2025-2026学年高中语文 第五课 第3节 有话“好好说”-修改病句说课稿 新人教版选修《语言文字应用》

2025-2026学年高中语文第五课第3节有话“好好说”--修改病句说课稿新人教版选修《语言文字应用》课题XX课时1设计思路本节课以“有话‘好好说’--修改病句”为主题，结合新人教版选修《语言文字应用》第五课的内容，旨在提高学生语言表达准确性和修改病句的能力。通过分析典型病句案例，引导学生掌握病句类型和修改方法，培养学生的语言素养。教学过程中，注重理论与实践相结合，以学生为主体，教师为主导，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等语文核心素养。通过病句修改练习，学生能够深入理解语言规范，提高语言表达的准确性和逻辑性，增强对语言美的感知和鉴赏能力。同时，培养学生严谨细致的学习态度和合作探究的精神，提升语言文字应用的实际能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的语言文字基础，能够进行基本的阅读和写作。在初中阶段，他们学习了病句的基本概念和常见类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当等。然而，对于病句的修改技巧和深层原因分析，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对语言文字应用有着浓厚的兴趣，他们渴望提高自己的语言表达能力。在能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维和语言分析能力，能够迅速识别病句；而部分学生可能对病句的修改感到困惑，缺乏有效的修改策略。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在修改病句时，可能会遇到以下困难：一是对病句类型和修改方法的混淆，难以准确判断病句类型；二是缺乏修改技巧，不知道如何从根本原因入手进行修改；三是面对复杂句子时，难以把握整体结构和局部细节的修改。此外，学生在合作学习中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，影响学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解病句的类型和修改方法，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论典型病句案例，培养合作学习和批判性思维能力。

3.实践法：布置病句修改练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示病句案例，直观呈现病句特点。

2.在线互动：运用教学软件进行在线练习，提高学生参与度和学习效率。

3.课堂反馈：通过即时反馈，帮助学生及时纠正错误，提升语言表达准确性。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段生活中常见的对话录音，其中包含一些病句，引导学生注意对话中的错误。

2.提出问题：引导学生思考为什么这些句子听起来不舒服，它们违反了哪些语言规范。

3.学生回答：请学生自由发言，初步总结病句的常见类型和修改方法。

4.教师总结：教师对学生的回答进行点评和补充，引出本节课的主题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.病句类型介绍：介绍常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当等，并举例说明。

2.修改方法讲解：讲解病句的修改方法，包括直接修改、替换词语、调整语序等。

3.案例分析：分析典型病句案例，引导学生逐步学会如何识别和修改病句。

4.学生互动：请学生尝试修改案例中的病句，教师进行点评和指导。

（三）巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：布置几道病句修改练习，要求学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，共同讨论并修改病句，培养合作学习的能力。

3.展示交流：请各小组展示修改结果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对病句修改的难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和补充。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对学生修改病句时的困惑，教师提问并引导学生探讨解决方案。

2.学生回答：学生回答问题，教师进行点评和指导。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调病句修改的重要性和技巧。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.语言表达：引导学生思考如何提高自己的语言表达能力，使语言更加准确、流畅。

2.思维能力：强调病句修改对提高逻辑思维和批判性思维能力的重要性。

3.合作学习：总结小组讨论的成果，强调合作学习在提高病句修改能力中的作用。

教学过程设计总计用时45分钟，各个环节紧密相连，既有教师的讲解和指导，也有学生的实践和互动，确保学生在轻松愉快的氛围中掌握病句修改的技巧，提升语言文字应用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确识别并列举出常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当等。

-学生掌握病句修改的基本方法，包括直接修改、替换词语、调整语序等。

-学生能够运用所学知识对典型病句案例进行有效修改，提高语言表达的准确性。

2.技能提升方面：

-学生在修改病句的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过小组讨论和合作学习，提升了团队协作能力和沟通能力。

-学生在实践操作中，学会了如何从整体结构和局部细节入手进行病句修改。

3.语言素养方面：

-学生在课程学习中，逐渐养成良好的语言表达习惯，提高语言表达的规范性和美感。

-学生对病句的敏感度提高，能够自觉避免在日常交流中出现类似错误。

-学生在写作和口语表达中，更加注重语言的准确性和流畅性。

4.思想认识方面：

-学生认识到病句修改的重要性，意识到语言规范对个人修养和社交交往的影响。

-学生明白了病句修改不仅仅是一种语言技能的训练，更是一种思维方式的培养。

-学生在课程学习中，增强了自我约束和自我提升的意识。

5.综合能力方面：

-学生在病句修改实践中，提升了分析问题、解决问题的能力。

-学生在课堂讨论和互动中，提高了口头表达和书面表达能力。

-学生在课程学习中，培养了良好的学习态度和学习习惯。板书设计①病句类型

-成分残缺

-搭配不当

-语序不当

-逻辑混乱

-表述重复

-语义矛盾

②病句修改方法

-直接修改

-替换词语

-调整语序

-删减多余

-添加成分

③病句修改步骤

-识别病句类型

-分析错误原因

-选择修改方法

-实施修改操作

-检查修改效果

④病句修改注意事项

-保持原意不变

-语言通顺自然

-结构完整合理

-逻辑清晰明确课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《咬文嚼字》杂志中的病句修改案例，分析不同类型的病句及其修改过程。

-视频资源：语言文字规范讲座视频，邀请语言文字专家讲解病句修改的重要性和技巧。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读上述材料，关注病句的类型、修改方法和注意事项。

-鼓励学生尝试自主修改教材或其他阅读材料中的病句，提高自己的修改能力。

-学生可以记录下自己在修改过程中遇到的问题和困惑，并在课堂上与同学和教师共同探讨。

-教师可推荐一些经典文学作品，让学生阅读并分析其中的病句，了解病句修改在文学创作中的应用。

-学生可以通过网络或图书馆资源，查找更多关于病句修改的资料，丰富自己的知识储备。

-教师将定期组织病句修改比赛或展示活动，让学生展示自己的修改成果，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-对于学生在拓展过程中产生的疑问，教师将提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成课后拓展任务。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的病句修改练习，选择5个典型病句进行修改，并说明修改理由。

2.阅读一篇短文，找出其中的病句并进行修改，提交修改后的文本。

3.创作一段简短对话，其中包含至少5个病句，要求学生自行修改并在课堂上分享修改过程。

作业反馈：

1.教师将对学生的作业进行及时批改，确保每个学生的作业都能得到关注和反馈。

2.对于病句修改练习，教师将检查学生是否正确识别病句类型，是否运用了正确的修改方法，以及修改后的句子是否通顺、符合逻辑。

3.教师将针对每个学生的作业给出具体反馈，包括对正确修改的肯定，对错误部分的详细解释和纠正，以及对改进建议的提出。

4.对于学生的创作练习，教师将评价其对话内容的合理性、病句的设置是否具有典型性，以及修改后的对话是否自然流畅。

5.教师将鼓励学生之间的互评，通过小组讨论的方式，让学生互相学习、共同进步。

6.对于作业中的共性问题，教师将在下一节课上进行集中讲解，帮助学生理解和掌握。

7.教师将定期收集学生的作业反馈，调整教学策略，确保作业布置的针对性和有效性。教学反思哎呀，这节课下来，感觉收获颇丰，但也有些地方觉得可以再改进。首先，我发现学生们对病句的识别能力还是不错的，但是在修改上，有些同学还是显得有些迷茫。我注意到，他们在面对复杂句子时，往往不知道从哪里下手。这就让我想到，可能需要更细致地讲解修改步骤，让学生们有个清晰的修改思路。

然后呢，我在课堂上尝