观察物体教学设计名师设计

观察物体教学设计名师设计

一、学生整体学习数学情况分析

1、由于现在的家长都比拟重视学前教育，因此班中大局部

学生根底较好，特别是计算技能方面比拟强。

2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。

性强的学习内容。特别喜欢声形并茂、具有动画效果的课堂

学习。

3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主

动参与小组学习中去，大胆发表自己的意见。

4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。

二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习

全班24人，以四人为一组，见图，其中☆表示发言积极的

学生，思维灵活的学生，◊表示思维反响较快，学习良好

水平的学生，•表示自控能力较弱的学生，▲表示学习有

困难，需要教师付出更多爱心和关注的孩子的座位。

讲台

三、课时教学目标

1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。

2、能正确区分从不同位置〔正面、侧面、反面〕观察到的

简单物体的形状。

3、通过观察和想象，开展学生的空间观念。

4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

四、分层教学目标：

1、上限：通过学习能正确区分从不同位置〔正面、侧面、

反面〕观察到的坳体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑

中进行“虚拟地移位〃，即假设自己站在某一指定的位置，

会看到物体的什么形状。初步体会局部与整体的关系，有一

定的空间观念和空间想像力。

2、下限：能正确区分从不同位置〔正面、侧面、反面〕观

察到的简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的

形状是不同的。

五、教学重难点：

1、教学重点：能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位〃，即假设自

己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。

六、教具、学具准备：

教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石

学具：教材、玩具小熊每组一只

七、教学过程

（一）创设情境激发兴趣

教师活动：

1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果

老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一

下就叫出他的名字来呢？

2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁

了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提

示？

3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来

揭开谜底，

4、刚刚小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、

认真地看就叫做“观察〃。今天这节课我们就一起来学习？

观察物体？。板书：

观察物体。

学生活动：

1、猜一猜答复,

2、一起数，1、2、3。

3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手

多媒体运用：

1、课件出示学生的反面照

2、课件出示两张侧面照

3、课件出示学生正面照

【设计理念】：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了

班上某个小朋友的反面、侧面以及正面的照片。利用小朋友

的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是

谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，

但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。

〔二〕小组活动，观察学具

1、本位观察

教师活动：

①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的

课臬里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐

好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢送它们参

加我们小组！

②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？

从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？

③观察好了，而同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一

边？看到了它的什么？

④学生反响，教师进行点拨

学生活动：

①有礼貌的和小熊打招呼。

②和同桌说一说

③大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什

么？

④判断同学答复的对与错

⑤看到的都是小熊侧面的学生起立

多媒体运用：

按学生的答复分别出示小熊前、后、左、右各面的照片，

个别化教学：

①请学习有困难的学生先尝试答复

②请中等想、、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补

充。

【设计理念】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观

察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，

流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和反面的知识。

2、换位观察

教师活动：

①刚刚我们坐在自己的位置上，分别观察至U了小熊的正面、

侧面和反面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？

②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向〔教师做手势表

示〕走到小组的下一个位子上去。

③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和

刚刚一样吗？

④反响提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来

的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一

样呢？其他同学认为呢？

⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角

度也不同了，所以看到的小熊的形状也就〔不一样了〕

学生活动：

学生起立，按顺时针方向走到下个位置

和小组同学说一说，看到了什么。

思考答复：看到的结果为什么和刚刚不一样

个别化教学：

教师参与小组活动

中，听听学困生的答复，给予一定的指导。

【设计理念】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次

对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪

个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚刚看到的是

否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易

就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节

的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。

3、全面观察

教师活动

①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地

观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观

察到了小熊的哪个面？

②师：你们刚刚是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？

③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你

观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个

面吗？

④师：还有不一样的方法吗

师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？

其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面，

⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体

找位置游戏，看看谁的反响快。

老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一

张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的

哪边，我们来比比看谁的反响快，好不好！

学生活动：

①小组活动、讨论

②学生答复：如，我转了一圈，观察了小熊的……

我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。

③参与游戏：看物体找位置

多媒体运用：

课件出示不同位置拍的小熊的图片

个别化教学：

关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。

【设计理念】全面观察，让学生想方法如何能观察到玩具的

前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈,

也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动

中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观

察方法。

三、应用拓展，鼓励创新

教师活动：

①书本练习：连一连

②观察恐龙。

刚刚小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什

么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本

67，把名字写在每幅图的下面。

③连线练习。观察汽车

④做一做

其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比方：书本、铅

笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书

叠在一起，组成了什么图形？〔长方体〕那么他们分别看到

了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！〔翻开书本67〕〔反

响〕

⑤观察查壶。

看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能

帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子

的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶

壶是什么样的呢？〔思考一会儿再出示〕

〔出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶〕是谁看到的？

⑥猜物品游戏。

这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个

面拍了下来，〔出示〕你能猜出这些分别是什么东西吗？

师：刚刚这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那

么难认呢？〔只看物体其中的一个面〕

师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？

师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同

角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比拟正确地了解

这个物体的特点。

学生活动：

①学生进行练习，并说明理由

②从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角

度、不同位置，全面地去观察，这样才能比拟正确地了解这

个物体的特点。

多媒体运用：

出示练习题

个别化教学：

学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。

1至4题，让学困生先答复并说明怎样想的，优秀生进行补

充.。

【设计理念】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完

成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计

了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一

起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物

体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让

学生猜想观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一

步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极

性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜

是什么东西。通过活动，