观潮教学设计 (一)

观潮教学设计

观潮教学设计1

【教学目标】

1、通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大

好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习

怎样积累材料。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

【教学重点】

重点理解“潮夹之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察叙

述方法。

【教学难点】

根据课文的描述想象出一幅幅变化中的'画面，从而形成再造

想象的能力。

【教学方法】

采用直观演示法、讲解法、比较法、自学法。

【教学过程】

一、导语：同学们，我们祖国河山壮丽，风景如画，有许多令我

们自豪、令世人瞩目的景观，其中钱清江大潮的景色就是罕见的。

今天我们就继续学习十一课《观潮》，看看作者是怎样把壮观的景

色描写出来的。

二、新课：

1、指名读第一段。“奇观"是什么意思？这里指的是什么？”天

下奇观"为什么加引号？

2、出示投影，指名读第二段。

3、教师小结。

4、自由读第三段。思考：

①作者都写了什么？作者按什么顺序写声音和样子的

②请同学们找出时间变化的词语及由于时间变化、距离也在

变化的词语？

③再读课文，用"--"画出声音的语句；用八画出样子的语

句。

④读声音和样子的句子，抓重点词语来谈体会。（自由发言，教

师点拨）

⑤“山崩地裂”这个词是形容声音巨大的，你还知道哪些词？作

者为什么用“山崩地裂”？

⑥比较｛浪潮越来越近，犹如千匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡飞奔而来。

｛浪潮越来越近,犹如战马飞奔而来。哪个句子好?好在哪？

⑦指名朗读。

5、齐读最后一段思考：共有几句话?你是怎样理解”漫天卷地，

风号浪吼”？过了好久，江面恢复了平静，此时的平静与前的平静有

什么不同？

三、总结全文

板书设计

11、观潮

潮来前江面平静

天下奇观潮来时声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂样子:

风平浪静白线城墙白色战马

潮来后恢复平静观潮教学设计2

【教学目标】

1.自主学习生字；正确理解“观潮、横贯、浩浩荡荡、山崩

地裂”等词语的意思。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文第5小节。

3.初步了解课文的写作顺序，能按提纲说出课文的主要内容。

4.理解课文内容，了解自然界的奇特景象，感受钱塘江大潮

的雄壮气势。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1、出示课题：“观潮”。齐读课题，理解“观”。

2、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？能否用简单的

语句来形容一下你看到的海潮是什么样的？

3、今天我们所要观赏的‘大潮可不一般，是有名的钱塘江大

潮。钱塘江是浙江最长的一条河流，它所形成的潮水自古以来被

称为“天下奇观”。（出示第1节）齐读第1小节。理解：奇观。

（注意“观”的意思）

3、这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪

达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？今天就让我们认

真欣赏这篇课文来感受这天下奇观吧。

二、初读课文，整体感知

1、轻声读文，要求把课文读正确。

2、出示自学要求：

（1）自读课文：读准字音，不多字漏字，完整流畅。

（2）完成填空：

钱塘江大潮的观潮日是每年农历,

,是观潮的最好地点。全文按照时间发展顺

序，从、、三部分来描写钱塘江大

潮的。

3、检查自学情况，分节朗读课文，完成填空。

三、研读课文，理解内容

1、让我们一起通过视频亲身感受一下雄伟壮观的钱塘江大潮

吧。

播放视频

看了视频以后，你有什么感受？

2、是啊，潮来时让人觉得气势宏伟。你从课文哪一节可以感

受得到？

3、（出示第5小节）默读第5小节。（自主学习，以“你最喜

欢哪一句，品一品、说一说」的方式）

（1）水天相接的地方，出现了一条白线，那条白线很快地

向我们移来，人们看

到了什么？

出示：那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

（看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。）媒体演示：理解“横

*贝，，。

（2）再近些，又看到了什么？

出示：再近些，只见白浪翻滚，形成一道六米多高的白色城

墙。

（再近些，只见形成_）（板书：白色城墙）

六米多高的白色城墙写出了什么？

（写出了浪潮潮头的高，六米多高有两层楼那么高。）

（3）浪潮越来越近，犹如（??）是什么景象?从课文中找个词

形容一下。（浩浩荡荡）

出示：那浪越来越近，犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡

地飞奔而来；那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响

声，好像大地都被震得颤动起来。

①“浩浩荡荡”是什么意思？（气势大）从哪儿可以看出气势

大？（千万匹白色战马齐头并进：飞奔）（板书：白色战马）

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？（潮水）

③所以浪潮越来越近，犹如??那声音一一（理解“山崩地裂”）

④山崩地裂所发出的声音大不大?大得怎样？（大，好像大地??）

⑤那“声音”指的是什么声音？（亡潮发出的声音。）

⑥原来江潮发出的声音如同一一（??）好像一一（??）

4、齐读第5小节。

5、指导填空，尝试背诵第5小节。

出示：那条白线很快向前移动，再近些，那浪越来越近，犹

如，那声音如，好像。

6、说说潮过后，给你留下了什么印象？

四、小结复习。

1、潮水来时给我们感觉如此汹涌澎湃，那么潮来前又给我们

什么感受呢？快读2、3两节，用一个字来概括。

2、虽然潮水还没有来，但是海塘大堤上早已是“人山人海”。

大家都争相赶来，欣赏这一年一度壮观的景象。

3、齐读第二、三小节

4、小结：

我们伟大的祖国地大物博，拥有如此神奇的自然景观。惹得

古今中外诸多文化名人争相用自己的笔来赞美壮观的钱塘江大潮。

出示：范仲淹“海面雷霆聚，江心瀑布横。”

王在晋“海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。”

五、拓展作业：

1、你们知道世界上那么多的大江，为什么钱塘江大潮是如此

的出名，如此的壮观吗？为什么会形成如此巨大的大潮呢？这些

问题就留着让同学们通过课后拓展学习，制作一份知识小报，来

进一步了解学习吧！

板书：

潮来前静人山人海

横贯江面

观潮潮来时白浪翻滚

浩浩荡荡山崩地裂

潮来后奔腾而去观潮教学设计3

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”

的，不是老师教会的，《观潮》第二课时教学设计。所以语文教学

中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐

学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时，激励学生大胆质疑，

然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。

使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，应该按照老师指

出的方法主动去探索知识。牢牢地树立以学生为主体的教学思想，

并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”

这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得

让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更

加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有

无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比

如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们

让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，

那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，

所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。

语文课上训练不能只面向个别尖子学在，每一个学生都应该是课

堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，

以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，

包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面

向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么

这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生

理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，

千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学

设计，比较注重课文语言的积累和运月。比如课文语言的积累，

通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读

懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法,

而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生

进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过

朗读让学生加深记忆。这样教学词语式仅节约时间，也十分有利

于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词

义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先

在课堂中创设出具体情境，然后让学士根据情境运用课文中的词

语来概括。这样教学词语，无疑为学工以后运用这些词语搭了一

级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用

作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学

习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，

给学生有语言实践的机会，这样对学在内化课文的语言，对学生

语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内

容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的'练习。

由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵

活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效

果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按

照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读

通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，

往往是第一课时“逛西湖”,第二课时“打老虎”；从学生的兴

趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一

课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰

富，句子变化错落有致。特别是“潮呆时”一段，把钱塘江潮描

绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学

中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先

声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的

兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时

的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部

分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几

节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训

练上C

一.教案内容：《观潮》第二课时

二,教学目标：

1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时

的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分

语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；

学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六.学习方法：小组合作（读书发现一质疑问难一组内合作-

-组外协作）、感悟发现法

七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

八.教学流程：

一.激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标°（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把

你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学

习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合

作，你都学懂了些什么？

3.组建合作小组

4.组内合作学习（感悟发现法）

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示

描述的情景;C.引导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）；d.感情

朗读。（引导发现法）

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描

写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者

写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些

词语把这四处的描写给连接起来的c待会儿，请你把听到的词语

写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一

条白线。那条白线很快观潮教学设计4

《观潮》教学设计

【教学目的】

1、读懂读通文章，积累一些文言词句。

2、整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

【教学重点】

目标1。

【教学难点】

作者映衬手法天衣无缝的运用。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

1、导入新课：

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到

海不复回c”中国有句俗语叫“水到东海不回头c”可钱塘江的

水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，

气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都

要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋

朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，

就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举

行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标

表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

2、认读：

（1）读准字音。

朦（）膻（）倏（）泅（）舸（）雉（）

溯（）僦（）绮（）溢（）

（2）读懂词义：

①同义词释义联读。

略：略不相睹（）略不沾湿（）

虽：虽席地不容闲也（）虽我之死，有子存焉（）

皆：皆披发纹身（）皆出酒食（）

既而：既而渐进（）既而儿醒（）

②生词释义立读。

珠翠罗绮溢目________________

倏尔黄烟四起_____________

方其远出海门________________

③通读句子，指出其修辞方法。

A、出没于鲸波万仞中（）B、海消银为郭，江横玉系腰（）

3、研读：

⑴本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、

弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章

分为两部分，第一段自然美，第2〜4段人情美。从正面描写和侧

面烘托的角度，可将文章分为两层，第1〜3段正面描写，第4段

侧面烘托。

（2）第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的

壮美。

4、赏读：

（1）方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而

来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸

张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四

个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其

色；“大声如雷霆”描其声；“际天而天”“震撼激射”“吞天沃

日”绘其势。

（2）朦腌数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘

骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不

相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舱之多的句子是：

写阵势变化多端的.句子是：

写演练技艺之高的句子

是:___________________________________

写双方习战之激烈的句子

是:__________________________________

写“静”的句子是：

写“动”的句子是：___________________________________

5、亮点探究：

（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句

话在文中有什么作用？

点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了

中心，可以说集全文要义于首句。

⑵作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地

描写了这一壮美雄奇的景象c全文的着眼点在“潮”上，立足点

在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮

之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”

是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄

潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯

迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;

“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现

“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车

马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛

况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观

潮人拥挤之极。

⑶渲染，烘所和对比是作者在文中所运用的三种写作方法,

请各找出一个例句，说说它的作用。

点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是

渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，

“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时“是烘托观潮人极多和观

潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是

对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

（4）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“修尔”

一词表现了水军动作神速。动词

“披”“文”“持”“争”“鼓,，“迎”“上”“出”“没”“

腾”“变”“沾”的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点,

表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语

气的助词，强调观潮的人特别多。

6、背读。

【课堂练习】

1、读，背。

2、课后习题。

【板书设计】

观潮

周密

涨潮（状）情

水战（威）景

弄潮（技）交

观潮（盛）融观潮教学设计5

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看

到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观潮》。上节课，我

们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在

这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受

大自然创造的奇异景象。

【设计意图：课件中播放潮来时的声音，将学生带入到情景

之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。】

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）

指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文,

进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学

生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：

远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声,

像闷雷滚动；水天相接处一条白线,c潮虽远，但气势已现c（板书：

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线

很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。

（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，

气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图

片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看裂像片断）指导学生有语气

地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛

读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由

小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然

段体会。

抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，

潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江

水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生

朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”

了吗？学生谈自己的想法。

7、指导背诵。

①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，

让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句

子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现

在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用

哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一

张填空练习纸）

午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来7!我们惦着脚往东望去，

江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越

来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很

快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪

翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千

万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩

地裂，好像大地都被震得颤动起来。

②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在

括号里。（指名板书）

（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么

顺序描写潮水的。

（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来

描写潮水的变化。）

③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。

④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。

（机动：学生看书试背）

⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自然

段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以看看书，会背的站起

来背）

四、内化语言，拓展延伸。

教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道，

现在，就让我们再来完整地感受一下钱塘江大潮吧！请大家看完

之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。

（放视频）

1、教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢?

2、出示小组活动建议：

(1)可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行

介绍。

(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感

受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工

合作进行介绍。

(3)介绍的语言要符合导游的身份。

3、小组活动，教师巡视。

4、让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍°

小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观

潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关

注更多的天下奇观。

【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受

大潮来临时的壮观景象，体会作者的心情，受到感染和熏陶，自

然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。】

【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的

精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的、体验，

并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，

从而把语言文字的训练真正地落到实外。】

【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不

仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】

【设计意图：播放视频可以让学勺直观地感受钱塘江大潮的

壮观，让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情

感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不

同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】

【设计意图：把第2自然段和第5自然段进行简略处理，可

以使学生能找准课文重点，防止学生学习内容过多，抓不住要点。】

【设计意图：运用填空形式降低学生背诵难度，再结合视频

让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣门

五、总结

我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它

的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的

游客介绍钱塘潮呢？

【设计意图：学生再一次变换身份，作为导游来介绍钱塘江

大潮，实际上是让学生学以致用，进一步将课文中学到的语言内

化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也

可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能

力上的提高。】观潮教学设计6

教学目标

1、认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。

理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会

词句的含义。

4、感受钱塘亡大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的

思想感情。

教学重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学难点

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又

有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。

第一课时

教学目标

1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、

人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计意图

一、谈话引入

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮

比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一

座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的.与众不

同？今天我们来学习《观潮》（板书课题）

【设计意图：通过与大海对比让学生知道钱塘江大潮这一天

下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁

的学习语文的氛围C】

二、检查预习情况

1、检查生字T片。

（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。

（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……

（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、

踮脚、恢复……

（3）出示“罩、薄、崩、霎"，说说特点：上下结构的形声

字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……

（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：m苞n

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？

如"罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？

课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺

序把钱塘潮的景象写具体的。

2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面

的问题。

四、作业设计：

熟读课文。

再读课文，理清段落。

1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之

前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。

2、请按作者观潮的过程给课文分段：

第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及

观潮人的心情。

第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看

到的景象。

第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。

全文也可分为两段。

第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。

第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。

【设计意图：在学生交流的基础上去开展教师指导，能及时

发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩

固学生对字词的掌握。】

设计意图：引导学生根据观潮的过程给课文分段，并概括大

意，可以使学生了解作者的观察顺序，掌握课文的整体脉络。同

时，提供两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】

五、合作交流，反馈检查c

1、抄写本课的生字新词。

2、朗读课文。

3、继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过搜集资料，是学生对钱塘江大潮有了更深

的了解。】

第二课时

教学目标

1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意

思，体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。

2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河

山的思想感情。观潮教学设计7

教学目标:

1、学习本课七字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢“

等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13

个生字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、感受钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮过后不同的景观，感

受“奇观”的奇特之处，培养学生对祖国河山的热爱之情。

4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。

教学重点：

通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的

不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大

致能说说“潮来时”的整个经过。

教学难点：

学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。

一、激趣导入，感知自然美（4分钟）

同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的

地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。

二、初读课文，构建文体美（9分钟）

1、检查学生书写生字情况

2、自由朗读课文，疏通字词障碍。

3、读了这篇课文，说说你有什么收获。

4、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？

（预设1：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！预设2：

钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！预设3：浪潮就像千万匹白马

齐头并进，真是浩荡啊！）

教师引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？

引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？

1、钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观，“观”是的意思

是：（）。

①、观看；

②、观察；

③、参观；

④、景象。

2、课文题目《观潮》的“观”的意思是（）

①、观看；

②、观察；

③、参观；

④、景象。

三、研读课文，赏析语句美（22分钟）

1、快速默读课文，找出钱塘江大潮"奇”的地方。

过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”

在哪里呢？

预设1:潮来前。

（课件出示）：江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，

笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。

远处，几座小山在去雾中若隐若现。

①在雨后的.阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。在你的想象中，

这是一幅怎样的画面，你在生活中看到过这样的景象吗？

②这句话中你看到了哪些美丽的景物。塔、亭、台和山，构

成了一幅怎样的画面？该怎么读这句话呢？指导朗读。

预设2：潮来时。

（课件出示）

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔过来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

①谁能将这句话来读一读？

②在你的想象中，“千万匹白色战马齐头并进”是怎么样的？

你在电视的画面中有看到过这样的情景吗？（重点指导“浩浩荡

荡”“飞奔”“山崩地裂”“颤动”等词在这句话中的作用）

③观看课件实录，感受现场气氛。

④带着这种气势凶猛的语气，自由读，全班齐读。

⑤示范读，读出语气。

⑥不看书本，你可以将潮来进的壮观景象说一说吗？

⑦想一想，这句话用的是怎样的描写方法？（比喻、夸张）

⑧小练笔：你还仿佛看到了什么？感觉到了什么？（让学生

在对文本理解的基础上进而拓展，想象画面，从而对潮来时的气

势进行深入的理解感悟）

预设3：潮过后。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面

上依旧风号浪吼。过了好入，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，

江水已经涨了两丈来高了。

①“才”字，你发现了什么？

②“两丈来高”是多少高？让学生用手向上延伸，试着比画。

③指导朗读。

2、结合课文内容特点，学习字词。

过渡：文章讲了“潮”，还讲了什么？（人）人怎么样？（多）

请你在文中出关与描写“人多”的词语，用“------”画出

来，用“……”画出关于写“潮”的词语。（课件出示两组词语）

人山人海闷雷滚动

人声鼎沸沸腾

昂首东望横贯江面

踮脚白浪翻滚

山崩地裂

风号浪吼

①你能读吗？同桌间相互读一读。

②这些词仿佛都有一幅画面，有一阵声音，你可以把它们读

出来吗？教师指导朗读。

3、学习了这篇课文，你还有什么疑问吗？

如：

①观潮为什么要定在农历八月十八这一天呢？

②为什么说海宁市的盐官镇是观潮最好的好地方？结合地图，

给学生做简要分析，并培养其爱思考的好习惯。

四、回顾感知，拓展延伸（5分钟）

再次朗读课文，整体回归感知。并想想作者是按什么顺序来

描写的。

1、课文按什么顺序，写了哪些内容？

按事情的发展顺序，写了潮来前，江面;潮来时，

江面；潮去后，江面的壮观的大潮景象。

2、找找相关资料，浙江还有哪些有名的“奇观”，说说它“奇”

在何处。（课后请同学们查阅相关资料，了解一下好吗）

五、板书设计

潮来前笼罩白雾风平浪静

远声如闷雷远处白线

观潮潮来时天下奇观

近白浪翻滚山崩地裂

潮过后漫天卷地风号浪吼观潮教学设计8

教学设想：

L《小学语文•果程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，

应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也

应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活

动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的

主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的

能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在

课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，

减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望

着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，

还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？

课件出示：复习词语，理清脉络。

平静

闷雷滚动一条白线

白浪翻滚山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它

们有什么不同呢？

（这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子

和声音。）

这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象

的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！

师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面

的句子读一读？

师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海

塘大堤上景象的句子读一读？

人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等

什么，盼什么？心情又是怎样的呢？

二、品读课文。

（一）讲读第一段：潮来之前

1•课文一开头就把作者观潮后的感受写得清清楚楚，齐读第

一自然段，找出写作者感受的词，字（出示卡片：天下奇观）

2.大潮的“奇”充分体现在下面的文章中，让我们细细体会。

3.第二自然段除了告诉观潮的时间和地点外，还交待了作者

占据了观潮极好的位置。轻读第二自然段，

说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？

（镇海古塔、中山亭、观察台、小山）

哪个地方最能吸引你？（板书：宽阔平静）

4•哪个词写出了宽阔的钱塘江平静的？（出示卡片：横卧）

5.此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着、朦朦胧

胧，使江面更美丽了，远处的小山一会儿好像看得清，一会儿又

隐隐约约看不清，文中哪个词是讲这个意思的？（朗读“若隐若

现”）

6.此时，观潮的人应怎样？（朗读：“人山人海”）他们的

心情如何？从哪些词可看出？

7.齐读第二自然段，小结。

（二）讲读第二段（潮来之时）

1.各自轻读，看看潮是如何来的，“声”“色”如何变化的？

分层。

2.讲解第一层。

（板书：风平浪静）

声音呢？（板书：闷雷滚动）这雷声有什么特点？圈出表示

特点的字，听到闷雷一样的轰鸣从远处接连不断地传来，顿时人

们怎样？（板书：人声鼎沸）什么叫人声鼎沸？为什么会人声鼎

沸？

3•讲解第二层。

①过了一会儿，“声”“色”有什么变化？（板书：越来越

大一条白线）

②声音为什么会越来越大？

“一条白线”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指图）

就是我们平时所说的什么地方？（地平线）

③观潮的人们呢？（板书：沸腾）想象动作。

4.讲解第三层。（出示小黑板）

①说说“声”“色”的变化。（板书：拉长变粗水墙白色

战马山崩地裂）

②拉长到什么程度？（理解“横贯”）

“城墙”有什么特点？有多高？有我们教学楼的‘两倍那么

高呢！景象多么壮观。（指名读）

比较“战马”与“马”，理解“齐头并进”“浩浩荡荡”。

钱塘潮开阔、势猛，要不然，怎么说它壮观呢?

此刻，那声音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句话

是写这个词的？哪个词可以与“山崩地裂”相提并论？（教师给

词）

大潮发出的声音如此惊心动魄，真是太雄伟了。（指名读）

5.教师小结，齐读第四自然段。

6.此刻，观潮的人呢？为什么不写？

作者已是（给词：目不暇接），看潮都来不及，但观众的表情

也一定会有变化。嘴巴张得大大的，眼睛睁大，用哪个词形容？

（板书：目瞪口呆）看的人很紧张，大气都不敢出，用哪个词形

容？（屏息凝视）还可以用许多词来说，容你去想象。

7.齐读第二段，边读边想象，读b大潮的“声”“色”，更

要注意它们的变化。

（三）讲读第三段（潮去之后）。

1.可惜，潮头霎时就奔腾西去了。可是江面上余波未息，找

找看，哪些词写“余波未息”？（理解并朗读“风号浪吼”“漫

天卷地”）

2.江面何时才平息？停息后江面是否如潮来前一样？

3.宽阔的大江在短暂的时间里，江水竟然暴涨了两丈来高，

你想象一下，这时观潮的人会是怎样的了？只是作者没写而已。

三、总结全文。

L根据板书总结全文。

2.没读书前你知道钱塘江大潮吗？听到过别的地方或国家有

吗？所以说绮丽的钱塘江，壮美的大潮，真不愧是“天下奇观”。

3.齐声朗读全文，想象情景，再次和作者一起饱览天下罕见

的钱塘江大潮吧！观潮教学设计9

【教学重点】

理解课文中有关“潮来之时”的武叙，学习作者有顺序的观

察方法，培养留心周围事物的习惯。

【设计特色】

以读为本，感悟文章的语言魅力。

【教学要求】

1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山

的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事

物的习惯。

3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、

屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词

语。

4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

【信息资料】

师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。

【教学时数】

2课时。

【教学设计】

K教学目的

1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生

热爱祖国大好河山的情感C

2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。

3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。

K教学流程

一、回顾课文，直观感受

1、引导回忆：

通过上节课的学习我们都知道了什么？

2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”？

放教学录像。

师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。

3、你的感受怎样？

二、以读代讲，感悟语言

1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段（3、4

自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读

得精彩些，待会儿读给我们听。

2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。

下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记

下来，再投影反馈。

作者是按什么顺序描写潮水的'？

——按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写

的C

再读这段话，体会一下。

三、积累语言，运用语言

1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累

下来？

（1）师说意思，生说词语，如：

“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩

浩荡荡”等。

（2）请学生当小老师，领读这些词语。

2、想一想、用一用：

出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完

整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。

“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（）,可潮来时。

却一浪一浪（）,潮水声犹如（），渐渐消失在（）。”

（1）生汇报，集体订正。

（2）还有不同的填法吗？

四、抓重点词句理解最后一段

指导朗读。

五、有感情地朗读全文

六、课堂练习

1、在括号里填上合适的词语C

（）的薄雾（）的人群

（）的潮水（）的钱塘江大潮

2、按课文内容填空：

浪潮越来越近，犹如一浩浩荡荡地;那声

音如同,好像O

K板书设计

观潮

潮来前雄伟壮观

潮来时

潮过后有声有色

K教学反思

小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳

闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大

潮的奇特、雄伟、壮观。

作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描

绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱

塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。

这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第

二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四

步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六

步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰

富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。

这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让

学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观

的壮美，奇特的景象。

2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组

成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表

示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样

使学生当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些不足之处：

1、读得不够。

2、课外资料使用的问题。

3、导语较生硬。

4、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，

充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。观潮教学设计

10

学习目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、

漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，初步学会按“潮来前、潮来时、潮去

后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学重、难点了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自

然之壮美。

课前准备搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

第一课时

整体感知：

1、同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指

钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧？

2、是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。

今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！

找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、

事情的这么一个句子。（第二自然段的第二句）

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里

是现潮最好的地方。

♦这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系

上下文改一改，自己试着说一说吗？（农历八月十八，海宁市的

盐官镇）

♦“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江

大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的

一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢？

1、边默读课文边用划出最能感受到大潮的“奇特”的语

句。读一读，说一说体会。（小组交流、汇报）

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

&、点拨：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷

雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地

方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水

来了，带给你的感受又是什么呢？

引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。

b.精读第4目然段，立体赏“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，

好吗？

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡"，你能想

象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那

时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

这三句话能调换顺序吗？为什么？由远及近

欣赏课件：同学们都谈得挺不错的.，那么钱塘江大潮真正到

来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢？那就请大家一起凝神

观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧！

品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服

作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗？

如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？（启发

学生与课文、作者、大自然对话）你能把自己对钱塘扛大潮的理

解和感悟读出来吗？1、观潮教学设计相关内容：《乡下人家》教

学设计人教版四年级语文上册《呼风唤雨的世纪》同步试题父亲

的菜园教学反思《两个铁球同时着地》作业设计《触摸春天》教

学设计人民教育出版社四年级（上）13.白鹅（第一课时）万年牢

教《寓言两则》有感查看更多〉〉小学四年级语文教案

朗读：“潮来时”的三、四自然段。（语速由缓到急，语调由

平静到高昂，顿挫有力）更奇的还在后头！请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词

语里？

b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复，，一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）

4、品读“潮夹前”的“奇”。

a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。

当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观

潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江

潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b.引读：带着这种心情读好句子。（舒缓而又神秘、盼望的

语气）

回归整体

激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次

大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的旌奇，令我们叹为观止，使

我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次

投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

第二课时

理清层次

1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观

的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家

读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、

二、五自然段又各写了什么？

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。（按“潮来前、潮来时、潮去后”

的顺序分段）

课外拓展

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

（共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形

成）

2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。

（再次回放全文的课件，图文并茂）

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：（任选一题）

查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交

流。

研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交

流。观潮教学设计11

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过

对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描

绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要

使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的

训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，

对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描

绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对

比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，

雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响

乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以

“舒展缓慢"吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮

的喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的磅礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目

睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似

经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困

难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提

供感知，发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截

取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后

“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；

再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔