教育心理学学习与分类知识测试卷

教育心理学学习与分类知识测试试卷1.请问你的QQ号是？(若出现风险提示，请在QQ号前加一个空格，这边也会对您的信息进行保密的）[填空题]*_________________________________(答案：请设置答案)2.教育心理学研究的核心内容是（）[单选题]*A.学生心理B.学习心理(正确答案)C.教师心理D.课堂管理心理3.最早明确建立以学生学习为中心的教育心理学体系的心理学家是（）[单选题]*A.桑代克(正确答案)B.詹姆斯C.布鲁纳D.奥苏伯尔4.桑代克1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是（）[单选题]*A.人类的本性B.学习心理C.教师心理(正确答案)D.个别差异5.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（）[单选题]*A.1877年卡普杰列夫的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》(正确答案)6.下列现象中，不属于学习的是（）[单选题]*A.习惯化B.敏感化C.暗适应(正确答案)D.社会适应7.下列选项中，属于学习现象的有（）*A.见贤思齐(正确答案)B.望梅止渴(正确答案)C.蜘蛛结网D.谈虎色变(正确答案)8.关于学习的含义，错误的表述是（）[单选题]*A.人与动物都需要学习B.学习就是有机体的行为改变(正确答案)C.学习是有机体获得经验的过程D.学习是有机体对环境的适应过程9.下列关于学习概念的表述中，正确的有（）*A.学习都伴随着行为的变化B.行为变化都意味着学习C.学习是个体经验获得过程(正确答案)D.条件反射形成都是学习(正确答案)10.小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于（）[单选题]*A.刺激—反应学习B.言语联想学习(正确答案)C.概念学习D.规则学习11.学生掌握了某一道数学题的解题方法后，对于此类题目都可以顺利解决。根据加涅的学习分类，这一水平的学习属于（）[单选题]*A.连锁学习B.概念学习C.规则学习D.问题解决学习(正确答案)12.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的相加性原理后，生成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于（）[单选题]*A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习(正确答案)13.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）[单选题]*A.辨别学习B.言语联想学习(正确答案)C.具体概念学习D.定义概念学习14.心智技能区别于操作技能的主要特点是（）[单选题]*A.对象的客观性、执行的外显性、结构的展开性B.对象的客观性、执行的外显性、结构的简缩性C.对象的观念性、执行的内潜性、结构的简缩性(正确答案)D.对象的观念性、执行的内潜性、结构的展开性15.在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（）[单选题]*A.智力技能(正确答案)B.认知策略C.言语信息D.运动技能16.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于（）[单选题]*A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习(正确答案)D.语义信息的学习17.在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）[单选题]*A.言语信息B.认知策略(正确答案)C.智力技能D.运动技能18.最有利于改善学生的同伴关系并促进其社会性发展的课堂学习形式是（）[单选题]*A.探究学习B.竞争学习C.个体学习D.合作学习(正确答案)19.桑代克提出的“尝试—错误”学习在性质上属于（）[单选题]*A.经典性条件反射B.操作性条件反射(正确答案)C.观察学习D.顿悟学习20.根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于（）*A.正强化(正确答案)B.内部强化C.原始强化D.条件强化(正确答案)21.某一受过处分的学生，因有良好的行为表现而被撤销处分，此后该生的良好行为表现大大增加。这一现象体现了（）[单选题]*A.正强化作用B.负强化作用(正确答案)C.惩罚作用D.消退作用22.有一种汽车安全带蜂鸣器，在驾驶员未系上安全带时，会不停地鸣叫，直至其系好安全带为止。这对驾驶员自觉系上安全带的行为是一种（）[单选题]*A.正强化B.负强化(正确答案)C.消退D.惩罚23.某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是（）[单选题]*A.该行为受到了负强化B.该行为受到了正强化(正确答案)C.该儿童天生脾气坏D.该儿童注意功能有缺陷24.在连续强化条件下，新行为反应的特点是（）[单选题]*A.建立快，消退也快(正确答案)B.建立慢，消退也慢C.建立快，消退慢D.建立慢，消退快25.在间歇强化条件下，行为反应的特点是（）[单选题]*A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢(正确答案)26.在某强化程序中，得到强化之前的反应数量是变化的、不可预期的。该强化程序是（）[单选题]*A.固定比率程序B.可变比率程序(正确答案)C.固定时距程序D.可变时距程序27.有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降；此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应。导致这种行为模式的强化程式是（）[单选题]*A.定比例强化B.变时距强化C.定时距强化(正确答案)D.变比例强化28.斯金纳训练鸽子学习走“8”字形路线所采用的主要技术是（）[单选题]*A.连续接近技术(正确答案)B.给予线索技术C.消退技术D.负强化技术29.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（）[单选题]*A.试误B.顿悟C.强化(正确答案)D.模仿30.普雷马克原理是指（）[单选题]*A.用低频活动作为高频活动的强化物B.用高频活动作为低频活动的强化物(正确答案)C.用低频活动作为低频活动的强化物D.用高频活动作为高频活动的强化物31.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是（）[单选题]*A.认知学习理论B.社会学习理论(正确答案)C.人本主义理论D.建构主义理论32.蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（）[单选题]*A.社会学习理论(正确答案)B.人本学习理论C.认知学习理论D.联结学习理论33.在品德培养过程中，强调将“晓之以理”和“导之以行”相结合的学习理论是（）[单选题]*A.认知学习理论B.人本学习理论C.联结学习理论D.社会学习理论(正确答案)34.在一项黑猩猩取食香蕉的研究中，笼内放置一根短棍，笼外放置一根长棍和香蕉。在尝试使用短棍够取香蕉未果后，黑猩猩在笼内走来走去。经过一段时间，它突然用短棍将长棍拨到身边，并用长棍获取了笼外的香蕉。黑猩猩解决这个问题的过程是（）[单选题]*A.定势B.顿悟(正确答案)C.尝试错误D.原型启发35.最早通过“潜伏学习实验”证明强化不是学习发生的必要条件的心理学家是（）[单选题]*A.班都拉B.托尔曼(正确答案)C.皮亚杰D.布鲁纳36.在对学习含义的理解上，将学习分为“习得”和“表现”的心理学家有（）*A.托尔曼(正确答案)B.斯金纳C.格斯里D.班杜拉(正确答案)37.对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是（）[单选题]*A.内部强化(正确答案)B.外部强化C.替代强化D.自我强化38.提出“学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法”的心理学家是（）[单选题]*A.桑代克B.维果茨基C.皮亚杰D.布鲁纳(正确答案)39.布鲁纳提出的学习理论是（）[单选题]*A.认知目的说B.认知同化说C.认知发现说(正确答案)D.认知接受说40.布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是（）[单选题]*A.获得B.转化(正确答案)C.评价D.动机41.下列关于布鲁纳“发现学习”的陈述，错误的是（）[单选题]*A.注重分析思维的培养(正确答案)B.可以提高学生的智能C.有利于问题解决能力的培养D.有利于内部动机的培养42.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（）[单选题]*A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习(正确答案)C.机械的发现学习D.机械的接受学习43.奥苏伯尔解释有意义学习中的遗忘现象的理论是（）[单选题]*A.消退说B.同化说(正确答案)C.干扰说D.压抑说44.在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是（）[单选题]*A.上位学习B.下位学习(正确答案)C.并列学习D.发现学习45.学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）[单选题]*A.派生类属学习(正确答案)B.相关类属学习C.并列结合学习D.总括学习46.学生在掌握“亲社会行为”概念后，在新冠疫情防控期间，进一步认识到“居家隔离”和“佩戴口罩”也属于亲社会行为。这一学习过程属于（）[单选题]*A.相关类属学习(正确答案)B.派生类属学习C.并列结合学习D.归纳概括学习47.学生在已具备“爱国行动”观念的基础上，再来学习“节约能源、保护环境等也是爱国行动”的新观念。这种学习属于（）[单选题]*A.归纳概括学习B.派生类属学习C.并列结合学习D.相关类属学习(正确答案)48.奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略。使用该策略的目的是为学生的新学习提供（）[单选题]*A.比较组织者B.观念固着点(正确答案)C.关系类属者D.符号中介物49.下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（）*A.接受学习是低级的，发现学习是高级的(正确答案)B.接受学习是高级的，发现学习是低级的(正确答案)C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的(正确答案)D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的(正确答案)50.在加涅（R.M.Gagné）的理论中，学习的信息加工模式的主要结构成分是（）[单选题]*A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.刺激情境、行为反应和结果反馈C.知识获得、知识转化和知识评价D.信息加工过程和执行控制过程(正确答案)51.下列不属于建构主义思想渊源的是（）[单选题]*A.维果茨基的历史文化理论B.皮亚杰的发生认识论C.布鲁纳的认知结构理论D.班杜拉的交互决定论(正确答案)52.与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）[单选题]*A.情境性(正确答案)B.结构性C.抽象性D.竞争性53.根据乔纳森（D.Jonassen）的知识获得三阶段模式，下列关于初级阶段学习的表述，正确的是（）[单选题]*A.经验起主要作用B.通过学徒关系引导而进行C.主要涉及结构不良领域的知识D.对知识的理解主要依靠字面编码(正确答案)54.建构主义理论倡导的学习与教学方式有（）*A.探究学习(正确答案)B.情境学习(正确答案)C.程序教学D.支架教学(正确答案)55.下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有（）*A.情境学习B.接受学习(正确答案)C.个别化教学(正确答案)D.支架式教学56.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有（）*A.支架式教学(正确答案)B.认知学徒制(正确答案)C.同伴辅导(正确答案)D.合作学习(正确答案)57.认知学习理论和建构主义学习理论的基本共性是强调（）[单选题]*A.先前经验对新的学习的影响(正确答案)B.真实情境对于学习的价值C.社会互动是学习的决定因素D.师生关系对于学习的促进58.建构主义学习理论强调学习的（）[单选题]*A.抽象性和结构性B.情境性和结构性C.抽象性和非结构性D.情境性和非结构性(正确答案)59.下列选项中，属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是（）[单选题]*A.生成学习B.结构教学C.自由学习(正确答案)D.程序教学60.强调师生关系在教学活动中的重要性，认为课程内容、教学方法和手段都维系于课堂中师生关系的形成和发展。明确提出这一主张的心理学家是（）[单选题]*A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.马斯洛D.罗杰斯(正确答案)61.下列选项中，指向学习过程的内部动机成分是（）[单选题]*A.认知内驱力(正确答案)B.社会交往内驱力C.亲和内驱力D.自我提高内驱力62.因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于（）[单选题]*A.认知内驱力B.情感内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力(正确答案)63.根据阿特金森（J.W.Atkinson）的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是（）[单选题]*A.低难度B.较低难度C.中等难度(正确答案)D.高难度64.根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是（）[单选题]*A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功B.活动目的明确，并抱有成功的期望C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴(正确答案)65.班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（）*A.直接经验(正确答案)B.替代经验(正确答案)C.言语说服(正确答案)D.情绪唤起(正确答案)66.社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是（）[单选题]*A.直接经验(正确答案)B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒67.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应引导其将成功归因于（）[单选题]*A.努力B.能力(正确答案)C.运气D.方法68.下列选项中，不属于维纳提出的归因维度的是（）[单选题]*A.内在性B.普遍性(正确答案)C.可控性D.稳定性69.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期关系最密切的维度是（）[单选题]*A.稳定性(正确答案)B.可控性C.内外性D.特殊性70.容易导致习得性无助的归因方式是将失败归因为（）[单选题]*A.任务太难B.努力不够C.运气不佳D.能力不足(正确答案)71.关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有（）*A.掌握目标的学生持能力不变观B.掌握目标的学生持能力发展观(正确答案)C.表现回避目标的学生持能力不变观(正确答案)D.表现接近目标的学生持能力发展观72.掌握目标定向的学生倾向于将学业成败归因于（）[单选题]*A.能力高低B.努力程度(正确答案)C.运气好坏D.任务难度73.持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是（）[单选题]*A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标(正确答案)74.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（）[单选题]*A.最低难度的任务B.中等难度的任务(正确答案)C.最高难度的任务D.最高或最低难度的任务75.某学生认为学业求助是缺乏能力的表现，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（）[单选题]*A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标(正确答案)76.持能力实体观的个体，其认知与行为特点有（）*A.认为能力是稳定的、不可改变的特征(正确答案)B.认为有些人天生比另一些人聪明(正确答案)C.倾向于建立表现目标(正确答案)D.倾向于使用深层学习策略77.外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（）[单选题]*A.成败归因理论B.成就目标理论C.自我价值理论D.自我决定理论(正确答案)78.对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为（）[单选题]*A.罗森塔尔效应B.旁观者效应C.德西（E.Deci）效应(正确答案)D.蔡戈尼克（B.Zeigarnik）效应79.1.根据多伊奇（M.Deutsch）的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）[单选题]*A.竞争型课堂结构B.合作型课堂结构C.个体化型课堂结构(正确答案)D.混合型课堂结构80.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（）[单选题]*A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移(正确答案)C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移81.下列关于程序性知识和陈述性知识的表述，正确的有（）*A.陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础(正确答案)B.心智技能的形成以程序性知识为基础，与陈述性知识无关C.二者都是对个体头脑内部知识的分类，而不是对客观知识的分类(正确答案)D.能将陈述性知识转化为程序性知识，是个体有效地解决问题的前提(正确答案)82.儿童从大量的同类事物的不同例证中概括事物的关键特征，从而获得概念。这种概念学习的方式是（）[单选题]*A.概念转变B.概念形成(正确答案)C.概念同化D.概念整合83.在科学概念的学习过程中，引发与解决认知冲突，其目的是实现（）[单选题]*A.概念同化B.概念形成C.概念转变(正确答案)D.概念整合84.根据加里培林的心智技能按阶段形成理论，个体对实际事物本身或其模型、图表等进行操作的阶段是（）[单选题]*A.活动定向阶段B.物质或物质化活动阶段(正确答案)C.外部言语阶段D.不出声的内部言语阶段85.下列选项中，属于学习迁移现象的是（）[单选题]*A.身体力行B.闻过则喜C.触类旁通(正确答案)D.见贤思齐86.小明的母亲让孩子上午学习汉语拼音，晚上学习英文字母，结果小明经常混淆二者的发音。这一学习迁移现象属于（）[单选题]*A.正迁移B.负迁移(正确答案)C.高路迁移D.一般迁移87.布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基