2025年四川省成都市成华区中小学教师公开招聘押题练习试题B卷附答案

2025年四川省成都市成华区中小学教师公开招聘押题练习试题B卷附答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.2024年成华区教育局提出“五育融合示范校”创建计划，某小学将劳动教育与科学课结合，组织学生种植校园植物并记录生长数据。这一做法最能体现以下哪项教育理念？A.学科本位B.生活教育C.应试导向D.知识中心2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学数学课程要培养的核心素养不包括：A.运算能力B.数据观念C.空间想象D.审美创造3.某教师发现学生小宇因家庭变故情绪低落，遂利用课后时间与其谈心，并联系心理教师介入。该教师的行为主要履行了《中小学教师职业道德规范》中的哪项要求？A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表4.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是：A.教学应适应学生现有发展水平B.教学应走在学生发展的前面C.教学需完全由学生自主探索D.教学只需关注个体差异5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施惩戒后，应当：A.通知家长并要求其配合体罚B.及时与学生沟通并进行心理疏导C.在班级公开批评以儆效尤D.记录惩戒过程但无需告知学生6.某初中语文教师在《背影》教学中，引导学生结合自己与父亲的相处经历分享感受，这主要体现了以下哪种教学原则？A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.理论联系实际原则7.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、推理等方法验证结论，这种学习方式属于：A.接受学习B.机械学习C.探究学习D.合作学习8.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的主要发展任务是：A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感9.成华区某小学推行“跨学科主题学习”，将语文的“传统节日”单元与美术的“剪纸艺术”、科学的“节日习俗起源”结合。这一设计最符合新课标中哪项要求？A.加强课程综合，注重关联B.优化课程内容结构C.增强课程适应性D.落实立德树人根本任务10.教师在课堂上发现学生小明频繁打断他人发言，正确的处理方式是：A.立即停止讲课，当众批评小明B.用眼神示意小明注意，课后单独沟通C.让小明站到教室后面反思D.忽略小明的行为，继续教学11.某教师为了解学生对“分数除法”的掌握情况，设计了“如果3/4小时走了3千米，1小时走多少千米？”的问题。这一评价方式属于：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价12.下列关于“教育公平”的表述，错误的是：A.教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平B.缩小校际差距是实现教育公平的重要途径C.教育公平意味着所有学生获得完全相同的教育资源D.关注特殊儿童群体是教育公平的体现13.学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律类型属于：A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.教师促成的纪律D.集体促成的纪律14.某教师在教学中使用“学习任务单”，明确“通过分析《孔乙己》的语言描写，归纳人物性格”的任务。这主要体现了教学设计中的：A.目标导向B.情境创设C.活动设计D.评价反馈15.依据《未成年人保护法》，学校发现未成年学生遭受性侵害后，应当立即：A.通知家长并协商解决B.向公安机关报告C.对学生进行心理辅导D.调查并公布处理结果二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.成华区“双减”背景下，小学教师在设计作业时应遵循的原则包括：A.分层设计，满足不同学生需求B.注重实践性，联系生活实际C.增加题量，强化知识巩固D.减少书面作业，增加口头作业2.下列属于德育中“情感陶冶法”的有：A.组织学生参观红色纪念馆B.教师以身作则，展现爱岗敬业C.开展“感恩父母”主题班会D.在教室张贴励志标语3.影响学生学习动机的内部因素有：A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境4.新课标强调“教学评一致性”，其内涵包括：A.教学目标、教学活动、评价任务指向同一核心素养B.评价方式需与教学内容匹配C.评价结果仅用于区分学生等级D.教师需根据评价反馈调整教学5.教师专业发展的途径包括：A.参加校本教研B.撰写教学反思日志C.观摩优秀教师课堂D.仅依靠学历提升6.下列属于课堂管理原则的有：A.预防性原则B.一致性原则C.专制性原则D.激励性原则7.学生的学习风格差异主要体现在：A.视觉型、听觉型、动觉型B.场独立型、场依存型C.冲动型、沉思型D.内向型、外向型8.家校协同育人中，教师的正确做法有：A.定期召开线上家长会，反馈学生情况B.要求家长严格监督学生完成所有作业C.建立家长志愿者团队，参与校园活动D.针对特殊学生与家长进行一对一沟通9.下列关于“小组合作学习”的表述，正确的有：A.小组人数以4-6人为宜B.需明确每个成员的角色分工C.教师只需布置任务，无需参与讨论D.合作任务应具有一定挑战性10.依据《教师法》，教师享有的权利包括：A.进行教育教学活动B.指导学生的学习和发展C.对学校工作提出意见D.参与体罚学生以维护纪律三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教育惩戒的目的是惩罚学生，使其畏惧教师。（）2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）3.课堂突发事件的处理应优先保证教学进度。（）4.德育过程是知、情、意、行依次发展的过程。（）5.教师的教学反思只需记录成功经验，无需分析失败原因。（）6.新课标中的“跨学科主题学习”要求彻底打破学科界限。（）7.学生的自我效能感越高，学习效果一定越好。（）8.学校可以根据实际情况，随意增减国家课程课时。（）9.教师与学生家长沟通时，应多报喜少报忧，避免引发矛盾。（）10.教育公平的最终目标是让每个学生都能获得适合自己的教育。（）四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：成华区某小学五年级（3）班课间，学生小阳和小宇因争抢篮球发生肢体冲突，小阳将小宇推倒在地，导致小宇手肘擦伤。班主任王老师得知后，立即查看小宇伤情并联系校医处理，随后将两人带至办公室。小阳情绪激动，坚持“是小宇先撞我”；小宇则哭着说“他抢球还推我”。王老师观察到小阳平时性格急躁，常因小事与同学争执；小宇性格内向，很少主动冲突。问题：如果你是王老师，将如何处理这一事件？请结合教育心理学和班级管理相关理论说明理由。案例2：初中语文教师李老师在讲授《苏州园林》时，一名学生突然举手说：“教材里说‘苏州园林绝不讲究对称’，但我去过留园，里面的建筑是对称的。”课堂气氛瞬间活跃，部分学生附和“我也见过对称的”。李老师原本准备的教案未涉及此问题，一时有些慌乱。问题：如果你是李老师，会如何应对这一课堂突发事件？请结合新课标理念和教学机智相关知识分析。五、教学设计题（共1题，20分）请以小学语文四年级上册《观潮》（统编教材）为课题，设计一份完整的教学设计，要求包含以下内容：1.教学目标（需体现新课标核心素养要求）；2.教学重难点；3.教学过程（包括导入、新课讲授、巩固练习、小结与作业）；4.设计意图（简要说明各环节的设计目的）。参考答案一、单项选择题1.B2.D3.B4.B5.B6.D7.C8.C9.A10.B11.B12.C13.C14.A15.B二、多项选择题1.AB2.ABD3.AB4.ABD5.ABC6.ABD7.ABC8.ACD9.ABD10.ABC三、判断题1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.√四、案例分析题案例1参考答案：（1）稳定情绪，了解事实：先安抚小阳和小宇的情绪，采用“情绪降温法”，如请两人先各自平复3分钟，再分别陈述事件经过，避免因情绪激动影响表达真实性。依据情绪调节理论，学生在冲突中易受“情绪脑”主导，需先恢复理性思维。（2）引导反思，明确责任：通过提问“如果当时你选择退让一步，结果会怎样？”“你的行为对同学造成了什么伤害？”帮助两人认识到冲突的双方责任，而不仅是一方过错。结合科尔伯格的道德发展理论，五年级学生处于“好孩子定向”阶段，引导其换位思考可促进道德判断能力发展。（3）制定改进方案：与两人共同约定“遇到矛盾先举手报告老师”“使用‘我感到…因为…我希望…’的表达句式沟通”等规则，并请同桌监督。体现行为矫正中的“契约法”，通过具体可行的目标帮助学生改善行为。（4）后续跟进：课后与小阳家长沟通其性格特点，建议家庭中加强情绪管理引导；组织“友好相处”主题班会，通过情景模拟活动预防类似冲突。贯彻班级管理的“预防性原则”和家校协同理念。案例2参考答案：（1）肯定质疑，营造民主氛围：微笑回应：“这位同学观察得很仔细！学习就是要像这样敢于质疑。那我们一起来探讨，教材的说法是否绝对？”体现新课标“尊重学生主体地位”和“培养批判性思维”的要求。（2）深化探究，整合资源：展示苏州园林典型图片（如拙政园的不对称布局与留园的局部对称建筑），引导学生讨论“教材中的‘绝不讲究对称’是指整体风格还是局部细节？”结合《义务教育语文课程标准》“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”的核心素养，将突发问题转化为探究契机。（3）总结提升，明确观点：归纳“苏州园林整体以自然为美，追求不对称的艺术效果，但局部可能因功能需要采用对称设计”，并表扬学生“用实践验证知识”的学习方法，鼓励“走出课本，观察生活”。体现“教学机智”中“因势利导”的策略，将意外转化为提供性资源。五、教学设计题（示例）《观潮》教学设计一、教学目标1.语言运用：正确读写“潮、据”等生字，能抓住“横贯、漫天卷地”等关键词句，生动描述钱塘江大潮的景象。2.思维能力：通过比较“潮来前、潮来时、潮过后”的描写，学习按顺序观察的方法，发展逻辑思维。3.审美创造：通过朗读、想象，感受课文语言的生动性，体会钱塘江大潮的壮观之美，提升文学审美能力。4.文化自信：了解钱塘江大潮作为“天下奇观”的文化价值，激发对祖国自然景观的热爱。二、教学重难点重点：抓住关键词句，体会大潮的壮观景象；学习按顺序描写景物的方法。难点：通过语言文字想象画面，感受作者表达的情感。三、教学过程（一）导入（3分钟）播放钱塘江大潮视频，提问：“看完视频，你想用哪些词语形容眼前的景象？”学生分享后，揭示课题：“今天我们一起跟随作者的文字，感受‘天下奇观’的魅力。”【设计意图】通过直观视频激发兴趣，建立生活经验与文本的联系。（二）新课讲授（25分钟）1.初读感知：学生自由朗读课文，思考“作者按什么顺序描写大潮？”（潮来前—潮来时—潮过后）2.精读“潮来时”：（1）默读第3-4段，圈画“闷雷滚动、一条白线、白浪翻滚、山崩地裂”等关键词，小组讨论：“这些词语分别写出了大潮的哪些变化？”（2）指导朗读：“那条白线很快向我们移来……”一句，通过重音（“很快”“越来越近”）、语速（由慢到快）的变化，读出大潮逼近的紧张感；“浪潮越来越近……山崩地裂”一句，用激昂的语气表现大潮的壮观。（3）想象画面：闭眼听教师范读，想象“如果你站在海塘大堤上，看到、听到、感受到的大潮是怎样的？”学生分享后，教师总结：“作者用比喻、拟人等手法，让我们如临其境。”3.对比阅读：比较“潮来前”（平静）与“潮过后”（余波、漫天卷地）的描写，提问：“这样的对比有什么作用？”（突出大潮的壮观）（三）巩固练习（8分钟）完成小练笔：“仿照课文按顺序描