Module 3 Unit 8 An outing Period 3 (说课稿)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用) 五年级上册

Module3Unit8AnoutingPeriod3(说课稿)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)五年级上册教学课题课时备课时间授课时间教学内容本节课教学内容为沪教牛津版五年级上册Module3Unit8AnoutingPeriod3，主要包括以下内容：复习巩固本单元已学的单词和短语，学习新的单词和短语，如：bicycle,picnic,riverbank,etc.；通过阅读课文，了解文章大意，掌握文章结构和主要内容；进行口语练习，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的文化意识，通过学习课文中的文化背景知识，让学生了解不同国家的户外活动习惯。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，增强学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.增强学生的思维品质，通过分析课文结构和内容，培养学生批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏课文中的自然景色描写，提高学生的审美感受和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们能够认读和拼写一些基本的英语单词，理解简单的句子结构，并能进行简单的日常对话。在本单元之前，学生已经学习了关于户外活动、自然环境和家庭生活等方面的词汇和句型，这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对户外活动有着浓厚的兴趣，因为这与他们的生活经验紧密相关。学生在英语学习上表现出较强的动手能力和模仿能力，喜欢通过角色扮演和游戏来学习。此外，他们的学习风格多样，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在拼写和记忆新单词方面可能存在困难，尤其是在遇到较长的单词时。此外，对于一些学生来说，理解课文中描述的户外活动场景和表达方式可能存在一定的挑战。此外，学生在口语表达时可能因为紧张或词汇量不足而出现表达不流畅的情况。针对这些困难和挑战，教师需要通过多种教学策略和活动设计来帮助学生克服。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如自行车、沙滩球等）。

2.课程平台：沪教牛津版五年级上册英语教材配套电子资源。

3.信息化资源：网络资源（如英语学习网站、在线词典等）。

4.教学手段：PPT课件、图片、视频、角色扮演道具、卡片等。教学过程设计基本内容（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅户外活动的图片，如野餐、骑自行车等，引导学生观察并描述图片内容。

2.提出问题：教师提问：“Whataretheydoinginthepicture?Doyoulikegoingonanouting?Whyorwhynot?”

3.学生回答：学生自由发言，分享自己对户外活动的看法和经历。

4.引导过渡：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutanoutingandsomerelatedvocabulary.”

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.教学目标：学习本节课的单词和短语，如：bicycle,picnic,riverbank,etc.

2.教学重点：正确拼读和书写新单词，理解单词在句子中的用法。

3.教学过程：

a.教师带领学生朗读新单词，让学生跟读并模仿发音。

b.教师解释单词的意思和用法，结合例句进行讲解。

c.学生分组练习，用新单词造句。

d.教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.朗读课文：教师带领学生朗读课文，让学生跟读并模仿语音语调。

2.阅读理解：教师提出问题，引导学生理解课文内容。

a.提问：“Whatisthemainideaofthepassage?”

b.学生回答，教师总结并点评。

3.单词拼写：学生分组进行单词拼写比赛，教师巡视指导。

4.课文复述：学生分组复述课文，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.教师提出与课文相关的问题，如：“Doyoulikegoingonanouting?Why?”

2.学生自由发言，分享自己的观点和经历。

3.教师总结并点评学生的回答。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。

a.学生分组，每组选择一个角色。

b.学生根据角色进行对话，教师巡视指导。

2.教师提问：“Howdoyoufeelwhenyougoonanoutingwithyourfamilyorfriends?”

3.学生回答，教师总结并点评。

（六）总结与拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.教师提出拓展性问题，如：“Ifyougoonanouting,whatactivitiesdoyouliketodo?”

3.学生回答，教师点评并引导学生关注生活中的英语应用。

教学过程总用时：45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

a.课外阅读：推荐学生阅读关于户外活动的英语绘本或故事书，如《TheDaytheCrayonsQuit》等，这些书籍不仅有助于学生扩大词汇量，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

b.视频资源：寻找与户外活动相关的英语教学视频或纪录片，如BBC的《BluePlanet》系列，让学生通过视觉和听觉的感受学习新的词汇和表达方式。

c.词汇卡片：制作或收集关于户外活动的词汇卡片，包括名词、动词和形容词等，方便学生在日常学习中随时复习和记忆。

2.拓展建议：

a.角色扮演活动：鼓励学生在家庭或学校内进行角色扮演，模拟课文中的场景，如组织一次家庭野餐，让学生在实际语境中使用新学的词汇。

b.家校合作：教师可以建议家长在家中与孩子一起进行户外活动，如去公园散步或骑自行车，同时要求孩子用英语描述他们的所见所闻，增强语言的实际运用能力。

c.词汇积累：鼓励学生制作自己的英语词汇小册子，记录新学的单词和短语，以及它们在不同语境中的用法，定期复习。

d.话题讨论：在班级内开展关于户外活动的英语话题讨论，让学生就不同类型的户外活动、所需装备和注意事项等话题进行交流，提高他们的口语表达能力和思维能力。

e.旅行日志：鼓励学生在旅行或郊游时，记录下他们的所见所闻，用英语撰写旅行日志，这不仅是对新学知识的巩固，也是对跨文化交际能力的锻炼。课堂1.课堂评价：

a.提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解新单词时，教师可以提问学生：“Canyouspelltheword'picnic'?”来检查学生的拼写能力。

b.观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的准确性和流利度，以及小组合作的表现，来评估学生的学习情况。例如，在角色扮演活动中，教师会注意学生是否能够自然地使用新学的词汇进行交流。

c.测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测试，如单词拼写测试或简短的选择题，来评估学生对本节课内容的理解和记忆程度。

d.反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的指导，都要有助于学生改进。

2.作业评价：

a.批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，教师会检查学生的拼写、语法和句子结构。

b.点评与反馈：在批改作业的同时，教师会给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

c.及时反馈：作业的反馈应在学生完成作业后尽快进行，以便学生能够及时了解自己的学习情况并作出调整。

d.鼓励与激励：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，同时激励他们继续努力以达到更高的学习目标。板书设计①知识点：

-单词：bicycle,picnic,riverbank,etc.

-句型：Whataretheydoing?Ilikegoingonanouting.

-词汇分类：户外活动相关名词、动词、形容词

②词汇：

-名词：bicycle,picnic,riverbank,park,b