高中语文选择性必修下册第三单元研习任务

高中语文选择性必修下册第三单元研习任务教材分析：（1）本节课的主要教学内容是对中国传统文化观念在当代社会中的价值进行探讨。通过分析《陈情表》《项脊轩志》等古代散文，引导学生理解忠孝、情志、生死等观念的历史变迁及其现代意义。（2）本节课主要介绍了古代散文中蕴含的传统文化观念，以及如何从历史和现代两个角度审视这些观念的价值。学生将学习到如何批判性地分析文学作品中的文化理念，并探讨其对个人和社会的影响。（3）通过学习本节课，学生能够提高对中国古代文化的认识和理解，增强批判性思维能力。同时，鼓励学生反思传统文化观念在现代社会的适用性和重要性，促进其形成独立的价值判断和文化自信。教学目标：（1）文化传承与理解：通过探究《陈情表》《项脊轩志》等古代散文中的传统文化观念，理解其在当今社会的价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。（2）语言建构与运用：通过分析古代散文骈散结合的语言特点，掌握骈句与散句的表达技巧，提升对文言文语言的感知和运用能力。（3）思维发展与提升：通过理清古代散文的整体结构与各部分之间的联系，培养逻辑思维能力和文本分析能力，提升对文章结构的整体把握能力。（4）审美鉴赏与创造：通过评点古代散文，感受其艺术魅力，培养审美鉴赏能力，并尝试运用评点方法进行个性化表达。教学重点：（1）引导学生深入理解《陈情表》中“孝”这一传统文化观念，并通过现代视角探讨其在当今社会的现实意义，培养学生的文化认同与社会责任感。（2）分析古代散文骈散结合的语言特点，以《陈情表》为例，帮助学生掌握骈句与散句的运用技巧，提升学生的语言鉴赏与表达能力。教学难点：（1）深度理解古文中传统文化观念在当今社会的价值。（2）把握古代散文骈散结合的语言特点及其表情达意的作用。教学资源准备：（1）多媒体设备，包括投影仪和音响系统，用于展示PPT课件、视频资料以及播放音频文件，帮助学生更好地理解和感受古代散文的艺术魅力及其在现代社会的价值。（2）《陈情表》《项脊轩志》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》《种树郭橐驼传》《石钟山记》等课文的原文及译文，以便学生在课堂上对照阅读，加深对文本的理解。（3）准备相关的文化背景资料，如古代孝道观念的历史变迁、骈文的发展历程及其艺术特点等，帮助学生在更广阔的背景下理解课文内容。教学过程：一、导入新课教师导语：今天，我们将一起学习统编新版选择性必修下册第三单元的“单元研习任务”。本单元选录了六篇文章，均含有深厚的文化内涵，涉及中国人的传统观念。这些观念有的是公认的准则，有的是共同的价值观，还有的是深刻的哲思和可贵的精神。在这一节课中，我们不仅将欣赏这些文章的艺术魅力，还要探究其中蕴含的文化观念在当代社会的价值。请同学们打开课本，我们开始这堂课的学习。二、活动一：传统文化观念在当今社会的价值研讨（1）抛出问题：古人说：“读李密的《陈情表》而不感动落泪的人，必定不孝。”（宋・赵与时《宾退录》卷九）。尽管这种说法有些夸张，但它确实指出了这篇文章所承载的文化观念——孝道。现在，请大家分组讨论，《陈情表》中的“忠”与“孝”在现代社会的意义。（学生分组讨论，并记录讨论结果）（2）思路点拨：传统文化观念概述：《陈情表》探讨了“忠”与“孝”。《项脊轩志》关注“情”与“志”。《兰亭集序》讨论“生”与“死”。《归去来兮辞并序》探讨“仕”与“隐”。《种树郭橐驼传》关注“官”与“民”。《石钟山记》考察“真”与“伪”。探究方法：深入理解作品的思想内容或作者的观点，归纳其所体现的古代文化观念。客观评价这些文化观念，用正确的理论指导辩证分析。结合现代视角，探讨其在当今社会的价值。（3）参考范例：《忆古思今论孝道》

作者桑嘉炜提供范例，帮助学生理解如何将传统文化观念与现代结合。举例说明《陈情表》中“孝”的文化内涵及其现代应用。（4）学生展示：各小组派代表展示讨论结果，其他同学可以提问或补充。（生：学生A展示关于“孝”的讨论结果，学生B提出质疑并引发进一步讨论）三、活动二：古代散文骈散结合语言特点讨论（1）抛出问题：古代散文常注重骈散结合的效果，诵读《陈情表》、《兰亭集序》和《种树郭橐驼传》，感受它们不同的韵味。请大家分组阅读这些文章，讨论骈句和散句是如何结合起来表达情感的。（学生分组朗读并讨论，记录讨论结果）（2）思路点拨：骈句：结构相似、字数相等的对句，虽不像对偶那样有严格的音韵要求，但形式上相对整齐。散句：相对于骈句，更加自由、灵活。骈散结合效果：使文章节奏明快、语言错落有致，读起来抑扬顿挫，和谐悦耳，在听觉上给人以美的享受。（3）参考范例：《陋室铭》提供范例，帮助学生理解骈散结合的语言特点。分析《陋室铭》中的典型骈散结合，如“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。”（4）学生展示：各小组派代表展示讨论结果，其他同学可以提问或补充。（生：学生C展示关于《陈情表》骈散结合特点的讨论结果，学生D提出不同观点并展开讨论）四、活动三：理清散文整体结构与各部分之间的联系（1）抛出问题：古人在写作时讲究章法，重视文章的结构和内部联系。即便是一些看似随笔写就的作品，也大都有章法可循。请选择一篇课文，理清其整体结构及各部分之间的关系，以你喜欢的形式进行展示。（学生分组阅读并讨论《归去来兮辞(并序)》的结构特点，记录讨论结果）（2）思路点拨：明确文体，把握全貌：通过阅读，明确散文是写人叙事、写景状物还是阐发哲理，并概括文章的主要内容。圈点关键句：特别关注开头、结尾以及每段的起始句、收束句，这些地方往往包含中心句，起到总领或收束作用。标示段意，显露脉络：找出中心句后，分析每个自然段的含义，用简明扼要的话标示段意，显露出文章的内在脉络。（3）参考范例：《归去来兮辞(并序)》结构示意图提供范例，帮助学生理解文章的整体结构。详细分析《归去来兮辞(并序)》的结构，如“归程”“归舍”“归园”“归田”“归尽”，引导学生绘制结构图。（4）学生展示：各小组派代表展示讨论结果，其他同学可以提问或补充。（生：学生E展示关于《归去来兮辞(并序)》结构特点的讨论结果，学生F提出不同观点并展开讨论）五、活动四：对古代散文进行评点（1）抛出问题：学习评点能培养细读文章的能力，提高概括表达水平，有助于研习古代诗文。请选择一篇文章，进行评点并与同学交流。（学生分组选择一篇文章进行评点，记录评点内容）（2）思路点拨：评点方法：句评：逐句评论。层评：逐层评论。段评：逐段评论。总评：总体评论。评点要点：评论需中肯、言简意赅，能够一语中的，发人深省，有助于培养鉴赏能力和写作能力。（3）参考范例：《陈情表》评点提供范例，帮助学生理解如何进行评点。详细分析《陈情表》中的重要段落，如“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息”，进行评点。（4）学生展示：各小组派代表展示评点结果，其他同学可以提问或补充。（生：学生G展示关于《陈情表》的评点结果，学生H提出不同观点并展开讨论）六、活动五：梳理总结词类活用（1）抛出问题：在特定的语言环境中，某些文言词语可以临时改变意义或用法，称为“词类活用”。请同学们标记出文中词类活用的词语，并进行分类积累，以便更好地理解实词的意义和用法。（学生分组查找并记录本单元文章中的词类活用现象）（2）思路点拨：词类活用：名词活用为动词。名词的使动用法、意动用法、名词作状语。动词的使动用法、为动用法、动词活用为名词。形容词活用为名词、动词，形容词的使动用法和意动用法。数词活用为动词，数词的使动用法。（3）参考范例：《种树郭橐驼传》词类活用举例提供范例，帮助学生理解词类活用的具体应用。详细分析《种树郭橐驼传》中的词类活用

现象，如“名我固当”中的“名”名词作动词，“早实以蕃”中的“实”名词作动词。（4）学生展示：各小组派