基于OBE理念下的线上线下混合式教学的研究与实践

摘要：电子技术课程强调以应用为主线，不仅仅注重学生基本概念的建立，更重要的是培养学生实践动手能力。为推动信息化背景下中职教育教学模式的改革，探索基于0BE理念下的线上线下混合式教学模式设计，在保证学生能够扎实有效的掌握基础理论知识的前提下，通过教学改革丰富学生实践教学活动设计，优化实践教学培养方案，激发学生的实践学习兴趣，突出教学内容的实用性和应用性，使学习过程对接工作过程，实现实践教学资源的优化配置，推动实践教学深化改革。关键词：电子技术中职教育OBE理念混合式教学教学改革1背景分析随着新一代信息技术的迅速融合发展，人工智能、虚拟现实等新技术不断应用推广，智能化教学平台、移动学习终端等交互式多媒体设备进入课堂，在信息化时代背景下，职业教育教学改革面临新的机遇和挑战，人们更加关注教育投入的回报与实际产出的现实需求。OBE教育理念成为教育改革引领，该教育理念注重学生最终学习成果，课程设计重点突出学生毕业后适应岗位、适应社会、适应未来所具备的综合能力培养，是应用型人才培养的有效措施。近些年中职教育在不断探索利用OBE教学理念和信息技术改革传统教学模式，就我校目前形势来看中职教育中传统教育教学模式、教师固定理念和学生理解能力，使利用OBE教学理念和线上线下混合式教学改革较难推进。基于OBE理念下的线上线下混合式教学模式的研究与实践，准确来说是对“互联网+职业教育”的检验，也是对“未来职业教育”的探索。至此，中职学校该如何应对新的教育形态?如何改革传统课堂教学模式?值得深思!2基于OBE教育理念的中职电子技术课程教学体系的设计思路当代电子技术的迅速发展，为人类的文化、物质生活提供了优越的条件，如：生物芯片、卫星通信、电子计算机、各种精密的仪器仪表、智能家居等，都是典型的电子技术应用实例，反映了电子技术应用的丰硕成果和对社会的巨大贡献。传统的中职电子技术教学体系，主要是通过简单的半导体器件及其在电路中的应用来阐明电子技术中的基本概念、基本原理和基本分析方法。这种教学体系注重电子技术知识内容的系统性和完整性，由于中职学生接受知识能力相对较弱的属性，在实施过程中知识深度不能太深太广，且纯理论讲授较枯燥乏味，学生易产生厌学情绪，而且需要较多的学时来完成教学。目前各个领域中对电子技术的应用无处不在，而各领域运用电子技术的深度和广度不一，因而如何在有限的学时内将学生毕业后继续深造和就业发展真正所需知识传授给他们，让学生具备足够的专业知识是电子技术课程是电子与信息类专业核心课程，为服务学生后续专业课程和达到学生毕业要求，依据专业人才培养方案制定适合本专业的电子技术课程标准，然后施性教学计划和教学模式，遵循OBE教育理念教学逆向设计的原则。依据OBE教育理念，可将中职电子技术教学内容分为识记、理解、应用三个层次，课程改革设计强调以应用为主线，从“电子元器件”→“基本电路”→“Multisim虚拟仿真”→“电路搭建”→“职业能力形成”,突出教学内容的实用性和应用性，主张以“学生为主”,注重学生学习成果，从而构建一个全新的、满足中职教育专业需求和学生个性化培养的应用型中职电子技术教学体系。3基于OBE教育理念的中职电子技术课程混合式教学体系的实施实际教学过程中，基于OBE教育理念的电子技术混合式教学，构建5步教学环节，每一任务实施包括任务引入、任务发布、任务实施、交流评价、巩固总结，以学习通在线精品课为教学载体，结合课前、课中和课后3个教学阶段开展，教学流程如图1所示，下面以少数服从多数的三人表决器电路设计为例介绍具体实施方法。3.1课前：用任务驱动、成效反馈3.1.1精准施教课前教师利用学习通发布预习任务和课前讨论，如：通过观看选秀节目选手是否晋级视频，思考如何用与非门设计少数服从多数的三人表决器?并告知学生组合逻辑电路设计详细步骤，鼓励学生在线上平台对电路设计难点、疑点进行交流和提问，老师在线答疑，实现学生预习情况的跟踪，并以此了解学生对本节课预习任务完成情况，明确本节课教学重点和学习难点。3.1.2精心准备针对学生预习过程和课前设计电路存在的问题，梳理出学生认为的知识难点和疑点，结合学习内容的特点，充分利用学校现有教学资源，有针对地进行教学准备，提前用Multisim搭建好用与非门设计的少数服从多数三人表决器仿真电路，制定适当的教学策略解决教学难点和掌握教学重点。同时，教师需要对学生的预习参与度和预习效果进行汇总并给出评价。3.2课中：评价贯穿课堂教学始终3.2.1任务引入以由三位评委表决选手是否晋级视频导入课程，让学生思考三位评委的表决和选手的晋级之间关系，带着问题进入课堂，且以轻松的课堂氛围，提起学生对本节三人表决器电路设计兴趣，激发学生求知欲望。3.2.2任务发布通过学习通随机点名功能，抽查学生对组合逻辑电路设计过程理解掌握的程度，设计闯关游戏，分别设计“功能分析”“列写真值表”“归纳逻辑表达式”“化简合理逻辑函数表达式”“设计逻辑电路图”5个关卡，回答正确进入下一个关卡，通过课前预习，梳理出学生认为的难点是：a.如何通过真值表列写逻辑函数表达式?b.如何将逻辑函数表达式处理成为与非式?上述两个问题便是本节课重点需①如何通过真值表列写逻辑函数表达式的具体方法如下：第一步：在真值表上找出输出为“1”的行，如图2所示。第二步：将这一行中的所有自变量写成与项，并且当变量的值为“1”时写成原变量，当变量的值为“0”时写成反变量，如图3所示。第三步：将所有乘积项逻辑加，得到逻辑函数表达式如式(1)所示。②如何将逻辑函数表达式处理成为与非式的具体步骤如下：3.2.3任务实施在Multisim仿真软件中用74LS00与非门搭建逻辑电路，同时兼顾实验结果的直观性和可视化，在输出端加LED灯，通过LED的亮模拟选手晋级。用Multisim仿真软件搭建的逻辑电路如图4所示。3.2.4交流评价小组成员派代表分享自己的仿真结果，由其他小组成员指出仿真存在问题，并3.2.5巩固小结为便于学生理解，通过思维导图将组合逻辑电路设计总结如图5所示。3.3课后：教学反思和拓展应用3.3.1课程资源库的完善需要根据当前职业教育教学改革来制定与传统教学课程不同内容的教学，丰富健全的教学资源库。为与实际课程及内容特点相结合，针对中职生认知心理特点制作教学资源，支撑现代化教学手段的应用，有效提升教学效果。3.3.2提升信息化教学水平现代信息化教学技术发展日新月异，新技术、新理念层出不穷，作为新时代的职业教育教师，需要不断提升自身的信息化素养，要有能力选择和应用适合本专业、本课程及内容特点的教学媒介和信息化手段，与时俱进，提升教学质量。3.3.3完善评价体系除了实现学生互评、自评，教师对学生，学生对教师，学生对课堂的评价外，还应该实现学校以及家长对教师、学生和课堂等全方位的评价，以及课程思政的有电子技术基础与技能课程，其知识点分散、内容抽象，导致学生在理解和掌握上存在一定的难度。因此，通过上面实例教学实践设计更有利于学生对复杂知识的理解和掌握。当然在完成专业知识传授的过程中，还应该注意对于专业课程的思政教育，使专业课程与思政教育同向同行，形成协同效应，完成知识目标和能力目标的同时，也能够顺利达到思政教育的教学目的，进一步提高电子技术基础与技能课程的教学质量和人才培养质量。[1]秦鹏，靳国宝，章乐乐，吴泽鹏，孙硕，唐健.机械类专业“电工与电子技术”课程教学实践与探索——以“组合逻辑电路设计”章节中“三人表决器”的设计为例[J].南方农机，2023,54(03):174-177.[2]刘艳，王长昊.OBE理念下大学物理实验课程教学模学物理实验，2023,36(06):136-138.[3]尤影.雨课堂融合OBE理念在高职电子商务类课程混合式教学的实践优化策略[J].湖北开放职业学院学报，2024,37(08):177-179.[4]吉畅，翟影，张叶贵，李光明，张续文.0BE理念下地方高校混合式课程构建思考