【高中语文】《哦香雪》教学设计+统编版高一语文必修上册

《哦，香雪》教学设计一、教材分析《哦，香雪》是铁凝的早期成名作，入选部编版高中语文教材。小说以火车短暂停留的台儿沟为背景，通过一群乡村少女，尤其是香雪的眼神和行动，描绘了改革开放初期现代文明对封闭山村的冲击。作品语言清新优美，情感真挚，充满了对纯真人性的赞美和对新生活的向往。二、学情分析高一学生具备一定的小说阅读和分析能力，但对改革开放初期的时代背景较为陌生。他们能理解故事表层，但对于作品深层的象征意蕴、诗化风格以及文明冲突下的复杂情感，需要教师引导才能深入体会。三、核心素养1.语言建构与运用梳理小说情节，把握“一分钟”发生的核心事件。品味小说清新、细腻、富有诗意的语言。2.思维发展与提升通过分析香雪、凤娇等人物形象，学习人物刻画的方法，提升形象思维能力。探究“铅笔盒”的象征意义，理解现代文明对乡村青年的吸引力，培养象征思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造感受小说中描绘的纯真的人性美和宁静的乡村风情美。体会作品散文化的抒情笔调和诗意氛围。4.文化传承与理解理解小说所反映的改革开放初期，现代文明与乡土文化的碰撞与交融。思考在时代洪流中，个人（尤其是青年）如何追求梦想、实现自我价值。四、教学重难点教学重点：1.分析香雪的形象特点，理解其内心世界。2.探究“铅笔盒”的深层象征意义。教学难点：1.理解小说“散文化”的诗意风格。2.辩证地看待“现代文明”与“乡土文化”的冲突，理解香雪追求的内涵。五、教学方法情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、点拨法六、课时安排2课时第一课时：遇见·那一分钟的风景教学目标：梳理情节，熟悉环境，初步感知人物群像。教学过程：（一）导入新课——情境创设1.播放一段火车鸣笛声和车轮驶过铁轨的声音。2.教师提问：“如果你生活在一个与世隔绝的小山村，每天只有一分钟的时间，能看到一列来自远方的火车，你会是什么心情？你会关注什么？”3.学生自由发言，引出课题《哦，香雪》。（二）背景简介——知人论世1.作者作品铁凝，1957年9月生于北京，祖籍河北赵县。高中毕业，到河北博野县农村插队。后回保定，在《花山》编辑部任编辑。1984年成为河北省文联专业作家，现为中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人与事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求、矛盾与痛苦，语言柔婉清新。20世纪80年代发表的反省古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。主要作品有短篇小说《哦，香雪》《马路动作》，中篇小说《麦秸垛》《没有纽扣的红衬衫》，长篇小说（玫瑰门》《大浴女》等。2.文题解读《哦，香雪》是一篇散文体小说，写的是经过小山村台儿沟的一列火车，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击。“哦”表示领会、醒悟，也包含有赞叹之意，“香雪”是小说的主人公，是一个天真烂漫、自尊自爱的少女。我们可以从这富有诗意的标题中体会到作者对香雪这个人物形象倾注的赞叹、喜爱之情。（三）整体感知——梳理“一分钟”的故事1.任务一：速读课文，绘制“一分钟时间轴”·学生快速阅读，找出火车停留的“一分钟”里，台儿沟的姑娘们做了什么？香雪的特殊经历是什么？·师生共同梳理：·火车到来前：姑娘们盛装打扮、心跳加速。·火车停留时：与旅客做买卖、闲聊。凤娇关注“北京话”和首饰，香雪关注的是铅笔盒。·火车离开后：香雪因追逐铅笔盒而被火车带走，独自走夜路回家。2.任务二：聚焦环境——台儿沟是个怎样的地方？·提问：小说中的台儿沟具有怎样的特点？（封闭、宁静、贫穷、纯洁）·引导学生找出相关环境描写的语句，体会环境对人物性格和故事的衬托作用。①它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。②它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。作用：“火车”是关键的物象和载体，是现代文明的象征，而台儿沟则是古老中国大地的缩影。代表着现代文明的火车开进封闭、贫穷、落后的台儿沟，则象征着整个中国正在发生现代化的转变。尽管火车在台儿沟只停留一分钟，尽管火车到站时已经天黑，但台儿沟的姑娘们还是“梳妆打扮”“刻意斟酌着服饰和容貌”，然后“朝火车经过的地方跑去”，如同举行隆重的欢迎仪式，其背后有巨大的心理动力，即对山外的现代文明和新生活的向往以及改变山村封闭落后面貌的迫切愿望。（四）人物初探——姑娘们的“世界”1.小组合作：完成人物名片·将学生分为若干小组，分别聚焦“香雪”、“凤娇”和“其他姑娘”。·填写表格：人物关注焦点性格特点代表愿望香雪铅笔盒、学生、书包腼腆、纯真、执着、有上进心渴望知识，改变命运凤娇“北京话”、发卡、纱巾大方、爱美、对爱情有朦胧向往向往都市物质与情感生活其他姑娘各式物品好奇、兴奋、淳朴对外面世界充满好奇2.小组汇报与教师小结：其他姑娘关注的是山外人在物质层面的生活方式，如妇女头上的金圈圈和腕上的比指甲盖还小的手表；她们用鸡蛋、红枣等土特产换回自己喜爱的发卡、香皂，还有人换回花色繁多的纱巾和能松能紧的尼龙袜。而香雪更多地关注山外人的精神文化，如行李架上的学生书包;她向山外人打听北京的大学、配乐诗朗诵、铅笔盒，渴望交换铅笔盒。通过对比，初步凸显香雪的独特之处：她的追求超越了物质层面，指向了精神与知识。（五）布置作业1.细读文中关于香雪“夜归”的段落，圈画出描写她心理活动的词句。2.思考：香雪为什么对那个自动铅笔盒如此渴望？这个铅笔盒对她意味着什么？第二课时：追寻·铅笔盒里的梦想教学目标：深入分析香雪形象，探究象征意义，理解主题，品味语言。教学过程：（一）回顾导入通过上一课时的“人物名片”回顾香雪的基本形象，引出本课时的核心问题：香雪的“不同”究竟在哪里？什么原因导致的？不同：她的追求超越了物质层面，指向了精神与知识。“也许就因为香雪是学生吧，是台儿沟唯一考上初中的人。”掌握了更多的文化知识的香雪与别人的需求不一样，她比别人追求得更高，比别人更勇敢、更突出。也正是因为这样，原本胆小的香雪才能为了交换铅笔盒，大胆地登上火车。“知识就是力量”，这正是小说中着力表现的内容，也是小说中折射出来的时代信息。（二）核心探究一：品读香雪，走进她的内心世界1.聚焦“换铅笔盒”：·提问：香雪是如何换到铅笔盒的？（积攒四十个鸡蛋，勇敢地踏上火车）·讨论：这是一种简单的“物物交换”吗？对山村姑娘香雪来说，铅笔盒留给她的，是带有创伤的记忆。在公社中学里，她使用的是父亲亲手给她做的木头铅笔盒，却遭到同学们的嘲笑，这使香雪的自尊心受到了伤害。而造成这种伤害的力量，从本质上看，是现代文明：只有城市里才有的机器制造的自动铅笔盒，把香雪的手工制作的木头铅笔盒衬托得那样寒碜。对香雪来说，铅笔盒就像黑夜中一盏明亮的灯，照着她在追求知识、追求文明的道路上勇敢前进。这不是一种简单的“物物交换”这背后是香雪巨大的勇气和决心的体现。2.聚焦“夜路独行”：·引导学生朗读相关段落（从“现在她害怕这陌生的西山口”到结尾）。·合作探究：在这段夜路中，香雪的心理发生了怎样的变化？心理活动：静夜独行的害怕；得到朝思暮想的铅笔盒后压抑不住的兴奋；对家乡未来的畅想；对父母以及和父母一样的山里人的命运的思考。【害怕→回忆（父亲的嘱托、同学的嘲笑）→坚定（紧紧握住铅笔盒）→自豪、憧憬（“台儿沟一定会是‘这样的’”）】·教师点拨：这段心理描写是香雪成长的缩影。恐惧是本能，而对铅笔盒（知识、尊严）的守护，则让她完成了从自卑到自信、从迷茫到坚定的精神蜕变。3.总结香雪形象：①核心定位：大山深处的“觉醒者”——香雪是台儿沟唯一的初中生，这个身份是她与其他姑娘（如凤娇）最根本的区别。知识为她打开了认识外面世界的窗口，使她不再安于现状，产生了对现代文明和个人价值的朦胧追求。②主要性格特征：纯真如山泉：她的眼睛“洁如水晶”，面对乘客的玩笑会“羞红了脸”；凤娇对“北京话”的情感是世俗的、带有男女之情的，而香雪对皮书包、铅笔盒的向往则是纯粹的精神性和文化性的。内秀与对知识的渴望：自动铅笔盒，对她而言，这不仅是文具，更是现代文明、知识和尊严的象征。执着的勇气与坚韧：为了一个铅笔盒，她毅然踏上了火车，为此付出了在黑夜中独自步行三十里山路回家的代价。强烈的自尊心：她是台儿沟唯一考上初中的人，在学校里，她因贫穷（那只木头铅笔盒）而感到与其他同学的隔阂。这种自卑感反过来催生了更强烈的自尊。她用四十个鸡蛋去换铅笔盒，不仅是物质的交换，更是一次对自我价值的确认和捍卫。③形象的象征意义山村与外部世界连接的桥梁：香雪是台儿沟第一个勇敢地、实质性地“走向”现代文明的人。她的行动，象征着封闭的农村开始主动叩响现代世界的大门。对现代文明的诗意追求：作者没有将香雪的追求描绘成赤裸的物欲，而是将其升华为一种对知识、对美好生活、对人格平等的诗意向往。她的追求干净、纯粹，代表了人性中最美好的部分。时代变革的希望：香雪的归来，被描绘成一个神圣的时刻。她不仅带回了铅笔盒，更带回了希望。小说的结尾，姑娘们在月色中迎接她，预示着一种新的可能性正在这片古老的土地上生根发芽。（三）核心探究二：解读“铅笔盒”的象征意义1.提问：香雪的木制铅笔盒和自动铅笔盒有什么不同？·木制铅笔盒：封闭、落后、屈辱的象征（与同学的对比）。·自动铅笔盒：知识、文明、尊严、希望的象征。它是一个“宝盒子”，能帮她跳出狭隘的生活，通向一个更广阔的世界。2.深度链接：为什么小说结尾，香雪认为铅笔盒能骗群山谷？“哦，香雪”这个标题蕴含了作者怎样的情感？·“骗”字用得出彩，是拟人，也是香雪内心喜悦、自信的体现，她相信未来是美好的。·“哦”字，包含了作者的惊叹、怜爱、赞美与期许。既是对香雪个人品质的赞叹，也是对千千万万个像香雪一样渴望改变命运的乡村青年的深情呼唤。（四）主题升华与拓展讨论1.主题归纳：这篇文章以一个偏僻的小山村台儿沟为叙述和抒情背景，通过对香雪等一群山村姑娘的心理活动和行为的生动描摹，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村带来的波澜，表达了山村姑娘们对山外文明的向往，以及欲改变山村封闭落后面貌、摆脱贫穷的迫切心情，同时表现了山村姑娘们的自尊自爱和纯美的心灵。2.思辨讨论：小说中的铅笔盒、火车，各有什么象征意义?小说中的那个铅笔盒，经作家的精心点染，不仅是一个实物，也是一种象征，是文化和知识的象征，是一种心愿、一种追求、一种自尊的象征。当它远离香雪时，香雪是迷惘的、懵懂的；当它为香雪所有时，香雪精神充实，前途光明。这个铅笔盒是香雪对摆脱小山沟封闭落后生活的一种企盼，是对现代文明的一种渴求。小说中的那个“钢筋铁骨的巨龙”火车，震醒了沉睡千年的台儿沟和它的山民们，火车象征着一种不可抗拒的生产力，一种从原始落后走向现代文明的推动力，一种物质享用和精神满足的诱惑力。（五）品味语言——诗化风格赏析1.小说通过景物描写烘托人物心情，刻画人物性格，推动故事情节发展。试着找出文章中富有特点的景物描写并分析其作用。①列车很快就从西山口车站消失了，留给她的又是一片空旷。一阵寒风扑来，吸吮着她单薄的身体。作用：这是香雪刚从火车上下来，站在西山口，作者从香雪的视觉着眼，描写了一种景色，其特点是“空旷”，用以烘托香雪内心孤单、无措和害怕的心理。②一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。作用：作者描写了一种月色明朗的景色，为下文描写香雪审视铅笔盒做铺垫，推动故事情节的发展。③想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说?她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。作用：这是作者用情景交融的手法描写景物，香雪想到“四十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢”，于是对眼前的景色产生了一种特有的感受，表现她内心的彷徨和不知所措。④小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。作用：这是作者用拟人的修辞手法描写的一幅图景，烘托了香雪高昂的情绪、欢快的心情。⑤古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。作用：“被感动得战栗”，拟人又双关，一方面指姑娘们的声音在群山间回荡；另一方面暗指古老的大山被现代文明唤醒，共同欢呼文明时代的到来，含义丰富。七、板书设计（采用结构式板书，清晰呈现课堂逻辑）哦，香雪铁凝||（纯真）（追寻）|