强思想引领。姜辉（2022），杨树云（2022），沈钟文（2022）认为教师在教学过程中，应善于观察小学学生个性特点。鉴于小学学生活泼可爱、爱小组活动等特点，老师可结合课本中华优秀传统文化内容开展案例探究活动，引发学生思考、在表达与聆听中领悟中华优秀传统文化精神内涵，并在成长中将它内化于心、外化于行。4.文献述评从有关文献检索结果来看，有关中华优秀传统文化融入小学生《道德与法治》教学这一课题的研究已取得不少成果，同时又有很大借鉴价值，这些对本文的研究提供了许多参考资料，但是相关的研究也存在一定不足，对于二者在融合过程中所出现的实际问题则表现得很少，重理论轻实践，从研究方法上看，对这一主题质性研究多、量化研究少，缺乏具体的案例和调查分析，所以将优秀文化纳入《道德与法治》课程中的教学研究还有待进一步探讨，本文从A小学学校的实际情况和新时代背景出发，研究优秀文化融入小学《道德与法治》的具体路径。（三）研究特色本文遵循“新时代背景下，优秀传统文化融入小学《道德与法治》这一主题，所选切入点从优秀传统文化视角出发，针对A小学生的实际情况进行《道德与法治》课程教学创新，同时考虑到国家经济与社会发展时代需求，深入考察当代小学生对于优秀传统文化认知与获得方式等，考察了优秀传统文化在小学生《道德与法治》课程教学中的融入情况，针对其中的实际问题提出了自己的思考，并以具体教学案例加以说明，把优秀传统文化资源较好地纳入《道德与法治》教学中去，让优秀传统文化得到较好的继承和发扬，提高《道德与法治》教学的育人效果。主要研究内容，拟解决的关键问题或技术难点以及预期达到的目标：（一）主要研究内容本论文遵循现状、问题、对策的基本思路来进行研究。首先是绪论，主要包括选题意义，文献综述，研究思路和本文的总体框架以及可能的创新点。其次是相关概念，介绍中华优秀文化，小学《道德与法治》的概念，分析《道德与法治》教学与优秀传统文化的关系。再次分析A小学《道德与法治》课程优秀传统文化资源运用现状，采用问卷调查法，在A小学进行了研究，分析A小学《道德与法治》教学中的优秀传统文化资源应用存在的问题。随后结合调查研究结果中的问题分析，提出新时代优秀传统文化融合小学《道德与法治》教学的方法，并设计具体的教学案例。最后对全文进行总结。论文提纲：绪论（一）研究背景（二）研究意义（三）国内外研究现状（四）研究方法1、文献研究法2、案例研究法3、调查问卷法（五）创新点1、研究视角创新2、研究内容创新二、中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》教学的理论概述（一）中华传统文化内涵和特点1、中华传统文化的内涵2、中华传统文化的特点（二）小学《道德与法治》课教学的相关界定1、小学《道德与法治》课程2、小学《道德与法治》教学（三）中华传统文化与小学《道德与法治》课教学的内在关系1、内容一致性2、功能互补性三、中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》教学中的现状和问题——以A小学为例（一）中华优秀传统文化融入小学《道德与法治》教学的目的1.提高教学吸引力和感染力，提高教学实效2.实现教材二次开发，拓展教材内容3.提高小学生对于中华优秀传统文化的认同感和归属感4.实现中华优秀传统文化的育人价值5.增强小学学生继承和弘扬中华优秀传统文化的使命感（二）中华优秀传统文化在A小学《道德与法治》教学中的应用现状1.《道德与法治》教材中有关中华优秀传统文化的内容1.中华优秀传统文化融入A小学《道德与法治》的教学方法2.中华优秀传统文化融入A小学《道德与法治》的成效 （三）中华优秀传统文化在A小学《道德与法治》教学应用中存在的问题 1.教师对中华优秀传统文化的学习和开发不足2.中华优秀传统文化与《道德与法治》教材的结合不足3.优秀传统文化融入小学《道德与法治》方法单一4.中华优秀传统文化案例运用脱离小学生实际需求四、中华传统文化融入小学《道德与法治》课教学对策分析（一）中华传统文化融入小学《道德与法治》课教学原则1、针对性原则2、真实性原则3、目的性原则4、适度性原则5、教师主导性和学生主体性相统一原则（二）提高小学《道德与法治》教师传授传统文化的知识素养1、教师加强对中华优秀传统文化的学习2、学校完善对教师的培养模式（三）推进中华传统文化与小学《道德与法治》课教材内容相结合1、以先义后利原则培养学生爱国主义思想2、以仁爱原则培养学生和谐的人际关系3、以自强不息构建学生积极的人生观4、以言行一致原则引导学生形成良好的行为习惯（四）优化中华传统文化融入小学《道德与法治》的教学方法和内容1、课前导入，激发兴趣2、课中巧用，突破重难点3、课尾活用，升华主题（五）依照学生需求开发校本课程课外读物，巩固教学效果1、关注学情，以学生需求为本2、推动学生参与开发校本课程，科学选择课外读物五、中华传统文化融入小学《道德与法治》的教学设计举例六、结语参考文献致谢（二）拟解决的关键问题本文主要解决的问题是新时代中华传统文化融入小学《道德与法治》教学的原则和要求是什么，以及如何在此原则和要求的指导下，怎样科学制定中华传统文化融入小学《道德与法治》课教学的对策。（三）预期达到的目标本文预期达到的目标是通过实践调查和案例分析，科学制定一套中华传统文化融入小学《道德与法治》课教学的对策，拓宽中华传统文化融入小学《道德与法治》课教学的路径，提高小学《道德与法治》教学的成效。主要研究方法、技术路线和研究计划：（一）研究方法1.文献研究法首先，通过知网、图书馆、网络，查阅中华优秀文化，道德与法治有关理论书籍，期刊和学位论文，打开了思路，使得本文更具有科学性和合理性。其次，通过对小学《道德与法治》教材的分析，然后分析它们与教材内容的逻辑关系，厘清知识逻辑，从而更加有的放矢地提出小学《道德与法治》课中华优秀传统文化的运用策略。2.问卷调查法本文以问卷调查的方式，选取了A小学不同年级专业的学生为被试进行了问卷调查，通过问卷的发放以及对所搜集问卷数据的分析，来了解中华优秀传统文化运用于A小学《道德与法治》课程教学的情况，通过调查问卷的分析，考察优秀传统文化运用于《道德与法治》课程教学的现状和问题。3.案例分析法本文以A小学为对研究对象，分析A小学优秀传统文化与《道德与法治》教学相融合方面所存在的问题，然后根据A小学《道德与法治》教学中所存在的缺陷提出了一些策略，并为A小学设计了中华传统文化与小学《道德与法治》相融合的教学案例。（二）技术路线和研究计划2023年2月1日至2023年2月23日写开题；根据指导教师和答辩评委老师们的建议修改完善开题报告和基本内容框架。2023年2月24日至2023年3月31日进行论文初稿的写作，收集论文所需要的资料，对相关理论进行整理、归纳和总结。2023年3月2日至2023年4月15日根据指导教师和答辩评委老师们的建议修改中期报告，并根据老师的意见修改论文细节，继续完成论文结论部分的写作。2023年4月16日至2023年5月15日完成论文的全部内容，其间积极与指导教师沟通，根据指导教师的意见完成论文的修改工作，准备论文答辩。2023年5月完成论文终稿，进行学位申请和答辩。重要参考文献目录（不少于20个）：[1]田作明.礼乐文化融入初中道德与法治课的实践与思考[J].中学政治教学参考,2021(18):2.[2]唐良平.《道德与法治》的价值导向教学[J].思想政治课教学,2021,005(005):42-45.[3]周晓丽.基于核心素养探讨小学道德与法治课堂教学——评《道德与法治学科核心素养研究》[J].中国教育学刊,2022(12):1.[4]姚玉琴,卞小利.道德与法治课堂中传统文化反例"度"的求解[J].教学与管理,2021.[5]文智云.中华优秀传统文化在小学道德与法治课(低年段)中的融合渗透[J].科学咨询,2022(7):203-205.[6]刘艳敏.中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程教学的实践[J].基础教育论坛,2022(32):2.[7]陈彪.优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的教学策略[J].西部教育研究(陕西),2022(1):50-51.[8]崔乐泉刘兰.新时代中华优秀传统体育文化的创造性转化与创新性发展研究[J].首都体育学院学报,2022,34(1):8-15.[9]王振.增强"思想道德与法治"课程的文化蕴涵[J].学校党建与思想教育,2021(9):4.[10]刘维池.中华优秀传统文化融入道德与法治教学的策略[J].中学政治教学参考,2021(47):2.[11]王菡.小学道德与法治教学中优秀传统文化的渗透[J].读天下（综合）,2022(5):0096-0098.[12]王红银.初中《道德与法治》教学传承优秀传统文化的策略[J].安徽教育科研,2021.