广西河池市宜州区2024-2025学年七年级上学期语文期中检测试卷（含答案）

第第页广西河池市宜州区2024-2025学年七年级上学期语文期中检测试卷一、积累（19分）阅读下面的文段，回答问题。初中语文为我们打开一扇亲近大自然的文学之门，开启一段趣味盎然的学习之旅。我们吟咏春夏秋冬四季，游历山水八方，感受古今传承，了解中外文明。陶醉三月花枝招展，我们闻到了酝酿（）在空中的泥土气息；领略冬天济南风光，我们看到zhù（）蓄一汪绿色的澄清的河水；走进刘湛秋的《雨的四季》，我们领略四季雨时而粗犷时而静mì（）的千姿百态、各自风情。“金色花”活泼的舞姿、袭人的芳香和调皮的匿笑等一系列饶有兴趣的活动，把孩子天真、活泼、可爱的形象表现得①。诗作通过孩童般无邪的眼睛，以儿童特有的方式表达对母亲的爱。母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春；母爱是②，②。《荷叶•母亲》以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了悠扬的一曲母爱颂歌。文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹剔透，又耐人寻味。这首散文诗描绘雨中看红莲的不同景象：初雨时的亭亭，大雨中的左右攲斜，荷叶母亲的荫蔽下的不动摇。这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！1．给加点字注音，根据拼音写汉字。①酝酿②zhù蓄③静mì2．请结合语境，解释文中画波浪线的词语。①花枝招展：②攲斜：3．填入横线①处的成语，你认为最恰当的一项是（）A．活灵活现 B．栩栩如生 C．惟妙惟肖 D．绘声绘色4．仿照文中画波浪线句子，在横线②处写两句使之构成排比句，要求句式一致，内容相关。母爱是，。5．文段中画横线的句子有语病，请修改。6．根据提示，在对应的横线上默写恰当的古诗文句子。古诗中的地名总惹无限情思。“夜发清溪向三峡，①”，地点转换中相思暗生；“②杨花落尽子规啼，”隐含诗人满腹的担忧；“③，崔九堂前几度闻”，同样的地方却有物是人非的感伤；“④，⑤”，李益《夜上受降城闻笛》的大漠无边，月华冷冽，蕴含无限清愁；“⑥，⑦”马致远一曲《天净沙》让“天涯”成为游子心中无限忧伤的远方；而“⑧，无人送酒来”流露出岑参的无可奈何的情绪。二、阅读(41分)阅读《秋天的怀念》和《再塑生命的人》节选文字，完成问题。【甲】①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的。看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着。“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也没回来。（节选自史铁生《秋天的怀念》）【乙】我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（选自海伦·凯勒《再塑生命的人》）7．下列对甲文朗读处理不妥当的一项是（）A．第①段“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等词语重读，再现我暴怒无常的情景。B．第①段“悄悄地”“偷偷地”等词语轻读，表现母亲的揪心、小心翼翼、隐忍。C．第②段，写母亲为作者隐瞒病情，语气陡然低沉，表现作者内心的沉重与愧疚。D．第④段，“出去了”重读，与前文“进来了”相呼应，突出了我对母亲的想念。8．分析乙文下画线句在文中有什么作用?并结合选文内容，说说你对文章题目“再塑生命的人”的理解。9．联系甲乙两文选文内容，说说史铁生和海伦的生命状态有什么相同点与不同点。阅读《我的语文老师》，完成问题。我的语文老师（曹文轩）①我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”③然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，我们至今还记得，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。④大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”⑤晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”⑥她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别地好，月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生的道路。这就是我的语文老师。⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。（有删改）10．文章讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。11．赏析句子。①我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。（从加点词的角度赏析）②月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。（从描写的角度赏析）12．文章对比手法的运用十分有特色，请选择一个例子作简要分析。13．作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高贵、最美丽的人”请结合文章内容，概括文中语文老师具有的品格，并结合生活实际，简单谈谈给你印象最深刻的一位老师。古诗文阅读，完成问题。观沧海(曹操)东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。14．下列对这首诗的理解和分析，有误的一项是（）A．开篇点题，交代了观察的方位、地点及观察的对象，“观”字统领全篇。B．“水何澹澹”描写了大海的近景，使人感到海边景色的壮丽多姿。C．“洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。D．诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。15．有同学将“秋风萧瑟”中的“萧瑟”理解为“萧条冷落”，认为这句诗与整首诗的风格不协调，你同意他的观点吗?为什么?文言文阅读，完成问题。【甲】(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤。公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（选自《咏雪》）【乙】谢羯①年少时，好著紫罗香囊，垂覆手②。太傅患之，而不欲伤其意，乃谲③与赌，得即烧之。【丙】谢公夫人教儿，问太傅：“(2)那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”【注释】①谢羯：谢奕之子、谢安之侄。②覆手：绣帕之类的精美饰品。晋代的男子好带香囊、覆手，堪比风尚。③谲（jué）：欺骗。16．下面是某同学根据加点词含义的推断，有误的一项是（）A．“太傅患之”——联想到成语“患得患失”“何患无辞”等，可推断其义为“担忧”。B．“俄而雪骤”——查词典，从“奔驰”“急速”“屡次”等义项中判断“骤”为“急速”。C．“我常自教儿”——联系上下文谢公夫人说的话，可推测“自”是“自然”的意思。D．“乃谲与赌”——回忆《杨氏之子》（小学五年级课文）“父不在，乃呼儿出”，推知“乃”其义为“于是、就”。17．下列对文章的理解与分析，有误的一项是（）A．《咏雪》始出于东晋谢安与小辈们的一段即兴对话，文章通过外貌、语言描写以及对谢道韫身份的补叙，赞美了谢道韫杰出的诗歌才华。B．谢太傅对“胡儿”与“兄女”的两个比喻未置可否而“大笑乐”，十分耐人寻味，营造了一种融洽、欢快、轻松、温馨的家庭气氛。C．文章言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，展示了古代家庭文化生活中雅趣的一面。D．文章采用了衬托的写法，先以谢朗的回答作铺垫，后引出谢道韫“未若柳絮因风起”的比喻，更贴切传神，新颖绝妙，表现了谢道韫的聪明机智。18．翻译文中画线的句子。19．【甲】文把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”你认为哪个比喻更好？为什么？20．根据以上三个文段的内容，简要概括出谢太傅的形象特点。三、综合(10分)综合性学习学校正开展主题为“交友之道”的语文专题学习活动，请你参与，并完成相关任务。21．【任务一：以书会友】小宜同学将《朝花夕拾》中的人物划分为“益友和损友”两大类，有几个遗漏的信息需要你帮忙补充。经典名著人物益友/损友性格特点《从百草园到三味书屋》①益友方正、质朴、博学、严而不厉《阿长与<山海经>》长妈妈益友②《藤野先生》藤野先生③治学严谨、平等待人④《》衍太太损友自私自利、多嘴多舌，喜欢使坏22．【任务二：活动交友】为引导同学们正确交友，多交益友，班委会准备召开“明是非，交益友”主题班会。班委会集思广益，设计了下面一个具体活动项目，请你紧扣这次班会主题，帮他们再设计两个具体活动项目。示例：活动项目一：畅谈交友之道活动项目二：

活动项目三：23．【任务三：交友之道】在“讨论怎样交友”这一环节中，大家对“网上交友的利与弊”展开了热烈的讨论。有人赞成网上交友，有人反对网上交友，双方各执一词。你赞成哪一种观点？理由是什么？四、写作(50分)24．阅读下面的材料，根据要求作文。因有母亲相伴，史铁生走出了双腿初瘫而暴怒无常的困境，迈向了“好好儿活”的精彩人生；因有老师相伴，鲁迅在严厉的书塾中苦中作乐，奠定了坚实文学功底；因有莎莉文老师相伴，海伦•凯勒在无声无光的世界中领悟了真知，感悟了人间真爱……生活中，你是不是也有这么一个人，耐心陪伴，默默付出，让我们茁壮成长，成为更好的自己。请以““有你相伴，真好”为题，写一篇不少于600字的作文。要求：(1)表达真情实感；不套作，不抄袭；(2)除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名。

答案解析部分【答案】1．niàng；贮；谧2．花朵枝叶迎风摆动。也用于形容女子妆饰艳丽；倾斜，歪斜3．A4．【示例1】一捧甘露；让你的心田即使在干涸的季节也能得到滋润。【示例2】一点星光，让你的生活即使在漆黑的夜晚也能拥有光明。5．语序不当，将“悠扬的”和“一曲”调换位置。【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

（3）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（4）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。

（5）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。1．本题考查汉字的字形字音。酝酿，yùnniàng，本指造酒时的发酵过程，用来比喻使事物达到成熟的各种准备活动。贮蓄，zhùxù，储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。静谧，jingmi，安静。

故答案为：niàng；贮；谧2．本题考查理解词语意思。结合“陶醉三月花枝招展”，可知：此句描写三月的花很漂亮，令人陶醉。由此可见，花枝招展：花朵枝叶迎风摆动。也用于形容女子妆饰艳丽。注意“展”字的写法结合“这首散文诗描绘雨中看红莲的不同景象：初雨时的亭亭，大雨中的左右攲斜”，这句话写红莲晴天和雨天的样子不一样，雨天的时候倾斜；由此可见，攲斜：倾斜，歪斜。注意“攲”的写法。

故答案为：花朵枝叶迎风摆动。也用于形容女子妆饰艳丽；倾斜，歪斜3．A.活灵活现：形容描绘或模仿的人或事物生动逼真，侧重表现动态的形象，文中用于形容“金色花”所展现的孩子天真活泼的形象，符合语境。​

B.栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样，多用于绘画、雕塑等艺术品，此处形容文学作品中的形象，不如“活灵活现”贴切。​

C.惟妙惟肖：形容模仿得非常逼真，强调模仿的相似度，文中并非“模仿”，而是直接表现形象，不适用。​

D.绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真，侧重“叙述”“描写”的过程，而非形象本身，不符合语境。

故答案为：A4．本题考查仿写句子，需遵循“句式一致、内容相关、修辞相同”的原则。例句“母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感觉到温暖如春”，以“母爱是……，让你的……即使在……也能……”为句式，将母爱比作具体事物，并体现其积极作用。

故答案为：【示例1】一捧甘露，让你的心田即使在干涸的季节也能得到滋润。

【示例2】一点星光，让你的生活即使在漆黑的夜晚也能拥有光明。5．本题考查病句辨析与修改，需判断句子的语病类型。画横线句子“《荷叶・母亲》以‘荷叶’为题，托物抒情，吟唱了悠扬的一曲母爱颂歌”存在语序不当的问题，“悠扬的”是形容词，“一曲”是数量词，多项定语修饰名词时，数量词应在形容词之前，故应将“悠扬的”和“一曲”调换位置。

故答案为：语序不当，将“悠扬的”和“一曲”调换位置。6．【答案】思君不见下渝州；闻道龙标过五溪；岐王宅里寻常见；回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；夕阳西下；断肠人在天涯；强欲登高去【解析】【分析】本题考查对含地名或特定地点相关古诗文名句的默写，①“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”出自李白《峨眉山月歌》。诗句写诗人从清溪出发驶向三峡，因思念友人而感慨，“渝州”是途中地名，默写时注意“渝州”的写法。②“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。“龙标”“五溪”是与友人被贬之地相关的地名，体现诗人对友人的担忧，注意“道”“溪”的书写。③“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”出自杜甫《江南逢李龟年》。“岐王宅”“崔九堂”是往昔与李龟年相见的地点，如今重遇引发物是人非的感伤，“岐”不要误写为“歧”。④⑤“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”出自李益《夜上受降城闻笛》。“回乐烽”“受降城”描绘出大漠的地点景象，沙如雪、月如霜的冷寂氛围蕴含清愁，注意“烽”“降”“霜”的写法。⑥⑦“夕阳西下，断肠人在天涯”出自马致远《天净沙・秋思》。“天涯”点明游子漂泊的远方，充满忧伤，“涯”不要误写为“崖”。⑧“强欲登高去，无人送酒来”出自岑参《行军九日思长安故园》。诗句写登高时的情景，隐含在特定地点（高处）的无奈，“登”字需正确书写。故答案为：思君不见下渝州；闻道龙标过五溪；岐王宅里寻常见；回乐烽前沙似雪；受降城外月如霜；夕阳西下；断肠人在天涯；强欲登高去【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】7．D8．景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了散步时的愉悦心情，为下文“我”理解”水”的含义时的恍然大悟，感受到“光明、希望、快乐和自由”作铺垫。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思；在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”；表现了莎莉文老师在我心中的重要地位；表达了作者对老师的无比敬爱和感激之情。9．相同点：在人生绝望之时都能获得耐心的关爱。不同点：史铁生答应去看花，开始重燃对美好事物的兴趣（或：热爱）。海伦理解了语言文字的奥秘，灵魂被唤醒，开始获得光明、希望和快乐。【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查景物描写的作用。解答时既要注意文段的内容，也要结合景物描写的语段在文章中的位置。

（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。7．A.第①段中“突然”“砸碎”“猛地”“摔”等词语，生动展现了“我”双腿瘫痪后暴怒无常的状态，重读这些词语能突出“我”的激动与绝望，处理恰当。​

B.“悄悄地”“偷偷地”描写母亲在“我”暴怒时的行为，体现了母亲既想让“我”发泄情绪，又担心“我”的复杂心情，轻读这些词语可表现母亲的小心翼翼与隐忍，处理恰当。​

C.第②段揭示母亲隐瞒病情的事实，作者此时的内心充满对母亲的愧疚与沉重，语气陡然低沉符合这种情感，处理恰当。​

D.第④段“她出去了，就再也没回来”中的“出去了”并非要重读，此处的情感是深沉的悲痛与遗憾，重读反而会破坏这种含蓄的哀伤。与前文“进来了”的呼应，更多是通过语境体现，而非重读“出去了”，因此该选项朗读处理不妥当。

故答案为：D8．本题需从环境描写的作用和题目含义两方面分析。乙文中画线句“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”是景物描写。金银花的芬芳营造了温馨、愉悦的氛围，烘托了“我”和莎莉文老师散步时的美好心情，为下文“我”在老师的引导下理解“水”的含义、领悟语言奥秘做了铺垫，让“我”感受到的“光明、希望、快乐和自由”更显自然。“再塑生命的人”中，“再塑生命”表面指重新塑造生命、获得新生。在文中，莎莉文老师通过让“我”感受水的流动并拼写“water”，使“我”突然理解了语言文字的奥秘，灵魂被唤醒，从黑暗、迷茫中走出，获得了“光明、希望、快乐和自由”。这一题目既突出了莎莉文老师对“我”的巨大影响，也表达了“我”对老师的敬爱与感激之情。

故答案为：景物描写，渲染了温馨的氛围，烘托了散步时的愉悦心情，为下文“我”理解”水”的含义时的恍然大悟，感受到“光明、希望、快乐和自由”作铺垫。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思；在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”；表现了莎莉文老师在我心中的重要地位；表达了作者对老师的无比敬爱和感激之情。9．本题需结合选文内容，分析两人生命状态的相同点与不同点。相同点：两人都曾处于人生的困境中，史铁生因双腿瘫痪而暴怒绝望，海伦因失明失聪而生活在黑暗迷茫中，但他们都在困境中获得了他人耐心的关爱——史铁生得到母亲的悉心照料与鼓励，海伦得到莎莉文老师的耐心引导。不同点：史铁生在母亲的劝说下答应去看菊花，这一转变表明他开始重新关注生活中的美好事物，重燃对生活的兴趣；而海伦在理解“水”的含义后，领悟了语言文字的奥秘，灵魂被唤醒，从此获得了光明、希望和快乐，生命进入全新的阶段。

故答案为：相同点：在人生绝望之时都能获得耐心的关爱。不同点：史铁生答应去看花，开始重燃对美好事物的兴趣（或：热爱）。海伦理解了语言文字的奥秘，灵魂被唤醒，开始获得光明、希望和快乐。【答案】10．①语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。②语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。11．①加点词"踢"表现出当时的"我"愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师的形象。②景物描写(或环境描写)，借纯净、澄澈的月光表现了"我"盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。12．【示例1】从语文老师外貌给我的印象与老师在我心目中的感觉的鲜明对比，突出了语文老师对我成长的帮助之大。【示例2】从语文老师与历届语文老师对我作文评价的鲜明对比，突出评价对我的打击之大，也从侧面突出了我的浮躁。【示例3】从我到语文老师宿舍时的态度与语文老师的表现的鲜明对比，突出了语文老师的细致与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。【示例4】从我到语文老师宿舍前后心态的鲜明对比，体现出我从盛怒到心悦诚服的变化，突出了老师的谆谆教诲。13．文中的语文老师对"语文"的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，她对"我"的教诲让"我"终身受益，外表普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心。示例：我印象深刻的是我的语文老师。她虽然很严厉但也幽默有趣。有一次我在学校感冒发烧了，联系不到我的家长，是语文老师带着我去看病的，她还贴心地叮嘱我注意穿衣，记得吃药。她是一个十分关心学生的好老师。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。

（4）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。10．本题考查对文章主要事件的梳理与概括，需抓住关键情节，用简洁的语言提炼。文章第②③段围绕语文老师的第一堂课展开：她空手走上讲台，没有借助教材、笔记等，用两节课的时间为“我们”阐释“语文”的含义，期间结合窗外的雨，生动讲解了不同季节、不同时间、不同场景下雨的差异，让“我们”对“语文”有了别样的理解。可概括为：语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。第④-⑦段则聚焦于老师对“我”作文的指导：她指出“我”是班上作文写得最不好的同学，这与之前老师的评价形成巨大反差，“我”因此愤怒不已；晚上“我”找到老师，她拿出“我”的六本作文本，逐本分析“我”作文中字的变化和内容的问题，指出“才气有时是害人的”，引导“我”认识到自己的浮躁。可概括为：语文老师点评“我”的作文，指出“我”的问题，引导“我”成长。

故答案为：①语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。②语文老师教“我”写作文，引导“我”成长。11．本题需从指定角度入手，分析句子的表达效果和蕴含的情感。①“我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。”句中“踢”这一动作描写，极具力量感，生动展现了“我”因老师评价“我”作文不好而产生的愤怒情绪，以及对老师的粗鲁态度。这一动作与后文老师“微笑地看着我”“请进来坐一会儿”的温和态度形成鲜明对比，反衬出语文老师的宽容、耐心与从容，突出了老师的高尚品格。②“月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。”这句话是景物描写（环境描写）。“月色如水”“清澈的月光”描绘出夜晚校园里纯净、澄澈的景象。此时“我”刚听完老师对自己作文的分析，内心的愤怒已渐渐平息，开始认识到自己的问题，这皎洁的月光恰如其分地烘托出“我”内心的敞亮、恬静与轻松，也暗示了老师的教诲如月光般照亮了“我”的心灵。

故答案为：①加点词"踢"表现出当时的"我"愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师的形象。②景物描写(或环境描写)，借纯净、澄澈的月光表现了"我"盛怒平息之后内心的敞亮、恬静与轻松。12．本题考查对对比手法的识别与分析，需找出文中形成对比的内容，阐述其作用。文中将语文老师“高高的，身体长得非常扁平”的外貌与“我心目中最高贵、最美丽的人”这一印象形成对比。外貌的普通与“我”心中对她极高的评价形成反差，突出了语文老师并非依靠外在美，而是凭借其独特的教学理念、高尚的人格以及对“我”成长的巨大帮助，才赢得了“我”的崇敬，强调了内在品质的重要性。“我”的历届语文老师都说“我”写作文最好，而这位语文老师却认为“我”是班上写作文最不好的同学，这两种评价形成鲜明对比。巨大的反差不仅写出了“我”当时受到的打击之大，难以接受的心理，也从侧面凸显了“我”在以往的赞扬中已经变得浮躁，为后文老师分析“我”作文的问题埋下伏笔，更能体现老师敢于直言、注重学生真实成长的态度。

故答案为：【示例1】从语文老师外貌给我的印象与老师在我心目中的感觉的鲜明对比，突出了语文老师对我成长的帮助之大。

【示例2】从语文老师与历届语文老师对我作文评价的鲜明对比，突出评价对我的打击之大，也从侧面突出了我的浮躁。

【示例3】从我到语文老师宿舍时的态度与语文老师的表现的鲜明对比，突出了语文老师的细致与耐心，表现了老师对学生的真切关爱。

【示例4】从我到语文老师宿舍前后心态的鲜明对比，体现出我从盛怒到心悦诚服的变化，突出了老师的谆谆教诲。13．本题需结合文章内容提炼人物品格，并联系实际进行表达。文中语文老师的品格：从她空手上课，用生动的例子阐释“语文”，可见她对“语文”有独到深刻的理解，教学方法独特；她直言不讳地指出“我”作文的问题，不盲从以往的评价，体现出她的真诚、直率；面对“我”的愤怒和粗鲁，她始终温和、耐心地引导“我”，展现出她宽容、细致、温柔且关爱学生的品质；她能从作文本的细节中发现“我”的变化，说明她观察敏锐，有一颗金子般的心。

故答案为：文中的语文老师对"语文"的独到理解，有伟大的人格和宽广的精神世界，她对"我"的教诲让"我"终身受益，外表普通，但真诚、直率，有一颗细腻、温柔、敏感的金子般的心。示例：我印象深刻的是我的语文老师。她虽然很严厉但也幽默有趣。有一次我在学校感冒发烧了，联系不到我的家长，是语文老师带着我去看病的，她还贴心地叮嘱我注意穿衣，记得吃药。她是一个十分关心学生的好老师。【答案】14．B15．示例：不同意，“萧瑟”是风吹树叶的声音，这个词语是为下文写大海波涛汹涌作铺垫，正是因为有风吹起，才会有大海的气势雄浑，所以我不同意这位同学的观点。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。14．A.开篇“东临碣石，以观沧海”，“东”交代方位，“碣石”点明地点，“观沧海”明确观察对象，“观”字贯穿全诗，统领后文对沧海景色的描写，理解正确。​

B.“水何澹澹”中，“澹澹”形容海水波涛浩渺的样子，这是对大海的远景描写，展现出大海的广阔无垠，而非“近景”。该选项理解有误。​

C.“洪波涌起”的“涌”字极具表现力，既描绘出大海波涛翻滚、连天而起的壮阔形态，又让人仿佛能听到海浪冲击的轰鸣，凸显了大海的磅礴气势，理解正确。​

D.“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗结尾的常规格式，用于合乐演唱，与诗歌所描绘的沧海景色及蕴含的豪情并无直接关联，理解正确。

故答案为：B15．本题需结合诗歌整体风格和“萧瑟”的语境含义，分析该句与全诗的协调性。不同意这种观点。“萧瑟”在诗中指秋风呼啸的声音，并非单纯的“萧条冷落”。这句诗描写秋风乍起、树叶作响的景象，看似带有一丝秋的凉意，实则是为后文“洪波涌起”做铺垫——正是秋风的吹拂，才引发了大海汹涌澎湃的浪涛。而“洪波涌起”展现的是大海的雄浑壮阔，与前文“水何澹澹，山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”共同构成了一幅壮丽的山海画卷，凸显了诗人开阔的胸襟和豪迈的气概。“秋风萧瑟”不仅没有破坏全诗的雄浑风格，反而以动态的风声浪势，让画面更具生命力，使整首诗的意境更加雄浑壮阔，因此与全诗风格是协调统一的。​

故答案为：示例：不同意，“萧瑟”是风吹树叶的声音，这个词语是为下文写大海波涛汹涌作铺垫，正是因为有风吹起，才会有大海的气势雄浑，所以我不同意这位同学的观点。【答案】16．C17．A18．①谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。②怎么从来没有见您教导过儿子?19．【示例1】我认为"柳絮因风起"更好，因为柳絮呈团状，与雪花相似，漫天飞舞给人以想象和美感，既写出了雪花轻盈的姿态，飞舞的神韵，比喻十分传神，还给人暖意融融春天将至的感觉，有着丰富的意韵和优美的意象。【示例2】我认为"撒盐空中"更好，因为文中说到"雪骤"，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒、雪片直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。"撒盐空中"的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。(意思对即可)20．示例：从三个文段中可以看出，谢太傅是一赏识人才、和蔼豪爽、机智，富有爱心、教导有方。(或教导有方、赏识人才、和蔼豪爽的人。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。

（5）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。

【参考译文】【甲】谢太傅在一个寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和小辈们谈论文章的义理。不久，雪下得急了。谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的儿子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿（谢道韫）说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（谢道韫）就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。【乙】谢羯年纪还小的时候，喜欢佩戴紫色的罗香囊，挂着绣帕之类的饰品。谢太傅对此很担忧，却又不想伤害他的心意，于是就用欺骗的方式和他打赌，赢得（香囊和饰品）后立刻把它们烧了。【丙】谢公的夫人教育儿子时，问谢太傅：“怎么从来没有见您教导儿子呢？”谢太傅回答说：“我常常亲自教导儿子。”16．A.“太傅患之”中“患”，结合成语“患得患失”（担心得不到，得到了又担心失去）、“何患无辞”（担心没有话说），可推断其义为“担忧”，推断正确。​

B.“俄而雪骤”中“骤”，结合语境“雪骤”指雪下得又大又急，从“奔驰”“急速”“屡次”等义项中，“急速”更符合语境，推断正确。​

C.“我常自教儿”中“自”，联系上下文，谢公夫人问谢太傅为何不见他教导儿子，谢太傅的回答应是“我常常亲自教导儿子”，“自”应为“亲自”，而非“自然”，推断有误。​

D.“乃谲与赌”中“乃”，回忆《杨氏之子》中“父不在，乃呼儿出”的“乃”是“于是、就”的意思，此处语境相似，推断正确。

故答案为：C17．A.《咏雪》中对谢道韫的描写主要是语言描写，通过其“未若柳絮因风起”的回答展现才华，并未涉及外貌描写。“通过外貌、语言描写”的表述错误，该选项理解有误。​

B.谢太傅对谢朗和谢道韫的比喻“大笑乐”，虽未直接评价，但体现了他对小辈表现的认可，营造出融洽、欢快的家庭氛围，理解正确。​

C.《咏雪》简洁地描绘了雪天谢家子女咏雪的情景，展现了古代家庭文化生活的雅趣，理解正确。​

D.文中先写谢朗“撒盐空中”的比喻，再引出谢道韫“柳絮因风起”的比喻，通过衬托突出谢道韫比喻的精妙，表现其聪明机智，理解正确。

故答案为：A18．本题考查文言语句翻译，需准确把握重点字词含义，保证语句通顺。①“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”中，“内集”指把家人聚集在一起，“儿女”指小辈，“讲论文义”指谈论文章的义理。翻译：谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。②“那得初不见君教儿？”中，“那得”是“怎么”的意思，“初”指“从来”，“教”指“教导”。翻译：怎么从来没有见您教导过儿子？

故答案为：①谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟小辈谈论文章的义理。②怎么从来没有见您教导过儿子?19．本题需结合雪的特点和比喻的表达效果分析。“柳絮因风起”更好：柳絮呈团状，与雪花的形态相似，“因风起”描绘出雪花轻盈飞舞的姿态，既写出了雪花的神韵，又给人以春天将至的联想，富有诗意和美感，意象更丰富。“撒盐空中”更好：“雪骤”表明雪下得又急又密，此时的雪更接近盐粒下落的状态，“撒盐空中”能真切地描摹出大雪猛烈密集的场景，更贴合当时的情境。

故答案为：【示例1】我认为"柳絮因风起"更好，因为柳絮呈团状，与雪花相似，漫天飞舞给人以想象和美感，既写出了雪花轻盈的姿态，飞舞的神韵，比喻十分传神，还给人暖意融融春天将至的感觉，有着丰富的意韵和优美的意象。

【示例2】我认为"撒盐空中"更好，因为文中说到"雪骤"，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒、雪片直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。"撒盐空中"的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。(意思对即可)20．本题需结合三个文段的内容，提炼谢太傅的性格与品质。从【甲】文谢太傅与小辈讲论文义、对谢道韫的比喻“大笑乐”，可见他赏识人才、和蔼可亲，营造了轻松的家庭氛围；【乙】文中，谢太傅担心谢羯沉迷饰品，又不想伤害他，用“谲与赌”的方式得之即烧，体现了他的机智和对晚辈的关爱；【丙】文谢太傅“我常自教儿”的回答，表明他注重以身作则，教导有方。

故答案为：示例：从三个文段中可以看出，谢太傅是一赏识人才、和蔼豪爽、机智，富有爱心、教导有方。(或教导有方、赏识人才、和蔼豪爽的人。【答案】21．寿镜吾；善良、朴实；益友；琐记22．诵读交友名言；讲述交友故事23．【示例1】我认为网络交友有利（我赞成网络交友），因为网上交友打破了空间限制，时间限制，可以广交四海朋友开阔眼界，增长见识，可以学习到很多书本以外的知识；而且网上的朋友可以随心所欲地交流，不像与身边朋友交流总有所顾忌。【示例2】我认为网络交友有弊（我反对网络交友），在虚拟的世界里不能做到相互了解，只能听其言，不能观其行。可能会因为年少无知，上当受骗；也可能使自己沉溺社交网络，影响学习。【解析】【点评】(1)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。

(2)本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。

(3)本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。21．本题考查对《朝花夕拾》中人物的理解，需结合名著内容判断人物身份、类型及性格。《从百草园到三味书屋》中，“方正、质朴、博学、严而不厉”的老师是寿镜吾先生，他是鲁迅求学时的益友，故①处填“寿镜吾”。长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她虽然粗俗、迷信，但真心关爱鲁迅，为他买《山海经》，性格中有着善良、朴实的一面，故②处填“善良、朴实”（或“真诚、热心”等）。藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他治学严谨、平等待人，无民族偏见，给予鲁迅极大的关怀与鼓励，是典型的益友，故③处填“益友”。衍太太出现在《琐记》中，她自私自利、搬弄是非，教唆孩子做坏事，属于损友，故④处填“琐记”。

故答案为：寿镜吾；善良、朴实；益友；琐记22．本题要求设计紧扣“明是非，交益友”主题的活动项目，需结合主题体现“明是非”“交益友”的核心，且形式多样、具有可操作性。“畅谈交友之道”侧重交流观点，可补充“诵读交友名言”，通过朗诵古今中外关于交友的名言警句，加深对交友原则的理解；还可设计“讲述交友故事”，让同学们分享自己或他人的真实交友经历，从故事中感悟如何辨别益友、结交益友。

故答案为：诵读交友名言；讲述交友故事23．本题考查对“网上交友利弊”的辩证思考，需明确观点并阐述理由，理由需紧扣观点、逻辑清晰。赞成网上交友：可从网络交友的优势入手，如打破地域、年龄限制，能结交更多不同背景的朋友，拓宽视野；网络交流相对自由，更容易倾诉心声，缓解现实压力；部分网友能提供学业、生活上的帮助，传递积极能量等。反对网上交友：可聚焦网络交友的风险，如虚拟环境中信息真实性难辨，易遭遇欺骗；过度依赖网上交友可能忽视现实人际关系，影响社交能力；部分不良网友可能传播负面思想，误导价值观等。