皇帝的新装教学设计

作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加

有效地进行。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的皇帝的新装教学设计，供大家参考借鉴,

希望可以帮助到有需要的朋友。

皇帝的新装教学设计1

一、教材分析

《语文课程标准（20xx年版）》要求第四学段（7~9年级）学生”养成默读习惯，有一定

的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。"本课结合七年级学生思维

活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张

的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是

童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

（1）导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么？

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

（二）快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?

分别讲了什么?（要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的.信息。结合时间

和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样）

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，

找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内

容，你会用什么?（提示:这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。）

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，"新装"是"欺骗"的象征。（适时板

书）

（三）作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把

戏演下去。这究竟是为什么呢？

皇帝的新装教学设计2

教学背景：

这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，目联想想象丰富，非常符合初一学生

阅读。应发散学生思维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。本篇文章思路清晰,

故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节。初一学

生天真活泼，对一切都允满了好奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是

最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正

“授之以渔”而不是"授之以鱼、

教学目标：

1、分析主要人物特点。

2、归纳课文思想内容。

教学重难点：

1、领悟作品的丰富内蕴

2、培养学生的创新思维

教学环节：

一、视频导入，激发兴趣

1、教师课前播放一段视频：（卖火柴的小女孩〉让学生通过观看视频说出这个故事并

且说出故事的作者--安徒生

2、对作者进行简单的介绍:安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160

多篇童话。我们比较熟悉的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

3、介绍体裁:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，

反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。

4、然后导入本课（今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的另一篇童话故事-《皇帝

的新装》，看看它告诉了我们什么道理。）

5、请学生根据以前的积累把以下字词读准。

如:陛下头衔滑稽钦差称职炫耀骇人听闻御聘

精致呈报

_、学生速读课文，整体感知:

1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考:课文以什

么为线索?（新装）

2、梳理文章脉络:请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局

教师可进行适当的指导，如先说第一个引子:皇帝爰新装。让学生根据老师的句式总结

其余几个。（开端一骗子做新装发展--君臣看新装高朝--皇帝穿新装

结局--孩子揭新装）

三、重点分析与训练：

（一）教师播放视频让学生听读皇帝爱新装部分，回答问题：

1、课文的哪些内容可以看出皇帝很爰新衣呀？

从治装费用：不惜倾其所有

从心思兴趣：最爱炫耀新衣服

从换衣次数：每一天每一点钟

2、这样写的目的是什么？

突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由。

（二）学生听读做新装，回答:皇帝为什么会决定让骗子做新装？

能织出人间最美丽的布

布的颜色和图案:分外美观

布的特性:奇怪的特性

（三）学生听读看新装部分，回答:请找出老大臣、官员、皇帝看新装时的心理、神态、

和语言描写的‘。

心理:都怕别人知道自己看不见

神念:装模作样地看了又看

语言:点头赞美"真是美极了"

（四）听读皇帝穿新装部分，回答:这一部分主要运用了那些描写手法?（语言描写、动作

描写）请具体分析。

骗子加班:动作:取下衣料，裁了一阵，§1了一通。语言:请看!新衣服缝好啦！

骗子献衣:动作:各举起一只手。语言:裤子、袍子、外衣、优点

皇帝穿衣:转了转身子扭了扭腰

大家吹捧:合身、好看、花纹、色彩、贵重

（五）阅读小孩揭新装部分，回答：

1、一个小孩最后说道："皇帝什么衣服也没穿呀!”这表现了小孩怎样的性格特点?

作者这样写有何用意？

表现孩子天真无邪，无私无畏，敢说真话。

用意是告诫人们应该保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢于说真话。

2、后来，从小孩子到老百姓都说了真话了，为什么皇帝和他的内臣们仍然装模作样把

戏演下去？作者这样写有何用意？

”因为皇帝虚荣、爱面子。他想:我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去，

我不能让国人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝。

作者这样写更充分暴露出皇帝的怯弱虚弱。

四、品味，分析人物形象

.以“一个的皇帝"、"一群的大臣"、"一个的孩子〃、”一个的

骗子为句式，在人物后填入一个修饰性词语，来说明本文的皇帝、大臣、小孩是个怎

样的人。

皇帝--昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢。

大臣----虚伪愚昧、阿谀奉承。

骗子----狡猾伪善。

孩子----纯洁天真、无所顾忌。

五、课堂小结：

1、根据以上内容的学习请同学们用一个字概括故事情节。（骗）

2、文中各种人物是怎样围绕"骗”字进行活动的?（用两个字加以概括）

骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗

六、课外拓展：

请同学们课后就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又

在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

（1）游行大典后，皇帝回到宫中（想像他会怎么做）

（2）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？

皇帝的新装教学设计3

学习目标

lo了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2。分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

3。认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学过程

第一课时

一、新课导入

我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老

师语调较低）但大家听说过自赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样

的事「太可笑了""不可思汉""骇人听闻"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字

一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？这篇文章就是丹麦

童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！

二、自学指导（一）一预习与交流

1。给下列加点字注音。

滑稽（jT）陛下（bi）头衔（婚n）

骇人听闻（hai）钦差大臣（qin）随声附和（he）

御聘（yupin）勋章（xun）称职（chen）

2。解释下面的词语。

不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

炫耀：本课指夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

妥当：稳妥适当。

华丽：美丽而有光彩。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别

人说。

勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3。文体知识

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生

活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往

采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入

思想感情，使他们人格化。

4。作者简介

安徒生(1805-1875),全名是汉斯•克利斯坦•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界

著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字从丹麦传向世界。

安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写

童话，著名的童话有《丑4理鸟》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(-)整体感知

听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问

题。

1。课文写了哪些人物？谁是中心人物？

【交流点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇

帝

2。文章以什么为线索？写了哪几个情节？

【交流点拨】以新装为线索；爰新装一织新装一看新装一穿新装一揭新装

3。接龙复述课文。

【交流点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？

(2)两个骗子怎样设的圈套？

(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？

他回去是如何向皇帝汇报的？官员自何心理活动？他又是如何汇报的？

(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

(6)最后谁说出了真话？

(7)结果如何?

(二)深层探究

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人，老大臣一人，诚

实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题。

lo在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

【交流点拨】(1)"任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话

在故事情节发展中起着关键作用。

(2)骗子胡说那件衣服具有一种”奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想

辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的

心理，因而骗术步步行通。

2。在根本不存在的"新装"面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是

为什么？

【交流点拨】因为骗子说"任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，

大臣们怕人说自己不称职老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，

所以都不敢说真话了。

3。后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内

臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

【交流点拨】”仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果

让"戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续"演"下去，

则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4。为什么老百姓夙开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？

【交流点拨】老百姓开始都说："乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多

么美丽r好像他们都看见了皇帝穿着的"新衣大人们说的都是假话。一个小孩子最后叫了

出来："可是他什么衣服也没有穿呀r说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播

开来,最后都说"他实在没有穿什么衣服呀"，也都说了实话。

老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾

虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播

开来。

5。这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？

【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩

子喊出了"天真的声音"，讲出了谁也不敢说出的真相，使得"新装"顿时失去神奇的作用。

说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了

童话的神奇色彩和作品的现实意义。

（三）主旨探究

这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么道理？

【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的

本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢

于说真话。

四、板书设计

服装费用：不惜倾其所有

爱新装（引子）心思兴趣：最爱炫耀新衣

换衣次数：每一天每一点钟

织新装（开端）色彩和图案：分外美观

布的特征：神奇怪异

心理：都怕别人知道自己看不见

看新装（发展）神态：装模作样地看了又看

言行：点头赞美"真是美极了"

穿新装（高潮）动作：扭了又扭

心理：让别人觉得确有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新装（结局）原因：天真单纯揭穿

方式：私下传开皇帝

表现：发抖又摆傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似的情况

么？你是怎么做的？说给大家听听。

【交流】学生畅所欲言。

【小结】说真话需要勇气，现实生活中，同学们要保持纯真的.童心，不虚伪，不说假

话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净。

第二课时

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装一

织新装一看新装一穿新装一揭新装几个情力。这节课我们继续深入文本，走进童话中

的人物和语言。

二、自学指导__合作与探究

(-)人物赏析

lo请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

我认为皇帝是一个的人，因为。

示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织

衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不

存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我

认为他是个愚蠢的皇帝。

【交流点拨】生甲：我认为皇帝是一个爱美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总

是如何换穿新衣服。

生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样

地看衣料，穿新装。

生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去

关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣

们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爰慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

【交流点拨】(1)大臣一虚伪、愚昧阿谀奉承。

骗子一狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子——天真无邪、敢说真话。

(2)最喜欢小孩。

3。你如何评价这两个骗子？

【交流点拨】(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局,其出发点是好的，

希望皇帝改过自新，治理好国家。

(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读

者敞开一扇感情之门一他并不痛恨那两个骗子。

(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面

镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

(5)骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

(二)语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓渭细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下

面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列的表达效果。

1。许多年以前,有T立皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所

有的钱都花掉。他既不关心也的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一除非

是为了去显耀一下他的新衣®。

【交流点拨】用"不惜""所有""都""既不""也不""除非"等词语把皇帝爱穿新衣

的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

2。"这是怎么一回事呢？"皇帝心里想「我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道

我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。"

"哎呀，真是美极了r皇帝说，"我十二分地满意r

【交流点拨】作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句"骇人

听闻"，一句"最可怕的事情"，两个"难道"的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极

端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了"极""十二分”等程度

非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

3。皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

【交流点拨】一"转"一"扭"写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

4。”上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊r大家都说，"多么美的花纹！多么

美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

【交流点拨】四个"多么"写出了众人的虚伪。

5。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说："皇上在更衣室里。"

【交流点拨】采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写

出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

（三）写法探究

本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实

生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

【交流点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在

现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，

做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，

更是非常普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙

述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘

心受骗；官员阿谀奉承,乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据,

又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直

到皇帝仕游行中听到老百姓都道出了他任裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，

都是人物特点的逻辑发展，因而能够让读者信服。

三、板书设计

皇帝的新装

皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能

人物形象大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承

小孩：诚熨、天真、无私、无畏

主旨：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，

无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真

话。

四、拓展延伸

你也用夸张的手法，想象一下"皇帝回宫以后会发生什么事"，续写《皇帝的新装》吧！

【交流】示例：那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：〃谁再说

坏话，立即处决r结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱

妃陪他喝酒，无意间讲了一句："啊呀，把胸膛弄脏了r就被打入了冷宫。另一次，一位大臣

辞职后说："再不用看不穿衣服的皇帝了。"也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，

因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣

为了改变这种状况，想了一个办法，他对皇帝说："您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换

上吧r可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，还把他关进了监狱。人们请求皇帝给予"言

论自由，嬉笑自由"，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝采取了回避的态度。但皇帝仍然疑心。

他命令士兵，凡是有笑声的家里，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的反抗，大家一起拥

到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊："撕掉你空虚的衣裳r最后,连士兵也站在人民一边。皇

帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在了地上。

皇帝的新装教学设计4

教学目标：

1、理清故事情节，把握人物性格。

2、理解童话深刻的内涵。

3、培养学生的想象和创造能力。

教学重点：

1、通过表演进一步理解人物性格。

2、培养学生的想象能力。

教学难点：

指导学生把握人物性格进行表演。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

一、导入：

《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。

作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统

治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，

请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

二、整体感知：

1、在横线上填上你认为最合适的词语

一个的‘皇帝

一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉

得是哪一个字最合适？

"骗"字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

骗子：狡猾、贪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

大臣：自私、阿谀叁承

百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

孩子：纯洁天真、无私无畏

三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应?

2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样

的命运？

四、课堂小结：

五、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

要求：

1、大胆想象，富于创新；

2、情节合理，文意相关；

3、300—500字。

板书设计：（略）

第二课时

教学内容：分析童话内容，赏析文章语言，理解童话想内涵。

一、快速回顾课文内容，思考：

1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？

明确：新装

2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

3、骗子为什么会得逞？

4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效

果和作用？

二、合作探究：

1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

2、阅读7—13自然段，思考：

A、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的

人？

B、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课

文，做简要分析。

明确言：A、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

B、第一次写老大臣"眼睛睁得特别大"，是说他吃惊的样子；第二次"眼睛越睁越大〃，

是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看"，是说他装着真看见的样子。

3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？

明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，

无私无畏，敢于说真话。

四：讨论：

1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？

板书设计：

皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏建）

骗子：做新装（狡猾、贪婪）

大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

皇帝：展新装（荒诞可笑）

百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）

孩子:揭新装（纯洁天真、无私无畏）

皇帝的新装教学设计5

【教学目标】

1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。

2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

【教学重、难点】

分析体会人物形象，体会寓意。

【教学方法】

1、自主性学习。

2、合作性学习。

3、研究性学习。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

1课吐

【教学过程】

一、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

二、整体感知

1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标邈"一记T立XX的皇帝二

2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

三、局部分析，细致品味

1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具一新衣三个角

度考虑。）

2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

3、分析人物形象。

四、拓展延伸

1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

引述爰因斯坦的名言："没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台J"想象力比知

识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的'一切，推动着进步，并且是知识进化

的源泉。"

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思

路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

4、教师归纳、总结：

皇帝的新装教学设计6

教学目标

1、感知课文内容，了解童话故事情节

2、体会文中对比、心理描写的作用

3、初步理解作品的丰富意蕴

教学重点

目标1、2

教学难点

目标2、3

教学过程

教学内容备课札记

教师活动内容、方式学生活动方式

一、导入新课

1、由《卖火柴的小女孩》导入

2、投影:作者:安徒生国籍:丹麦体裁:童话一儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、

幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事。

二、出示学习目标

三、感知课文

1、自读课文，准备复述故事情节

2、学生复述，理清课文段落,并列出小标题:⑴癖好⑵受骗⑶出丑

3、分角色朗读课文要求学生体会各个角色的身份、个性,要分清哪些是人物心里想的

和口头说的。一般地说，心里想的应轻读，口头说的应重读，朗读要读出人物的语气来，口吻要符合

人物的'身份和个性特征。

4、讨论归纳人物性格特点，并形成板书:皇帝（愚蠢、昏庸）骗子大臣、官员（狡猾）（自私）

回忆《卖火柴的小女孩》的故事情节齐读投影内容齐读学习目标自读课文学生复述分角色朗读

课文小组讨论、交流

教师活动内容、方式学生活动方式备课札记

四、品读课文

1、通读课文，分别找出运用对比、心理描写的，并分析其作用

2、分析"对比"手法开头:为了突出皇帝酷爱新装的癖好，作者采用"既不……也不……

也不……"的句式，把皇帝不关心军队、不喜欢看戏、不喜欢游公园与独爱穿漂亮的衣服形成鲜

明的对比。结尾:把敢于说真话的孩子与皇帝、大臣对比，从而突出孩子的天真、纯洁和聪明，突

出皇帝、大臣的虚伪、愚蠢和卑鄙。

3、分析"心理描写"手法以第5段为例:心理描写十分细致，一波三折，准确地表现了人

物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟织得怎样了，但他不敢亲自去，这件事暴露了他貌似尊严，实

则内心空虚的精神状态。几句几经转折的自相矛盾的心理活动的描写才巴皇帝自信又心虚，愚蠢

而又狡猾的性格特征准确麟达出来了,不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心。

五、布置作业

皇帝的新装教学设计7

教学目的：

1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2.了解童话想象和夸张的特点。

3.理解这篇童话的讽喻意义。

4.培养复述课文的能力。

重点难点：

1.重点：Q）学习复述课文。）赏析文章写作特色。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法：

讨论法

教具准备：

投影片2张

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入

1.大家都知道,皇帝是九五至尊，万金之躯，可是有一个皇帝竟然在大庭广众之下，

赤身裸体的举行什么游行大典。这是怎么回事呢?我们学了十九世纪丹麦著名的童话大师安徒

生的童话《皇帝的'新装》就明白是怎么一回事了。

2.揭题。

二、走进作家、作品（出示投影）

三、初读课文，理清故事情节

故事情节

新装：爱新装一做新装一看新装一穿新装、展新装、笑新装

（缘由）（发生）（发展）（高潮、结局）

骗：（皇帝受骗T1骗子行骗TT大臣助骗TT百姓传骗—小孩揭骗）

四、阅读•思考•探究

1.围绕"新装"或者"骗"给文章理清情节。

2.这件似有实无的衣服，为什么皇帝、大臣、随员、百姓都不敢说真话？〔揣摩人物性

格〕文章为什么让一个孩子戳穿骗局？

3.骗子的诡计〔骗局〕为何得逞?作者安排这么两个骗子的用意是什么？

4.皇权神圣威严，皇帝在丑剧--赤身裸体的游行大典结束后，回到皇宫，事情将会怎

样呢?张开你的想像的翅膀……

5.选择一点或两点进行赏析：

⑴本文想像运用很成功〔表现人物性格等〕

⑵本文对比运用很成功〔皇帝喜好的对比、成人与小孩的对比〕

⑶心理描写成功的刻画了皇帝的性格。

皇帝的新装教学设计8

教学目标：

L积累美词理通故事情节。

2、深入课文探究人性的弱点。

3、学习童话的写作手法，感悟其道理。

教学重点：

研读文本在"比"中体会人性感悟道理

达标过程：

一、设情导课

1导语今天我们一起学习一篇著名的童话，它的名字叫做《皇帝的新装》作者是丹麦

童话作家安徒生。大家读过哪些安徒生的童话？

《丑小鸭》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童话

吗？

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、大胆的夸张来塑造形象，反映生

活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

2、出示目标

3、积累美词

二、活动一，概括情节，聚焦癖好

1、概括故事情节

速读课文思考：本文讲了一个什么样的故事呢？

以这是了一个()的故事，说话

皇帝爰慕虚荣的故事。皇帝被骗的故事。皇帝光着身子游行的故事。小孩子说出真话

的故事。大家都不愿说出真话的故事。因为大家都不愿说出真话,群体被骗，群体虚伪。

2、聚焦皇帝癖好

这是一个什么样的皇帝呢?文中的皇帝最爱干什么?我们来聚焦他的癖好。请读课文第

一自然段。

3、思考：皇帝最爰什么?不爱什么？

(皇帝最爱换新装，不爱去看戏。皇帝最爱臭显摆，除此以外，什么兴趣也没有。

皇帝就像小姑娘，爱打扮，不爱处理国事。这个皇帝爱穿漂亮衣服，不务正业，不理

朝政。

这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，实在不称职!)

三、活动_识别骗局分析人性

1、识别骗局

1）正是因为皇帝爱新装爱到如此程度，骗子才会闪亮登场啊，我们接下来看看骗子如

何行骗，先来瞧瞧他们的广告词。第课文第二自然段。广告词妙在什么地方？

（他们自称是织工，说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。

这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何

不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。

老师以广告的形式读本段。

2）听完骗子的广告词，你心里有何感想?你会上当吗?为什么？

3）这个骗局高明吗?为什么?文中学多地方也暗示了这是个骗局，你能够找出几处吗?

相信你肯定可以

4）皇帝会怎么想?他会上当吗?全城的其他百姓呢?找出课文中有关，读一读。你从中明

白了什么？

皇帝想：我穿了这样的'衣服，就可以看出在我的王国里哪些人和自己的职位不相称;

我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。

2、探究人性之"比"

师：同学们来读皇帝想的与大家想的，你明白了什么?每个人都希望一，都不希望

（都希望自己是最聪明的，别人是最蠢笨的。

每个人都希望自己好，不希望别人好。

每个人都不希望别人超过自己，都希望自己是完美无缺的。）

3、同学们，大家想的那段话里有一个词特别耐人寻味，找找看，是哪个词呢?

"邻人”对啊，安徒生仕这里为何要突出是与“邻人"比较呢?有何深意？

4、那些大臣们，他们会怎样想?

（大臣们会认为自己比别的官员称职，都想成为皇帝眼中心中的红人。

他们认为自己最配拥有现在的地位，其他人都不如自己。）

5、同学们发现没有，他们之所以对骗子的谎言感兴趣,是因为"比"在作祟，他们要

"比"过自己心中的假想敌。有句话说，痛苦是比出来的，看来，迷失也是比出来的啊!他们

在攀比中迷失了。

四、明白道理，感悟写法

1、体察群体迷失

因为想极力证明自己不比别人差，一桩桩闹剧上演了，且看皇帝大臣们的自相矛盾，读

大臣们看布的有关，想想该怎么读?他们心口不一是因为什么？

1）"愿上帝可怜我吧!我什么东西也没有看见!”

"难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点不能让任何人知道。难道我是不

称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料」老大臣想

"哎呀，美极了!真是美妙极了!多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上,

我对这布料非常满意老大臣说。

（生读，读想的时候读出惊恐，读说的时候读出奉承）

老大臣心口不一，是因为什么呢？

（他害怕失去官帽。他害怕失去权力。他还怕失去金钱，失去财富，也怕失去皇帝的信

任。他更怕失去他现在拥有的一切！

2）"我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧?这也真够滑稽，但是我决

不能让人看出来！"这位官员想。

“是的，那真是太美了!”这位官员说。

诚实的官员心口不一，是因为什么呢？

（他害怕别人说他做官不称职。他也是怕失去，怕失去现在的地位、金钱、名利。

他极力掩饰内心的虚弱，其实就是害怕失去。

3）"我什么也没看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当

一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”皇帝想

"哎呀，真是美极了!我十二分地满意!”

（生读）

4）皇帝心口不一，是因为什么？

（皇帝怕丢掉皇冠，丢掉皇位。他怕因为自己不称职，他的子民就会谋反。他极力想证

明自己是一个最称职的皇帝，最聪明的人!所以他才要“十二分"地赞美，告诉大家他还是最

最称职的，王国里的人都没有他聪明!）

5）这其实也是一种自我的深度迷失。从来没有正常地省察过自己，反思过自己，作为

皇帝,整天不务正业，却依然认为自己是个了不起的皇帝。作为皇帝，这种自我的深度迷失，

导致了什么样的后果？

（导致了所有的人都认不清自己，所有的人都觉得自己比他人聪明，实际上全是蠢人。

导致了整个社会都是处在病态之中，上到王公大臣，下到平民百姓，全在迷失。）

6）我们来读宫里的人和街上的人说的话。

"多么美的花纹,多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”皇宫里的人都说。

"乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”

站在街上和窗子里的人都说。

7）、所有的人都在表达着相同的观点，所有的人都在说着假话，孩子］门，当你看到这

一幕的时候，感受如何呢?

2、“比”让他们迷失，那份虚伪，那种虚荣，力的不敢正视自我的虚弱,让社会中的

各色人等在骗子编织的大网里群体迷失着。

3、小孩子叫出真实的声音是因为什么?你从中明白了什么？

4、怎样才能不迷失自我？

（面对自己，就不会迷失。不要一味与他人攀比，就不会迷失。没有欲望，就不会迷失。

勇于反省自己，就不会迷失。

坚持真理，就不会迷失自己。

明道理：应保持天真纯洁的童心，无私无畏，敢讲真话。

5、课文主要运用了什么艺术手法?有什么作用？

夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣

们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的

夸张。

作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚

伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。

作业：皇帝出游之后.......

小孩说出真话之后……

皇帝的新装教学设计9

一、新课导入

上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装一

织新装一一看新装一穿新装一揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中

的人物和语言。

二、自学指导

(一)人物赏析

1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

我认为皇帝是一个的人，因为。

示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织

衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不

存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分册出来，他却上当受骗，所以我

认为他是个愚蠢的皇帝。

【交流点拨】

生甲：我认为皇帝是一个爰美的人，因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新

衣服。

生乙：我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，因为他明明看不见这衣服，却装模作样

地看衣料，穿新装。

生丙：我认为皇帝是一个昏庸无能的人，因为他身为皇帝，不去管理国家大事，不去

关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣

们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】

本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

【交流点拨】

(1)大臣一虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子一天真无邪、敢说真话。

(2)最喜欢小孩。

3、你如何评价这两个骗子？

【交流点拨】

(1)骗子针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改

过自新，治理好国家。

(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

(3)作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读

者敞开一扇感情之门一他并不痛恨那两个骗子。

(4)两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面

镜子，当作一把解剖刀，剖析这种病态的社会人生。

(5)骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。

(二)语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下

面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列的表达效果。

1、许多年以前，有T立皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所

有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园一除非

是为了去显耀一下他的新衣S艮。

【交流点拨】

用"不惜""所有""都""既不""也不""除非"等词语把皇帝爰穿新衣的癖好夸张到

极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。

2、“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想「‘我什么也没白看见！这可骇人听闻了。难道

我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可旧的'事

情。""哎呀，真是美极了r皇帝说，"我十二分地满意r

【交流点拨】

作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句"骇人听闻"，一句"最

可怕的事情"，两个"难道"的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。

他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了"极""十二分”等程度非常深的修饰语。

这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。

3、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。

【交流点拨】

-"转"-"扭"写出皇上做作的丑态。也表现了皇帝的自欺欺人。

4、"上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊r大家都说，"多么美的花纹！多么

美的色彩！这真是一套贵重的衣服。”

【交流点拨】

四个"多么"写出了众人的虚伪。

5、他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说："皇上在更衣室里「

【交流点拨】

采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏

庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

（三）写法探究

本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实

生活中发生、存在的，为什么却又能够令人信服？

【交流点拨】

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生、存在的，却是在现实生活的基

础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏施暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常

理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常

普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的基础上，驰骋丰富而大胆的想象，叙述出这样

的故事情节，刻画