高效课堂改革工作实施方案（4篇）

高效课堂改革工作实施方案（4篇）

高效课堂改革工作实施方案篇1

为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育

教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进

经验，结合校情，开展有效教学一高效课堂的教学改革，积极探索一

条教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。

一、指导思想

从学生的发展出发，形成以导学稿为载体的先学后教，训练提

升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动

参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，

而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改进

教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学

效率，促进我校教育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。

二、理论支持

美国著名教育家布鲁姆提出以为掌握而教，为掌握而学为主要

思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质

量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个

人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀

的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的

学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和

方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的

学业成绩。

基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的传统

教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要

找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。

正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如

给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

三、教改内容

（一）以导学稿为载体。

导学稿，顾名思义，强调的是导与学。导指的是引导、指导、

辅导，突出的是导要落实在学生的学上；学则指的是学生的自主学习、

合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学稿既是老师的

教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，

把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效

性。导学稿的编写形成过程可概括为提前备课、轮流主备、集体研讨、

优化学案、师生共用。

（二）先学后教，训练提升的教学模式。

先学后教，训练提升的课堂教学模式是以导学稿为载体，以突

出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂

教学效率为目的，以导学、研讨、训练、提升为特点的学法指导教

学策略体系。与传统的教学模式相比较，其突出优点是发挥学生的主

体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并

注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演舞台。

（三）教学策略C

注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生的自主

学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促

进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨，课内训练巩固，课后

拓展提升。

1、课前预习导学。

以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学

内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的

基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决

或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题

入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体

现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，

要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通

过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一

课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，

提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途

径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生

的探究能力和平等合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针

对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技

能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体

学生，又要尊重学生学习的差异，做到同时异步教学，保证每个学生

的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的

迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提

升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加

深对所学知识的理解；提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息

资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求；学生

在导学稿上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业

就是掌握导学稿上当天的学习内容，导学稿以外没有作业本。

高效课堂改革工作实施方案篇2

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省

中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实

现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量

轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，

真正实施高效课堂，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》

文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自

主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高

教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有

效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学

目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学

环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握

重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎

其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内

在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层

推进。

(2)备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据学情有

的放矢地进行备课°

⑶备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练

教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲

精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体

意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课c首先做到四到位：时间到位，地点到位，内容到

位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内

讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。学生的

成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

(1)提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需

要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、

态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学

的有效性。

(2)提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发,

从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教

学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、

练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环

境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、

合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内

容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体

验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

(3)提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于导，服务于学，要依据特定教

学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短

地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标

转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,

不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学

生主体性的要求。

(4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，

增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，

寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之

间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力c师

生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效

果。

(5)提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等

教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，

讲求使用效益。

(6)提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有

效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，

教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有

效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地

位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细

节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以高效课堂为主

题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行高效课堂研究的案例

与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、

校组织展览、交流、评比。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后

作业训练的高效性,既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防

止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知

识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训

练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到

适时、适量、适度。高效训练要做到六有六必，即有练教师必先做、

有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精

选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度;必

须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提

高讲评的针对性。

具体策略：

抓实教学六认真(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作

业、认真开展课外埔导活动、认真考核、认真教研)的查评工作，将

教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4.提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个勤字，坚持抓两头促中间的辅导策略，实现

培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想,

不断强化教学辅导C在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心

理辅导，补差先补心，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜

困难的信心和勇气C

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生

学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促

其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5.提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学

生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制

度，充分体现发展性。充分利用学生成长记录袋的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研

制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷

或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题

研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，

重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利

推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小

学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,

大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂

钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈高效课堂的实施情况，根据实

际情况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管

理的的水准。

高效课堂改革工作实施方案篇3

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省

中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实

现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量

轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，

真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》

文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自

主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实

提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、实施内容和策略

1、提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有

效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学

目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学

环节的设计以及教学方案的形成等。

(1)备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握

重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎

其外，举一反三，触类旁通。要与课木对话，引导学生感悟文本的内

在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层

推进。

(2)备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”

有的放矢地进行备课。

(3)备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练

教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲

精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体

意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课c首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内

容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研

组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2、提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节c学

生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。

(1)提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需

要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、

态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学

的有效性。

(2)提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发,

从格利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教

学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、

练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环

境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、

合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内

容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体

验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

(3)提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据

特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬

长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教

学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整

个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充

分反映学生主体性的要求。

(4)提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，

增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，

寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之

间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力c师

生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效

果。

（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等

教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,

讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有

效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外,

教师的.专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的

布效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导

地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学

细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”

为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思.。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”

的案例与反思写在教师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800

字，乡、校组织展览、交流、评比。

3、提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后

作业训练的高效性°既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防

止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知

识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作叱训

练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到

适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先

做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做

到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；

必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实

提高讲评的针对性c

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批

改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，

将教导处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。

4、提高课后辅导的高效性。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持"抓两头促中间”的辅导策

略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结

合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注

意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良

习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

具体策略：

重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生

学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促

其不断进步。

挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

充分发挥学校心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。

5、提高教学评价的高效性。

教学过程中，教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学

生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。

具体策略：

学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制

度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。

教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研

制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。

采用多种形式加强对教师本人的评价，如通过听课、考评、问卷

或学生家长参与评价等多元评价体系，促进教师工作有效性的提高。

实施建议

1、各年级组和教师根据本实施意见，进一步加强有效教学专题

研究，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。

2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，

重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利

推进。

3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小

学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容，

大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂

钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

4、备课组要密切联系，及时反馈“高效课堂”的实施情况，根

据实际情况，随时调整工作思路及，进一步优化高效课堂教学管理的

的水准。

高效课堂改革工作实施方案篇4

课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的地方。为了进一步优化

课堂教学，提高课堂教学效益，促使我校教学质量和办学品位再次跨

越。经研究决定，从202X秋季学期开始实施主体发展高效课堂的课

堂教学改革和实验，具体实施方案如下：

一、课堂教学改革实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（时间：202X7月至202X12月）

L成立领导小组（202X7月）

组长：覃庆国（校长）

副组长：郭玉芬（教学副校长）梁桂珍（副教导主任）

组员：覃艳李占强周晓春庾丽冰杨德梅许丽虹

2.做好改前调研（202X7、8月）

调研课堂现状，解剖教学行为，找出阻碍课堂高效的症结所在，

把课堂教学的问题找出来，发动广大师生自查不良的“教法"与“学法”,

为实施主体发展高效课堂课堂教学改革奠定良好的基础。

3.宣传发动（202X7月）

召开全体教师会议，对全体教师进行理念教育，宣传倡议课改的

意义和必要性。

4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度（202X7、8月）

分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨

会，研究部署课改实施的各项工作，探讨我校课堂教学改革的模式，

制定集体备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作

流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。

5.开展全员培训（202X7月）

①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教

师培训基地副主任许世国、广西蒙山县教育局局长李世朝到学校给全

体教师进行培训学习；二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书

长李炳亭《课堂如何质变》，中学教改的先驱，原兖州一中校长，第

四届全国十佳中学校长，山东省教育学会教育管理研究专业委员会副

会长，中国名校共同体理事会副理事长杜金山《高效课堂让教育回归

生命本质》讲座录像。

②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师

培训基地副主任许世国关于《小组建设》的培训录像；二是观看杜金

山《高效课堂模式与导学案》讲座录像；三是观看蒙山课改教学录像。

6.完善硬件设施

给师生每人购买一个文件夹，供收集导学案用。

7.组织外出学习（202X9月）

分批组织教师到广西蒙山参观、感受、考察、学习。

第二阶段：全面实施阶段（时间：202X1月202X至7月）

1.规范师生课堂行为

制定并落实《沙田镇中心小学教师课堂教学行为规范》《沙田镇

中心小学学生课堂学习行为规范》，保证师生课堂行为的规范性。

2.合理划分学习小组

开学初，各班要根据学生的实际情况合理划分好学习小组，并做

好学习小组长的培训工作。

3.全面尝试课堂新模式

三至五年级语文、数学、英语教师按照我校主体发展高效课堂课

堂教学改革的模式上课。

4.建立师生评价体系

学校建立教师评价体系和学习小组评价体系，通过评价落实规范,

推进课堂教学改革。

5.借鉴反思，改进提高

针对课堂教学改革过程中出现的问题，通过自主反思，集体研讨、

专家指导等多渠道进行学习、研究，不断改进、完善、提高。

第三阶段：深化创新阶段（时间：202X7月至202X12月）

1.典型示范。

一是推广典型老师的做法，发挥带头作用，使全体教师进一步提

升。

二是推广典型班级做法，使每个班级都大有进步。

三是推广典型小组做法，激活所有学习小组快乐高效的学习。

2.全员汇报

每一位教师要在本校上两节以上汇报课，要求大部分老师都能按

照新课改的模式来上，提高课堂效率，让全体学生学得愉快，得到发

展，教师教得轻松，充分体现新课改的要求。

第四阶段：总结提炼阶段（时间：202X1月至29202X7月）

1.提炼总结主体发展高效课堂教学改革实施与研究成果，做好课

题结题工作，达成我校课堂教学改革的总目标。

2.整理编写校本教材《高效课堂，快乐学习一一沙田镇中心小学

导学案》，教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》，教师教学反

思集《成长的轨迹》等。

二、课堂教学改革实施方法

经研讨，我校主休发展高效课堂课堂教学改革的具体模式为一环

四步教学新模式。

（一）一环指的是课前预习环节

①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,

初步把握文本。

②教师在上课前几分钟对预习情况进行检查，了解学生课前预习

的情况。

（二）四步指的是四步导学流程：明确目标、合作探究、交流展示、

达标检测。

每一节课，每一种课型都可以采用这四步导学流程进行。每一步

导学流程要求如下：

L明确目标：教师通过备课，对学习章节的研究、课程标准的把

握，制定出导学案印发给学生，学生根据教师提供的导学案，通过阅

读教材，初步把握文本，明确学习目标（可以由教师提出，也可以由

学生提出）。

2.合作探究：围绕目标和重点难点，小组长组织本组同学合作交

流、立体学习，再次达成学习目标。对于不能达成的目标，有价值的

问题，予经搜集整理通过展示课达成。

①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难

问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能

解决的问题。

②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、

疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分分享你的成功也分

解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质

疑。

3.交流展示：小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、

立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的

过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解c教

师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问口澄清。展示不是预习的翻

版，是提升。展示是内容是学生普遍困惑的、易错的，能够发生规律、

方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动，在质疑对抗中，在教

师的点拨、追问中，提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借

鉴中得以提升。

展示前：

①教师根据确定的目标，给小组分配任务，任务必须明确，要求

必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的

提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可

以参与到学习小组中