高一地理教学反思

高一地理教学反思

高一地理教学反思篇1

心得体会：

1.深入、细致、全面、系统地解读课标，是上好一堂课的前提

和基础；

课程标准是学科教学的依据，教材是教学的参考，教材不限于

课本，还包括各种其它的教学资源。教师要改变以往过分依赖教材

和教学参考书的习惯，在深入钻研课本文本的基础上，超越教材，

整合各种课程资源，更好地为教学服务。

2.认真落实教材系统中的阅读、读图思考、活动、案例分析、

问题研究，是达成课标的核心和关键；

新课程重视“过程和方法”的价值取句，要求广大教师转变教

学观念和角色，大胆创新和不断探索，运用自己的教育智慧为学生

创设一种主动学习的环境，教会学生学习，帮助学生自我建构学习

过程，努力成为学生学习过程中的促进者和协作者。

新课程教学中，教师要努力寻求多种方式和途径，激发学生的

学习积极性和创造性，为学生提供探究和实践活动的机会，积极鼓

励学生自己动手操作、试验、调查、考察等，在实践中发现问题、

提出问题、分析问题、解决问题，不断培养他们的创新精神和实践

能力。让学生自主、合作、探究性地学习，真正成为学习的主人。

困惑与反思：

1.作为教师，我们始终对新课程改革的评价体系顾虑重重，很

难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关

键。

2.新教材、新课程改革的教学过程中，我们发现诸多的不配套

影响了新课程改革的实施。如教材与课程标准、教材与辅导资料之

间不配套、诸多实践活动设备缺乏、学校的某些规章制度与新课程

改革之间也存在不协调等等。

3.教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内

容高度概括、高度浓缩，有些地方出现了一些新概念，对于这些内

容教学中应如何把握教学的标高，还有教材中众多的探索、阅读、

案例研究等内容，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜,

我们大多数教师心中也没有底。此外，部分探索与案例研究的内容

也不符合教学实际或学生的实际，活动时间长，效果也不明显，很

难在课堂上实施，有些探索与案例研究的内容，对于高一学生来说,

难度有点太大。

4.学生也是影响新课程改革能否顺利推进的重要因素。教学中

我们发现，高一学生普遍对新课程改革了解不够，学生传统的学习

行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是一些基

础较差的学生。还有，学生学习的功利价值取向、学科惯性等非智

力因素，严重影响学生缺乏时间、精力，对地理进行必要和最低限

度的学习，始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。

知识与能力的关系

教材中的基本知识与基本能力两类要素之间应当做到相辅相成。

高中地理开发智力，培养能力的要求较高，是建立在掌握和运用地

理规律性知识基础上的。随着地理方法论知识的掌握和运用，地理

能力的发展才有基础和机会，无知绝对谈不上有能力。而高中地理

教材中的能力培养及智力开发的要求，又是学生掌握和应用知识的

必要条件。在知识仍是高中地理教学重点的同时，应强调和重视知

识掌握与智力开发、能力培养的相互渗透。新编高中地理教材的知

识要求应当体现基础性、先进性和贯彻少而精、学以致用的原则，

在培养学生创造性思维、自学能力上打基础。创造性思维的,特点在

于创新，勇于突破传统的习惯势力所形成的思维定势。好奇心强、

善于联想、富于想象、敢于怀疑是创造性思维必备的前提。创造性

思维是创造能力的核心，无论正文、阅读或选学材料都要自始自终

为创造性能力的培养提供知识基础和能力要求。例如，可通过角度

新颖、思考性强的设疑、质疑，或介绍思维独特、别具一格的地理

观点、有待解决或有争议的地理问题，激励学生独立思考、勇于探

求的精神；还可专门开辟“小栏目”、“小天地”等，让学生以知

情者、参与者身份对现实地理问题作出分析评价、预测和决策，为

发展他们的创造性思维提供广阔的新天地，也有益于培养学生的地

理科学志趣及研究社会现实地理问题的能力。

理论与实际的关系

理论联系实际是编写高中地理教材和进行教学的重要原则之一,

高中地理课程一向注意这一点。新编高中地理教材应继承和发扬这

一优良传统，进一步加强理论与实际的联系，体现高中阶段应有的

教学要求，这不仅有助于学生正确理解地理理论来源于实践，又运

用于实践，深化他们的地理认识过程；同时也有助于开阔地理视野,

扩展地理思路，培养地理应用意识，提高应用知识于实际解决现实

地理问题的能力。编写教材中密切联系实际，突出学以致用，一是

可以联系日常生活、社会生活的实际，使学生切身感受到地理知识

与生活密切相关。例如，天气预报、旅游、商品流通等。二是可以

联系生产发展、经济建设的实际，突出地理科学促进生产力与社会

主义市场经济发展的功用。例如，资源评价、对外交易、经济发展

规划等。三是可以联系本国、本地区的实际，深化学生对联系实际

重要性、必要性的认识。例如，调查市场经济状况、研究乡土发展

规划、开展乡土建设咨询等。四是可以联系地理学对于人类文明、

社会进步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理学家解决重大社会

问题取得重大发现及贡献的事例，激励学生形成良好的学习动机和

热爱地理科学、树立远大志向。五是可以联系与地理科学有关的重

大社会问题。例如，人口、能源、环保及可持续发展等。加强地理

实验操作与实践活动。六是可以注意与其他学科知识、文化知识的

联系。促进学生从更广阔的角度认识地理学的重要作用，扩展联系

实际的内涵。

课文、图象与练习的关系

课文、图象和练习三系统是地理教材不可或缺的有机组成部分。

课文系统主要以文字形式传递知识内容，新教材除应保留以往教材

科学性强，语言简洁等优点外，应提高可读性、生动性，使抽象问

题具体化，具体问题抽象化，力求突出重点、要点，设置难点、疑

点，探求关键、特征，从多方面强化这一系统的功能作用。例如，

课文系统可以设正文、提示注释、阅读材料、选学内容等部分，其

中提示部分可有预习提示、自学预习和课后提示等，注重启发，培

养学习能力。图象系统侧重以图示形成传递知识信息，新教材要注

意借鉴九年义务教育初中地理教材和国外优秀地理教材的可取之处,

在图象比重、图象内容选择、图象类型、图象组合、图文配合、图

象安排等方面有所突破，以充分发挥以图释文，以图引文，以图析

文，以图代文的作用。例如，增设组合图，增强其表现力，插图内

容的难度也应逐步加大。练习系统是供学习活动和实践活动的部分,

设计上一要容量适当，不加重学生学习负担；二要题型多样化，增

加探究性、开放性、应用性题目，给实验乂应有的地位；三要主次

分明，具有层次差异；四要注意学生表达能力，创造性思维能力，

应用知识能力等的培养；五要编排位置灵活，各种练习可穿插于教

材结构的各个环节中。高一地理教学反思篇2

期中考试已经结束，有得有失，感触颇多.在不断的反思中深感

多媒体技术给课堂带来的实效，实惠.以下是自己的几点的反思情况.

反思一；利用多媒体技术带领学生走出教材，走进生活..

例如在上；；常见的天气系统＞＞时，借助FLASH动画，使学生能

很轻松直接地理解教材上的内容，因为新的知识被赋予新的背景，

学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，

使学生达到想学的境界.

反思二；学生要成为课堂的主角，多媒体技术搭平台.

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人.从引导

者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变.

从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过

程.在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利

于知识建构的方向发展.

反思三，深入挖掘教材知识的内涵，适度扩展其外延

教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，

才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的.内容，吃准，吃透,

吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学

科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常

困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。

诚然，百密一疏。要将这一环节做到缜密，完美，还需进一步探索,

下更大的力气。高一地理教学反思篇3

本周是我们高一年段教学公开周。在这次年段公开周中，我承

担了一节公开课教学，讲授的内容是必修一3.2《大规模的海水运

动》。由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老

师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行

们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的

促进作用。

本人从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教

学生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生

学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程

中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课

标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实至!!位。

所谓“有效教学”，就是在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师

生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、

“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实

现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、

教学实施和教学反馈等各个重要的环节。

一、在备课时一定要认真研读课标，乂更好地确定本堂课的教

学目标和教学重难点。

在一节课的45分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难

点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，

我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中,

我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学

过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和

选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教

科书》地理（必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，

通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以

水资源的‘开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的

水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和

人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节

中起着承上启下的作用，是本单元的重点内容。依据高中课程标准

的要求“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境

的影响”以及我所任教班级学生的实际情况，我确定了本节课的教

学三维目标：

1、知识和能力

①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，

培养其理论联系实际的能力。

2、过程和方法

①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物

及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并

解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识

迁移能力、读图能力及自学能力。

3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。

根据课标要求,结合本节在第三章的地位以及我们年段学生特

点。我确定了本节课的教学重难点：

1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响；

2、难点：洋流的分布规律。

二、要选择有效且高效的教学内容进行教学以真正提高课堂教

学效率。

地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应

该让学生充分地实践体会和调查研究，但是由于课堂教学的局限，

学生很少有实际考察的机会。因而选择有效且高效的教学内容就显

得尤为重要。因为有效且高效的教学内容在课堂上可以真正达到对

学生进行实际生活的启发，还可以创设新情境，让他们对自己周围

环境的体会由感性认识逐渐过渡升华到理性认识，进而激发学生学

习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和动手参与

的习惯。特别是在课堂有限的时间里，我们不可能把全部的内容教

给学生，必须选择有效并且高效的教学内容，让学生通过这部分内

容的学习得出规律，掌握方法。在高中地理新课程的实施过程中，

出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用

人教版、湘教版、中图版、山东版等四个版本的教材。因此，在进

行本节教学时，根据教学的实际需要，我通过网上参考了其他三个

版本关于本节课内容的体现，从而有效地对人教版教材中的内容进

行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求和实施有效教学的目

的。高一地理教学反思篇4

新课程强调学习方式的转变。由于能合理地利用竞争机制，形

成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，小组合作学习成为

了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。它既是一种教学方法，

又是一种学习方式，并且有助于促进师生之间的相互理解，增强课

堂教学的生命性。新学期校领导要求我们广大教师要将小组合作学

习作为课堂教学改革的一项硬任务来研究、尝试和实践，不断优化

课堂教学过程。通过小组合作学习，让学生学会倾听、学会记录、

学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作和探究，从

而达到课堂教学质量的大幅度提高。开学以来，为响应校领导的号

召，课堂教学中我们积极开展小组合作学习，力求通过合作学习的

活动，提高学生自主学习的能力和水平。乂下是本人在高一地理必

修一第一单元《宇宙中的地球》教学中采用小组合作学习的几点反

思。

首先要考虑本课的教学目标是什么？本节课中哪些教学内容适

合小组合作学习？设计的合作学习内容是否符合学生的认知规律？

高一地理必修一第一单元《宇宙中的地球》这部分内容，是整个高

中地理教学的重点和难点。特别是“地球运动及其地理意义”这部

分内容的教学，需要学生能有一定的空间概念和较好的空间想象能

力，但是由于刚上高一的学生还没有学习过《立体几何》，要做到

这一点确实有困难C因此在设计教学内容和方法时，千万不可千篇

一律，对于那些学生通过小组合作学习难以完成而该教师讲授的内

容，教师必须讲授C

其次，备课组老师要精心编制每一节课的“导学案”，确保导

学案的优质高效。小组合作学习要想取得好的效果，离不开教师有

效的指导。只有抓住重点指导，引导学生积极合作探究，真正让学

生互动起来，才能达到理想的效果。一份好的“导学案”可以实现

教师在学生课前预习时就对这节课的重点内容进行有效的指导，让

学生在课前做好必要的准备，从而达到课堂教学质量的提高。如果

“导学案”的编制不能满足以上要求，如：设计的自主探究的内容

难度太大，或者设计的检测题目太深，都会不可避免地影响到教学

的进度，进而打乱正常的教学计划。我们在“地球自转的'地理意

义一一产生时差”这一节内容的教学时，就是因“导学案”中编制

的题目太深，导致原计划用一课时就能完成的教学任务足足用了两

课时。

另外，由于个别学生习惯于教师的传授或由于自控能力差，会

在小组合作学习时茫然不知所措，可能会产生学不到东西的感觉，

老师、同学要多多关注，不断培养他们的合作意识，真正做到“让

每一个学生都动起来”；合作小组成员之间应互相信任，多沟通，

减少内部冲突，提高合作的有效性。

最后，教师要根据合作学习开展前所提出的评价标准，对小组

合作的情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以奖

励，以增强学生的自信心，促使他们继续进步。

总之，小组合作学习是一种新课程大力提倡的学习方式，是培

养学生良好学习品质的学习方式。我们要通过不断的指导，长期的

熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常开展小组合

作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新

课程的教学，让小组合作学习成为一种真正行之有效的学习方式。

高一地理教学反思篇5

在地理教学过程中，结合上课时出现的问题，及时进行反思、

调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思

是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生

活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的

地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价

相结合。同时，我们也腰充分考虑到普通高中教育的基础性这一特

征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使

每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠

定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。

现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教

学工作。

1、反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的'优势。地理亦文亦理,

涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象

和创造的欲望。因比，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，

就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生

科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

2、反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，

这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中

获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴

趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，

他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其

他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等

等。

3、反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每

一位学生：

（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；

（3）尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆

怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

4、反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己

的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,

而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在

课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一

个无拘无束的‘思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来

积极思维与想象。

总之，目前的新课改处于探索阶段，要正确、深刻地认识与理

解现代地理教育的特征，改变过去不合时宜的老的教学模式、旧的

思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观,、质量观等素质教育新

观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学

会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发

展。高一地理教学反思篇6

一学年又过去了，回顾高一一学年的个人地理教学，有得有失。

得的突出方面是地理尖子生的培养较好；失的方面突出的是没有大

面积地调动好学生的积极性，对学生地理学科兴趣的培养还不到位。

下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培养的反思心得。

兴趣培养历来为中外有影响的教育家们作为对教学艺术的高层

次追求而倡导。学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，

他们必须终身学习，因此学校教育必须培养他们“爱学“、“会学”，

使他们在毕业后的学习、工作、生活中不断丰富和深化所学知识。

涉及面很广的地理知识学习更须如此。如果学生靠死记硬背暂时获

得的知识考出较好的分数，但他厌倦对地理知识的学习，这不能认

为是地理教学的成功。如果地理教学在教会地理知识的同时培养了

学生地理学习的兴趣，学业结束，学生学习地理的积极意向犹存，

地理知识的大门则永远向他敞开。从这个角度讲，兴趣培养应是现

代地理教学的目的之一。

地理学习兴趣培养与成功的教学过程互为因果。兴趣是地理教

学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环：学生地理学习兴

趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。状态就是教学过程

的一个侧面。如果学生普遍对地理课感兴趣，教学过程是成功的；

如果学生普遍对地理课的反映平平，说明教学过程存在着较大的问

题；如果学生普遍厌倦地理课的学习，说明教学过程基本上是失败

的，教师应该对自己的工作进行全面彻底的反思。一个分数的出现

受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学习的成功，而且

是反复的成功，因比，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。

教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本

依据。

一、地理课兴趣培养的特点

前苏联一位学者曾通过《少先队员》杂志号召了1700名学生就

他们"最不喜欢的课程"参加他的兴趣培养实验，其中最不喜欢地理

的有385人，在15门课程中居首位，其次是俄语215人，数学212

人。对此，作者议论道：”课程基本上是按难易程度排列的。的确学

生遇到困难最多的是俄语和数学，这也合乎规律。但是，为什么最

有趣的地理却突然在不受喜欢的课程中占了第一位一一这是个谜。”

这位学者的统计并非偶然。我国1982年全国10省市青少年理

想、动机、兴趣研究协作组向近万名中学生调查他们最喜欢的学科

和最不喜欢的学科，结果是最喜欢地理课的人次百分数为2%,在12

个学科中列第十位；最不喜欢地理课的人次百分数为10临在12个

学科中列第2位。上列两项资料反映了地理课兴趣培养的特点：

地理学科本身高度的趣味性与地理课进行兴趣培养的困难性。这是

由地理学科特点所决定的。

地理学科研究的对象一一地理环境的时空广大性、组成复杂性、

区域差异性、多要素综合性、人地相关性是地理学科最基本的特征。

宏观的地理事物丰富多采令人神往，自然界和人类社会多要素的交

叉联系引人入胜，人地关系的紧张状态动人心弦。人生活在地理环

境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系，全面了解自己赖以生存

的环境是每个学生都容易体验到的需要。保护地理环境、合理地利

用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运，必然要引起学生

的普遍关注。因此，地理课的内容是最令人感兴趣的。但是宏观广

大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和记忆，从而使

其成为一门较难教难学的课程，形成了地理课培养学生兴趣的困难

性特点。由此可知，地理课在学生兴趣培养上具有很大的优势，同

时又注定要克服更多的困难。我们只有充分发掘地理知识本身的高

度趣味性，并从实际出发千方百计地创设条件，才能实现学习兴趣

的培养。

二、影响地理学习兴趣的因素

学生的兴趣在成功的教学过程中形成和发展，教学系统的要素:

教材（教学内容及其载体一教学手段）、学生、教师都与学生兴趣

的形成、发展息息相关。

1.教学内容是地理学习兴趣的源泉

地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣培养的趣味性特点。由于

地理环境的空间广大性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知

又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述,

以形成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新

奇、生动。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重

要组成部分，又是获得理性知识的基础。面对学生缺乏表象的头脑,

不可能唤起探究的热情。满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的

道路上迈出了有力的第一步，并且往往由比直接产生探究理性认识

的需要。因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重

要。

地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色

的奥秘。对其趣味性的体验在于进行成功的思考。地理概念是概括

而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的

如果要求学生在思考失败的情况下去死记哽背结论，势必抑制兴趣

的形成。

知识的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对知识

需要的体验，”感到知识具有使人高尚起来的力量一一很难找到比这

种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了”。

地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进行的又快又好,

令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即

可在陌生的地区活动自如时，自然要激发出掌握读图技能的需要。

熟巧的技能又往往是学生学好新知识的条件，使学生在获得顺利完

成操作的满足的同时，获得新知识学习的成功。

渗透在知识教学中的能力培养和思想教育，使学生经常获得能

力增强的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满足，从而推动着

学习兴趣的发展。

2.地理教学手段是兴趣培养的重要条件

地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本及视听软件）、

地理学具（课本、地图册、作业册、颜色笔等）与视听设备、地理

专用教室、地理图、地理室外观察点等是地理知识内容的载体，是

地理教学内容一一兴趣源泉流向学生的“渠道"。它直接刺激学生的

感官，引起注意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分

地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识，在激发学生学

习需要与帮助学生成功地进行学习方面有着不容忽视的作用。

3..学生是地理兴趣发展的主体

学生是学习兴趣发生发展的根据，兴趣培养必须遵循学生兴趣

发生发展的规律。

⑴学生对处于自己”最近发展区”的知识最感兴趣，因为用力跳

够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可

能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果然成功的快乐。

学生的知识、能力基础是我们确定其“最近发展区”的依据。如

果不了解、不顾及学生的基础，盲目地照本宣讲教材，就往往要在

教学失败的同时打击学生的学习兴趣。

不同学生的〃最近发展区”存在着个别差异。基础不同，形成兴

趣的兴奋点也不同c有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，

有的学生则会在努力获得了及格分数后高兴得跳起来。承认并照顾

到这种差别，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。

⑵学生对掌握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的主体，学

习的成功归根结底要靠学习者自己对学习活动的主动调节。学生的

学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互议论、

向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到

自己能力的意义，增强自信心并提高学习成功率。1984年北京教育

学院地理组曾对北京市12个区县的18个初中班、2个高中班共840

名学生进行问卷调查，统计结果近90%的学生喜欢主动学习的教学

方式。

⑶学生对地理野外观察、地理观测、参观访问等室外教学活动

感兴趣。室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识,

激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以彻底解决

的问题。

(4)学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄

特征决定的。

⑸过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲劳、烦燥

联系在一起。

(6)地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生

把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联系在一起。

⑺对成功的学习进行恰如其分的鼓励、表扬，能使学习兴趣得

到强化。

4.教师是地理兴趣培养的主导因素

教师既是学生学习活动的领导者、控制者，又是知识信息的提

供者。教学内容靠教师去发掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，

学生的学习需要靠教师去激发，学生的进步、发展靠教师去启发、

诱导，教师掌握着激发和满足学习需要的手段，因此教师作用的发

挥是学生学习兴趣形成与发展的主要条件。

⑴教师本人的思想、情感、学识、能力素质包括进行兴趣培养

的意识是教师进行兴趣培养的内在根据。

⑵教师对多种教学方法的掌握与灵活运用的能力。不同的方法

解决不同的矛盾，引起多角度的心理兴奋。

⑶教师进行指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的紧张寓

于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。

⑷教师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。

教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而

成的激情，神采奕奕地进行教学，不仅能即时调动学生的学习积极

性，而且长期的感染对学生个性的形成具有潜移默化的教育作用。

⑸教师对学生的态度。教师对学生的尊重、理解、关怀、帮助、

鼓励反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣发展有重要的推动作用。

一方面这有助于学习的成功，另一方面使学生把学习与对教师的感

情联系在一起，产生相应的兴奋状态。

上述四个方面的分析揭示了进行地理兴趣培养的根据。四个方

面互相联系、互相制约，是统一的整体，发挥着教学系统进行兴趣

培养的功能。综合四个方面因素，地理兴趣培养的途径应是充分发

挥教师的主导作用，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实

际水平出发，充分发掘教学内容本身的趣味性，完善并充分利用各

种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生强烈的学习愿望并进

行成功的学习。高一地理教学反思篇7

我是一名刚刚工作不到半年的地理新教师，一切都得从头学起,

而今年刚好又碰上了新课改，地理新课程用图文并茂的资料、形象

直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创

设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图

片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，

作为一位刚走上工作岗位的我该如何使用？又该怎样上课？怎样发

挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？……需要我冷静、积极地不断

反思，才能适应新课程下的地理教学。虽然自己在大学里有进行家

教工作，曾经辅导过三届毕业班的学生，积累了一些经验，可是也

碰到一名新教师一定会遇到的情况，今天我主要回顾一下自己在这

一学期的教学，并谈谈几点体会。

lo克服紧张与害羞

在一个学期的教学过程中，我已经克服了一开始的'心惊胆战，

不敢面对学生教学了。特别是上公开课。不过一开始会很紧张，但

上一会进入状态就好点了，我找到一个方法，只要你不去看他们，

好好和你的学生交流，你自然而然就不会那么紧张了。

20多听课，备课要充分，优化课堂结构

新教师许多东西都不懂，这时一定要多听老教师的课，他们有

很多值得我们可以学习，不过今年我的课排在最前面，我的课都比

郑雪娇老师快，期中考之前我都是先上了，再去听课。郑雪娇老师、

饶干东老师、张明康老师、温暖宁老师的课我都有去听，他们真的

有许多东西可以让我学习。特别是郑老师上课很有系统性，饶主任

上课用的一些例子很好，张老师的课重难点明确。总之听课有助于

我们新老师的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一

节课之前，我先各课，然后在去请郑老师给予指导。因为我不是班

主任，比较有时间找陈老师备课，然后自己再回去写教案，这样思

路比较清晰。教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材

的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合

理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，

层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程

中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检

测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学

习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都

处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。地

理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进

学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想“，从

学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的

预测，准确的判断c同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，

问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习

思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

3o师生互动

一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把

课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上

课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课

就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不

只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。特别是高一

(3)班的学生非常安静。可是也要把握一个度，比如说四班的学生

很活跃，在活动时效果很好，但是很难将他们拉回到你的讲授上，

而五班的学生又有自己的特点。不过我在想，可能是自己问问题的

技巧有问题，或者是我自己所提的问题本身学生不能理解，我想以

后在设计问题上要好好下功夫，还有自己的语言也要讲究了，尽量

让学生动起来，解决问题一一思考问题一一提出问题，充分发挥学

生的主体作用，教师指导、引导他们。

4.教会学生如何使用地图册以及地球仪

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简,

不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新

的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养

学生的观察能力。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥

这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、

绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学

生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。比如

在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。

在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、

季雨型的比较。地球仪的使用在本学期显得特别重要。高一的学生

空间概念很差，我们必须利用地球仪帮助学生建立起空间概念，进

而才好理解地转偏向力、大气环流等。

5.创新教学手段

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解，必须通过一定的

物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不司的教学手段，会使教学

产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一

个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教

学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟

高中地理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒

体是教学的手段，发展能力是教学的目标。高一地理教学反思

篇8

在地理教学过程中，结合上课时出现的问题，及时进行反思、

调整学习思路、学习过程对提高教学效果很重要。同时，还要反思

是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生

活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的

地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价

相结合。同时，我们也腰充分考虑到普通高中教育的基础性这一特

征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使

每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠

定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。

现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教

学工作。

1.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的.优势。地理亦文亦理,

涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象

和创造的欲望。因比，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，

就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。

在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生

科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

2.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中。

学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学

生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自

主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善,

天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自

我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响

的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

3.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课

程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每

一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；

（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤

其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

4.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力

放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、

引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平

等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学

生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

总之，目前的新课改处于探索阶段，要正确、深刻地认识与理

解现代地理教育的特征，改变过去不合时宜的老的教学模式、旧的

思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新

观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会生活、学

会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发

展。高一地理教学反思篇9

大家明白，只有不断学习、实践、总结，才能提高。如何进一

步发挥教学中学生的主体作用，改善课堂教学，是摆在我面前现实

而又急需解决的问题。应对这些状况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习用心

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，主动学习，

才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习用心的重要条件,

它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其

一大特点。它为学生获得直接兴趣带给了丰富的素材。教学中可充

分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以

美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体

课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，

充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入擒掘潜在的趣味知识并进

行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使

之融入课堂教学，调动学生的学习用心，收到较好的教学效果。例

如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事，不但使学生的

注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，

从而产生了主动学习的心理，用心被调动起来。这样易使课堂更生

动，同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的构成时,

我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，

不仅仅锻炼学生的语言表达潜力，且让学生联系实际生活探究地理

问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、

景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理

教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生

了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作

用。

因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动

起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作

用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅

读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读

《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置,

再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个

板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调

动学生的‘眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培

养了学生读图、分析图的潜力和独立获取知识的潜力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、

材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论

等各个方面，从不一样角度培养学生的潜力。例如在《多变的天气》

教学时，我利用“活动”中带给的天气图，让学生像气象预报员一

样播报城市天气，这样不仅仅使学生巩固了本课所学的天气符号，

还锻炼了学生读图、语言表达潜力和应用潜力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自己发展,

使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要教会学生学习地

理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维潜力，使学

生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自己发展。

针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向

有三横，北天阴，中昆秦。湘桂粤赣夹南岭。东北一西南有三撇，

兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中

尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理

学习中往往起到事半功倍的作用。

(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对

地图心存畏惧，地图应用潜力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘

图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合,

尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本上所讲

授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确

学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，

不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。

用心鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等'’的

课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在简单、

愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点

燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学

生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生

用心参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主

体作用。

总之，在课程改革的这天，对老师提出更高的要求，教师只有

在实践中不断学习加探索，运用贴合学生自身发展特点的教育教学

方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

高一地理教学反思篇10

本节主要内容有：影响人口自然增长的因素，人口自然增长的

时空差异，人口自然增长模式

总体感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按课本

顺序讲，势必会很乱，学生的知识体系无法建立。于是我大胆地舍

弃了书中所有案例，我是这样设计的：全节只使用一个案例，即调

查学生们的爷辈，父辈，我辈的亲兄弟姐妹的人数，总结出相同规

律，用数据进行分析：

1.给出人口自然增长率概念，区别人口自然增长率与人口自然

增长。

2.假设总人口变化不大，讨论思考从爷辈到父辈到我辈，出生

率下降的原因，从而引出影响人口自然增长的因素。

3.思考从我辈到父辈到爷辈到祖先，出生率、死亡率如何变

化？两者变化规律有何共同点，不同点？并转绘成图形。

4.由图形引出人口自然增长模式及分类依据。

5.看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析原

因。从而引出人口自然增长的时间规律。

6.由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模式。

各自人口自然增长的'特点以及人口政策如何制定？

通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的建立,

此案例引入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，学生积

极性有所下降。我患下次这样处理也许会好一点：图形由学生转绘

好后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈现，由学生

看书讨论分析，自己得出结论。另外人文地理的教学知识点往往散、

碎、杂，用案例教学是一个好方法，但是，使用真实案例比虚拟案

例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是如此，以后我要努

力尝试高一地理教学反思篇11

本学期我担任高一年级4个班的地理课。由于我是产假后才接

手这些班级，所以对班级的认识还比较有限，仅管带着小孩上课很

辛苦，但我还是尽量挤出时间多方面了解学生情况，根据学生实际,

认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。

具体总结如下：

学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学

习积极性。

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和

基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地

理问题的基本方法加技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人

口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细

化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行

落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能,

同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了

培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的

人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知

识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会

了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学

手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间

有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层

教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，

建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提

高学生的学习的积极性。

反思一：走出教羽，走近生活

高一地理下册课本中的案例有些并不符合地方学生的经验基础。

因此，教师很有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背

景来创设情境、设计案例。例如：当上《城市的'交通运输》一课时,

我用湖州市区的交通图代替课本中的香港交通图来分析城市的交通

道路布局原理。教学的目的都是一样的，但方式不同教学效果当然

就不一样。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激

起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想

学的境界。

反思二：学生活动要有质，即体现思维性

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体

验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。

一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很

难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目

标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为

了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的

“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；

情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程

中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望,

并注意适时评价。

反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。这一

从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本

的改变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思

维的过程。在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使

之朝有利于知识建构的方向发展。例如：在讲到目前的环境问题的

严重性时，应该让学生来谈谈，这样不仅可以活跃课堂气氛、提供

互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养某些能力，而且可以使

学生自己感悟出问题的严重性，进而去思考其产生的原因，从而得

出解决问题的措施c高一地理教学反思篇12

洋流这一节中关于洋流的内容包括三方面：洋流的形成、世界

表层洋流的分布和洋流对地理环境的影响。我上的这节课主要是洋

流的形成及世界表层洋流的分布，回顾这堂课，我有以下一些感悟:

由于我参加了《多媒体技术与学科教学整合》课题的研究，平

时我就比较注意这方面的实践，在这节课中我利用多媒体技术制作

了适合这堂课的课件，从多方位辅助了教学，突出了教学重点，突

破了教学难点，取得了比较好的效果。比如这节课的引入我是这样

设计的：首先，利用多媒体技术剪接了一段电影“泰坦尼克号”沉

船前的片断，并图示了泰坦尼克号沉船的位置，这样可以使学生的

注意力一下被他所熟悉的情景吸引，调动他们投入的激情，从而对

学习内容产生兴奋加期待，这时就会形成一种渴求掌握知识的内在

需要和强大动力。

通过这堂课教学工作的实施，我还深刻感受到恰当的利用好多

媒体就能很好的辅助我们突出教学重点，突破教学难点。比如这节

课中我利用实物投影展示用吹风机吹动水面的情景，当学生看到漂

浮在水面的塑料小颗粒随风移动后，马上就能体会到风海流的形成

原因，当吹风机被关闭后水面就会慢慢平静，学生进一步就感受到

引起风海流的风应该是长期稳定的才行；又如“洋流的形成一一密

度流”这部分内容的教学是这节课的难点之一，我首先利用多媒体

展示了资料,这时我又利用多媒体放映了一个油水与从两侧相遇后运

动的演示实验，并引导学生一方面回忆油与水的密度差异，一方面

观察二者相遇后各自的运动规律。有了这个铺垫以后，我再给出直

布罗陀海峡两侧海水盐度分布的剖面图。学生之间通过讨论，利用

知识的迁移，自然就得出了结论。而在解决这个问题的过程中，我

就是利用多媒体可以直观、动态展示的这一特点，将文字与图像，

动态与静态有机的结合，使学生在解决问题的过程中不知不觉的就

了解了密度流的成因，使这一难点得到突破，同时也使学生体会到

地理知识的实用性c有效地整合多媒体技术和课堂教学，而不是简

单地替代板书和播放图片就能提高学生的学习兴趣，使课堂教学的'

容量增大，增强课堂教学效果。

这节课我觉得比较成功的地方除了以上这几点外，还有就是学

案的设计，小组的讨论等教学方法的使用，这一方面能使学生落实

本节课的重点内容，在整个学习过程中获得系统的科学知识；另一

方面还使学生养成良好的思维习惯，同时实践能力也得到锻炼，并

能学会一些科学解决问题的方法；此外，这也有利于培养学生间互

相协作的精神。总之，我越来越感受到一节课学生的体验、探究比

老师的传授更为重要，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才

能真正将知识转化为能力。

通过这节课的教学实践我也发现了一些不如人意的地方，比如

精心准备的教学设计在教学中不一定都能很好的实施，这有多方面

的原因，在这节课中出现这一问题我认为主要是我在备学生这一环

节上，对学生以往所学知识的落实情况，以及学生的理解能力和读

图、析图能力估计过高，而这时又没能及时给学生搭建适度的台阶,

使得学生的学习进度放慢。比如，在讨论“德军潜艇是怎样在盟军

眼皮底下溜走”这一问题时，学生的表述不到位，思维发散甚至出

现错误时，如果提示学生适时阅读教材就能很快将学生引入正轨。

再比如让学生总结中低纬、中高纬环流及季风环流时能针对学生基

础差，底子薄弱的特点，先演示动画再总结效果可能就更好。上完

这节课后，我觉得针对我所教学生的特点重新调整教学环节可能更

好，比如学生基础以及理解分析能力都比较薄弱，可以将本节课的

重、难点分散，第一节课完成海水运动形式及洋流的形成这两部分

内容，并复习大气运动等相关知识为学生下节课总结世界表层洋流

分布规律打下一定基础，第二课时再讲世界表层洋流分布规律及对

地理环境的影响。

此外，这节课还是暴露出自己总怕学生不明白，总有自己要讲

的欲望，比如有时学生在回答问题的过程中出现错误，不能等学生

把话说完就纠正，打断了学生的思维，使学生处于一种站也不是坐

也不是的尴尬境地，这在以后的教学过程中要引起注意。

通过这节课，给了我很多的促动和启发，要真正上好课还要不

断接受新的思想，学习新的教学理念，及时总结自己在教学实践中

的得失，并在今后的实践中去不断改进和完善。高一地理教学

反思篇13

昨天，第一次在课上发火。那是一节理科班，同时也是下午第

一节课一一学生最容易睡觉的一节课。在课上，部分学生总是睡觉。

最后导致在课堂上发火。结果，连续发了三次火，还是有学生继续

睡觉。

于是我分析了一下地理课堂理科班学生睡觉的原因:

第一、文理分科的高考制度，地理课堂知识理科班的“副科”，

学生认为只需要通过会考即可，而会考又是“考前三块钱一份”的

答案。地理课的‘吸引力不大。

第二、理科生“主科”学习就已经十分疲劳，没有更多精力放

在文科课上，于是地理课成了学习期间休息的重要的时刻。或者在

地理课上学习其他学科。

第三、由于课时和会考复习占用的时间，以及本人经验不足，

在课堂上课堂组织力不强，与同学互动较少。（曾经多次在课堂上

组织活动，但是学生不配合），于是教学以传统灌输教学为主，学

生感觉枯燥。同时课堂激情不足。

第四、教学过程中过于注重知识点的传授，面面俱到，对理科

会考的考纲不熟悉，导致课堂内容难度大。

第五、课堂掌控力不足，没有在学生心中产生威严。

面对这些原因，想要在以后的课堂上获得好的效果，还需要长

时间的努力与积累C主要包括以下几个方面：

第一、激发学生的学习兴趣c地理课堂其实可以讲的很有意思,

能激发学生的兴趣，一方面教师提高自身素养，能够灵活举学生喜

欢的例子。另一方面要了解学生，并和学生渗透地