2024年九年级语文上册 第四单元 第13课《苏州园林》说课稿 鄂教版

上课时间上课时间2024年九年级语文上册第四单元第13课《苏州园林》说课稿鄂教版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容2024年九年级语文上册第四单元第13课《苏州园林》

课文选自鄂教版教材，主要内容包括：介绍苏州园林的历史背景、园林特点、园林艺术价值以及园林中的建筑、山水、植物等元素。通过学习，使学生了解苏州园林的独特魅力，培养审美情趣，提高文学素养。核心素养目标核心素养目标本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升审美鉴赏能力。学生将通过观察、比较、分析等活动，深入理解苏州园林的传统文化内涵，增强对中国传统园林艺术的认同感。同时，通过写作实践，锻炼学生的语言表达能力和创新思维，培养其文学素养和审美情趣。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握课文中的关键语句，如“虽由人作，宛自天开”，体会苏州园林的自然与人工相结合的艺术特色。

②分析课文中的写作手法，如对比、排比、比喻等，理解其表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。

③学习课文中的描写技巧，如细节描写、环境描写等，引导学生关注生活中的美，提高写作水平。

2.教学难点，

①深入理解苏州园林所蕴含的传统文化精髓，如园林中的哲学思想、审美观念等，需要学生具备一定的文化底蕴和思辨能力。

②将课文中的审美体验与学生的生活实际相结合，引导学生发现身边的园林之美，激发学生对传统文化的热爱。

③学会运用课文中的写作手法，创作出具有个性和创意的短文，这要求学生具备较强的创新思维和表达能力。教学方法与策略教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解课文内容。

2.设计“园林漫步”环节，让学生以小组为单位，模拟游览苏州园林，通过角色扮演和情景模拟，增强学生对园林文化的体验。

3.利用多媒体展示苏州园林的图片和视频，直观呈现园林风貌，激发学生的学习兴趣。

4.结合课文内容，布置写作任务，鼓励学生以“我心目中的园林”为题，进行创作，提高学生的写作能力。教学流程教学流程1.导入新课

详细内容：课堂伊始，教师通过展示苏州园林的图片或视频，引导学生直观感受园林之美。随后，教师简要介绍苏州园林的历史背景和艺术价值，提出本节课的学习目标：“通过学习《苏州园林》，了解苏州园林的独特魅力，培养审美情趣，提高文学素养。”（用时5分钟）

2.新课讲授

①讲解课文结构，分析文章层次，帮助学生把握文章脉络。（用时5分钟）

②引导学生朗读课文，感受作者对苏州园林的赞美之情，体会其语言特色。（用时10分钟）

③介绍课文中的写作手法，如对比、排比、比喻等，分析其在表达效果中的作用。（用时10分钟）

3.实践活动

①角色扮演：学生分组，分别扮演课文中的角色，如作者、园林设计师、游客等，模拟游览苏州园林的场景，增强学生的体验感。（用时10分钟）

②园林漫步：教师引导学生以小组为单位，模拟游览苏州园林，观察园林中的建筑、山水、植物等元素，并记录下自己的感受。（用时10分钟）

③写作实践：学生以“我心目中的园林”为题，进行创作，要求运用课文中的写作手法，提高学生的写作能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

①园林特点：学生讨论苏州园林的独特之处，如自然与人工相结合、园林布局的巧妙等，举例回答：“苏州园林的布局讲究对称与和谐，如拙政园中的‘拙政园中园’，既展现了人工的匠心独运，又保留了自然的原始风貌。”

②文学鉴赏：学生分析课文中的写作手法，如对比、排比、比喻等，举例回答：“作者运用对比手法，将苏州园林与其他园林进行对比，突出了苏州园林的独特魅力。”

③创新思维：学生结合自己的写作实践，讨论如何将课文中的写作手法运用到自己的作品中，举例回答：“在写作中，我可以借鉴课文中的排比手法，使文章更具节奏感和韵律美。”

5.总结回顾

详细内容：课堂尾声，教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结苏州园林的特点和艺术价值。接着，教师强调本节课的重难点，如苏州园林的自然与人工相结合、写作手法的运用等，并鼓励学生在课后继续关注园林文化，提升自己的审美情趣。（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-苏州园林的历史资料：收集关于苏州园林的历史沿革、园林设计理念、著名园林的历史故事等资料，帮助学生更深入地了解苏州园林的文化背景。

-中国园林艺术：介绍中国园林艺术的起源、发展、流派以及代表性园林，如颐和园、拙政园、留园等，拓宽学生对园林艺术的认识。

-文学作品中的园林描写：搜集中国古代文学作品中关于园林的描写，如《红楼梦》中的大观园、《水浒传》中的梁山泊等，让学生感受不同文学作品中的园林意境。

-现代园林设计：介绍现代园林设计的理念、案例，如现代城市公园、社区园林等，对比古今园林设计的异同。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《苏州园林》、《中国园林艺术史》等书籍，深入了解园林的历史和文化。

-观看纪录片：推荐学生观看《园林传奇》、《中国园林》等纪录片，通过影像资料感受园林的魅力。

-参观实地园林：鼓励学生在课余时间参观苏州园林或其他地区的著名园林，亲身感受园林艺术的美。

-创作园林设计：引导学生以小组为单位，设计一个理想中的园林，可以结合现代设计理念，发挥创意。

-撰写园林游记：要求学生撰写一篇关于自己参观过的园林的游记，通过文字记录下自己的感受和体验。

-开展园林主题班会：组织一次以“园林文化”为主题的班会，让学生分享自己的学习心得和参观体验。

-进行园林摄影比赛：鼓励学生用摄影记录下身边的园林美景，举办摄影展览，提高学生的审美能力和摄影技巧。教学反思教学反思这节课下来，我深感教学相长，收获颇丰。首先，我觉得《苏州园林》这篇课文的教学，让我意识到文化传承的重要性。苏州园林作为中国传统文化的代表，它的艺术价值和文化内涵丰富，通过这节课，我希望学生能够感受到中国传统园林的魅力，增强文化自信。

在教学过程中，我发现学生对于苏州园林的兴趣很浓厚，他们对园林中的建筑、山水、植物等元素都表现出了极大的兴趣。在讲解课文时，我尽量用生动形象的语言，结合图片和视频，让学生直观地感受到苏州园林的美。比如，在讲解“虽由人作，宛自天开”这句话时，我通过展示园林的图片，让学生直观地看到人工与自然的和谐统一。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和园林漫步，让学生亲身体验园林之美。我发现这样的活动不仅让学生更加投入，而且能够激发他们的创造力和想象力。在写作实践环节，学生的作品也让我惊喜，他们能够将课文中的写作手法运用到自己的创作中，这是我对他们文学素养提升的肯定。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解园林艺术价值时，我可能没有充分挖掘课文的深层含义，导致学生对园林文化的理解不够深入。此外，课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论内容不够熟悉或者缺乏自信。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于苏州园林的特点和艺术价值有了初步的认识。在朗读课文和讨论环节，学生能够流利地表达自己的观点，显示出良好的语言表达能力和思辨能力。

2.小组讨论成果展示：在角色扮演和园林漫步的实践活动后，各小组展示了他们的讨论成果。学生们不仅能够描述园林中的美景，还能结合课文内容，分析园林的设计理念和艺术特色，体现了团队合作和创造性思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够正确回答关于苏州园林的基础知识问题，如园林的历史背景、建筑风格等。测试结果显示，大部分学生对课文内容有较好的掌握。

4.学生作品评价：在写作实践环节，学生的作品各具特色，有的学生能够巧妙地运用课文中的写作手法，有的则通过自己的想象力和创造力，描绘出心目中的园林。教师对学生的作品进行了评价，并给予了针对性的反馈，鼓励学生继续发挥创意。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，同时针对个别学生的不足，如参与讨论不够积极、写作中存在语法错误等，给予了具体的指导和建议。教师强调，学生在今后的学习中要注重基础知识的学习，同时要勇于表达自己的观点，提高自己的文学素养。板书设计板书设计①本文重点知识点：

-苏州园林的历史背景

-苏州园林的艺术特色

-苏州园林的园林布局

②重点词：

-拙政园、留园、拙政园中园

-景致、布局、意境

③重点句：

-“虽由人作，宛自天开”

-“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”

-“假山流水，石桥小径，曲径通幽处，禅房花木深”典型例题讲解典型例题讲解1.例题：请根据课文内容，分析“虽由人作，宛自天开”这句话在文中的作用。

答案：这句话是作者对苏州园林高度赞誉的表达，它强调了苏州园林在人工创造与自然景观相结合上的卓越成就。这句话点明了苏州园林的特点，即既有人的智慧，又有自然的韵味，体现了园林艺术的高超。

2.例题：请举例说明课文中的对比手法，并分析其表达效果。

答案：课文中有多个对比手法的运用，如将苏州园林与其他园林对比，突出了苏州园林的自然和谐之美。例如：“拙政园中园，虽小而精，虽人工而似天然。”这种对比手法使得苏州园林的园林艺术更加鲜明，增强了文章的表现力。

3.例题：请分析课文中的环境描写，并说明其作用。

答案：课文中的环境描写细致入微，如“曲径通幽处，禅房花木深”，通过环境描写，展现了苏州园林的宁静、幽雅，营造出一种超脱尘世的意境，使读者仿佛身临其境。

4.例题：请根据课文内容，概括苏州园林的布局特点。

答案：苏州园林的布局特点主要包括：讲究对称与和谐、注重自然与人工的融