河南青铜鸣大联考2025-2026学年上学期高一期中考试语文试题含答案

秘密★启用前

普通高中2025—2026学年(上)高一年级期中考试

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡

上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来的呢?作为观念形态的文艺作品，都是

一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。革命的文艺，则是人民生活在革命作家头

脑中的反映的产物。人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏，这是自然形态的东西，

是粗糙的东西，但也是最生动、最丰富、最基本的东西；在这点上说，它们使一切文学艺术

相形见绌，它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。这是唯一的源泉，

装线因为只能有这样的源泉，此外不能有第二个源泉。

有人说，书本上的文艺作品，古代的和外国的文艺作品，不也是源泉吗?实际上，过去

的文艺作品不是源而是流，是古人和外国人根据他们彼时彼地所得到的人民生活中的文

学艺术原料创造出来的东西。我们必须继承一切优秀的文学艺术遗产，批判地吸收其中

一切有益的东西，作为我们从此时此地的人民生活中的文学艺术原料创造作品时候的借

鉴。有这个借鉴和没有这个借鉴是不同的，这里有文野之分，粗细之分，高低之分，快慢之

分。所以我们决不可拒绝继承和借鉴古人和外国人，哪怕是封建阶级和资产阶级的东西。

但是继承和借鉴决不可以变成替代自己的创造，这是决不能替代的。文学艺术中对于古

人和外国人的毫无批判的硬搬和模仿，乃是最没有出息的最害人的文学教条主义和艺术

教条主义。

(摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》)

材料二：

1926年5月13日，《晨报副刊·诗镌》第7期刊出闻一多《诗的格律》一文，该文明确

提出诗歌不能废除格律，诗的实力不仅包括音乐的美、绘画的美，还包括建筑的美。由此，

闻一多的“三美”诗学正式诞生。

①

《诗的格律》一文针对的是“诗体大解放”之后新诗创作过于散文化、忽视格律甚至诗

歌基本节奏的不规范现象。这些现象包括意象单薄、情感幼稚、忽视音节等诸多弊端，甚

至以“皈返自然”的名义反对格式的束缚。针对这些问题，闻一多表示，作诗就像下棋，下

语文试题第1页(共8页)

棋不能废除规矩，诗也不能废除格律。针对“皈返自然”一说，闻一多认为，自然界的格律

不圆满者居多，必须由艺术来补充。而且，诗之所以能激发感情，完全在于它具有一定的

节奏，世上不存在没有节奏的诗。节奏，即格律，包括两个方面：听觉与视觉。

音乐美属于听觉方面，包括格式、音尺、平仄和韵脚等。闻一多认为，声和音是文字本

身的质素，二者在诗歌中表现为节奏、平仄、韵律、双声、叠韵等。只有负载着情感的语言，

即诗的语言，才能呈现它的美。节奏一般又可划分为两种：一是全诗的音节整体地流露出

来的自然的节奏；二是诗人依靠格调用拍子组合成的人工的节奏。诗歌的节奏既是诗歌

美的一种表达手段，也是诗人表达感情、诱发想象的重要方式。

绘画美和建筑美属于视觉方面。绘画美主要指辞藻美及其呈现出来的色彩美。学绘

画出身的闻一多发现，中国的文字是象形的，中国人在鉴赏文艺时，至少有一半感官靠眼

睛。他认为，文学是“占时间又占空间的一种艺术”。建筑美是就诗歌的“空间”而言的，它

是指由语词、句式和章节等建构而成的诗歌形体美。闻一多发现，西方诗歌分行的写法与

中国古诗有所不同，它可以为形式整饬的格律诗的体式创新提供借鉴。与旧格律诗相比，

新诗在内容上是量体裁衣，即依据内容确定形式，是内容与形式的统一。这就决定了新诗在

形式上具备整齐中有参差、参差中见整齐的体式特征。此外，闻一多还将绘画的色彩效果融

汇于新诗创作，他利用辞藻背后的色彩形成绘画的斑斓印象，实现新诗形神意的高度统一。

大解放”破除了韵律的束缚，但并不意味着新诗不需要韵律，组织的齐整和音

韵的协调是诗歌区别于散文的根本所在。闻一多充分认识到中国文字的特性，提出了新

诗的绘画美和建筑美，使传统诗歌由相对单一的听觉美感向听觉美感和视觉美感相结合的

方向发展，在保留了传统诗歌齐整协调的美质的同时，又新生了灵动的特点与绘画的特质。

第一，文化主体性价值。以民族美学回应全球化，避免盲目西化或复古。“诗体的大

解放”之后，面对西方诗歌的全面“侵入”,中国新诗何去何从?闻一多“三美”诗学探索出

了融中西诗学于一体的新型诗歌形态。文明的真正生命力在于其既能守住文化根脉的

“不变”,又能实现表现形式的“万变”。“三美”诗学正是基于这“变”与“不变”的深层逻辑，

以中华文化为本根，以西方诗学为参照，重构民族美学形态，唤醒民族文化认同。

第二，认知价值。摒弃非此即彼的二元对立思维模式，建立基于传统的创新性发展思

维。除文化主体性价值外，闻一多“三美”诗学最大的意义即打破了当时“中—西”

“新—旧”二元对立的思维模式，融中与西、新与旧于一体。“我们不能开天辟地，我们只能

够并且应当在旧的基础上建设新的房屋”,这一说法不仅在20世纪初振聋发聩，即使在新

时代，也具有深刻的警醒和启迪作用。

第三，方法论价值。构建传统要素的现代转化机制。当下，正处于中华民族伟大复兴

的关键阶段，做好对传统文化的现代转化，是时代课题，(A)文化使命。时隔百年，

“三美”诗学以节奏为核心，将“环境—文学”“历史一文学”“文字—文学”相关联的经典研

究方法，在今天(B)具有强大的生命力。环境、历史、文字将地域、时代、文化具体而历

史地统一了起来，昭示新时代民族文化的创新既要植根于民族文化土壤、结合时代与环

境，又必须找寻具体的突破点，点面结合，(C)才能行以致远。

,更揭示了文学现代性进程中

语文试题第2页(共8页)

“民族化”与“世界化”的辩证关系。重审“三美”诗学，其在形式自律中实现自由精神，在文

化交融中确立民族主体性之文化自觉追求，在中华民族伟大复兴的时代语境下，实为重拾

诗歌尊严、活化传统的重要思想资源。

(摘编自周建华《从“三美”诗学看中国传统文化的活化》)

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.材料一通过“源”与“流”的比喻，深刻阐发了人民生活、文艺遗产与文学艺术创作的

关系。

B.材料一认为，对古人和外国人的文艺作品硬搬和模仿，是文艺创作中最有害的教条主

义的表现。

C.“三美”诗学，其文化主体性价值在于以民族文化为根本融合中西，为新诗发展探索了

可行路径。

D.闻一多打破中西对立、新旧矛盾的二元对立思维模式，主张在传统的基础上创新性

发展。

2.根据材料二，下列对闻一多“三美”诗学的理解，正确的一项是(3分)

A.“三美”诗学是针对新诗创作散文化、无格律等问题提出的，主张诗不能废除格律。

B.“音乐美”属于听觉范畴，包含格式、平仄等要素，是诗激发情感的关键因素之一。

C.“绘画美”主要来自辞藻背后的斑斓色彩，鉴赏新诗的“绘画美”离不开视觉的参与。

D.“建筑美”借鉴了西方分行写法，同时追求句式的绝对整齐，重视内容与形式的统一。

3.根据原文内容，在材料二的括号处补写出恰当的词语。(3分)

4.材料二中标注了①②③④四个位置，下面的文段还原到哪一处最合适?请说明理由。

(4分)

“三美”诗学通过规范形式，融合传统与现代，为中国现代诗歌树立了美学标杆，不

仅在新诗发展初期具有划时代的意义，其活化传统文化的经典价值更超越了时代。

5.请分别概括两则材料的内容重点，并指出二者在“继承与借鉴”方面的共同点。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

负旗者

于永铎

进入腊月，这支队伍只剩下6个人。东北的抗日力量越来越弱，指导员楚红组织了举

手表决，决定往苏联撤退。

“文东……”楚红看着徐，眼中闪过一丝犹豫，仿佛在下着最后的决心。“文东，你和我

留下来，负责掩护同志们，行吗?”

徐的眼睛亮了：“指导员，坚决服从命令!”

玉茹很想与徐做最后的告别，可她又害怕，只好拔腿就走。夜色浓稠如墨，她辨不清

方向，只能凭着感觉胡乱地向前走。走了一小会儿，隐隐约约听到身后传来脚步声。不用

回头，就知道是老杨、煤黑子和李哑巴跟了上来。

语文试题第3页(共8页)

天亮之后，几声清脆的枪响骤然划破寂静的天空，玉茹的心猛地一紧，突突直跳。她

问：“哪个方向传来的?”老杨说：“还能有哪个方向?”他们继续前行，走了大概两里地，再也

没有听到枪声。玉茹的心却依旧悬着：他们不会是遇到鬼子了吧?他们就两支枪，能应付

得了吗?

第二天中午，他们陆续抵达江边。煤黑子指着江对面一座小木屋说：“瞧，木刻楞，苏

联的房子。”玉茹缓缓转过身，站在堤坝上，朝远方凝视着。就在刚才，她听到了狗叫声，心

里顿时一紧，怀疑是小鬼子讨伐队的狗。狗叫声飘忽不定，忽东忽西。突然，她听到一声

急喊：“快走，赶紧走!”那声音仿佛是从江边的草丛中传来的。玉茹心头一颤，是楚红姐?

她不顾一切地喊：“姐，你在哪里?”狗叫声愈发急促，老杨一把拽住她的胳膊，朝大堤跑去。

一声清脆的枪声，玉茹毫不犹豫地转身，她想回去寻找楚红姐，却被老杨死死拽住。装

煤黑子也跑了过来，说：“鬼子上来了!”两个男人拖着玉茹朝着大堤狂奔，一直跑到堤坝

上。玉茹回转身，眼睛一眨不眨地朝着荒野望去，楚红姐，你在哪儿呀?徐，你在哪儿呀?

一个人影冒了出来，身影越来越清晰。是他，是徐!玉茹拼命地喊，示意徐赶紧朝大堤这

边跑。鬼子的马队也冒了出来，十几匹马整齐地排列着，踏着诡异的步伐，朝着徐逼近。

小鬼子队长高举着亮闪闪的军刀，朝着徐的方向比画着。玉茹喊：“小心呀，鬼子上来了!”

徐听到了她的喊声，突然俯身，隐没在荒草中。没过一会儿，他又猛地站起身来，朝着玉茹

摆手。虽然相隔甚远，玉茹听不见他在喊什么,但她却明白，徐是在让她快走。突然，玉茹

听到野草中传来一阵撕心裂肺的哭声。那是徐的哭声!她满心疑惑，徐这个倔强的人，怎

么会哭呢?她只觉得脑子里突然像灌满了泥浆，沉甸甸的，整个人仿佛被一股无形的力量

拉扯着，不断往下坠。怎么会哭呢?

玉茹只想着救徐和楚红姐，一咬牙，举起匣枪，瞄准了一个鬼子。说实话，这么远的距

1

离，根本没把握射中鬼子。但只要能吸引鬼子的注意力，就能给徐和楚红姐创造逃脱的1

=

…

1

机会。1

…

…

1

“砰!”一声枪响，鬼子们齐刷刷地勒住了缰绳。鬼子的马队察觉到枪声来自大堤，便…

…

1

朝这边搜索而来，最前面的鬼子离他们已经不足100米。1

1

,

1

1

“快走吧。”老杨催促着。1

…

1

1

“你们先走。”玉茹固执地回应。1

=

=

n

=

=

鬼子发现了玉茹，纷纷朝她挥舞着军刀，战马前蹄高高抬起，发出阵阵嘶鸣。一个冲1

锋，她就可能被鬼子劈成两截。害怕又有什么用呢?她端着匣枪，死死地盯着鬼子。

线

“砰!”一个鬼子从马上栽了下来。怎么回事?她明明没有开枪。鬼子们乱了阵形，一部分'

鬼子拨转马头转向荒草滩，另一部分鬼子则继续朝大堤逼近。玉茹毫不犹豫地开了一枪，

鬼子举着军刀冲了过来。“砰!”又一个鬼子从马上栽了下去。

“呀!”徐的声音从荒草丛中迸发，猛地，荒草丛中竖起一杆大旗。徐冒了出来，抗联教

导队的大旗绑在了他的后背上。他贴着芦苇荡，如同一只敏捷的飞鸟，时而露出头来，时

而又隐没在草丛中。鬼子们受了刺激似的，纷纷拨转马头，朝徐追了过去。玉茹朝着鬼子

连连开枪，大声喊：“快过来，往这边跑!”徐背着大旗，一心将鬼子引开。鬼子们反复围拢，

试图将徐包围起来。可徐总是能在被围住的瞬间，从马队缝隙中逃脱。他一边跑，一边叫

骂，骂得声嘶力竭。他又唱了起来，一边跑，一边唱，气喘吁吁地唱着，嗓音和调子不停地

变换着，竟然起了女人的腔调。

随着一声清脆的枪响，玉茹只觉得脑子里突然闪过一道闪电，莫名其妙地跟着唱了起

来：“哎呀，哎呀……”这哪里是在唱歌，分明是在哭泣，是在哀号，充满了无尽的悲痛与绝望。

语文试题第4页(共8页)

玉茹只觉得自己的魂魄仿佛已经飞出了体外，整个人昏昏沉沉，脚步虚浮地朝着江对

面走去。她几乎要摔倒在地，嘴里却还在不停地“哎呀哎呀”地哼唱着。一双手伸了过来，

紧紧地拽住了她的胳膊，紧接着，又有一双手搭在了她的后背上，将她的身子扶正。他们

搀扶着她，一步一步地朝着前方走去。

(有删改)

6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.开篇“进入腊月，这支队伍只剩下6个人”,以冷峻的笔调交代了故事背景和时间，奠

定了冷酷、悲壮的基调。

老杨在撤退途中拽住并拖走想回去救人的玉茹，虽显示出经验丰富、理智冷静，但也

-B.

-

-

-

-

-

-

-

-

-装暴露出其对战友处境的冷漠态度。

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-C.战友牺牲时，玉茹的反应是激烈的；《百合花》中通讯员牺牲时，新媳妇的反应则是冷

-

-

静的，这与她们的身份和处境有关。

D.小说结尾处，玉茹被战友搀扶着前行，情节戛然而止，留下了对幸存者命运和革命未

-

-

-来的想象空间。

7.关于文中的“哭声”与“歌声”,下列说法不正确的一项是(3分)

A.徐“撕心裂肺的哭声”中包含了其对战友牺牲的悲痛、绝境中的决绝等复杂情绪。

B.徐由哭转唱，唱出了“女人的腔调”,可视为其在特殊环境下对战友(如楚红)的悼念与

悲愤情感的宣泄。

C.玉茹在枪响后“莫名其妙地跟着唱了起来”,这表明她的精神在连续打击下难以承受，

已经崩溃。

D.“哭声”与“歌声”交织，超越了其本身的形式，是人物抒发极致悲痛、进行抗争与诀别

的独特方式。

8.文中多次出现“枪声”“狗叫声”等声音描写，有何作用?(4分)

9.读书小组要为此文写一则文学短评，拟以“信仰·牺牲·希望——论《负旗者》徐文东的

精神三重奏”为题。请结合文本，列出短评的三个核心要点。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

魏武尝过曹娥碑下，杨修从。碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼①”八字。魏武谓修

曰：“解不?”答曰：“解。”魏武曰：“卿未可言，待我思之。”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。”令

修别记所知。修曰：“黄绢，色丝也，于字为‘绝’;幼妇，少女也，于字为‘妙’;外孙，女子也，

于字为‘好’;齑臼，受辛也，于字为‘辞’。所谓‘绝妙好辞’也。”魏武亦记之，与修同，乃叹

曰：“我才不及卿，乃觉②三十里。”

(节选自《世说新语·捷悟》)

材料二：

孤始举孝廉，年少，恐为海内人之所见凡愚，欲为一郡守，好作政教，以建立名誉，使世

士明知之……后领兖州，破降黄巾三十万众……又刘表自以为宗室，包藏奸心，乍前乍却，

以观世事，据有荆州。孤复定之，遂平天下。身为宰相，人臣之贵已极，意望已过矣。今孤

言此，若为自大，欲人言尽，故无讳耳。设使国家无有孤，不知当几人称帝，几人称王!

语文试题第5页(共8页)

然欲孤便尔委捐所典兵众以还执事归就武平侯国实不可也。何者?诚恐已离兵为人所祸

也。既为子孙计，又己败则国家倾危，是以不得慕虚名而处实祸，此所不得为也。

(节选自曹操《让县③自明本志令》)

材料三：

易汉而魏，虽附会曹参，难洗宗耻。孟德御军三十余年，手不舍书，兼草书亚崔、张，音

乐比桓、蔡，围棋埒王、郭，复好养性，解方药，周公所谓多才多艺，孟德诚有之。昼讲武策，

夜论经传，或登高赋诗，被之管弦；又观其射飞鸟，擒猛兽，使彼不称王谋篡，获与周旋，殆

可终身忘老。乃竟甘心作贼者，谓时不我容耳。汉末名人，文有孔融，武有吕布，孟德实兼其

长。《述志》一令似乎欺人，未尝不抽序心腹，慨当以慷也。

(节选自张溥《汉魏六朝百三家集题辞》,有删改)

【注】①齑臼：盛装和研磨调味料的器具。②觉：同“较”。③让县：让出受封的阳夏、

柘、苦三县。

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂

黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

然欲孤A便尔B委捐C所典兵众D以还回执事国归就G武平侯国H实不可也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.乃，副词，“魏武乃曰”中可译为“才”,强调思考时间之长；“乃觉三十里”中可译为

“竟然”,表示出乎意料。

B.乍，副词，材料二“乍前乍却”与《声声慢》“乍暖还寒时候”中的“乍”意义相同，均表示

“忽然、突然”。

C.为，介词，“为人所祸”中读wéi,与“所”构成被动句式；《琵琶行并序》“因为长句”中

亦读wéi,二者意义不同。

D.我，代词，在“时不我容”中作“容”的前置宾语，该句属于宾语前置句，与《邹忌讽齐

王纳谏》“忌不自信”的句式不同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.材料一中，曹操与杨修破解碑文谜题，曹操破解速度虽不及杨修，但他坚持独立思

考，展现出沉稳与好思的性格特点。

B.材料二中，曹操指出自己身为宰相已经位极人臣，当下只希望人们能够对他提出批

评，不要有所顾忌。

C.后人评价曹操，常扼腕其才节分离，如张溥就认为曹操若安于臣节，其文武兼备之才

与生活情趣足以令人倾慕。

D.三则材料从不同视角刻画了曹操，既有敏而好学的文雅，又有权衡利弊的理性，其

形象复杂多元。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)魏武尝过曹娥碑下，杨修从。

(2)使彼不称王谋篡，获与周旋，殆可终身忘老。

14.建安年间，世人对曹操就有类似“甘心作贼”的评价，曹操则借《让县自明本志令》为自

己的政治选择做了辩护，请简要概括其辩护理由。(5分)

语文试题第6页(共8页)

(四)阅读V(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

和徐清叟题会江驿

曹豳

未到桐江①上，先寻旧隐栖。

水光明月夜，山影夕阳西。

道在行藏②逸，身轻得丧齐。

更从高处看，转觉路非迷。

【注】①桐江：特指富春江流经杭州桐庐县境内的河段。东汉隐士严光(字子陵)在桐

江畔隐居垂钓，汉光武帝刘秀曾多次相请，皆拒不出仕。②行藏：出仕与退隐，化用《论语》

“用之则行，舍之则藏”。

15.下列对这首宋诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联“未到”与“先寻”形成呼应，诗人急切地寻找严光曾隐居的地方，显现出他对先

贤严光的追慕之情。

B.颔联诗人由眼前月夜水光之景联想到夕阳山影，虚实结合，通过不同时空的景象描

绘出此地的明净美好。

C.颈联由写景转入说理，“道”是诗人心中的处世准则，有其支撑，无论仕还是隐，都能

保持内心的安逸与平和。

D.全诗以“寻隐”起笔，经写景、议论，至“登高”顿悟，脉络清晰，体现了宋诗重理趣的特点。

16.诗歌尾联“更从高处看，转觉路非迷”为何能给予我们积极的人生启示?请结合全诗简

要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在探讨诗歌如何展现自然之景与个人情思交融时，张老师提到杜甫《登高》中“

”两句，以壮阔而萧瑟的秋景，传递出韶光易逝、

9

壮志难酬的深沉感慨。

(2)参观一处古代战场遗址时，面对苍茫景象，小明不禁想起辛弃疾在《永遇乐·京口

北固亭怀古》中用以勾勒刘裕北伐英姿的“,

两句词。

(3)当两位陌生人因相似的人生境遇而产生深刻共鸣时，很容易让人联想到白居易《琵

琶行并序》中“”所描绘的瞬间心灵契合。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

1951年，22岁的于漪从复旦大学教育系毕业，最初教历史，后转行教语文。忆起当

时，于漪笑言自己“连语文教学的门在哪里都摸不着”。干一行爱一行，她从语音、语法、修

辞、逻辑学起，硬是靠自学啃完了大学中文系课程。

为了能“出口成章，下笔成文”,她一边训练思维，以“心明”带“言明”,一边撰写详细的

教案，下功夫修改啄磨，再背下来转换成口语。直至今天，仍有许多学生念念不忘：“听于

老师上课，是艺术的享受!”

语文试题第7页(共8页)

20世纪60年代，课上得越来越如鱼得水，她却越来越不满足，开始思索更深刻的问

题：基础教育为人生奠基，到底要“奠”怎样的“基”?教师职责神圣，究竟怎样才算不辱使

命?“教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性”“教师要胸中有书、目中有人，要见书又见

人”……·这是于漪给出的答案，更是她的从教信条。“站上讲台，就是生命在歌唱”的理念，

让她把每一堂课都上成了精品课。

人们看到的是讲台上义气风发的她、书桌前奋笔急书的她，却不知高负荷工作几十年

来，胃溃疡、肝炎、心脏病，都没有放过她。时至今日，鲐背之年的她登上讲台，依然全程脱

稿，思路清晰，声音洪亮，极富感染力。

①于漪很喜欢闻一多写诗文：“红烛啊!流吧!你怎能不流呢?请将你的脂膏，不息装

地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!”②她的人生恰似这首诗的写照。③“一…

辈子做教师，一辈子学做教师”,④这是师者的自我修为；⑤“理想就在岗位上，信仰就在行

动中”,⑥这是一名共产党员的人生准则。

18.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流l

畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

-

-

19.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分)

-

20.下列对文中引号作用的分析，不正确的一项是(3分)-

A.“连语文教学的门在哪里都摸不着”中的引号，表示特殊含义，形象地说明于漪老师订

初入行时的迷茫。

…

-

-

-

到底要“奠”怎样的“基”,引号表示着重论述或强调，突出了于漪老师对教育本质的-

B.-

-

-

-

-

-

-…

-

-

-

深刻追问。-

-

-

-

-

-

-

-

-

C.“教育是给孩子的心灵滴灌知性与德性”中的引号，表示直接引用，用于呈现于漪老-

师的教育观点。

D.引用的闻一多诗句“红烛啊!流吧!……”中的引号，作用与C项相同，都是标示直

接引用的内容。

21.于漪老师“教学相长”的经历，为我们高一学生的语文学习提供了哪些有益的启示?请

结合文本简要概括。(3分)

22.新闻评论讲究观点鲜明、针对性强。请结合材料，为于漪老师的事迹写一则短评，要求

突出其一种精神品质，并运用文本中的相关事例佐证。(4分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

节日，是时间的印记，是情感的纽带，是文化的传承。春节贴春联，清明踏青游，端午

赛龙舟，中秋赏明月，重阳登高行……

每一个节日，都是一次心灵的洗礼，让我们在忙碌的生活中找到归属感，感受到传统

文化的温暖与力量。

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人

信息；不少于800字。

语文试题第8页(共8页)

普通高中2025—2026学年(上)高一年级期中考试

语文参考答案

1.B【解析】"硬搬和模仿，是文艺……教条主义的以闻一多“三美”诗学为核心，先介绍“三美”的具体

表现”错，材料一原文反对的是“毫无批判的硬搬和内涵与提出背景，再分析其在文化主体性、认知、方

模仿”。法论层面的价值，最后总结其对文学现代性进程中

2.B【解析】A项，“散文化”不当，原文有“过于”的“民族化”与“世界化”关系的揭示意义。两则材料

限制：“无格律”错误，原文是“忽视格律”。C项，均认可“继承与借鉴”的必要性，都承认继承借鉴可

“'绘画美’主要来自辞藻背后的斑斓色彩”错误，原以助力创作或创新；均反对“盲目照搬模仿”。材料

文说的是“绘画美主要指辞藻美及其呈现出来的色一批判对古人和外国人作品“毫无批判的硬搬和模

彩美”。D项，根据原文“新诗在内容上是量体裁仿”,材料二强调“三美”诗学并非照搬西方诗学，而是

衣……新诗在形式上具备整齐中有参茎、参差中见以中华文化为根本，融合中西实现创新.避免盲目

整齐的体式特征”可知，“追求句式的绝对整齐”错西化。

误。故选B项。

6.D【解析】A项“冷酷”描述不当。开篇确实以冷

3.【答案】(示例)A也是/亦是B依然/仍然/依旧峻的笔调莫定了“悲壮”的基调，但“冷酷”一词带有

C由此/因此/如此/这样情感冷漠的意味，与全文表现战友情深和牺牲精神

(每空1分，共3分。若有其他答案，合理亦可给分)的情感内核不符。B项“对战友处境的冷漠态度”

【解析】A空，应填表示并列关系的词语；B空，“经借误，老杨在危急关头拽住玉茹，是为了保护她，减

典研究方法”历经百年仍然能发挥作用，彰显价值，少牺牲。C项“冷静”不准确，新媳妇为牺牲的小通

所以可填“依然”“仍然”等间语：C空，应填表示总讯员缝补衣服破洞、盖上百合花新被，是内敛而深

结或指代前文的词语，如“由此”“因此”“这样”等。沉的悲痛，并非“冷静”:“与她们的身份和处境有

4.【答案】还原到③处最合适。(1分)关”不当，与身份、处境相关性不大。故选D项。

理由：该文段前半部分闸述了“三美”诗学在形式上7.C【解析】“已经崩溃”的分析过于绝对和肤浅。

和美学上的作用，是对前文的总结与概括。(1分)玉茹的行为更应理解为在巨大悲痛和应激状态下

该文段后半部分阐述了在新时代，“三美”诗学对巾的一种情感共鸣与宜泄，是悲壮情感的极致表达。

国传统文化活化的价值，领起下文内容。(1分)8.【答案】①渲染紧张氛围。突然的枪响、飘忽的狗叫

文段具有承上启下的作用，放在此处前后逻辑连打破了荒野的寂静，渲染出敌情四伏、危机重重的

贯，内容贴合，最为合适。(1分)紧张氛围。

【解析】该文段具有承上启下的作用，"三美'诗学②推动情节发展。玉茹听到枪声意识到战友遇险，

通过规范形式，融合传统与现代，为中国现代诗歌人物的行动因声音而改变，情节随之推进。

树立了美学标杆”承接上文对“三美”诗学主张、作③烘托人物心情。凸显了人物在险境中的恐惧、担

用等的具体闸释，“其活化传统文化的经典价值更忧与挣扎，让人物形象真实可感。

超越了时代”开启下文对“三美”诗学新时代意义的④突出主旨。强化了战争场景的真实感，凸显了抗

探讨。放在③处上下文连贯，逻辑严密。日斗争的残酷性。

5.【答案】内容重点：①材料一主要谈文学艺术的源泉，(每点2分，答出任意两点给4分。言之有理即可)

强调人民生活是唯一源泉，同时明确对古今中外文【解析】先明确声音描写的常见作用方向(氛围、情

艺遗产需继承借鉴但不可以之替代创造。(2分)节、人物、主题等),再用文中具体声音场景(如“清

②材料二主要围绕闻一多“三美”诗学，阐述其内脆的枪响骤然划破寂静的天空”)作为例证，确保观

涵、提出背景及文化、认知、方法论价值。(2分)点明确，语言简沽。

“继承与借鉴”方面的共同点：①都承认继承借鉴的9.【答案】(示例)①信仰的承载者：徐文东身负旗帜的

必要性，认为其能助力创作或创新。(1分)行为，并非仅仅是携带一件物品，而是坚守着对革

②都反对毫无批判的照搬模仿，强调需以自身创造命事业的无限忠诚和必胜信念，守护旗帜，即是守

或民族文化为根本。(1分)护信念。

【解析】材料一围绕“文学艺术的源泉”展开，明确人②决绝的牺牲者：面对敌人的围追，徐文东选择身

民生活是文学艺术唯一的、取之不尽的源泉，同时负旗帜引开敌人，这是自觉的、英勇的牺牲；他慷慨

界定古代和外国文艺作品的属性为“流”而非“源”,赴死，以个体牺牲换取集体火种。

重点闸述对这些文艺遗产应“继承借鉴”而非以其③希望的引路者：徐文东的牺牲并非终点，他的壮

“替代创造”,并反对毫无批判的硬搬模仿。材料二举深深震撼并激励了幸存者，使“希望”得以延续。

·语文答案(第1页，共4页)·

精神火炬不灭，能够照亮后继者前行之路。个字。曹操就问杨修：“你理解是什么意思吗?”杨

(每点2分，共6分。意思对即可)修回答：“理解。”曹操说：“你先不要说，等我想

【解析】写文学短评，需要在深入了解作品的基础想。”走了三十里路后，曹操才说：“我已经明白

上，用简要的文字写出自己对作品的理解、分析和了。”于是让杨修另外记下他所理解的含义。杨修

评价。一般从“小”处切人，聚焦某一个点，本题可解释道：“‘黄绢’,就是有颜色的丝，在字的结构上

以从徐文东背负旗帜这一行为切人，紧扣关键词是‘绝’;‘幼妇’,就是年轻的女子，在字的结构上

“信仰”“牺牲”“希望”展开阐述，通过剖析核心意象是‘妙’;外孙’,就是女儿的儿子，在字的结构上

(旗帜)与人物行为(背负)的深层关联，逐层揭示其是‘好’;‘奇臼’,是承受辛辣之物的器具，在字的

承载的精神价值。结构上暗含‘辟’(辞的异体字)。达八个字合起

10.DFH【解析】“便尔”是“委捐”的状语，所以不能来，说的正是‘绝妙好辞’啊!”曹操也把自己所记

分开，“委捐所典兵众”(放弃所掌管的军队)是一的答案拿出来，结果和杨修完全相同，于是他感叹

个完整的动宾结构，意思完整，故在D处断开；在道：“我的才思比不上你，竞然相差了三十里。”

“兵众”处断开后，将核心动作“放弃兵权”与其目材料二：

的“上交朝廷”分为两层，“以还执事”(来交给主管

(曹操说)我起初枝举荐为孝廉时，还年轻，恐

官员/朝廷)是前一个动作的目的，行为、目的层次

怕被世人看作平庸无能，于是想当好一个郡守，努

清晰，故在F处断开；“实不可也”是对前面所有要

力推行政治牧化.来建立名誉，让世人都清楚地了

求的总结性否定，因此H处须断开。故答案

解我……后来担任充州刺史，击败招降了黄巾军

为DFH。

三十万人……再有，刘表自认为是汉家宗空，包藏

11.D【解析】“句式不同”错，二者都是宾语前置句。奸恶的用心，忽进忽退，以筑测形势，占据荆州。

12.B【解析】“当下只希望人们能够对他提出批评，我又平定了荆州，接着平定了天下。我如今身为

不要有所顾忌”错，曹操的意思是“自己为了把话

宰相，作为臣子已经显贵到了极点，早已超过了最

讲透彻，所以直言不讳”。

初的愿望。现在我说这些，好像很自大，但为了把

13.【答案】(1)魏武帝(曹操)曾从曹娥碑下经过，杨修话讲透彻，所以直吉不讳。假使国家没有我，真不

跟从(随行)。

知会有多少人称帝，多少人称王!然而想要我就

[关健词“尝”(曾经)、“过”(经过)、“从”(跟从)各这样放卉所掌掘的军队，把它交还给朝廷，回到我

1分，句意1分]的封地武平侯国去，这实在是不行的。为什么呢?

(2)假使他不称王图谋篡位，能够与(他)交往亲我确实担心一旦交出兵权，就会被人谋害啊。这

近，几乎可以(让人)忘记衰老而终老一生。既是为了子孙后代着想，也是考虑到自己一旦失

[关健词“使”(假使、假如)、“周旋”(交往、交际应改，国家就将危亡，因此我不能为了追求虚名而把

酬)、“殆”(大概、几乎)各1分，句意1分]

自己置于实际的灾祸之中，这是绝不可为的。

14.【答案】①时势造就，不得已而为之：强调是汉末乱

材料三：

世的客观形势(如黄巾起义、刘表割据等)推动他

走上平定天下的道路，并非主动选择。(曾氏)取代了汉朝建立曹魏政权，虽然攀附

②个人作用不可替代：“设使国家无有孤，不知当曹参为祖先.仍难以洗刷宗族出身的耻辱。曹操

几人称帝”表明自己是维护统一的核心力量，舍我治军三十多年，手不释卷，同时草书仅次于崔玻、

其谁。张芝.音乐造诣可比桓谭、蔡邕，围棋技艺与王九

③出于现实权衡：交权会导致“己离兵为人所祸”真、郭凯相等，又喜好修身养性，通晓方剂医药，周

的个人危局和“国家倾危”的集体灾难，必须避免公所说的多才多艺，曹操确实具备了。白天研讨

“慕虚名而处实祸”。军事策略，夜晚讨论儒家经典，或者登高赋诗，配

(一点1分，两点3分，三点5分。言之有理即可)上音乐演奏；再看他在野外射飞鸟、擒猛兽的风

【解析】“甘心作贼”之类的评价将责任归于曹操个采，假使他不称王图谋篡位，能够与他交往，几乎

人，而曹操的辩护更显现出选择的被动性，通过叙可以让人忘记衰老而终老一生。但他最终却甘心

述军事生涯(破黄巾、平荆州),构建“时势所迫”的成为窃国大盗，说是时势不容纳他。汉末的著名

叙事，用反诘句突出个人不可替代的历史作用，以人物，文有孔融，武有吕布·曹操实际上兼具了两

“虚名”与“实祸”的辩证关系，论证掌权的现实合人的长处。他的《述志令》看似欺世盗名，但其中

理性。也未尝不表露内心真实，慷慨激昂啊。

【参考译文】15.B【解析】景色描写是实写，并非联想，也未使用

材料一：虚实结合的手法。

魏武帝(曹操)曾从曾城碑下经过，杨修跟从。16.【答案】①诗中“高处”一语双关，既指物理上的制

他们看见碑的背而题有“黄绢幼妇，外孙裔臼”八高点，也象征一种超越眼前得失、豁达通透的人生

·语文答案(第2页.共4页)·

境界(或“精神高度”)。不满足”可以得到相关启示，言之成理即可。

②诗人之所以觉得“路非迷”,是因为他在“高处”22.【答案】

获得了更开阔的视野，这意味着当我们能像诗人(示例1)突出其终身学习：

一样，以“道”为支撑，看轻一时得失，从容面对“行于漪老师是“终身学习”的典范。从“摸不着

藏”,那么对人生方向的困惑自然就会消散。门”到教学艺术家，她靠的是永不满足的钻研：转

③这两句诗能给予我们积极启示，在于它揭示了行后系统自学大学课程，为“出口成章”反复磨砺

一个普遍的道理：提升境界与格局是破解迷茫的教案……她用行动诠释了“学无止境”,是教师专

关键。业成长的灯塔。

(每点2分，共6分。意思对即可)(示例2)突出其敬业奉献：

【解析】该题考查诗句含义的理解，涉及诗句的本于漪老师是“站上讲台，就是生命在歌唱”理

义和深层义。学生可以抓住“高处”“路”的本义和念的践行者。高负荷工作数十年，疾病缠身，但一

象征义作答。站上讲台便激情投入的她，用行动诠释了“理想就

17.【答案】(1)无边落木萧萧下