火烧云课公开课教学设计

24.《火烧玄》教学设计

执教人：王庆伟

教学目标：

1.能够认识“檀、盈”两个字，读准多音字“模”，会写

词语“威武”：积累文中表示颜色,的词语。

2.能够有感情地朗读课文，理解课文的主耍内容。

3.能够借住相关语句说出火烧云的特点。

4.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的特点

的。

教学难点：

有感情地朗读课文，感受和想象作者所描绘的多彩画

面，体味火烧云的绚丽多姿和变化多端，背诵优美句段。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1欣赏一组火烧云的图片。

师:同学们，大自然里有许多奇妙的景象，那种奇妙往往

令人们惊叹不已。现在咱们就来欣赏一组图片。你们知道这

是什么景色吗？（生：火烧云）日落或者日出时浮现在天边

的红霞。■一《现代汉语词典》

2,引出课题：火烧云。师板书课题，请同学们和我一起

书写课题，生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.了解课文的主要内容。

师：同学们刚才看到火烧云的图片你的心情是怎样的？

(预设生：高兴、激动、欢跃……)引导学生带着这样的心

情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文

主要写了火烧云的什么？学生自由朗读课文。

2.检查字词的学习。

师：同学们读的非常得专心非常的认真。在学习课文之

前，老师先要考考大家，课文中的词语都会读了吗？

(1)PPT出示两组词语

第一组：含糊一模一样模：多音字指生读。及时评

价。

第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全

班跟读。师评价。

(2)PPT出示词语“威武”师：有一个词需要请同学

们子细观察，要想写好这两个字，我们要注意什么？生答。

(3)教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观

察笔顺。学生在田字格中写一遍。

(4)师巡视指导，出示评价标准。同桌互评。

三、精读课文，感受变化。

1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧

云的什么？

（预设1：颜色预设2：形状预设3颜色和形状……）

板书：颜色形状引导学生默读课文，找一找哪一自然段是

写颜色的变化，哪些自然段是写形状的变化呢？指生回答。

2.学习火烧云颜色的变化。

（1）师：作者是怎样写火烧云颜色变化的呢？指生朗

读第3自然段。师生评价朗读情况，再指生读，教师范读，

反复体味感悟。引导学生找出火烧云有哪些颜色。

2、学习“火烧云的颜色变化”

师:作者从哪两个方面描写火烧云的变

化？自己读三~六自然段，边读边思量。（学

生自由朗读）

生:写了火烧云的颜色,还写了它的形

状。（板书:颜色、形状）

师:火烧云颜色变化有什么特点？

生:火烧云颜色变化特殊快。（板书丁快）

师:你从哪些词语体味到的？

生:我从“一会儿”这个词体味到的。

师:火烧云的颜色变化不仅快，而且还很

生:侪答）多。（板书:多）

师:都有哪些颜色？

生:半紫半黄、半灰半百合色，还有红通

通、金灿灿、

牛•葡萄灰利黄茄子紫

生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫"像茄子一样的紫色。

师:天空中还有哪些颜色？

生:还有些说也说不出、见也没见过的颜

色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊！

（课件展示火烧云颜色变化的录相。）

师:那末我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，

用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生:苹果绿。

生:桃红。

生:玫瑰紫。

生:石榴红。

生:杏黄。

生:秋叶黄

生:黄瓜绿。

生:草莓红。

生:橘黄。

生橄榄绿。

生柠檬黄。

生泗瓜绿。

生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮

有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个

词语它不能代表两种颜色呀。

师:说的有道理。那你能不能说一个更好

的？

生:冬瓜绿。

师:真好!（还有同学举手）你接着说。

生:枣红。

生:香蕉黄。

生潭绿。

师:天空中这么多的颜色交织在一起，那你能用四字成语概括

一下吗？

师:概括得好！

生:五彩缤纷。

生:绚丽多彩。

生:色采斑斓。

生:五光十色。

师:真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞叹

之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗

读）

师:感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）

（学生自由背）

师:谁愿意带着感情给大家背一背？（全

班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那

么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐

背第三自然段）

3、学习“火烧云的形状变化”

师:读读四~六自然段，思量:火烧云形

（2）PPT出示颜色的词语，生齐读。

师：同学们，请子细观察这些词语有什么特点呢？生

说分类，师总结。

（3）师生配乐朗读第3自然段，感受火烧云的绚丽多

彩。师：火烧云仅仅有这些颜色吗？（提醒学生在文中找依据）

（4）引导学生发挥想象力，说说其他的颜色。

5）请用四个字的词语来概括火烧云的颜色特点吧。

（6）火烧云的颜色不光多，还有什么特点？（快）变

化之快是从哪些词语中体味到的？预设：这地方的火烧云变

化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半

黄，一会儿半灰半百合色。作者用了四个“一会儿”描绘出

了天空颜色变化之快的特点。也是用了排比的写法。指导朗

读。

3,利用微课程指导背诵。

(1)播放微课程，学习背诵窍门。

(2)PPT出示第三自然段，指定两分钟时间学生尝试

背诵，检杳、评价。

4.播放火烧云的小视频。学生直观感受火烧云的奇妙变

化，谈感受。

5.学习火烧云形状的变化。(1)学生默读4-6自然段，

用“”划出火烧云的形状。(2)指生朗读第4、5、6

自然段，感受形状变化。

(3)PPT呈现火烧云形状变化的箭头图，体味变化之多。

(4)找出描写火烧云的变化之快的关键词语。

(5)指导朗读，读出形状变化特点。

3、师生合作、探索，学习课文4、5、6自然段，重点学习作者

是如何构段的。

⑴出示ppt—20o

师:老师想和大家合作学习课文4、5、6自然段，怎么合作呢?老师

提出问题，

同学们用书上的原句来回答。咱们一起读书吧！

师：(引)一会儿，天空中浮现了什么？

生：(读)一会儿，天空中浮现一匹马，马头向南，马尾向西。马是

跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师:（引）它是怎样变化的？

生:（读）过了两三秒钟，…尾巴可不见了。

师:（引）消失了吗？

生:（读）看的人……变含糊了。

师:（引忽然又来了什么？

生:（读）忽然又来了一条大狗。

师:（引）那条狗什么样子？

生:（读）那条狗十分凶猛…还跟

着好几条小狗。

师:（引）后来呢？

生:（读）跑着跑着…大狗也不见了。

师:（引）接着又来了什么？

生:（读）接着又来了一头大狮子。

师:（引）大狮子什么样子？

师:（引）可是发生了什么事情？

生:（读）可是一转眼就变了，再也找不着了。

（2）师:老师领着大家这么一读，你们有什么发现？

生:我发现，每一段都是先写有什么

动物浮现了，又写了它的样子，接着写它怎么变化，怎么消失的。

师在副板书中写:浮现™样子一•变化、消失

师由衷赞叹:你学习时真用心，惟独用心读书的人，才会用心思量。

（3）请自己选择最爱慕的一段读一读，

边读边想象动态的画面，用心体味每一段的结构。

⑷出示ppt—21o想象、练笔。

师:火烧云还会像什么呢?请你展开想象的翅膀，按“浮现——样子

——变化、消失”的顺序写几句话。

师播放音乐:希望舒缓的音乐能使同

学们的心静下来，展开想象的翅膀,并写下自己所想到的。

6.火烧云下去后人们的心情与上来时作对照。师：是啊，

天空中的火烧云，颜色、形状变化如此之多，如此之快，人

们看的恍恍忽惚。这里的恍恍忽惚是什么意思？(指生回答：

迷迷糊糊)