Lesson 3 Whose Pen Is This说课稿2025年小学英语四年级上册冀教版（一起）

Lesson3WhosePenIsThis说课稿2025年小学英语四年级上册冀教版（一起）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版小学英语四年级上册第三课《Lesson3WhosePenIsThis》。本课主要学习有关物品所有权的询问和回答，包括疑问词whose的用法以及表示所有关系的代词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的词汇和句型与学生之前学过的疑问词what、where、when等有相似之处，有助于学生建立联系，更好地掌握新知识。同时，本课的句型结构也符合学生已有语法知识，有助于巩固和提升。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和文化意识。通过学习《Lesson3WhosePenIsThis》，学生能够运用疑问词whose和表示所有关系的代词进行日常交流，提高语言表达的准确性和流畅性。同时，通过了解物品所有权的表达，学生能够增强对文化差异的认识，提升跨文化交流的意识和能力。学情分析针对四年级学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语有着浓厚的兴趣，但同时也面临着一定的学习挑战。在知识层面，学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单的句型，但对疑问词的运用和理解还处于初级阶段。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力还有待提高。

在素质方面，学生的好奇心和学习积极性较高，但自控能力和学习习惯有待培养。部分学生在课堂上容易分心，需要教师耐心引导和关注。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对疑问词的理解和运用能力不足，可能会影响他们在实际交流中提出正确的问题。

2.学生对物品所有权的表达可能存在困难，需要教师通过多种教学活动帮助学生理解和掌握。

3.学生在阅读和写作方面的能力有限，可能需要教师设计更多实践性的活动来提高他们的综合语言运用能力。

4.学生的学习习惯和自控能力对英语学习有重要影响，教师需要通过课堂管理和个性化辅导来帮助学生养成良好的学习习惯。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《Lesson3WhosePenIsThis》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同物品的图片，以及相关的图表，帮助学生理解物品所有权的表达。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括展示板用于展示单词和句型，以及分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《Lesson3WhosePenIsThis》的预习资料，包括物品所有权的视频和PPT，要求学生观察并思考不同物品的归属。

-设计预习问题：围绕“如何用英语询问和回答物品的所有权”，设计问题如“你能用英语说出以下物品的所有者吗？”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台查看学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频和阅读PPT，理解物品所有权的概念和表达方式。

-思考预习问题：学生尝试用英语回答预习问题，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资料，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同物品的图片，引出“whose”的用法，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解“whose”的用法，并通过例句帮助学生理解其含义。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生练习询问和回答物品所有权。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解新知识点。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实践所学的询问和回答技巧。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解“whose”的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用语言。

-合作学习法：小组合作，促进学生之间的交流和互动。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置书面作业，如写出自己物品的所有权句子。

-提供拓展资源：推荐相关网站和书籍，鼓励学生进行拓展学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索英语中物品所有权的表达。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。知识点梳理：《Lesson3WhosePenIsThis》是冀教版小学英语四年级上册的一课，以下是本节课的知识点梳理：

一、词汇

1.Whose：表示“谁的”，用于询问物品的所有者。

2.pen：钢笔，用于书写。

3.ruler：直尺，用于测量长度。

4.book：书，用于阅读和学习。

5.bag：书包，用于携带物品。

6.pencil：铅笔，用于书写。

7.key：钥匙，用于开锁。

8.phone：电话，用于通话。

二、句型

1.Whoseisthis/that?

2.It'smine.

3.It'shers.

4.It'shis.

5.It'shers.

6.It'sours.

7.It'stheirs.

三、语法

1.疑问词whose的用法：用于询问物品的所有者，句型为“Whose+名词+is/arethis/that?”。

2.所有格的用法：在英语中，表示所有关系时，名词后面可以加上's或s来构成所有格形式。

四、文化背景

1.西方文化中，人们习惯于询问物品的所有权，以表示对他人的尊重和关心。

2.在日常交流中，询问物品的所有权可以避免误解和冲突。

五、语言技能

1.听力：学生能够听懂教师和同学用英语询问物品所有权的句子。

2.口语：学生能够用英语询问和回答物品的所有权。

3.阅读：学生能够阅读和理解关于物品所有权的文章或对话。

4.写作：学生能够用英语写出关于物品所有权的句子。

六、教学活动设计

1.导入新课：通过展示不同物品的图片，引出“whose”的用法，激发学生兴趣。

2.讲解知识点：讲解“whose”的用法，并结合实例帮助学生理解。

3.角色扮演：设计角色扮演活动，让学生练习询问和回答物品所有权。

4.小组讨论：分组讨论，让学生在小组内用英语交流物品所有权的表达方式。

5.课后作业：布置书面作业，如写出自己物品的所有权句子。

七、评价方式

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力和合作精神。

2.作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识点的掌握程度。

3.课堂测试：通过小测验或游戏等形式，检测学生对知识点的掌握情况。Xx教学反思与改进：教学反思与改进是我们教师工作的重要组成部分。在刚刚结束的《Lesson3WhosePenIsThis》一课中，我有一些思考和感悟。

首先，我发现学生们对于疑问词“whose”的运用掌握得不错，但是在具体情境中运用时，有些学生还是显得有些犹豫。这可能是因为他们在实际交流中不太习惯使用这个疑问词。因此，我计划在接下来的教学中，通过更多的情境模拟和角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用“whose”，以此来加强他们的语言运用能力。

其次，我在课堂活动中发现，一些学生对于物品所有权的表达不是很清晰。这可能是因为他们对“所有格”的概念理解不够深入。为了解决这个问题，我打算设计一些互动游戏，比如“找找看”游戏，让学生在游戏中学习并巩固所有格的用法。

再者，我注意到在课堂讨论环节，有些学生比较内向，不太愿意发言。为了鼓励他们积极参与，我计划采用小组合作的学习方式，让每个学生在小组中都有机会发表自己的观点，这样可以提高他们的自信心，同时也锻炼他们的口语表达能力。

最后，对于课后作业的布置，我反思了一下，发现有些学生完成的作业质量并不高。这可能是因为他们对作业不够重视或者时间管理不当。为了改善这种情况，我打算在作业布置时，更加明确作业的要求和截止时间，并且鼓励学生及时向我反馈作业中的问题，我会尽力给予个别辅导。Xx教学评价与反馈：1.课堂表现：在《Lesson3WhosePenIsThis》的课堂教学中，学生的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，尤其是在询问和回答物品所有权的练习中，学生们能够准确运用“whose”这个疑问词。但也有部分学生在回答时显得有些紧张，需要更多的鼓励和练习。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成角色扮演，用英语进行对话，展示他们对物品所有权表达的理解。通过小组合作，学生们不仅提高了口语表达能力，也学会了如何在团队中有效沟通。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对“whose”的用法和所有格的掌握情况较好，但部分学生在实际运用中仍然存在混淆。测试结果显示，学生需要更多的练习来巩固这些知识点。

4.作业反馈：对于课后作业，学生的完成情况普遍良好，能够按照要求写出物品所有权的句子。但也存在一些细节错误