第6课《变色龙》教学设计-统编版语文九年级下册

《变色龙》教案及说课稿教学教案课题《变色龙》教学目标1.知识与能力：了解作者契科夫；体会语言描写、细节描写和环境描写在小说中的作用；能概括奥楚蔑洛夫的人物形象。2.过程和方法：能有感情地朗读课文，在品味语言的基础上把握人物性格特征。3.情感态度和价值观：充分认识沙皇专制制度的黑暗，培养学生热爱社会主义制度的感情。重点1.学会语言描写、细节描写和环境描写的方法。2.深刻理解主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。难点认清沙皇专制制度的腐朽和黑暗，培养学生热爱社会主义制度的情感。教学方法讲授法讨论法引导法诵读法板书设计：主人公：奥楚蔑洛夫情节：变环境：俄国历史上最黑暗的时期狗的主人对小猎狗态度对赫留金态度1不知狗的主人是谁野畜生、疯狗、弄死算了肯定是被狗咬了2有人说好像是将军家的狗它是那么小它怎么会咬着你的你那手指一定给钉子弄破的、鬼东西3巡警说不是将军家的下贱胚子受了害，我绝不能不管4巡警说是将军家的名贵的狗狗是娇贵的动物你这混蛋，不用把你那手指伸出来5厨师说不是将军家的野狗，弄死算了（不予表态）6厨师说是将军哥哥家的真不赖怪伶俐的我早晚要收拾你教学环节教学内容及教师活动学生活动①课堂导入在自然界中，有一种奇特的生物，它的皮肤能随四周的物体的颜色而改变。大家猜一下这是什么动物？（PPT展示变色龙照片）同样，在生活中，有一种人，他们欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。这节课，我们就来学习俄国著名小说家契科夫的《变色龙》。回答变色龙。认真听讲。②认识作者安东·巴甫洛维奇·契诃夫，（1860年1月17日－1904年7月15日），俄国世界级短篇小说三大巨匠之一，杰出的剧作家，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。契诃夫的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。其剧作对19世纪戏剧产生了很大的影响。他坚持现实主义传统，注重描写俄国人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真实反映出当时俄国社会的状况。他的作品的两大特征是对丑恶现象的嘲笑与对贫苦人民的深切的同情，并且其作品无情地揭露了沙皇统治下的不合理的社会制度和社会的丑恶现象。契诃夫被认为是19世纪末俄国现实主义文学的杰出代表。知道“世界三大短篇小说家”，了解契诃夫。③介绍时代背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。听老师讲解，了解写作背景，以便更深刻地理解课文。④文体介绍小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。复习有关小说的知识，对小说有更深的了解。⑤初步了解课文引导学生通读全文，初步了解课文内容。明确：人物（主人公）：奥楚蔑洛夫情节：变环境：俄国历史上最黑暗的时期快速阅读课文，找出文章的人物、情节、环境。⑥赏析环境描写有关环境描写的句子：四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就像许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。作用：描写了社会的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。找出文章中有关环境描写的句子并分析作用。⑦感知人物形象再次阅读课文，完成下表并回答问题。奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案的五次变化：狗的主人对小猎狗态度对赫留金态度1不知狗的主人是谁野畜生、疯狗、弄死算了肯定是被狗咬了2有人说好像是将军家的狗它是那么小它怎么会咬着你的你那手指一定给钉子弄破的、鬼东西3巡警说不是将军家的下贱胚子受了害我绝不能不管4巡警说是将军家的名贵的狗狗是娇贵的动物你这混蛋，不用把你那手指伸出来5厨师说不是将军家的野狗，弄死算了（不予表态）6厨师说是将军哥哥家的真不赖怪伶俐的我早晚要收拾你这五次变化是围绕什么而变的?其中有什么是不变的?奥楚蔑洛夫的五次变化都是围绕小狗的主人的身份变化而变化的;五次变化中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本性始终不变。文章通过奥楚蔑洛夫这一人物形象的塑造，揭露了什么？批判了什么？揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。仔细阅读课文，填写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案的几次变化。根据课文内容，同桌之间讨论后举手回答问题。⑧赏析细节描写1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?明确:在小说中共出现了四次。第一次:小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。第二次:听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。第三次:听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。第四次:小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。2.文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么？第一次：赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”，表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。第二次：奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲榨者。第三次：在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……．’’这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。第四次：奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。总之。手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的社会黑暗。找出文章中有关奥楚蔑洛夫“新的军大衣”的描写，并回答其作用。找出文章中描写赫留金手指头的句子，思考这些细节描写表现了什么，小组讨论并回答问题。⑨总结课文奥楚蔑洛夫之所以不断变色，有自己本性的原因，更重要的是出于自我保护的考虑，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样-一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。听老师总结，再次明确课文的中心主旨。⑩课后作业根据课文内容，续写奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事情。（适当运用环境描写与细节描写）课后发挥想象，在理解课文的基础上续写故事。指导教师意见及建议：学生课后自我评价与反思：《变色龙》说课稿一、说教材《变色龙》是部编版初中语文九年级下册第二单元第六课的课文。本单元的小说题材丰富多样，意蕴丰富，人物形象鲜明，读起来令人难忘。这些小说通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合，折射出世态人情和时代风貌.要求学生在疏理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格。《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。这篇小说通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个欺上媚下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。该小说人物性格鲜明，语言精妙绝伦。二、说学生首先，经过之前的学习，初三的学生已经能够通过阅读小说分析小说中的人物形象，把握小说的主旨及思想情感。其次，《变色龙》这篇小说生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。再者，这一阶段的学生处于心智发展的阶段，要引导他们树立正确的价值观，培养他们对社会主义制度的热爱。**初中的学生基础较为扎实、思维活跃、善于思考，因此在课堂中会尽量让学生参与到讨论与发言中。但是，由于政治制度不同，学生距离作者所处的年代较远，因此教师要在教学过程中引导学生看到沙皇制度的腐朽与黑暗，培养他们对社会主义制度的热爱，提高他们的辨别能力。三、说教学目标及重难点《义务教育语文课程标准》（2011年版）对7到9年级学生的阅读提出要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”教学目标确定如下：1.知识与能力：了解作者契科夫；体会语言描写、细节描写和环境描写在小说中的作用；能概括奥楚蔑洛夫的人物形象。2.过程和方法：能有感情地朗读课文，在品味语言的基础上把握人物性格特征。3.情感态度和价值观：充分认识沙皇专制制度的黑暗，培养学生热爱社会主义制度的感情。教学重点：1.学会语言描写、细节描写和环境描写的方法。2.深刻理解主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。教学难点：认清沙皇专制制度的腐朽和黑暗，培养学生热爱社会主义制度的情感。四、说教法学法《基础教育课程改革指导纲要》指出:课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，我采取的教学方法是:1.朗读法。契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色，课文运用人物自己的语言来突显人物性格特征。在教学中引导学生进行有感情地朗读。2.合作探究法。抓住文眼“变”引导学生发现主人公奥楚蔑洛夫的五次变化。使学生在讨论交流中互相沟通、互相启发。3.表格法。在黑板上板书，通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。本文的教学对象是九年级学生,他们对小说有一定的感知欣赏能力，能理解小说中所塑造的人物性格并依据文本评议小说中的人物。所以学生学法指导如下:1.圈点法。让学生积极读书，勤动笔墨，根据课文进度在课本上进行勾画。2.讨论法。根据问题的设置，让同学进行讨论,其中包括同桌讨论、小组讨论、全班讨论,引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣3.朗读法。让学生课后搜索相关音频,跟读或欣赏，体会人物语言。动作、心理，赏析高超的写作技巧。五、说教学过程根据教学内容和学生情况，我预计用两个课时完成教学。第一课时（一）图片导入，激发兴趣。播放变色龙图片，让学生了解变色龙的特点，激发学生学习兴趣的同时揭示课题，自然过渡到《变色龙》这篇课文。（二）认识作者，丰富知识。让学生了解《变色龙》的作者契诃夫，知道“世界三大短篇小说家”，增加学生的文化素养，丰富学生的文化常识。（三）背景介绍，加深了解。背景介绍可以让学生对所学篇目《变色龙》有更深的了解，同时也便于学生的学习和文章主旨的表达。（四）文体讲解，温故知新。带领学生回忆有关小说的基本知识，为他们再次讲解，加深印象。（五）速读课文，把握文章。让学生快速通读《变色龙》全文，找出该小说的人物（主人公）、情节、环境。（六）赏析环境描写让学生找出文中有关环境描写的句子，并分析其作用。第二课时（一）回顾内容带领学生简单回顾上节课所学内容，巩固基本知识。（二）细读文本，感知人物形象。让学生仔细阅读课文，找出奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案的五次变化，用原文中的词填写表格。并回答问题：这五次变化是围绕