北京市大兴区2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷（含答案）

第第页北京市大兴区2024-2025学年七年级上学期语文期中试卷一、基础·运用（共15分）时光荏苒，你们已经历了两个多月精彩的初中生活。你所在的班级要召开“展少年风采，筑青春梦想”主题班会，请你参加班会筹备活动，完成下列任务。[环节一：班会开场致辞][环节二：回顾精彩生活][环节三：分享学习成果][环节四：书写青春梦想]1．下面是小兴同学为这次主题班会准备的“开场词”。请根据要求，完成小题。亲爱的同学们，在这金秋送爽的季节里，我们携手漫步在青春的起点，心中带着烂[甲]（màn）的梦想，脸上洋溢着稚气的笑容。回望过去，或许有徘[乙]徊于新环境的[丙]mángránwúcuò，或许有与同学并肩奋斗的深厚情谊，或许有初尝成功的满心欢喜……但正是这些点滴，让我们的成长之路更加多彩。今天，我们聚集一堂，不是为了留恋过去的足迹，而是为了在彼此的眼中看见光芒，共同绘制初中生活的新篇章。让我们携手并进，在初中这片广阔的天空，勇敢地飞翔，共同创造属于我们的辉煌！（1）文段中[甲]处根据拼音所写汉字和[乙]处加点字读音全都正确的一项是A.曼huáiB.漫huíC.漫huáiD.曼huí（2）文段中[丙]处根据拼音写出正确的词语。mángránwúcuò2．小华同学负责布置板报，需要你协助做好下面工作。请根据要求，完成小题。（1）小华想用四字词语为四张图片命名。请帮助小华选择命名最恰当的一项是A①英姿飒爽②抑扬顿挫③歌声嘹亮④一马当先B.①歌声嘹亮②英姿飒爽③一马当先④抑扬顿挫C.①一马当先②抑扬顿挫③歌声嘹亮④英姿飒爽D.①英姿飒爽②歌声嘹亮③抑扬顿挫④一马当先（2）小华同学想用对联展现丰富多彩的初中生活，同时表现同学们努力向上的少年风采。请帮助小华选择补全对联最恰当的一项是上联：舞台咏歌①才艺下联：②训赛展③A①演②操场③本领B.①现②赛场③英姿C.①现②操场③英姿D.①演②赛场③本领3．为了活跃班会气氛，考查学生积累，班会设计了“成语接龙”游戏。请你将恰当的成语写在横线上。第一组：咄咄逼人→①→至理名言→言听计从→从容不迫第二组：牢不可破→破涕为笑→笑逐颜开→②→地久天长4．在朗诵展示时，小鸣与同学对《春》中第一句话的朗读设计产生了分歧，你认为设计恰当的一项是（）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”A．两个“盼望着”要连读，语速较快，语调较高，以表达出作者盼望春天到来的急切之情。而“来”与“近”两字要重读，体现作者对春天到来的欣喜之情。B．两个“盼望着”之间要停顿，语速要慢，语调要低，以表现春天到来的速度慢的特点，而“来”与“近”两字语速要快，体现作者盼望而春未到的低落情绪，5．在交流分享时，同学们谈了对初中生活的感受。其中使用修辞、加点词语理解不正确的一项是（）A．小明：“进入学校图书馆，我感觉自己进入了知识的海洋，每天都有学不完的东西。”

理解：此句以“海洋”作比“图书馆”，写出了知识的无穷无尽，表达了小明对图书馆的喜爱之情。B．小亮：“初中的课程比小学多了好几门，我感觉自己的书包都变成了一个包袱了。

理解：“包袱”原指“用布包起来的包儿”，在这里引申为“学习压力”。C．小晴：“我加入了文学社，感觉自己找到了一个港湾，可以自由地表达想法和感受。

理解：“港湾”指文学社为小晴提供了一个可以遮风避雨、安全舒适的环境。D．小丽：“书包是我最忠实的伙伴，默默承载知识的重量，与我共同追逐梦想的曙光。”

理解：将“书包”拟人化，无生命的书包成为信赖的伙伴，表达了小丽对学习的积极态度。6．少年勇于实践，青春始于梦想。在此环节，同学们纷纷写下青春梦想。请参考示例，在卡片上写下自己的梦想和确立梦想的理由。（不超过50字）示例：青春梦想梦想：成为一名宇航员，探索月球奥秘。理由：受中国探月工程启发，渴望亲自踏上月球，揭开月球更多未知的面纱，为中国航天事业贡献力量。青春梦想梦想：理由：二、（共5分）7．默写。（1）星汉灿烂，。（曹操《观沧海》）（2），江春入旧年。（王湾《次北固山下》）（3）枯藤老树昏鸦，，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》）（4）六年小学时光匆匆而逝，有同学不禁发问：时间都去哪了？此时，你不由得想起孔子在河边的感叹：“，。”三、（共7分）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》完成下面小题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。8．诗歌第一句中“杨花落尽”之时正是（时间），而“子规”的鸣叫声又有特点。诗人借这两个意象，来表达他得知友人降职远调时的心情。9．李白诗歌想象奇特的特点在本诗中得到了充分体现。请结合画线诗句，说说诗人如何借助拟人修辞实现奇特想象的。10．古诗词中有许多送别诗，下面诗句不是表达送别之情的一项是（）A．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）B．春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）C．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）四、（共8分）阅读《陈太丘与友期行》，完成下面小题。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。（《世说新语·方正》）11．下列成语中，与“陈太丘与友期行”中“期”字的意思相同的一项是（）A．为期不远 B．遥遥无期 C．不期而遇 D．后会有期12．对句中加点词语解释不正确的一项是（）A．太丘舍去（离开） B．去后乃至（才）C．相委而去（丢下） D．入门不顾（环顾）13．《世说新语》虽然篇幅短小，却常有精彩的细节描写。对“下车引之”中“引”的表达效果理解不正确的一项是（）A．刻画出“友人”认识到错误欲改变态度缓和关系。B．描绘出“友人”急切地想与元方表达歉意的心理。C．表现了“友人”因被指责而生气想要拉住他理论。14．察举制是东汉朝廷选才取士的一种制度，主要从平民或低级官吏中举荐“贤良方正，直言极谏之士”入朝为官。如果举荐陈元方，请结合选文写出你的理由。五、整本书阅读（5分）15．经历是人生的财富。因为经历让人更好地认识自我，调整方向，促进成长。从《朝花夕拾》中选择鲁迅的两次经历，结合具体内容，分别说说对鲁迅成长的作用。（100字左右）六、（共5分）阅读《秋天的怀念》（节选），完成下面小题。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎：听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[甲]母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”[乙]母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”16．文段的第一句是全段的“领起句”，概括了全段的主要内容。请从文段中找出两处体现“我的脾气变得暴怒无常”的具体表现。17．文段中[甲][乙]两处对母亲的描写让人感动。请任选一处加以赏析。七、（共15分）阅读《当爸的感觉》，完成下面小题。当爸的感觉梁晓声①①我上初一的儿子，背上行李要参加军训去了。我铺开稿纸，煞有介事地思考，犹犹豫豫地写下题目——当爸的感觉。临走前，他凑过来瞟了一眼，嘲讽地说：“爸，你真天才。从我这么一个平庸的儿子身上，你竟能发现那么多可写的素材！”②我有些尴尬：“儿子，向你保证，这是最后一次！”③儿子说：“别保证。用不着保证。你发誓我都不会相信！说相声的常拿自己的家人逗哏儿，你跟相声演员犯的是同一种职业病。我充分理解！”④我无奈地说：“好儿子，谢谢。”⑤他说：“不用谢。因为我也开始写你了，而且已经公开发表了一篇。”⑥我一惊，忙问：“发在哪儿了？”⑦儿子说发在班级的墙报上了。⑧我这才稍稍心定，又严肃地问：“都写了我些什么？为什么不先让我过过目？”⑨儿子说：“你写我，也没先征得我的同意啊！咱俩彼此彼此。”⑩我一时很窘，无话可说……⑪期中考试前的一天，儿子刚吃过晚饭就写作业。写到十点半，还有一道几何题没解出来。我几次主动“请缨”，几次都遭到儿子颇不耐烦的拒绝。最后我不顾他的拒绝，粗暴参与。结果既干扰了他的思路，也浪费了他的时间。快十二点了，妻说：“你还让不让儿子睡觉了？他明天还得上学呀！”于是我强行收起他的作业卷，以命令的口吻催促他躺到床上。[甲]而我却用冷水冲了头，强打精神，继续替儿子钻研那道几何难题。半个小时后，我解出来了！⑫[乙]第二天，见儿子一起床，我便从自己枕下摸出作业卷，故作随意地走过去。“这么简单的题你都不开窍？这有何难的？听老爸给你讲讲——这两个直角三角形，有两个角相等……故两个三角形全等。”我自鸣得意地讲着，完全没有顾及儿子的感受。⑬儿子一脸地疑惑：“两个锐角相等的直角三角形就全等啊？哪儿有这么一条定理？”我愣了半天，羞惭难当，无地自容。我太无自知之明了。以后，不管他写作业到多么晚，不管他看上去多么需要指点和帮助，我是再也不往他跟前凑了。⑭上个星期，儿子的一项作业是“采访家长”。妻工作忙，只得由我来接受“采访”，否则儿子就完不成作业。于是我和儿子有了如下一次较为特别的谈话：⑮“你是哪一年下乡的？”⑯“这还用问？”⑰“不问我怎么清楚？”⑱“一九六八年。”⑲“哪一年上大学的？”⑳“一九七四年。”㉑“哪一年毕业的？”㉒“一九七七年。”㉓“你经历过坎坷么？”㉔“经历过。”㉕“说说。”㉖“这还用说？”㉗“你不说我怎么会知道。”㉘……㉙我惊讶地凝视着儿子，觉得他是那样陌生。或者反过来说，他怎么对我一无所知似的？他要了解他问的那一切，是多么简单！书架上陈列的，几乎每一部书脊上印着我名字的书，都有我的简历。而他从来没有触摸过我的任何一部书。他从来也不曾扫视过那一格书架一眼。这让我想到一次无意中偷听到他和几名男同学背地里如此谈论我的书：㉚“你爸爸可真写了不少书。”㉛“你别翻他的书！”㉜“你自己喜欢看吗？”㉝“我为什么要喜欢看他写的书？”㉞……㉟没想到，我以近二十年的精力和心血所获得的创作成果，在他眼里似乎是些没有什么意义的、仿佛一文不值的东西。㊱“你对你至今的人生满意么？”——儿子继续“采访”我。㊲我回答：“谈不上满意不满意。我的人生已经这样了。我习惯了。”㊳“假如有一件最使你高兴的事，目前而言那可能是一件什么事？”㊴我几乎是斩钉截铁地回答：“你的学习成绩再前进五名！”㊵“我的采访结束了，就到这儿吧！”儿子目不转睛地看了我一阵，淡淡地说。㊶我意识到，我深深刺伤了儿子的自尊心。正如儿子也深深刺伤过我的自尊心一样。我想，有一个多少具有点儿精神叛逆色彩的儿子，也好。这样的一个儿子，时刻提醒我明白，我只不过是一个初一男生的父亲。除此之外，也许再什么都不是，更没有任何可得意的资本。（选自《梁晓声散文集》，有删改）①梁晓声，中国当代著名作家，主要作品有小说《人世间》《雪城》等，曾获第十届茅盾文学奖。18．文章记叙了作者与儿子的三个生活片段。根据提示，完成表格信息的梳理。时间生活片段作者心理、情感儿子军训前①尴尬期中考试前“我”强行帮助儿子解题却出了错②③“我”接受儿子的采访④19．文章记叙了家人之间的故事，加深了我们对亲情的感受和理解。其中一些细节，意蕴丰富、情味深长。结合下面两句中的细节，分析表达了作者怎样的情感。[甲]而我却用冷水冲了头，强打精神，继续替儿子钻研那道几何难题。[乙]第二天，见儿子一起床，我便从自己枕下摸出作业卷，故作随意地走过去。20．文章最后一段写道：“我意识到，我深深刺伤了儿子的自尊心。正如儿子也深深刺伤过我的自尊心一样。”根据上下文分析句中两个“刺伤”具体所指的内容，并说说父子间相互的“刺伤”引发你怎样的思考。21．作者“当爸的感觉”是复杂的。结合文章内容，说说作者“当爸的感觉”有哪些。八、写作（40分）22．同学们，你们已经迈入初中校园两个多月了。在这段时间里，一定经历了许多新鲜而难忘的时刻——学习求知的快乐，感受友谊的温暖，探索未知的激动，面对挑战的勇敢，收获成功的欣喜……点点滴滴，绘就了你们成长的足迹。请以“我的初中生活”为题，写一篇记叙文，记录自己的成长故事。要求：（1）请将作文题目抄写在答题纸上。（2）内容积极向上，字数在600-800之间。（3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。

答案解析部分【答案】1．C；茫；然；无；措2．D；C3．示例：第一组：人迹罕至；第二组：开天辟地4．A5．C6．示例1.梦想：成为篮球明星，为国争光。理由：热爱篮球运动，享受在球场上的时光，希望能在国际比赛上展现自己的风采。；示例2.梦想：成为优秀医生，治病救人。理由：看到家人和朋友们生病时的痛苦，想学习医术来帮助他们，让更多人恢复健康。【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。

（3）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。

（4）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（5）本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。

（6）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。1．（1）本题考查字音、字形辨析。甲处“烂[甲]（màn）”对应“烂漫”，“漫”有“不受约束、色彩绚丽”之意，“烂漫”形容“梦想绚丽”，而“曼”多形容“姿态柔美”（如“曼妙”），与“梦想”搭配不当，故甲处为“漫”；乙处“徘[乙]徊”的“徊”读音为“huái”。（2）本题考查根据拼音写词语。“mángránwúcuò”对应“茫然无措”，“茫”指“模糊不清、没有头绪”，“然”为形容词后缀，“无措”指“没有办法、不知如何应对”，词语整体意为“面对新环境时心中迷惑、不知怎么办”，需注意“茫”不可误写为“芒”（“芒”指锋芒、麦芒），“措”不可误写为“错”（“错”指错误，与“应对”义无关）。故答案为：（1）C（2）茫；然；无；措2．（1）本题考查图文转换及词语辨析。“英姿飒爽”形容人精神饱满、姿态威武，若图片为“军训队伍整齐、学生身姿挺拔”，则用此词；“歌声嘹亮”指声音响亮圆润，若图片为“学生集体合唱、神情专注”，则用此词；“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、节奏和谐，若图片为“学生朗诵、感情饱满”，则用此词；“一马当先”指带头、领先，若图片为“运动会上学生率先冲线”，则用此词。（2）本题考查对联。上联“舞台咏歌①才艺”中，“咏歌”是动作，“才艺”是展示的对象，“①”需为动词，“现”（展现）比“演”（表演）更贴合“通过咏歌展现才艺”的语境；下联“②训赛展③”中，“②”需与上联“舞台”（场所）对应，“操场”是校园内进行“训赛”（训练、比赛）的场所，“赛场”范围过广（可指校外赛场），更贴合“初中生活”主题；“③”需与上联“才艺”（名词）对应，“英姿”（飒爽的姿态）能体现“学生努力向上的风采”，比“本领”更具画面感，且“姿”为平声，符合下联末字“平声”的对联规则。故答案为：（1）Ｄ（2）Ｃ3．本题考查成语积累。第一组“咄咄逼人→①→至理名言”，需找“以‘人’开头、以‘至’结尾”的成语，如“人迹罕至”（“人迹罕至”指很少有人去的地方，首字“人”承接“咄咄逼人”的末字“人”，末字“至”引出“至理名言”的首字“至”），也可填“人心所向→向隅而泣→泣不成声→声威大震→震古烁今→今非昔比→比比皆是→是古非今→今愁古恨→恨之入骨→骨腾肉飞→飞沿走壁→壁垒森严→严阵以待”等（需确保首尾字衔接）；第二组“笑逐颜开→②→地久天长”，需找“以‘开’开头、以‘地’结尾”的成语，如“开天辟地”（“开天辟地”指开创事业，首字“开”承接“笑逐颜开”的末字“开”，末字“地”引出“地久天长”的首字“地”），也可填“开疆拓地”“开花结果→果熟蒂落→落井下石→石破天惊→惊天动地”等。

故答案为：示例：第一组：人迹罕至；第二组：开天辟地4．本题考查朗读设计。“盼望着，盼望着”重复使用，表达作者对春天的急切期待——若连读、语速较快、语调较高，能体现“急切”的情绪；若停顿、语速慢、语调低，则会削弱期待感，与原文情感不符，排除B。“东风来了，春天的脚步近了”中，“来”和“近”是春天到来的关键信号，重读这两字，能突出“春天终于临近”的欣喜，A选项的设计贴合原文“急切盼春、喜迎春天”的情感，故正确。故答案为：Ａ5．本题考查修辞及词语理解。AＢＤ．正确；

C．“港湾”比喻“能提供安全感、归属感的地方”，小晴说“在文学社可以自由表达想法”，核心是“精神上的自由与共鸣”，而非“遮风避雨的安全环境”，理解偏离语境，错误。故答案为：C6．本题考查仿写。本题考查根据示例仿写“梦想+理由”，需注意“梦想具体、理由贴合梦想且简洁（不超过50字）”：梦想需明确职业或目标（如“成为环保志愿者”“成为书法老师”），避免空泛；理由需关联“启发因素”（如个人经历、榜样影响、社会现象），且与梦想直接相关。

故答案为：示例1.梦想：成为篮球明星，为国争光。理由：热爱篮球运动，享受在球场上的时光，希望能在国际比赛上展现自己的风采。示例2.梦想：成为优秀医生，治病救人。理由：看到家人和朋友们生病时的痛苦，想学习医术来帮助他们，让更多人恢复健康。7．【答案】若出其里；海日生残夜；小桥流水人家；逝者如斯夫；不舍昼夜【解析】【分析】（1）（2）（3）诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。

（4）孔子在河边感叹时光如流水般不停消逝的经典表述为《论语》中的“逝者如斯夫，不舍昼夜”。“逝者如斯夫”中“逝者”指流逝的时光，“如斯夫”意为“像这样啊”，以河水奔流比喻时光不停；“不舍昼夜”强调时光昼夜不停歇地流逝，精准呼应“时间都去哪了”的疑问，体现对时光匆匆的感慨。故答案为：（1）若出其里（2）海日生残夜（3）小桥流水人家（4）逝者如斯夫；不舍昼夜【点评】（1）（2）（3）（4）本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】8．暮春；哀婉凄切；担忧9．示例：诗人将明月人格化，赋予明月以人的情感，让明月成为传递“愁心”的使者，伴随友人跨越时空限制，远行至夜郎以西。既表达了诗人对友人被贬的深切同情，又展现了诗人的奇特的想象。10．B【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

（3）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。8．本题考查内容理解。杨花（柳絮）通常在春季盛开，“落尽”意味着春季即将结束，故为“暮春”；这一季节本身带有“时光流逝、繁华渐退”的淡淡伤感，为全诗奠定哀愁基调。子规即杜鹃鸟，其鸣叫声凄切哀怨，民间有“杜鹃啼血”的传说，常被诗人用来烘托悲凉氛围，故填“哀婉凄切”；这种叫声与友人“左迁（降职）远调”的处境相呼应，强化了情感的沉重感。友人被贬至偏远的“五溪”，前途未卜，诗人借“杨花落尽”的暮春之景、“子规啼”的凄切之声，传递出对友人遭遇的同情与未来安危的牵挂，故填“担忧”（或“愁苦”“牵挂”）。故答案为：暮春；哀婉凄切；担忧9．本题考查诗句赏析。诗人的奇特想象体现在将“明月”与“愁心”进行创造性联结，而拟人修辞是实现这一想象的关键。首先，诗人赋予“愁心”以可传递的“实体感”——将抽象的担忧、牵挂转化为能“寄”出去的具体事物，打破了情感无法具象传递的局限；其次，更核心的拟人在于赋予“明月”以人的情感与行动能力：明月本是无生命的自然天体，诗人却让它成为“传递愁心的使者”，主动“随君（友人）直到夜郎西”，跨越“五溪”到“夜郎”的遥远距离，始终陪伴在友人身边。这种想象既突破了空间限制（诗人无法亲自送别，便借明月代行），又通过拟人的温度，让“愁心”不再是孤立的情绪，而是有了“陪伴感”，既体现对友人的深切关怀，又尽显李白诗歌“以奇思写真情”的特色。故答案为：示例：诗人将明月人格化，赋予明月以人的情感，让明月成为传递“愁心”的使者，伴随友人跨越时空限制，远行至夜郎以西。既表达了诗人对友人被贬的深切同情，又展现了诗人的奇特的想象。10．本题考查文学常识。要求选出不是表达“送别之情”的一句。A．“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”以“潭水之深”比喻“汪伦送别情谊之深”，直接关联“送别”场景，明确表达送别时的感动与不舍，是送别诗。

B．“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“还”指“回到家乡（瓜洲）”，诗人站在江边，看到春风吹绿江南，触发的是对故乡的思念与归乡的期盼，核心情感是“思乡”，而非“送别他人”，与送别主题无关。

C．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是经典送别场景——诗人在友人西行前劝酒，“西出阳关无故人”点出友人前路的孤独，满含送别时的不舍与牵挂，是送别诗。故答案为：B【答案】11．C12．D13．C14．示例一：面对友人的爽约与无理指责，陈元方不畏惧权势，直接指出友人“无信”“无礼”，展现了他有正直不阿、敢于直言的性格特点。示例二：在与友人的冲突中，陈元方能够清晰分辨是非曲直，以理服人，坚持原则，体现了他有明辨是非的能力，坚守正义的品格。【解析】【点评】（1）（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（4）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。【参考译文】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。元方头也不回地走进家门。11．本题考查文言实词。“陈太丘与友期行”中“期”意思是“约定”。A．“为期不远”：“期”指“预定的时日、期限”，意为“距离预定的时间不远了”，与“约定”义无关；

B．“遥遥无期”：“期”指“预定的时日”，意为“未来的时间还很长，没有确定的期限”，与“约定”义无关；

C．“不期而遇”：“期”指“约定”，意为“没有预先约定就偶然相遇”，与“陈太丘与友期行”中“期（约定）”的含义完全一致；

D．“后会有期”：“期”指“日期”，意为“以后还有见面的日子”，与“约定”义无关。故答案为：C12．本题考查文言实词。

ＡＢＣ．正确；D．“入门不顾（环顾）”：“顾”在古文中表“回头看”，“入门不顾”意为“（元方）走进家门，头也不回”，体现元方对友人无礼行为的不满；“环顾”指“向四周看”，与语境完全不符，解释错误。故答案为：D13．本题考查内容理解。

ＡＢＤ．正确；C.前文明确“友人惭”，无“生气”的情绪，“想要拉住他理论”与“惭愧”的心理矛盾，且与元方“入门不顾”的反应不符，理解错误。故答案为：C14．本题考查开放性作答。结合选文，陈元方完全符合这些标准。面对友人“过中不至”却指责父亲“相委而去”的无礼行为，年仅七岁的陈元方毫不畏惧，先点明“君与家君期日中”的约定，再清晰指出友人“日中不至（无信）”“对子骂父（无礼）”的两处错误——既坚守“诚信”“礼仪”的道德原则，又能以理服人，不卑不亢；面对友人“下车引之”的道歉，元方“入门不顾”，并非无礼，而是对“无信无礼”行为的坚定否定，体现其不因对方态度转变而妥协原则的正直。这种明辨是非、敢于直言、坚守道德的品质，正是“贤良方正，直言极谏之士”所必备的，因此可举荐陈元方。故答案为：示例一：面对友人的爽约与无理指责，陈元方不畏惧权势，直接指出友人“无信”“无礼”，展现了他有正直不阿、敢于直言的性格特点。示例二：在与友人的冲突中，陈元方能够清晰分辨是非曲直，以理服人，坚持原则，体现了他有明辨是非的能力，坚守正义的品格。15．【答案】示例：“父亲的病为庸医所误”的经历让鲁迅看清旧医学的腐朽，使他走上了学医救国的道路；“匿名信事件”激发了他的爱国之情，促使他“弃医从文”，走上了以文学拯救民族和国家的道路。【解析】【分析】本题考查名著内容理解概括。首先，需紧扣“经历影响成长”的逻辑，从《朝花夕拾》中筛选鲁迅有明确思想转变或方向调整的经历，避免选择无成长关联的日常片段。例如“父亲的病”与“留学日本的关键事件”是典型代表——“父亲的病”中，鲁迅目睹父亲被庸医用奇特药方延误治疗最终去世，这一经历让他看清旧中国传统医学的愚昧与腐朽，彻底打破对旧医学的幻想，进而产生“学医救国”的想法，为后续赴日学医埋下伏笔，是他人生方向的第一次重要调整；其次，“留学日本时的匿名信与幻灯事件”是另一关键经历：匿名信事件中，鲁迅因是中国人而被同学怀疑考试成绩，幻灯事件中看到国人围观同胞被日军枪毙却麻木不仁，这两件事让他深刻意识到，医学只能治愈身体疾病，却无法唤醒麻木的国民精神，若国民思想不觉醒，国家便无真正的希望。这一认知促使他彻底放弃医学，转向文学创作，希望以文字为武器，唤醒国民意识，走上“弃医从文”的道路，这是他人生方向的第二次重大转变，也奠定了他此后以文学救国的人生轨迹。故答案为：示例：“父亲的病为庸医所误”的经历让鲁迅看清旧医学的腐朽，使他走上了学医救国的道路；“匿名信事件”激发了他的爱国之情，促使他“弃医从文”，走上了以文学拯救民族和国家的道路。

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。【答案】16．示例：（1）“我会突然把面前的玻璃砸碎”。（2）“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。17．答案示例：[甲]处：描写母亲“悄悄地躲出去”，这一细节展现了母亲对儿子暴怒无常的深深理解和包容，她选择默默退出，是给予儿子发泄空间，体现了母爱的深沉与细腻。[乙]处：“母亲扑过来抓住我的手”，一个“扑”字生动描绘了母亲在儿子绝望时迅速而坚决的反应；“忍住哭声说”的细节表现了母亲的理智与坚强；“好好儿活”这一语言的细节描写，是对儿子的鼓励，展现了母亲给予逆境中儿子的强大精神支撑，彰显了母爱的力量。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。16．本题考查内容概括。文段开篇以“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常”总起，后文通过两个典型场景展现这一特点——一是“望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎”，“突然”体现情绪毫无征兆的爆发，“砸碎玻璃”是冲动的破坏行为；二是“听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”，“猛地”同样突出情绪的突发性，“摔东西”与“砸碎玻璃”一致，均为失控后的宣泄行为。此外，“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲儿’”也符合“暴怒无常”的表现，“狠命捶打”是对自身的冲动伤害，“喊出绝望话语”是情绪失控的直接表达，任选两处即可。故答案为：示例：（1）“我会突然把面前的玻璃砸碎”。（2）“我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”。17．本题考查词句赏析。[甲]处“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”：“悄悄地躲出去”是母亲对“我”暴怒情绪的包容——她不打断“我”的宣泄，也不显露自己的担忧，而是默默退出给“我”空间，避免刺激“我”；“偷偷地听动静”则藏着母亲的牵挂，她虽离开视线，却时刻关注“我”的状态，怕“我”做出伤害自己的事，体现出细腻的守护；“眼边红红的”暗示母亲在“偷偷听动静”时，早已因心疼“我”的遭遇而落泪，却在“进来”时克制情绪，只以“看着我”的温柔姿态面对“我”，整组描写将母亲“隐忍、牵挂、体贴”的爱融入细节，无声却动人。

[乙]处“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”：“扑过来抓住我的手”中，“扑”字极富画面感，展现母亲在“我”狠命捶腿、喊出绝望话语时的急切——她怕“我”伤害自己，更怕“我”放弃活下去的念头，这一动作是本能的守护，也是对“我”绝望情绪的坚定阻拦；“忍住哭声”体现母亲的坚强：她内心满是心疼与难过，却不愿在“我”面前流露脆弱，怕加重“我”的负担；而“好好儿活”的重复话语，是母亲最朴素也最有力的鼓励，她以“咱娘儿俩在一块儿”的陪伴为支撑

故答案为：答案示例：[甲]处：描写母亲“悄悄地躲出去”，这一细节展现了母亲对儿子暴怒无常的深深理解和包容，她选择默默退出，是给予儿子发泄空间，体现了母爱的深沉与细腻。[乙]处：“母亲扑过来抓住我的手”，一个“扑”字生动描绘了母亲在儿子绝望时迅速而坚决的反应；“忍住哭声说”的细节表现了母亲的理智与坚强；“好好儿活”这一语言的细节描写，是对儿子的鼓励，展现了母亲给予逆境中儿子的强大精神支撑，彰显了母爱的力量。【答案】18．“我”被儿子嘲讽写作以他为素材；“羞惭难当”或“无地自容”；上个星期；惊讶19．示例：[甲]通过“用冷水冲了头，强打精神”的细节，表现了父亲即使自己疲惫不堪，也要坚持替儿子钻研难题的决心和毅力，从而表达了作者作为父亲对儿子的关爱。[乙]父亲“见儿子一起床”，便“摸出作业卷”，“摸出”这个动作的细节描写，表现了父亲想帮助儿子解题的急切心情，表达了父亲对儿子的爱。20．（1）“我”刺伤儿子的自尊心指的是“我”对他学习成绩再进步五名的期望。（2）儿子刺伤“我”的自尊心指的是他对“我”的经历的陌生和对“我”的作品的不喜欢。（3）什么原因导致父子二人相互“刺伤”呢？是父子之间缺少关注，导致二人彼此不能真正理解。亲人需要相互关心，才能相互理解、包容，减少误解与隔阂，增进亲情，感受温暖。21．示例：“当爸的感觉”是指作者体验了作为父亲的复杂情感：既有对儿子的关爱与责任，也有面对代沟与期望落差的无奈；既有自尊受挫的尴尬，也有在反思中成长的坚定。这些感受交织在一起，让作者深刻体会到当爸爸既充满爱意又伴随挑战的复杂感觉。【解析】【导语】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感情色彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。

（3）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。

（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。18．本题考查内容梳理概括。

①对应“儿子军训前”的生活片段，第①-⑩段写儿子军训前看到“我”以“当爸的感觉”为题写作，嘲讽“我”总以他为素材，“我”因此感到尴尬，故填“‘我’被儿子嘲讽写作以他为素材”；

②对应“期中考试前”“我”解题出错后的心理，第⑬段明确提到“我愣了半天，羞惭难当，无地自容”，体现“我”因自作聪明却犯低级错误的羞愧，故填“羞惭难当（或无地自容）”；

③对应“‘我’接受儿子的采访”的时间，第⑭段开头即点明“上个星期，儿子的一项作业是‘采访家长’”，故填“上个星期”；

④对应“接受采访”时的情感，第㉙段写“我惊讶地凝视着儿子，觉得他是那样陌生”，因儿子对“我”的经历、作品一无所知而感到意外，故填“惊讶”。故答案为：“我”被儿子嘲讽写作以他为素材；“羞惭难当”或“无地自容”；上个星期；惊讶19．本题考查词句理解与情感分析。[甲]处“而我却用冷水冲了头，强打精神，继续替儿子钻研那道几何难题”：“用冷水冲头”是“我”对抗疲惫的办法——此时已近十二点，“我”本应休息，但为了帮儿子解决未完成的几何题，特意用冷水提神；“强打精神”进一步凸显“我”的坚持，即便身体困倦，仍不愿放弃。这两个细节并非单纯的行为描写，而是将“我”对儿子的关爱融入其中：“我”不顾自身疲惫，只想帮儿子减少学业负担，哪怕之前被儿子拒绝，仍默默用行动支持，字里行间满是深沉的父爱。[乙]处“第二天，见儿子一起床，我便从自己枕下摸出作业卷，故作随意地走过去”：“见儿子一起床”说明“我”早早做好准备，时刻关注儿子的动态，生怕错过分享解题思路的时机；“从枕下摸出”暗示作业卷被“我”精心保管在身边，可能整夜都惦记着要给儿子讲题；“故作随意”则藏着“我”的微妙心理——既想展示自己的成果、帮到儿子，又怕显得刻意而让儿子反感（毕竟之前强行帮忙遭拒）。这组细节细腻地展现了“我”作为父亲的用心：既急切地想为儿子分忧，又小心翼翼地照顾儿子的情绪，父爱中带着体贴与包容。故答案为：示例：[甲]通过“用冷水冲了头，强打精神”的细节，表现了父亲即使自己疲惫不堪，也要坚持替儿子钻研难题的决心和毅力，从而表达了作者作为父亲对儿子的关爱。[乙]父亲“见儿子一起床”，便“摸出作业卷”，“摸出”这个动作的细节描写，表现了父亲想帮助儿子解题的急切心情，表达了父亲对儿子的爱。20．本题考查内容理解与拓展阅读。两个“刺伤”的具体内容：第一个“刺伤”指“我”在回答儿子“最高兴的事”时，斩钉截铁地说“你的学习成绩再前进五名”——这一回答将“我”的期望完全聚焦于成绩，忽视了儿子对“父亲是否关注自己内心”的期待，让儿子觉得自己的价值只被成绩定义，从而刺伤其自尊心；第二个“刺伤”指儿子对“我”的漠视：采访时对“我”的下乡、上学经历一无所知（书架上有“我”的书和简历却从不翻看），还当众说“我为什么要喜欢看他写的书”，否定“我”近二十年的创作成果，让“我”的成就感与自尊心受挫。父子间的相互“刺伤”，根源在于彼此缺乏真正的关注与理解。“我”关注儿子的学业却忽略他的心理需求，儿子关注自身世界却无视父亲的经历与付出，双方都站在自己的角度看待彼此，未尝试走进对方的内心。这提醒我们，亲情不是单方面的付出或索取，而是需要双向的倾听与尊重：父母应多关注孩子的精神需求，而非仅盯着成绩；孩子也应主动了解父母的经历与情感，学会体谅父母的用心。只有打破这种“自我中心”的隔阂，才能减少误解，让亲情更温暖。故答案为：（1）“我”刺伤儿子的自尊心指的是“我”对他学习成绩再进步五名的期望。（2）儿子刺伤“我”的自尊心指的是他对“我”的经历的陌生和对“我”的作品的不喜欢。（3）什么原因导致父子二人相互“刺伤”呢？是父子之间缺少关注，导致二人彼此不能真正理解。亲人需要相互关心，才能相互理解、包容，减少误解与隔阂，增进亲情，感受温暖。21．本题考查理解与概括。从替儿子熬夜钻研几何题、小心翼翼照顾儿子情绪，到将“儿子成绩进步”视为最开心的事，处处体现“我”作为父亲对儿子的牵挂与担当；其次是“尴尬与无奈”：被儿子嘲讽写作素材、强行帮忙却闹笑话、面对儿子的漠视无话可说，这些场景让“我”在亲子互动中感到被动与无力；再者是“受挫与反思”：被儿子刺伤自尊心后，“我”开始意识到自己对儿子的期待过于单一，也明白自己并非“值得骄傲的父亲”，反而需要通过儿子的“叛逆”认清自我；最后是“理解与包容”：尽管有矛盾，“我”仍觉得“有精神叛逆的儿子也好”，因为儿子的存在时刻提醒“我”保持清醒，学会平等看待亲子关系，而非以父亲的身份自居。这些情感共同构成了“当爸的感觉”——既充满对孩子的深爱，也夹杂着亲子代沟带来的挑战，最终在反思中沉淀出对父职的深刻认知。故答案为：示例：“当爸的感觉”是指作者体验了作为父亲的复杂情感：既有对儿子的关爱与责任，也有面对代沟与期望落差的无奈；既有自尊受挫的尴尬，也有在反思中成长的坚定。这些感受交织在一起，让作者深刻体会到当爸爸既充满爱意又伴随挑战的复杂感觉。22．【答案】例文：我的初中生活站在清澈的奔流小溪旁，我脑海中闪现出孔子的教诲：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光如流水般匆匆流逝，转眼间开学已经两个多月了。回忆起第一次月考的情境，心中依然颤动。班主任带着命令的口吻对我说：“你的科学成绩在上次考试中并不理想，希望你能在第一次月考中挽回失地！”我勉强点了点头，内心却有些无奈：哎呀，科学一直是我的软肋，似乎注定无法超越、无法战胜！回到家，我拿起科学书，却心不在焉地阅读，就像“小和尚念经，有口无心”一般。我放下书本，埋怨道：“理科不行就转文科嘛！其实，科学考得不好也没什么大不了！”这几句不负责任的话语仿佛把我内心的压力割开。于是，我打开电脑，在虚拟的游戏中度过了原本应该紧张的一晚……第二天，我仿佛是一个身经百战、屡战屡胜的将军，昂首挺胸，迈入了这个“战场”。“战斗”开始了，我手持利剑，奋勇杀敌，但却忽略了自己受伤的“身体”和我的战友“剑”。战罢三百回合，我最终败在名为“科学”的敌手手下。当我醒来时，已经回到家中。考试后的第一天，我照常走进校园，却再次被班主任叫到办公室。她生气地说：“你怎么回事！语文只有93分！科学、英语、数学都在退步！好好反省一下吧！”我低头赤耳地离开办公室，内心思索：我一定要迎头赶上！然而一回到家，这份决心已经烟消云散，再也无法找回……临近期中，我陷入沉思：“该怎么办！如果考糟了，又要被批评了！”果不其然，老师再次叫我到办公室进行思想工作。如今，我意识到悔改还不