广西三地高考语文联考试题

广西三地高考语文联考试题一、联考背景与命题定位广西南宁、柳州、桂林三地联合组织的高考语文模拟联考，紧扣新高考评价体系核心要求，以“语文核心素养”（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）为考查主线，既延续全国卷命题风格，又融入桂风壮韵的地域文化特色，为高三复习提供精准的能力诊断与方向指引。二、试题板块深度分析（一）论述类文本阅读：思辨性与文化性的融合本次联考论述类文本选取《数字时代的传统文化“活化”路径》，围绕“数字技术如何赋能传统文化传承”展开论述，兼具学术性与时代性。命题特点：1.论证逻辑考查：第1题要求分析“数字人文与传统文化传承的关系”，需梳理论点与分论点的逻辑关联；第2题聚焦“对比论证”的作用，考查对论证方法的理解。2.概念辨析能力：如“文化活化”的内涵在文本中有多层阐释，试题通过选项设置（如“数字技术是文化活化的唯一途径”）考查学生对核心概念的精准把握。教学启示：复习中需强化“文本逻辑链”分析，引导学生关注论点的提出方式、论据的类型（事实/道理论据）及论证结构（总分、层进等）。（二）文学类文本阅读：地域文化与人性之美的交织文学类文本选用广西作家东西的短篇小说《回响》（节选），以桂北乡村为背景，讲述主人公在时代变迁中坚守传统手艺的故事，充满地域文化气息与人文温度。题型设计：1.人物形象分析：通过“主人公对手艺的执着”相关情节，考查学生概括人物精神特质的能力（如“坚守匠心、眷恋故土”）。2.语言与主题探究：第6题要求赏析“方言词+诗意语言”的表达效果（如“阿妹的歌声像山涧的泉水，清凌凌地漫过石板路”），既考查语言鉴赏，又关联地域文化的审美价值。教学启示：推荐学生阅读广西本土作家作品（如黄佩华、凡一平），挖掘地域文化元素对文本主题、语言的支撑作用，提升文学审美与文化感知力。（三）实用类文本阅读：非连续性文本的“信息+应用”考查实用类文本由三则材料组成：材料一为《广西非遗保护十年报告》（数据+政策），材料二为“壮锦文创产品设计案例”，材料三为“非遗直播带货的困境与突破”。命题重点：1.信息整合与概括：第8题要求“概括广西非遗保护的三大举措”，考查学生从多则材料中提取关键信息的能力。2.现实应用能力：第9题设计“为壮锦非遗项目策划直播方案”，需结合材料二的设计经验与材料三的破局思路，考查“信息迁移+创意表达”能力。教学启示：训练学生“带着任务读文本”，学会将文本信息转化为解决实际问题的方案，提升实用类文本的“应用价值”。（四）古诗文阅读：经典传承与思辨解读1.文言文阅读：史传类文本的“素养考查”选用《宋史·黄庭坚传》（节选），考查内容涵盖：基础积累：实词“谪、薄、工”的语境义，虚词“以、之、其”的用法辨析。高阶能力：第12题要求分析“黄庭坚的文人风骨”，需结合“拒附权臣、坚守诗道”等事件，考查文意理解与人物评价能力。2.古代诗歌阅读：咏物诗的“意象与哲思”选用南宋诗人戴复古的《赋松》，以“松”为意象，寄寓“坚守气节、超然物外”的情怀。命题设计：第15题赏析“苍鳞溜雨，老干撑云”的炼字艺术；第16题探究“松与诗人精神世界的关联”，考查意象解读与情感主旨的把握。教学启示：文言文复习需“以文带点”，通过史传类文本积累文化常识（如官职、礼仪），同时训练“事件—品格”的推导能力。诗歌鉴赏需强化“意象群”分析，引导学生从“物的特征”到“人的情志”建立关联（如“松”的耐寒、孤直→诗人的气节）。（五）语言文字运用：情境化与创新性的统一1.基础运用（成语、病句、衔接）成语题选取“蔚然成风、应运而生、一蹴而就、大行其道”，考查在“非遗传承”语境中的准确运用。病句题设置“句式杂糅+搭配不当”的典型错误（如“通过……使……”“文化与传承水平”）。衔接题以“壮锦制作工序”为语境，考查句子逻辑顺序（从“选料”到“编织”的流程）。2.语言表达：应用文与创意写作结合第21题要求“为‘三月三’非遗展演写邀请函”，考查格式规范与语言得体（对象为非遗传承人、文化学者）。第22题设计“根据材料写短评”，主题为“数字技术与传统文化的共生”，需结合论述类文本的观点，体现思辨性（如“技术是手段，文化是内核”）。教学启示：基础题需“归类突破”，整理高频成语（近义辨析）、病句类型（六大类），通过“语境还原法”提升准确率。表达题需强化“情境意识”，明确写作对象、目的、文体特征，避免内容空泛。（六）写作：材料作文的“时代性与开放性”作文题目：“从刘三姐的山歌传唱，到壮锦的经纬交织；从螺蛳粉的‘出圈’，到‘村BA’的火爆——广西文化以独特的姿态走向全国。有人说，文化传承需要‘守正’，扎根传统根基；也有人说，文化发展需要‘创新’，拥抱时代浪潮。对此，你有怎样的思考？”审题与立意：核心矛盾：文化传承中“守正”与“创新”的关系。立意方向：辩证立意：守正为基，创新为翼，文化方能行稳致远（如刘三姐山歌的改编、壮锦文创的设计）。侧重一方：守正不是守旧，创新需以传统为魂（结合“村BA”对民俗文化的活化）。写作思路：素材支撑：可选用“故宫文创”“河南卫视‘中国节日’系列”等跨地域案例，或广西本土案例（如“三月三”线上歌圩、铜鼓文化的数字化展示）。结构建议：采用“引—议—联—结”，开篇用广西文化现象引入，中间分层论述“守正的价值”“创新的必要”“二者的辩证统一”，结尾升华到“文化自信与民族复兴”。教学启示：写作训练需“小切口，深立意”，引导学生从地域文化切入，关联时代主题（如“文化强国”“乡村振兴”）。注重“思辨性表达”，避免非黑即白的论证，学会用“一方面……另一方面……”“看似……实则……”等逻辑词深化思考。三、命题整体特点与教学方向（一）命题特点：1.素养导向：全程贯穿“语言、思维、审美、文化”四大素养，如文学类文本的审美鉴赏、论述类文本的思维思辨、古诗文的文化传承。2.情境真实：试题情境贴近生活（非遗直播、“三月三”活动）与学术（数字人文、文化传承），考查学生“在真实情境中解决问题”的能力。3.地域赋能：大量融入广西文化元素（壮锦、刘三姐、“村BA”），既增强试题亲和力，又引导学生关注本土文化，厚植家国情怀。（二）教学启示：1.夯实基础，提升能力：语言基础：通过“语境训练”提升成语、病句、衔接的准确率，避免机械记忆。文本解读：强化“分层阅读法”（划分层次、提取关键句、概括主旨），提升各类文本的理解深度。2.关注时代，扎根文化：素材积累：建立“时代热点+文化经典”素材库（如“数字中国”“非遗新变”“乡村振兴”），丰富写作内容。文化浸润：开展“广西文化研读”活动，阅读本土文学、研究非遗项目，提升文化传承与理解能力。3.强化思维，注重思辨：思维训练：通过“时评写作”“辩论会”等形式，训练批判性思维（如“技术赋能文化的利与弊”）。写作升格：指导学生在议论文中运用“辩证分