第一单元热爱祖国1欣赏祖国颂教学设计-辽海版初中音乐七年级下册

《第一单元热爱祖国：1欣赏祖国颂》教案学科初中音乐年级册别七年级下册共1课时教材辽海版（2024）授课类型欣赏课第1课时教材分析教材分析本课选自辽海版初中音乐七年级下册第一单元“热爱祖国”中的核心欣赏曲目《祖国颂》，是一首由乔羽作词、刘炽作曲的混声合唱作品，具有鲜明的时代特征与浓郁的家国情怀。歌曲以宏大的音乐结构、丰富的和声层次和深情的旋律线条，展现了祖国山河壮丽、建设成就辉煌的画卷，是培养学生爱国情感与审美能力的重要载体。该作品通过三个主题段落层层递进，从自然意象到人文景观，再到民族精神的升华，体现了音乐艺术在表达集体情感中的独特力量。作为一节欣赏课，它不仅是音乐知识的传授，更是价值观引导与文化认同建构的关键环节。学情分析七年级学生正处于青春期初期，情感丰富但认知尚处于发展阶段，对抽象的情感表达理解力有限，容易被旋律打动却难以深入体会歌词背后的深层含义。他们已有一定听觉经验，能辨别基本音高与节奏，但对多声部合唱的音响结构缺乏感知，对“混声合唱”这一概念较为陌生。部分学生可能对“国家”“民族”等宏大叙事存在距离感，甚至产生抵触情绪。因此，教学需借助具体情境、可视化素材与互动体验，将抽象的爱国情感具象化为可感知的画面与声音。教师应通过分声部聆听、角色代入、情境创设等方式，激发学生共鸣，突破情感隔阂，实现从“听音乐”到“懂音乐”的转变。课时教学目标语言运用1.能准确说出《祖国颂》的词作者乔羽、曲作者刘炽及其代表作名称，并简要介绍其创作背景。2.能结合歌词内容，用完整的句子描述三个主题所表现的祖国形象，如“江南丰收稻米”“长江大桥破天险”等。思维能力1.能通过对比不同声部的音色，分析混声合唱中各声部在音乐表现中的功能差异，如女高音的明亮、男低音的厚重。2.能根据旋律走向与情绪变化，判断每个主题的情绪色彩（如主题一“广阔地”、主题二“柔美深情”），并说明理由。审美创造1.能在聆听过程中感受四部合唱带来的和声美，体会多声部交织产生的空间感与层次感。2.能尝试模仿演唱主题一中的简单旋律片段，体验合唱中“共同发声”的和谐之美。文化自信1.能主动分享自己了解的中国标志性建筑或自然景观，表达对祖国的自豪之情。2.能在小组合作中积极参与讨论，表达对“热爱祖国”这一主题的真实感受，树立正确的国家认同意识。教学重点、难点重点1.听辨混声合唱中四个声部（S、A、T、B）的音色特点，理解其在音乐表现中的作用。2.理解《祖国颂》三个主题所展现的祖国形象，感受其蕴含的家国情怀。难点1.如何引导学生从“听热闹”转向“听门道”，真正关注多声部之间的关系与和声效果。2.如何突破学生对“宏大叙事”的疏离感，使其在情感上产生真实共鸣，而非被动接受。教学方法与准备教学方法情境探究法、合作探究法、讲授法、听辨训练法教具准备多媒体课件、高清音频文件、混声合唱视频、声部音色对比图、角色扮演卡片教学环节教师活动学生活动情境导入，唤醒情感记忆【5分钟】一、播放升旗仪式视频，营造庄严氛围（一）、播放一段清晨升国旗的实录视频1.教师播放一段清晨天安门广场升旗仪式的高清视频，画面中五星红旗缓缓升起，背景音乐为《义勇军进行曲》前奏渐起，镜头缓缓拉远，展现广场上整齐肃立的人群与蓝天白云下的宏伟建筑群。2.观看结束后，教师轻声提问：“刚才的场景让你想到了什么？心里有什么感觉？”3.引导语：当国旗升起的那一刻，我们的心跳仿佛与国家同频。今天，我们要用另一种方式，去感受我们深爱的祖国——不是通过口号，而是通过一首歌，一首名为《祖国颂》的混声合唱作品。4.板书课题：《祖国颂》——第一单元·热爱祖国二、初识作者，建立文化连接（一）、展示乔羽与刘炽的代表作1.教师出示乔羽与刘炽简洁文字介绍：乔羽（1927–2022），山东济宁人，著名词作家，代表作有《让我们荡起双桨》《我的祖国》《难忘今宵》等。刘炽（1921–1998），陕西西安人，著名作曲家，代表作有《我的祖国》《英雄赞歌》《让我们荡起双桨》等。2.提问：“你们听过这些歌曲吗？哪一首最熟悉？”3.预设学生回答：“《让我们荡起双桨》！”“《我的祖国》！”4.教师顺势引导：“原来，《祖国颂》的词曲作者，正是这些经典歌曲的创作者！他们的歌声，陪伴了整整一代中国人成长。”5.追问：“如果让你用一句话形容他们，你会怎么说？”6.小结：他们是用音乐书写祖国的人，是把家国情怀谱成旋律的艺术家。1.观看升旗视频，沉浸于庄严氛围。2.回答问题，表达内心感受。3.认真倾听，了解两位艺术家的背景。4.主动举手分享自己熟悉的歌曲。评价任务情感投入：☆☆☆信息提取：☆☆☆表达清晰：☆☆☆设计意图通过真实升旗场景引发情感共鸣，激活学生的国家认同感；借助耳熟能详的经典歌曲建立作者权威性，降低陌生感，为后续欣赏奠定情感基础。利用“熟悉→陌生”的反差策略，激发学习兴趣。初听全曲，整体感知【8分钟】一、完整聆听《祖国颂》主旋律，完成初步感知任务（一）、播放全曲音频，引导学生闭眼聆听1.教师关闭灯光，仅保留柔和的背景光，播放《祖国颂》完整音频，持续约3分30秒。2.播放前提出要求：“请闭上眼睛，让耳朵成为你的眼睛，想象你正站在祖国的大地上，听这首歌唱着她的模样。”3.听完后，教师提问：“这首歌曲给你留下了怎样的印象？是激动？平静？还是震撼？”4.学生自由发言，教师记录关键词：宏大、温暖、有力、优美、像画一样。5.教师小结：“它像一幅流动的画卷，从东海日出，到江南稻浪，再到长江大桥，一路铺展，让人不禁心潮澎湃。”6.引出主题划分：这首作品分为三个主题，分别对应不同的画面与情绪。7.展示三段主题标题：主题一：太阳跳出了东海，跳出了东海……（稍慢，广阔地）主题二：啊，啊……（柔美、深情地）主题三：江南丰收有稻米……（热情、优美地）8.教师逐句朗读歌词，强调关键意象：“东海”“江南”“铁水”“高楼”“康藏高原”等。9.询问：“你能从这些词中看到哪些祖国的风景？”10.鼓励学生用“我看到了……”句式表达：我看到了金色的稻田在风中翻滚。我看到了钢铁洪流奔涌在工厂里。我看到了雪山之巅的公路蜿蜒向前。11.教师总结：这不仅是一首歌，更是一次穿越中国的视觉旅行。1.闭眼聆听，专注感受音乐。2.分享听后感受，使用形容词描述情绪。3.识别三个主题名称与关键词。4.用“我看到了……”句式表达联想画面。评价任务感知能力：☆☆☆联想丰富：☆☆☆表达流畅：☆☆☆设计意图通过沉浸式聆听，让学生不带预判地接触音乐本体，培养整体感知能力；通过关键词引导，帮助学生构建“听觉—画面—情感”的联结路径，提升审美想象力；通过句式支架降低表达门槛，鼓励多元表达。分层听辨，聚焦声部【12分钟】一、听辨混声合唱四个声部的音色特征（一）、展示声部音色对比，讲解基本知识1.教师投影一张四声部音色对比，标注如下：女高音（S）：清亮、穿透力强，如银铃般。女低音（A）：浑厚、稳定，如大地般。男高音（T）：明亮、抒情，如阳光洒落。男低音（B）：深沉、厚重，如钟声回响。2.教师示范朗读每种音色的比喻，让学生模仿发音，增强感官体验。3.提问：“如果你是作曲家，想表现‘太阳升起’，你会用哪个声部？为什么？”4.预设答案：女高音，因为明亮、向上，像光芒射出。5.继续提问：“表现‘铁水奔涌’呢？”6.预设答案：男低音，因为沉重、有力，像熔岩流动。7.教师小结：不同声部就像不同颜色的画笔，共同绘制出祖国的多彩画卷。二、分段听辨，完成“我是谁”的角色挑战（一）、播放主题一音频，只留女高音声部1.教师播放仅保留女高音声部的版本，强调：“现在，只有女高音在唱，其他声音都消失了。”2.提问：“你听到的是谁的声音？它在描绘什么画面？”3.学生回答：“是女高音，她在唱太阳跳出东海。”4.教师追问：“如果只有她一个人，整个画面会显得怎样？”5.引导思考：孤单、单薄、缺乏厚度。6.教师继续播放完整版主题一，对比听觉差异。7.提问：“现在你听到了什么？四种声音一起出现，感觉如何？”8.学生回答：“更宏大了”“更有力量了”“像天空一样开阔”。9.教师总结：这就是合唱的魅力——一个人是独奏，四个人是交响。（二）、小组合作，完成“声部身份卡”游戏1.教师发放四张角色卡片，每张写有一个声部名称与一句歌词片段：女高音卡：“太阳跳出了东海，跳出了东海”女低音卡：“太阳跳出了东海，跳出了东海”男高音卡：“太阳跳出了东海，跳出了东海”男低音卡：“太阳跳出了东海，跳出了东海”2.学生分组（4人一组），每人抽取一张卡片，扮演该声部。3.教师播放主题一纯伴奏，各组依次演唱自己的部分，其余成员闭眼聆听。4.听完后，每组派代表说：“我是______，我唱的是______，我感觉我像______。”5.教师点评：“女高音像晨光，女低音像大地，男高音像风，男低音像雷。”6.再次播放完整版，全体学生齐唱主题一，感受和声融合。1.观察音色图，理解声部特点。2.参与角色问答，思考声部功能。3.小组合作，扮演不同声部。4.模仿演唱，体验角色定位。评价任务音色辨识：☆☆☆角色代入：☆☆☆合作参与：☆☆☆设计意图通过音色比喻建立直观认知，破解“听不懂合唱”的难题；通过“角色扮演+听辨”双轨策略，将抽象声部转化为可感知的角色身份，增强参与感；通过对比听觉实验，让学生亲历“单一”与“融合”的差异，深化对和声美的理解。深度赏析，情感升华【10分钟】一、解读主题三，感受祖国建设之美（一）、逐句解析歌词，联系现实图像1.教师投影主题三歌词原文：“1.(女高领)江南丰收有稻米，2.(男高领)铁水汹涌红似火，3.(女低领)要高长江大桥破天险，4.(男低领)高楼耸立排排，5.(女高领)康藏高原把路开，”2.教师逐句朗读，配合图片展示：“江南丰收有稻米”→展示金黄稻田航拍。“铁水汹涌红似火”→播放炼钢车间流水线视频片段。“长江大桥破天险”→展示武汉长江大桥旧照与现代桥体对比。“高楼耸立排排”→播放上海陆家嘴夜景延时摄影。“康藏高原把路开”→展示川藏公路蜿蜒穿山而过的镜头。3.提问：“这些画面，哪一个最让你感到震撼？为什么？”4.学生自由发言，教师记录关键词：科技、毅力、奇迹、团结。5.教师总结：“这不是神话，而是无数劳动者用双手建造的现实。每一根钢筋，每一滴汗水，都在这首歌里回响。”6.引导思考：“如果我们把这首歌送给某位工人、农民、工程师，你觉得他们会怎么回应？”7.预设回答：“谢谢，这是属于我们的歌。”8.教师升华：“所以，这首《祖国颂》，不只是赞美风景，更是致敬每一个平凡而伟大的中国人。”二、情感共鸣，创作“我的祖国”短句（一）、提供句式支架，引导个性化表达1.教师板书句式模板：“我心中的祖国，是______，是______，是______。”2.学生独立思考30秒，写下一句话。3.教师邀请34名学生朗读，如：“我心中的祖国，是黄河奔腾的浪花，是高铁飞驰的速度，是孩子们读书的笑脸。”“我心中的祖国，是外婆家的炊烟，是边防战士的背影，是航天员挥手的瞬间。”4.教师点评：“这些话，比任何口号都动人。”5.全班齐声朗读一句最打动人的句子，作为课堂结尾。1.对照图片理解歌词内容。2.思考并回答最具震撼力的画面。3.使用句式写出“我心中的祖国”。4.大声朗读自己创作的句子。评价任务理解深度：☆☆☆表达真诚：☆☆☆情感投入：☆☆☆设计意图将歌词与真实影像结合，打破“虚幻感”，使“祖国”变得可触摸、可感知；通过“致敬普通人”的视角转换，消解宏大叙事的距离感，引导学生从“观众”变为“参与者”；通过创作表达，实现从“听”到“说”的跃迁，强化文化自信。总结回顾，延伸拓展【5分钟】一、回顾学习旅程，梳理知识脉络（一）、师生共忆“三步走”学习路径1.教师引导：“今天我们走过了一条怎样的学习之路？”2.学生回答：“先听，再辨，最后说。”3.教师补充：“我们先是听音乐，然后听清了四个声部，最后说出了自己心中的祖国。”4.教师板书三条线索：听觉线索：主题一→主题二→主题三声部线索：女高→女低→男高→男低情感线索：看见→听见→感动→表达5.教师小结：音乐不只是娱乐，它还能让我们看见看不见的美，听见听不见的情。1.回忆学习过程，归纳三阶段。2.说出三条学习线索。3.理解音乐的多重功能。评价任务知识整合：☆☆☆逻辑清晰：☆☆☆语言凝练：☆☆☆设计意图通过结构化回顾，帮助学生形成系统认知；通过“三线索”提炼，强化学习路径记忆；通过价值升华，完成从“学会”到“会学”的过渡。作业设计一、基础巩固：听辨与填空1.请根据音频内容，将下列词语填入正确位置：（1）女高音：__________（清亮/浑厚）（2）男低音：__________（明亮/深沉）（3）主题一的情绪是：__________（柔美/广阔）（4）主题三描绘的景象包括：__________、__________、__________（至少写出三项）2.写出《祖国颂》的词作者姓名：__________，曲作者姓名：__________。二、拓展实践：家庭音乐会策划1.请你在家中或与家人一起，用手机录制一段1分钟内的音频，内容为：用你最喜欢的方式（唱歌、朗诵、哼唱等）演唱《祖国颂》的主题一片段；并附上一句话，说说你为什么选择这个片段。2.录制完成后，上传至班级群，与同学分享。三、创意表达：我画心中的祖国1.请画一幅“我心中的祖国”速写图，要求包含至少两个元素：一个自然景观（如山川、河流），一个人文景观（如城市、桥梁）。2.在画下方写一句短语，表达你对祖国的情感，如：“你是我的骄傲”“你是我永远的故乡”。【答案解析】一、基础巩固：听辨与填空1.（1）清亮；（2）深沉；（3）广阔；（4）江南丰收、铁水奔涌、高楼耸立、康藏高原修路（任选三项即可）2.词乔羽；曲刘炽。二、拓展实践：家庭音乐会策划评分标准：声音清晰（3分）、情感投入（3分）、表达完整（