2025人教版三年级语文下册全册教案

2025人教版三年级语文下册全册教案目录1.古诗三首16.小真的长头发绝句17.我变成了一棵树惠崇春江晚景习作：奇妙的想象三衢道中2.燕子3.荷花18.童年的水墨画19.一只窝囊的大老虎20.肥皂泡习作：我的植物朋友21.我不能失信习作：身边那些有特点的人5.守株待兔6.陶罐和铁罐22.我们奇妙的世界7.美丽的鹿角23.海底世界8.池子与河流24.地平线语交际：该不该实行班干部轮流制语交际：劝说习作：看图画，写作文习作：国宝大熊猫快乐读书吧25.慢性子裁缝和急性子顾客9.古诗三首26.方帽子店元日27.漏清明28.枣核九月九日忆山东兄弟语交际：讲一个有趣的故事10.纸的发明习作：这样想象真有趣11.赵州桥12.一幅名扬中外的画综合性学习：中华传统节日13.花种14.蜜蜂15.小虾习作：我做了一项小实验1古诗三首教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学理念4、循序渐进，螺旋上升。挂图、苏轼的相关资料课外知识积累：苏轼，(1037——1101),字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与2、板书课题：惠崇《春江晚景》引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生知道这是一二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”说明了什么?(两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息)。生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?(春天的活力惹人喜爱),“河豚”是画中的事物吗?(河豚不是画中的事物)。你能结合课文和图画进行联想吗?(指导学生展开丰富的联想。)②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，1、出示自学提示(三)①三读古诗了解题画诗的特点。②背诵古诗。①引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。1、辩字组词：2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?板书设计：桃花鸭子画中萎蒿芦芽画外河豚(联想)美丽的春江晚景教学反思：对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教,让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗3、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。(板书古诗并画出停顿)2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗?(桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。)(1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，(2)学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?(诗人的想象)。(3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】四、当堂小结，生谈感受读了这首诗，你从中感受到了什么?一、导语引入，揭示课题3.板书课题。解释课题(三衢山的道上)二、初读古诗，补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?【设计意图：回忆总结学习古诗的方法很必要，“善教者授其法也”,鼓的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体会诗人的心情。诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的黄鹂，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受?7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读)三、总结全诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。(播放视频)绝句诗中有画画中有诗惠崇春江晚景宋苏轼竹外\桃花\三两枝，春江\水暖\鸭先知。蒌蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。三衢道中宋曾几心情变化2《燕子》教案知识与技能过程与方法在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作o培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学重点】1.认识本课的生字、生词，并学会运用。2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。【教学难点】理解文中的重点句的表达效果。【教学方法】任务驱动法、点拨法。【课前准备】布置学生自主学习生字，搜集燕子的相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么?播放儿歌《小燕子》。(学生回答问题),今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。二、检查自学，展示成果1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接近人类，燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而y郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：(1)在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。(2)通过查字典，弄明白字词的读音和意思。(3)说一说你如何记住这些生字词。提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构稻田dàotián尾尖wěijiān偶尔ǒuěr沾zhān了一圈yīquān3、生字组词大挑战。指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗?2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来?点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的?点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢?点拨：外形非常美丽。3、小燕子还有什么特点?点拨：活泼机灵。五、感情朗读，欣赏春天美景组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。1、春天到来了，景色是怎样的?课文描写了哪些景物?点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的?点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象?点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。4、小燕子从哪里赶来的?它给春光增添了什么?点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢?点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。六、合作探究，理解空中飞燕的美姿以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。1、燕子是如何中天空中飞行的?点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。2、课文写了燕子几种情况的飞行?两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗?点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点?点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。七、细细品读，体会静止燕子的优美仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：1、小燕子为什么要落在电线?点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”,会赞美什么呢?点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!”点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊!天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊!我会写：《燕子》是我国著名作家()先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多()。在微风中，在阳光中，燕子()在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和()的喜爱之情。十、课堂总结同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，燕子外形活泼机灵南方赶来增添生机本节课我采取生动活泼的教学形式，通过多种活动让学生学的轻松愉快，教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成果，让学生体功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养,分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象2课时一、交流诗句，激趣导入1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!二、初读课文，初步感知荷花的美1师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样?2学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?3自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4检查反馈。5指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想一想每段写了什么内容?(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景一回到现实”的过程)四、指导书写一、学习第一自然段1轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样?从哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。为什么他要赶紧往荷花池边跑去?(未见荷花先闻其香!)(板书：闻清香)师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?先自己试试。(指名学生读，评议，全班齐读。)师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了!怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(课件出示句子，学生初读。)二、学习第二自然段1(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿?请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么?组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一新鲜的空气。白荷花教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是2(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。)教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。)三、学习第三自然段1(出示句子)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态?找到读一读!(学生自由读句子：“有的…师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗?(歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就2(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”(1)教师：眼前的荷花有多美?你怎样感受到的?为什么称它为“一大幅活的画”?(这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵,也很美。)(2)教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。(学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。)提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花!”例如：荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人荷花!你的魅力令我终身难忘!四、学习第四自然段1蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐?2小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么?3蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢?还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么?4指名读第四节，分角色再现课文情境。5让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读)6多热闹的荷塘呀!大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢?学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样?如果是诗人呢?如果是舞蹈家呢?五、学习最后一自然段师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花,作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。六、小结们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来!七、课外延伸1让学生积累本课的好词佳句。2提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：(1)想象白荷花冒出来干什么?(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然4昆虫备忘录教学目标：1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录教学准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学时数：1课时教学过程：一、视频激趣导入新课1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗?(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。(2)各小组选择一名代表全班交流。(1)学生观看视频(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视(1)学生了解作者简介(2)齐读课题《昆虫备忘录》二、初读课文读通读懂(1)默读课文，圈出生字(2)画出难度的句子，多读几遍。预设点：掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款多种方式认识生字生词(1)课文讲了哪几种昆虫(2)为什么不以名字命名小标题(3)每种昆虫最显著的特点是什么?(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫?三、制作昆虫备忘录昆虫名称别名显著特征瓢虫硬翅上有黑色小圆点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，四、质疑探究、资料补充1.读了课文，你还想了解些什么?(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、独角(2)交流解决小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》,进一步了解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多的了解。【设计意图：从学生兴趣入手，将课内阅读向课外阅读延伸。】板书设计：4昆虫备忘录瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色教学目标：1、引导学生观察春天，了解春天特点。2、引导学生在具体的语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。4、通过语交际中的交流、评价，让学生在增强语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。教学重点：能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。教学难点：会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。教学准备：教师准备设计一组多媒体课件。教学时数：1课时教学过程：1、创设情境，歌唱春天。1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?二、畅所欲言，感受春天1.是啊!春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)2.学生畅所欲言把看到的说出来。说话示例：(1)春天来了，花园里的花开了……(2)春天来了，小溪里的水解冻了(3)春天来了，柳树发芽了……【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。】3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。】3、小组合作，描绘春天春天在你们的中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊!想不想出去玩?你想去哪玩呢?1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。4、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊!一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧!板书设计：春天去哪儿玩按一定顺序教学目标：1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。3.要把观察和感受到的写具体。4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进行描写。教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它，首先我们必须了解它,认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么,我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》,抓住题眼(植物)(朋友)相机板书2.什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】三、写作方法指导：1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】2.按照一定的顺序写口一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】口(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，(5)远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生5.要有联想地抒发感情□0写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看一看摸一摸闻一闻对比法比喻法拟人法作文例文：我的植物朋友植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。语文园地一教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。交流平台1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法,又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。教学时数：2课时第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(gū),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为"liū”。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句,另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富,感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】二、分门别类识生字1.预习自学在“."上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。资贝(zī)贡贝(gòng)贷贝(dài)提醒学生注意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”,做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”,这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”,因此其意思都与丝线有关。类似的还“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”,因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币一贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义,教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资(次)贡(工)贷(代)以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尊)缭(奈)络(各)师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】第二课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。教师检查学生自学情况。明确词语意思。清香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。轻快：不费劲儿。灵活：指敏捷，不呆板。灵敏：反应迅速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，在具体语境中区分形近词(1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。(2)提示学生回顾课文《荷花》,想一想，荷花的香味属于哪一种?结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这需要教师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。(2)师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果(1)指名朗读这两段文字。指导学生将“似的”读正确，“似”读为"shì”,“甲壳”的“壳”读为“qi(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学3.深入体会写作特点(1)剥丝抽茧寻找特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——轻快有力(2)层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几(3)巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外独角牛：甲壳——铁黑色，很硬角——像犀牛的角学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形三、日积月累读经典正确朗读《忆江南》,读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“an”,它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面(1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，教师给予朗读指导。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。【设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】5守株待兔教学目标：,木和耒做偏旁时最后一笔变成点。3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存教学重点：教学难点：教学准备：教学时数：2课时教学过程：第一课时同学们，学过寓言故事吗，有什么特点?下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称?2.出示图片。(守株待兔),古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待(1)生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。(2)提问"株"什么意思?守株待兔什么意思?(3)读了课题，你想知道什么?2、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：(1)折颈而死：“折”,做一做折的动作，提手旁。“颈”,应读三声。(2)“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。(3)身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被师提问：在本句中，“为”读哪个音?读一读。【设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度3、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。3.指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1.再读课文(1)结合注释再读课文(2)在读文的过程中，你能读懂哪个问题?出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗?(1)谁在等兔子?(2)这个宋国人是干什么的?3.学习第二句(1)图中除了有农夫还有什么?(2)课文中是怎么说的?4.学习第三句(1)这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到?(2)为什么兔子会撞到树桩上?(3)强调颈字读音，再读一读。(4)从哪个字你知道，兔子跑的快?(1)白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢?(2)“耒”字教学。这句话里,"耒"是生字，它的意思是什么?出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头,它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的?(随机板书耕耘)观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关?【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具(3)耒的字意已经了解了，释其耒呢?原文中是怎么说的?(因释其耒而守株，冀复得兔)(4)从中你体会到什么?读懂了什么?带着你的感受读出来。为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我?农夫却 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我?这个农夫仍然——【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。(1)他这样一直等，有什么收获吗?(板书：收获)(2)课文里怎么说的?(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感?(配音乐)老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。(1)课文填空形式提示背诵。宋人()。田中()。兔走(),折颈()。因()而((1)生读《南辕北辙》,先读通顺。坐车的人想去(),()在(),他却往()走。),也不要做南辕北辙这则寓言中那个——(板书设计：一份耕耘一份收获6陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数：2课时教学过程：一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。(出示缶的图片)(1)大家想一想，这节课中哪几个字带有缶?(2)教师随机板书。2.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是——用陶制作的，小肚子大的罐子。(2)(屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是?3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?(1)陶罐和铁罐。(2)生随教师板书课题(补充缶)。师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1.自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。(1)生自由读课文，圈画生字。(2)出示词语，个别检查。争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处：[chǔ]1.居住2.存在3.跟别人一起生活4.决定，决断师提问：在和睦相处中“处”读哪个音?(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。多来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】2.思考：课文讲了一件什么事?(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件，补充课文内容国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常()陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧(),而铁罐却()。4、再读课文，画出对话1.找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话?四、指导书写回归文本提示傲是“攵”而不是“攵”,虚字第三笔是横钩。一、复习巩固品读对话1.(出示图片),经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象?(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲?(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的?“你敢碰我吗?陶罐子!”“不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西!”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”预设点：(1)你觉得铁罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点?找出表现他神态和动作的词句读一读。【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”;利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”;通过二、随堂练笔整体感悟“何必这样说呢?”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态?出示：“陶罐()地说”“铁罐()地说”(2)在书本上写写，读读2.出示完整对话整体感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”(1)齐读后点红“流逝”,(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化?(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢?(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说四、链接阅读1.读通课本20页《北风和太阳》小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的(),正视自己的()。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》,下课多读一读，相信你们收获更板书设计：6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大7美丽的鹿角教学目标：1.认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情变化。3.根据词语提示，用自己的话讲述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，激发兴趣。1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮逃生。”3.引入寓言故事《美丽的鹿角》,板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1.课件出示预习单上词语：匀称、不禁、珊瑚、皱起、逼近、撅嘴、抱怨、撒开、凶猛、挣脱。(小老师领读，开火车读)2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”2.出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。3.出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只4.完成填空，说说课文讲了一件什么事?5.教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主】第二课时一、品读语言，感悟文本1.小鹿是怎样赞美自己的角的?出示句子：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚!”(1)课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美?—一理解“精美别(2)它把自己的角比作什么?(3)此时此刻鹿的心情是怎样的?(指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。)2.小鹿怎么样评价自己的腿?出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”(1)小鹿为什么会认为腿是难看的?(太细、配不上自己的鹿角)(2)你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿?(不禁撅起了嘴,皱起了眉头)(3)指导朗读【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地展开阅读，二、研读心情，体味变化1.是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?3.运用语气词进行想像说话。(小组交流)课件出示：(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了："(),!”鹿长长地舒了一气。(2)正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了!凶猛的狮子一看，机会来了：“(),!”4.多危险啊，经历了狮逃生的鹿深有感触5.这时，鹿又会对角和腿说些什么?鹿对角说：“你虽然美丽，但是()。”鹿对腿说：“你虽然(),但是()。”三、领悟寓意，升华主题2.在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”板书设计：7.美丽的鹿角鹿腿难看死里逃生尺有所短，寸有所长8池子与河流教学目标：1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3.结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学重点：理解诗歌表达的意思。教学难点：结合生活实际讨论：池子与河流的观点，更赞同哪一个?教学准备：教师：搜集视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2.板书课题。(1)知道池子指的是什么吗?(2)出示“池子”在词典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺庙中烧香的香池。(3)诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案。二、初读课文，学习生字1.借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2.结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么?【设计意图：“池子”一词的理解有一定难度，平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释，让学生结合上下文来准确理解池子的意思，有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯，以提高自学能力。】3.请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：(4)“应”字正音。出示：应验、应该。(5)“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘。(6)找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?3、角色朗读，初识观点(1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活?(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗?(2)“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律?4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。2.想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗?板书设计只顾享受眼前的舒适语交际该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。2.激励现任班干部做好本职工作的动力。3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。2.假如你来当班干部打算怎么做?三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求(1)现任班干部工作中存在哪些问题?(2)该不该实行班干部轮流制?(3)若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。(4)学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。(5)每组选出一个代表，统一整理组里的意见(6)每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌!板书设计：该不该实行班干部轮流制模范带头作用班干部老师和学生的桥梁、纽带服务意识快乐读书吧教材解析：本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分，一是“你读过这本书吗”,向学生推荐了《中国古代寓言》这本书，旨在扩大学生的阅读量，继续深化本单元的学习寓言，理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”,向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集，旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。教学目标：1.读《中国古代寓言故事》,体会其中蕴含的道理。2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》,感受世界寓言文学的魅力。教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。教学准备：本课采取读书报告会的形式进行，教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。教学时数：1课时教学过程：一、饱览寓言悟真知1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。(1)运用复述故事的方法，用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。(2)把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。(3)小组内部进行故事整合，选取有代表性的，有深刻教育意义的寓言故2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。(1)复述故事时，注意人物对话的语气，注意人物的动作，神态。(2)讲述道理时，讲道理和自己的生活联系起来。设计意图：本节课的形式是读书报告会，因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中，与其说复述故事，不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】二、放眼海外读万卷1.感受《伊索寓言》狐狸和葡萄：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：我正渴呢。于是它后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，它决定放弃，他昂起头，边走边说：我敢肯定它是酸的。比喻有些人无能为力，做不成事，就借说时机未成熟。农夫与蛇：在一个寒冷的冬天，赶集完回家的农夫在路边发现了一条蛇，以为它冻僵了，于是就把它放在怀里。蛇受到了惊吓，等到完全苏醒了，便本能地咬了农夫，最后杀了农夫。农夫临死之前后悔地说：“我想要做善事，却由于见识浅薄而害了自己的性命，因此遭到了这种报应啊。”这个故事是说，做人一定要分清善恶，只能把援助之手伸向善良的人。对那些恶人即使仁至义尽，他们的本性也是不会改变的。2.品味《克雷洛夫寓言》《狐狸和乌鸦》:一天，乌鸦得到了一块肉，被狐狸看到了。狐狸很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到，它眼珠一转：“亲爱的乌鸦，您好吗?”没有回答。“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鸟都漂亮，嗓子真好，可以给我唱首歌吗?”乌鸦听了非常得意，就唱了起来。可是刚一张嘴，肉就掉了，狐狸叼着肉便一溜烟地跑了。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。《橡树和芦苇》:有一回一棵橡树同芦苇交谈。橡树说：“老实讲，你的确有权埋怨老天，就是一只麻雀，你也会觉得沉重不堪。即使引起涟漪的微风,你也会摇摇摆摆，弱不禁风，你是这样孤苦伶仃，弯腰曲背，看着你都叫人悲哀心痛。但是我却像高加索山脉一样自豪，不但挡住强烈的太阳光，还敢嘲笑雷电和风暴。我站得笔挺又坚定，这牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，对我总是阵阵和风，对你却总是风暴，只要你生长在我的周围，我那枝叶的浓荫就可以为你遮挡，碰到坏天气我也可以给你当保镖。可是上天注定把你安排在暴躁的风神统治的河岸：当然，上天根本没有把你放在心上。”“你的心肠真好，”芦苇回答道，“可是你别操心：我不会怎么倒霉，我并不为自己对暴风雨害怕；尽管我要弯倒，但是不会折断：暴风雨对我的损伤并不大，可是它对你的威胁却是厉害得多!不错，它们的凶暴至今还不能摧垮你的坚强，你也不会在暴风雨的打击下俯首贴耳；但是咱们且来等着看结局!”芦苇刚刚说完这句话，突然间呼啸的北风挟带冰雹，又是暴雨，从北方冲来。橡树挺立不动，芦苇扑倒在地，狂风暴跳如雷，它的力量增加一倍，那《狮子和猎人》《一个爱吹牛的猎人，他刚巧丢失了一只名贵的狗，他怀疑可能是狮子把它给吃进了肚子。当他看到一个牧人时就问他说：“你能否告诉我，那只偷吃我的狗的狮子住在哪儿?我非要出了这恶气不可!”牧人回答说：“就在这座山的附近，我每个月都要缴上一只绵羊作献礼，这样，才能保证自己能够自由自在地在田野中穿行，而且还能保证得到安宁和休息。”正当他俩说着话的时候，狮子从洞穴里出来了。它轻松地抖着鬃毛一溜小跑过来，爱吹牛的猎人见状立刻撒腿便跑，边跑边喊道：“啊!朱庇特，赶紧告诉我一个藏身之地吧!快让我逃出这鬼地方吧!”对勇敢的真正考验，就是处在危险境况时，有人会大谈自己正在寻找危险，但只要感觉《猫与两只麻雀》:一只猫和一只小小的麻雀出生在同一天里，从幼年起它俩就是街坊。鸟笼和猫舍都同处一间房里，鸟时常把猫惹得发火，一个用嘴啄，另一个就用爪子挠。但猫一般对鸟朋友总谦让几分，往往稍稍惩罚一下就收手。它十分注意，尽量不亮出自己的利爪。而麻雀却回敬猫。猫是位聪慧小心的先生，原谅了这些恶作剧，朋友之间，它想从来不应该为开玩笑而动真格的呀。由于它俩从小在一起长大，长期以来相安无事，那种打闹也未曾演变成真正的格斗。附近有只麻雀过来串门子，来看望活泼的猫当然偏袒比爱洛，它说：“这个陌生的家伙居然欺负到我们的头上来了，它嘲弄我的朋友，和比爱洛吵得不可开交。我以猫的荣誉要狠狠地惩罚它!”于是它就投入了战斗，把串门的麻雀给吃掉2课时板书设计：小故事大道理你读过这本书吗相信你可以读更多看图画，写作文教学目标：1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学时间：教学过程：一、谈话导入：一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能,学生有话可说，愿意表达。】二、引出课题：看图说话(板书课题)1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么?2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢?谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比,使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。】三、局部细致观察活动?进球时的心里是怎样的?对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话?2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动员的表现最为突出?说说你看到的。作是怎样的?可能说了哪些话?(学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。)(教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局部。)【设计意图：这个环节是从整体到局部的过在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，能够再现四、看一看，谁的