2024年小学六年级上册数学教案范本

2024年小学六年级上册数学教案范本

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，那么关于小学六年

级上册数学教案怎么写呢？以下是小编整理的一些关于小学六年级上册数学教案，

仅供参考。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇1

［教学内容］

教科书第98——99页例2、练习十九第1——3题。

［教材简析］

本节内容是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。百分数在生活中有着广

泛的应用，现实世界为百分数的学习提供了丰富的学习素材。例1安排了三个层次

的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一层次，呈现学校篮球队3名队

员在投篮练习中投篮次数和投中次数的统计表，并提出问题，引导学生通过比较表

中分数的大小作出判断。第二层次，将表中的几个分数分别改写成分母是100的分

数，并比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三层次，在学生初步感

知百分数的特点和作用的基础上，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写方法。

在“试一试”与练习中进一步完善和理解百分数的意义，初步体会百分数与分数、

比之间的联系，初步了解百分率，为进一步学习百分数积累经验。

［教学目标］

1.知识与技能：使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地

读、写百分数。

2.过程与方法：使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的

联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。

3.情感、态度与价值观：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体

会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

［教学重点］

理解百分数的意义，会正确读、写百分数。

［教学难点］

体会百分数与分数、比的联系与区别。

［教具准备］

课件；课前布置学生收集生活中的百分数。

［教学过程］

一、创设情境，导入新知。

谈话：同学们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是

谁？（姚明）这里有一项关于姚明的数据统计

（出示）

据统计：姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高

达81%,但上赛季下降到了78.3%。（两个百分数用红色表示）

教师：大家认识红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今天我们共同认

识这个新朋友，你知道也叫什么名字吗？

（出示课题：认识百分数）

教师：关于百分数的知识，你想了解些什么？

学生说一说自己的看法。

二、例题教学，引出概念。

1.出示例题，引发探究。

例1：学校篮球队组织投篮练习，王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统

计分析。

教师：我们来看看比赛的数据显示。

（出示表格）

姓名

投篮次数投中次数

16

13李星明25张小生20

吴力军

3018

教师：如果你是教练，根据这张表格里的数据，你能判断出哪个队员投篮的成

绩好一些？为什么？

学生独立思考，并在小组中交流想法。

组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的

次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次

数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比较这几个分数，谁大就表示谁的成

绩好一些。

引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加

“投篮的比率”一栏。

2.初步理解百分数的意义。

学生独立计算三名队员投中的比率。

指名报计算结果，教师完成统计表。（出示书上完整的表格）

让学牛说一说16/25、13/20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之

几。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些？

学生自主探索比较的方法。

组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比

较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把

它们都改写成小数再比较大小。

谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

学生按要求独立进行改写。

指名口答改写的结果，教师板演。

提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之兀？

再让学生说一说65/100、60/100的实际含义。

提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些？

学生：张小华投中的比率高一些。

“试一试”

指导学生做一做。

第（1）题

引导学生：根据“男生人数是女生的45%,如果把女生人数看作100份，那么

男生人数相当于这样的多少份？

指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几？

第（2）题

先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。

提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理

解吗？

学生在小组中交流后，在班级里说一说。

明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比

或百分率是合适的。

“练一练”第1题

学生看题，理解题意，独立做一做。

做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。

说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。

第2题

教师：在日常生活中，你还见过哪些百分数？

在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。

练习十九第1题

同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。

指名分别说一说每个百分数的含义。

教师：从三幅图中分别能知道些什么？你还能说出一些与100%有关的例子

吗？

练习十九第2题

学生独立写一写，写好在小组中交流。

组织学生交流写法，并说一说百分数表示的含义。

教师：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗？

练习十九第3题

出不题，让学生试着判断，并说明理由。

明确：百分数只表示两个数量的倍比关系，不用来表示某个具体数量。百分数

是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以

表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。

四、全课总结。

教师：今天这节课你有什么收获？

教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于9州的汗水，如果

每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。

（出示:成功=99%的汗水+1%的灵感）

教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？

［设计意图：选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练

习了百分数的读法，又巩固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中处处有百分

数，感受百分数的应用，介值。在练习三的第3题学生通过判断，了解了百分数与分

数的区别，再次加深对百分数意义的理解。课的结束前学生用百分数描述学习的感

受，检验了学生对百分数意义的理解和体会。］

课后反思：

《百分数的意义》是第九单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数

的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。

借助例题的学习，我先出示了三名运动员的投篮情况的统计表，统计表中呈现

的是每一名运动员投篮次数和投中次数，然后请学生思考：如果你是教练，怎样判

断哪名运动员的投篮成绩好些？学生们经过思考马上想出了办法，交流时即刻有学

生说出应该通过比较每人投中次数占投篮次数的几分之几来比较。此时，我立即追

问学生为什么，学生们联系以前学习的知识说出了理由：因为每一名运动员投篮次

数不相同，不能只看投中次数来判断成绩的好坏。应该说这一部分的导入是相当顺

利的。

课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进行了交流。有

些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。为

了帮助学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先互相说说收集到的这

些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班交流，应该说课堂上的学习氛围较

好，学生们通过寻找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理

解百分数的意义。

上完本课后觉得不足之处是对于百分数与分数的区别仅仅借助练习十九的第三

题是不够的，很多学生还是不理解两者的区别。我想在第二课时中要想办法解决这

一问题。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇2

学习内容

教科书第55页例3及课堂活动第3题，练习十五第8〜11题。

育人目标

1.学会借助线段图等方法分析较为复杂的现实问题。

2.能考虑现实情况应用不同的策略解决问题，掌握一些策略性的知识。

3.培养学生的发散思维能力，形成解决问题的基本策略，以及团队协调合作的

能力，同时对学生进行诚信教育。

4.在分摊运费的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导

学生大胆探索创造。

5.在按比例分配解决问题的过程中，枳累按比例分配解决问题的经验，能根据

实际情况进行科学、合理地分配。

6.经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，

培养学生热爱数学的情感。

学习重难点

掌握一些解决问题的方法和策略性的知识。

学习评价设计

1.学生在思考、讨论中归纳出按比例分配解决问题的方法。

2.运用归纳的知识解决实际问题。

教学过程

情境引入

1.同学们，在日常生活中常会出现团队合作的情况。（让学生先简要交流课前

了解的信息：人们一起合伙运货、租房等，如何协调付费的情况。）

2.教师用课件呈现：三人需要用同一辆车运送同样多的货物共需90元，当车

走到路程三分之一处，出现甲卸货，到路程的三分之二处，出现乙卸货，到终点是

丙卸货八

教师提出问题：他们如何分摊运费？请学生提出自己的想法。

学生可能会提出：

①们运的货物同样重，把运费平均分配。

②尽管他们的货物一样重，但因为他们运的路程不一样。甲运的路程短应该少

付，丙运的路程长应该多付。

③按照路程的长短按比例分配的办法来分摊运货的钱。

④能不能把运费分成每段30元，第一段由三人共同分担，第二段由乙和丙两

人分担，第三段只有丙一个人承担，这样比较公平。

以上方案中你认为哪一种比较公平？

学生经过讨论会认为：平均分的方案不公平，因为甲运的路程短，却要和路程

最长的丙付同样多的钱，这种方案在现实中不容易被接受。按比例分配或按每段路

程来分摊钱的办法可以让运货路程短的付较少的钱，而运货路程长的付较多的钱，

这样相对比较公平。

抽生交流课前了解的信息。

学生提出自己的想法

讨论交流哪些方案才是公平的。

在分摊运费的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的合作意识，引导学

生大胆探索创造。

合作探究

1.请选择自己认为比较公平的办法，把解决问题的方案和结果写出来。

教师巡视，给予指导。

2.交流汇报，展示学生解决问题的方案，要求汇报时阐明自己的解题思路。

方法1：按路程比例分摊。把路程平均分成三段，甲行了一段付一份钱，乙行

了两段路程付两份钱，内行了三段路程应付三份钱。

根据各人所行路程的段数，把钱一共分成：1+2+3=6（份）。

其中甲占90的：90X1/6=15（元）

乙占90的：90X2/6=30（元）

丙占90的：90X3/6=45（元）

答：甲应分摊15元的运费，乙应分摊30元的运费，丙应分摊45元的运费。

方法2：按路程段数分摊。

每一段的运费：90X1/3=30（元）

第一段的运费甲、乙、丙三人分摊：

30+3=10（兀），每人付10兀。

第二段运费由乙、丙两人分摊：

30+2=15（元），每人付15元。

第三段运费由丙一人付30元。

所以三人分摊的运费是：

甲：10元

乙：10+15=25（元）

丙：10+15+30=55（元）

答：甲应分摊10元的运费，乙应分摊25元的运费，丙应分排55元的运责。

3.对方案中存在的疑问可以组织学生进行辩论：如果你是甲，你会接受哪种方

案？为什么？如果你是丙呢？

独立设计公平的分摊方案。

交流不同的解题思路。

讨论交流，体验实际意义。

在按比例分配解决问题的‘；过程中，积累按比例分配解决问题的经验，能根

据实际情况进行科学、合理地分配。

巩固应用

1.课件出示情境。

小强家房子出租给小李、小张、小王三个年轻人，每月房租是630元。6月

份，小李只住到10日就搬走了，小张只住到20日也搬家了，小李和小张离开时都

留给小王210元的房租。到月底小强的妈妈要去收房租了，如果你是小强，你会建

议妈妈怎样收这三个年轻人的房租比较合理？

由学生先提出方案，然后自己拟订方案解答。

方法1：

小李应付的房租：630X10/30x1/3=105（元）

小张应付的房租：630X（10/30x1/3+10/30x1/2=210（元）

小王应付的房租:630X（10/30x1/3+10/30x1/2+10/30）=315（元）

方法2：

6304-3=210

小李：210+3=70：元）

小张：70+210+2=175（元）

小王：70+210+2+210=385（元）

请学生再思考：如果你是小王，你会怎样付房租？

同时对学生进行诚信教育。

2.课件出示：在方格纸上涂色设计图案（课堂活动第3题）。

学生读懂题意后，让学生自选颜色，设计图案。然后再算出各种颜色所涂格子

数的比，这样就把问题归结到按比例分配的问题上来，然后让学生自己去解决。

先提出方案，然后自己拟订方案解答，最后全班交流自己分摊方法。

讨论交流。

独立理解题意，自选颜色设计图案并解答。

经历按比例分配解决问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培

养学生热爱数学的情感，对学生进行诚信教育。

课堂小结

今天你学到了哪些解决问题的办法？

谈收获。

课堂作业

练习十五第8〜n题。

思考题：参加比赛的人数应该是7的倍数（3+4=7）,又因为参加比赛人数

在160-170人之间，所以参加比赛的人数可能是161人或168人。

独立完成。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇3

教学目标

1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。

2、掌握分数乘分数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重点/难点

教学重点：

掌握分数乘分数的计算方法，并能熟练计算。

教学难点：

理解分数乘分数的乘法意义及算理。

教学用具

课件标签

教学过程

一、旧知铺垫说一说，分数乘法的计算方法、步骤。

（1）整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。

（2）能约分的要先约分，再计算

二、探索新知

教学例出示题目：

（1）你想怎样列式？学生I口I答，教师板书。

（2）分数乘分数怎样计算？

（3）画示意图分析。

（4）发现分数乘分数的计算方法。

（5）引导学生观察算式和结果，看一看其中的二联系。

想•想：虚线框中，应该是怎样的•个计算过程呢？学生经过思考交流，不难

发现其中的计算过程。学生回答，教师板书补充其中的计算过程。

然后，联系以上的算式，让学生说一说计算方法。

学生不难发现：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

教师可不急于作出归纳，再提出问题，继续验证学生自己的发现。

（1）引导学生列出算式

（2）你认为计算结果是多少？学生回答，教师板书

（3）画示意图加以睑证。

（4）总结分数乘分数的计算方法。

师生共同总结，教师板书：

分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。

1、教学例出示教材例题，学生简要了解蜂鸟。

2、学生尝试计算，教师巡视课堂了解学生计算情况。完成后，选择两位不同

计算过程的学生上台板演。

3、强调：能约分的要先约分，再计算。

（2）5分钟能飞行多少千米？

①学生独立列式解答，请一位学生上台板演。

②教师出示算式，学生判断可以不可以。

③说明分数和整数相乘时约分的方法。

强调：整数约分后的结果要与在整数的上面，并与分子相乘。

三、巩固练习完成例题后“做一做”四、课后作业设计完成练习二第3、4

题？课后习题完成练习二第3、4题

2024年小学六年级上册数学教案范本篇4

复习内容：

课本第22页练习六。

复习目的：

1、使学生进一你好理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正

确、熟练地进行计算。

2、使学生进一你好理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定

律进行简便计算。

3、使学生进一你好理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。

复习过程：

（-）导入：板书：整理和复习

（二）整理。

1、启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。

使学生明确：5X12或12X5

求几个相同加数的和的简便运算。

2、启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义：

使学生明确:8/15X5,5个8/学的和,

8/15+8/15+8/15+8/15+8/15=8/15X5

分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便

运算。

3、一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？

使学生明确：24X3/8就是求24个3/8是多少，7/18X9/14就是求7/18的

9/14是多少，是对整数乘法的的扩展。

练习：练习七的第3题。

板书：

分数和整数相乘，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变，为了计算

简便，能约分的要先约分，然后再乘。

一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简

便，也可以先约分再乘。

使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。

板书：

应用乘法交换律应用乘法结合律应用乘法分配律

练习：练习七的第4、5题。

5、口算

练习七1、10题。

6、分数应用题。

(1)把谁看作单位“1”

六年级参加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的，体育小组的

人数是语文小组的倍。体育小组有多少人？

(2)练习。

①打字员打一部书稿，每天完成，5天完成这部书稿的几分之几？

X5

②立新小学六年级有学生155人，其中的参加科技活动小组，参加科技活动小

组的有多少人？

155X

④党校食堂九月份用煤560千克。十月份计划用煤是九月份的，而十月份实际

用煤比原计划节约，十月份比原计划节约用煤多少千克？

560

7、倒数：整理和复习第7题。

堂上练习：

1、练习七第2题，抢答，小组练习。

2、练习七的第3、11题。

3、练习七的第16、17题。

作业：

练习七的第12—15题。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇5

教学内容：

课本P19页和练习五。

教学目的：

1、使学生理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。

2、渗透事物都是普遍联系观点的启蒙教育。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。

教学难点：

求倒数方法的叙述。

教学过程:

二、引新：开车、步行有前进倒退之分，那么，倒数到底是什么意思呢？今天

的内容老师想请同学们自己先来学学。

三、自学新课：

自学书本P19。并思考以下问题：

1）什么叫倒数？

2）怎么求一个数的倒数？

3）是不是任何数都有倒数？小数有吗？带分数有吗？

四、讨论辨析：

1、什么叫倒数？

2、看下面四道题，你能说一些什么有关“倒数”的话。

3、存在倒数有那些条件

1）两个数。

2）这两个数的乘积是1。

4、能不能说80是倒数，1/80也是倒数？一个数能叫做倒数吗？

5、概括：倒数是而两个数来说的，它们是相互依存的，必须一个数是另一个

数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。

6、总结求一个数的倒数的方法。

五、练习

1、判断下列各组数是否互为倒数，为什么？

和和和和

2、同座同学相互举出几组倒数。你怎么知道同学说的对不对？

1）5的'倒数是多少？

2）所有的自然数都有倒数吗？1的倒数是几？

3）0有没有倒数？为什么？

4）怎样求一个数的倒数？

4、完成课本P19页的“做一做”。

5、辨析：求3/5的倒数,写作:3/5=5/3。

五、思考：0.2的倒数是多少？

六、小结。

请学生说一说这节课学习了哪些内容。

七、作业：练习五3一8。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇6

教学目标

1.利用知识的迁移规律，使学生理解比的基本性质。

2.通过学生的自主探讨，掌握化简比的方法并会化简比。

3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点

教学重点

理解并掌握比的基本性质

课前准备

课件、实物投影仪

课时安排：

1课时

教学过程

一、复习引入

1.复习比和分数、除法之间的关系

2.提问：比和除法，比和分数之间有那些联系？

引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质，猜想：比有什么性质？小组交

流

3、出示三个分数：3・4、6・8、9・12.变为比，并比较大小

指名回答小组交流的结果.学生用语言表述比的基本性质。

交流：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变.这叫比

的基本性质。

教师引导交流：0除外是什么意思？

学生交流，比的后顶、除数是0没有意义。

二、学习化简比

1、说明：利用商不变的规律可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，可

以进行分数的约分、通分。同样，应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数

比。

讨论.你怎样理解“最简单的整数比”这个概念？

学生充分讨论后，指名回答，形成共识：最简单的整数比必须是一个比，它的

前项和后项必须是整数，而且前后项应该是互质数.

请个别学生举一个最简单的整数比。

2、把下面各比化成最简单的整数比。（强调化成最简单的整数比一互质）

14:2154:18

教师引导交流：怎样把一个比化成最简单的整数比？

总结方法：用比的前后项分别除以它们的最大公因数，使比的前后项是互质

数。或用求比值的方法算，最后结果仍然是个比。

14-10:34-83/5:5/8

教师引导交流：怎么把分数比化成最简单的整数比？

总结方法：比的前项后项分别乘它们分母的最小公倍数，就化简成最简整数

比。

1.25:42.7:18

教师引导交流：怎么把小数比化成最简单的整数比？

总结方法：先将小数化成整数，再化简成最简单的整数比。

3、练习：化简比

60：245/8：7/245/4：0.75

三、练习

自主练习5、7、8

四、小结：

比的基本性质是什么？它是根据什么来的？利用比的基本性质可以干什么？化

简比的方法是什么？

2024年小学六年级上册数学教案范本篇7

教学内容：

人教版小学数学教材六年级上册第2〜3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1、联系学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比较、验证等

环节探索并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之

几是多少”。

2、让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方

法，并能够正确地进行计算。

3、能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析和推理

能力。

教学重点：

掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。

教学准备：

课件。

教学过程:

一、情境创设，探求新知

（一）探索分数乘整数的意义

1、教学例1（课件出示情景图）

师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/

9个”表示什么？你能利用己学知识解决这个问题吗？（学生独立思考）

帅：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？

2、小组交流，汇报结果

预设:（1）2/

9+2/

9+2/

9=6/

9=2/

3（个）；

（2）2/

9X3=6/

9二2/

3（个）；

（3）3X2/

9=6/

9=2/

3（个）；

（4）3个2/

9就是6个1/

9就是6/

9,再约分得到2/

3（个）。（根据学生发言依次板书）

3、比较分析

师：我们先来比较第（1）和第（2）两种方法，请分别说说你是怎么想的？预

设，

生1：每个人吃2/

9个，3个人就是3个2/

9相加。

生2：3个2/

9个相加也可以用我法表示为2/

9X3。

提出质疑：3个2/

9相加的和可以用我法计算吗？为什么？

预设：乘法是求几个相同加数的和的简便计算，只是这里的相同加数是一个分

数。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。（板书）

师：我们再来比较第（2）和第（3）两种方法，这样算可以吗？为什么？

引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/

9相加是多少”。

师：再来看这里的第（4）种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你

的想法跟同桌进行交流。

4、归纳小结

通过刚才的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分

数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。接下来我们再看看它们的计算方法有什么

联系和区别。

【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察思考”一共吃了多少个？”，使学

生迅速进入学习状态。以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验

证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习

状态。采用因势利导的方式，通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主

得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】

（二）分数乘整数的计算方法

1、不同方法呈现和比较

师：刚才的第（4）种方法用语言描述得出计算结果的过程，结合自己的解题

方法回顾一下，2/

9X3的计算过程用式子该如何表示？预设，

生1：按照加法计算2/

9X3=2/

9+2/

9+2/

9=6/

9=2/

3（个）。

生2：2/

9X3=6/

9=2/

3（个）。

师：比较一下，这两种方法计算结果相同吗？它们的相同点在哪里？（分母都

是9）不同之处又是什么？（根据学生回答分别打上方框）这里的2+2+2和2X3

都是在求什么？预设：有多少个1/

90

2、归纳算法

师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢?

引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。（板书）

3、先约分再计算的教学

师：刚才我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同

呢？

预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。

师：比较一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？

小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但

是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。

【设计意图：通过比较，明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理

解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，程度地发挥学生的主体性。

“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过多次追问，适度

引导转化，促进学牛的理解。对干“先约分再计算”这种方法的‘：教学，充分利

用课堂生成资源，引导学生经历观察与思考的过程，从而使学生“知其然”，更

“知其所以然”。］

二、巩固练习，强叱新知

1、例1“做一做”第1题

师：说出你的思考过程。

2、例1“做一做”第2题

师：在计算时要注意什么？（强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。）

三、探索一个数乘分数的意义

教学例2（课件出示情景图）

（1）师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。

预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12L的和是多少。

预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。

预设3：单位量X数量=总量，所以12X3=36（L）。

（2）师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？（学生思考，自主列

式。）

交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板书：“求121，的一半，

就是求12L的1/

2是多少。”

（3）出示第2小题学生自练。引导说出：“12X1/

4表示求12L的1/

4是多少。”在这旦都是把12L看作单位“1”。

（4）师：依据单位量X数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生

练习，交流。）

归纳小结：在这里，我们依据单位量X数量;息量的关系式可以得出：一个数

乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。

四、课堂练习，深化理解

1、出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已经吃了它的3/

10,吃了多少千克？

师：你能说说这个算式表示的意义吗？“求3千克的3/

10是多少。”

2、比较两种意义

出示：一袋面包重3/

10千克，3袋重多少千克？

师：列出算式，并与前一个式子进行比较。这两个式子有什么不同？

预设1：一个是分数乘整数，另一个是整数乘分数。

预设2；它们表示的意义相同但有所区别。

引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的

和的简便运算（或者就是求一个数的几倍是多少）。而一个数乘分数的意义表示的

是求这个数的几分之几是多少。

师：那么，它们有叶么是相同的呢？（计算方法和结果）

【设计意图：对一个数乘分数意义的理解，从复习旧知导入，依据单位量X数

量二总量这一数量关系，分别列出相应的乘法算式，在此基础上，重点让学生说出

解决后两个问题列式的依据是什么？再通过尝试练习和交流，不断加深学生的感性

认识，丰富归纳的素材.，最终导出此类分数乘法的意义。比较的环节充分挖掘教材

资源，通过对两种不同算式的分析比较，抽象出两个算式的共同点，异中求同，进

而深化学生对分数乘法意义的理解。】

五、联系实际，灵活运用

1、算式3/

16+3/

16+3/

16+3/

16可以列成X,表示：或者表示：

也可以列成X,表示。

师：选择一个算式进行计算，想一想，计算时要注意什么？

2、比较练习

（1）一堆煤有5吨，用去了2/

11,用去了多少吨？

（2）一堆煤有2/

11吨，5堆这样的煤有多少吨？

你能编写出类似的问题并加以解决吗？

3、拓展练习

1只树袋熊一天大约吃6/

7kg一树叶。10只树袋熊一星期吃多少千克校树叶?

【设计意图：练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到

难的层次性，选取的素材紧密联系学生的生活实际，具有一定的趣味性。】

六、课堂小结，拓展延伸

1、这节课你有什么收获？明白了什么？说一说分数乘整数的计算方法？

2、谁会用含有字母的式子表示分数乘整数的计算方法？a/

bXc=ac/

b,其中a,b,c均为整数且aWO。

【设计意图：通过回顾，强化对所学知识的理解。要求学生用含有字母的式子

表示计算方法，很好地培养了学生的符号表达能力。】

2024年小学六年级上册数学教案范本篇8

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学六年级上册第73-78页。

教材简析：

教材在学生己经掌握了求一个数的几分之几是多少的一步和两步计算的分数应

用题的基础上，呈现了中国的世界遗产这一情景。通过介绍中国的世界遗产情况，

引导学生提出问题，引入对乘加应用题的探索。知识点是让学生在具体情景中，借

助一、二单元的知识基础，运用已有的知识经验，自己探索出分数四则混合运算的

计算规律，并能灵活的运用这个规律解决问题。重点是将四则混合运算规律正确地

迁移到分数中。

教学目标：

1.知识目标：在具体情景中，能正确描述数量关系，画线段图，并根据数量关

系和线段图列出算式并正确解答乘加、乘减分数应用题，在不断探索中领悟分数四

则混合运算的规律。

2.能力目标：通过让学生说一说、画一画，培养学生的分析能力、概括能力、

综合能力，培养学生的探究意识。

3.情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感

受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

谈话：同学们，2008年的奥运会相信大家一定记忆犹新，世界人民走进奥

运，走进了北京。作为一名中国人，你能说说北京有哪些历史文化遗产吗？

［设计意图］这一单元是围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串进行的，而本

课是分数四则混合运算的第1个信息窗，情境内容将中国放入世界这一大环境中，

因此由奥运会的话题引出了本课情境，这样设计让学生自然而然地进入了本课，激

发了学习兴趣。

二、自主探究，获取新知。

1.课件出示教科书73页情境

谈话：这里有一些我国世界遗产的文字信息，谁能读一读？根据文字信息你能

提出什么数学问题？

（1）北京故宫的占地面积大约是多少公顷？

（2）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？

（3）我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处?.....

（4）同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约是

多少公顷？”好吗？

2.根据以往的解题经验，我们可以用什么方法帮助你解决这一问题？

［设计意图］让学生在自己提出问题的基础上，动脑思考解决问题的办法，梳理

已有的数学思想方法，为新问题的解决做好铺垫。

3.选择你喜欢的方法试着独立解决这一问题好吗？

4.学生汇报交流。

让学生到前面展示不同的方法，分别说说自己的解题思路。

（1）272X1/4=68（公顷）68+4=72（公顷）

（2）272X1/4+4

=68+4

=72（公顷）

学生在多次交流解题步骤中，教师板书数量关系

天坛公园的面积x1/4+比天坛公园多的面积二故宫的,面积

并展示学生画的线段图。让学生分析线段图。

［设计意图］学生是探究主体，教师是引导者。在这里把让学生说解题思路放在

首位，突出重点，突破难点。

5.刚才同学们有的用分步，有的列综合算式解决了第一个问题，现在你能试着

用先画线段图再列综合算式的方法自己解决你们提出的“我国的世界文化遗产和自

然遗产一共有多少处？”吗？

学生独立解决。（艰据学生情况，如果画图有困难，可让学生小组内讨论一

下，在这里把谁看作单位“1”？）

全班交流，展示做题方法。

（1）30X7/10+30X2/15（2）30X（7/10+2/15）

=21+4=30X25/30

=25（处）=25（处）

6.让学生展示线段图的画法，说清解题思路。

7.点题并板书：分数应用题。

8.单看这两个算式的计算，你能想到什么运算律？有什么启发？

9.小结：乘法的分配律在分数中同样适用。

［设计意图］让学生借助两种解题方法，将分数与整数的运算率沟通，为后面的

练习搭建了平台。

三、巩固练习，加深理解。

独立完成（第75页第2、3题。）

指生回答，并说出解题思路。

（重点说出数量关系。）

［设计意图］这两道题是针对性练习，旨在巩固所学知识。数量关系要让学生反

复说，目的是让学生从理论上加以理解。

四、回归实践，拓展运用。

课件再次出示本课信息窗情境图。

谈话：现在你能自己解决“我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？”吗？

现在让我们走进民族文化遗产一一青藏高原，检验一下这节课你的学习情况。

课本76页第9题。学生读题，指生列式。

［设计意图］引导学生回归课题情景，联系生活实际，学以致用，灵活掌握解题

方法。

五、谈收获。

这节课你有什么收获？

2024年小学六年级上册数学教案范本篇9

教学目标：

1.经历认识放大、缩小现象的过程，通过摆三角形等认识图形放大或缩小。

2.理解放大和缩小的含义，能按要求摆放大或缩小的图形。

3.对生活中的放大或缩小现象有好奇心，体会图形的相似，发展空间观念。

重点难点：

理解放大和缩小的含义，能按要求摆放大或缩小的图形。

教学准备：

放大镜

教学过程：

一、放大与缩小

1.师拿出放大镜，让学生说一说它的作用，并用放大镜把课本上的文字放

大，引出“放大”概念。接着，让学生观察《教师用书》上的课本同页内容，说一

说发现了什么，引出“缩小”的概念。

2.提出“说一说”的要求，师生举出生活中放大或缩小的事例。

（设计意图：与生活实际相结合教学放大和缩小的概念，让学生更清楚明白，

激发学生的学习兴趣。）

二、摆三角

1.提出“分别用3根、6根和9根小棒摆成三个等边三角形”的要求。让学

生独立操作，然后全班交流。

2.提出“观察用3根、6根小棒摆成的三角形，你发现了什么”的'问题，给

学生观察和思考的时间。

3.交流学生观察、思考的结果。要给学生充分表达不同意见的机会。由第二

个二角形的每条边都是第一个二角形的2倍，得出：第一个图形的边长放大到原来

的2倍后得到第二个图形。

4.提出“议一议”的问题，让学生充分讨论并交流。得出：第一个图形的边

长放大到原来的3倍后能得到第三个图形。

（设计意图：通过摆小棒的方法来学习放大或缩小，不仅让学生清楚明白，还

提高了学生的动手能力，效果好。）

三、练一练

第1题，先让学生讨论：每个图形的各边缩小为原来的1/2实际根小棒？然后

再用小棒摆出个图形。

第2小题。由学生独立完成。

（设计意图：通过练习，提高学习的效率，深刻理解两个与日常生活紧密相连

的概念。）

2024年小学六年级上册数学教案范本篇10

教学内容：

义务教育新课程六年级小学数学第十一册第89——90页例1、及相应的做一

做。

学情分析：

学生已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的

周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通

过直观演示.实际操作帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面

几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特别是圆周率这个概念也

较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理

解。

教学目标：

1、经历圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。

2、运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值。

3、培养学生的操作试验、分析问题解决问题的能力。使学生掌握一些数学方

法。

4、通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩

证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。

教学重点：

推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。

教学难点：

理解圆周率的意义。

教具准备：

圆片、铁圈、绳子、直尺。

教学方法：

观察、演示、小组合作交流

教学过程：

一、把准认知冲突，激发学习愿望。

1、问题从情境中引入：兔子和乌龟进行赛跑比赛，（如图）兔子绕着直径为

1KM的圆跑一圈，乌龟绕着边长1KM的正方形跑一圈，你认为它们谁跑的路程长？

正方形的周长是多少呢？圆的周长又该怎么计算呢？今天我们就一起来学习圆的周

长。（引导揭示课题：圆的周长）

2、化曲为直,测量周长。

（1）（出示铁环）什么是圆的周长呢？用成圆的曲线的长叫做圆的周长，怎

样测量圆的周长呢？讨论：把铁环拉直后测量一一“剪开拉直”。

（2）出示水杯（指底面），你能将它“剪开拉直”测量出它的周长吗？你还

能想出什么办法，将它叱曲为直，测量出周长呢？

讨论：

方法1:可以用带子绕圆一周，剪去多余的部分，测出周长;

方法2：将圆在直尺上滚动一周，测出周长。｛板书：“绕线法”和“滚司

法”）

（3）学校外面的操场，你能用“化曲为直”的方法测量出圆的周长吗？（不

能）教师再指出黑板上所画的圆，你还能用“化曲为直”的方法，测量它的周长

吗？（不能）指出：化川I为直在测量圆的周长时存在一定局限性，必须要寻找一种普

遍的'方法来计算圆周长的方法。

二、经历探究全程，验证猜想发现。

㈠圆的周长与直径有关系。

1、猜想：正方形的周长与它的边长有关，猜一猜圆的周长与什么有关？

2、验证：结合学生的回答，演示三个大小不同的圆，滚动一周。（如图）指

出哪个I川的百径最长？哪个宜径最短？哪个网的周长最长？哪个以I的周长最担？

3、总结：圆的直径的长短，决定了圆周长的长短。

㈡圆的周长与直径的倍数关系。

1、猜想：正方形的周长总是边长的4倍，所以正方形的周长二边长X4。（出

示内接圆图）对照这幅图，猜一猜，圆的周长应该是直径的几倍？（正方形的边长

和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的4倍，因为圆形套在正方形

里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径，即圆周长大于直径的2

倍。）

小结:通过观察和想象,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2〜4倍之间,

究竟是几倍呢?你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗？

2、验证：（小组合作）用绕线法或滚动法的方法，测量出圆的周长，求出周

长与直径的比值。周长C（亳米）直径（毫米）的比值（保留两位小数）讨论从表

中你们小组发现了什么？（圆的周长除以直径的商是3点几，圆的周长总是直径的

3倍多一些）

三、感受数学文化，激发情感教育。

1、介绍祖冲之在求圆周率中做出的贡献，让学生想像祖冲之探索圆周率的过

程，体验科学发现的艰辛、不易。（附：祖冲之在一个直径3.3333米的大圆里割

到正一万二千二百八十八边形，计算出每条边的长度是0.852亳米。虽然如此，祖

冲之并没有停步，继续分割得到正二万四千五百七十六边形，每条边已经和圆周紧

密贴在一起了。祖冲之经过不懈地努力和严谨的计算，终于得到了比较精确的圆周

长和直径的比值在3.1415926和3.1418927之间。这个结论在当时的世界上独一无

二，比欧洲人发现这一结果至少要早一千多年。）

2、介绍计算机计算圆周率的情况。

教学圆周率：兀23.14。

四、归纳圆的周长的计算公式.

学生讨论：（1）求圆的周长必须知道哪些条件？

（2）如果用C表示圆的周长，求圆周长的字母公式有几个？各是什么？

生回答，教师板书：C=nd或C=2nr

利用圆的周长计算公式，计算下面各圆的周长

1.d=4cm2.r=l.5n

五、应用圆周长计算公式，解决简单的实际问题。

多媒体出示例1：一张圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少

米？（得数保留两位小数）指名读题，自己列式解答（1生板演）

六、巩固新知。

1、请学生说说怎样计算圆的周长？用字母又怎样来表示？如果知道圆半径怎

样来求圆的周长？用字母怎样表示？

2、尝试练习：

①.有一个半径是5米的圆形花坛，在它周围每隔1.57米放一盆花，一共要准

备多少盆花？

②.已知一棵大树的周长是9.42米，你能算出它的直径吗？

3、完成判断选择题。

七、小结:

这节课你有什么收获？

八、布置作业:

练习二十五3、4、5题。

板书设计

圆的周长

围成圆的曲线的长，叫做圆的周长。

圆的周长和直径的比值，叫做圆周率。14

c=nd或c=2Jir

例1：一张圆桌面的直径是0.95米，这张圆桌面的周长是多少米？（得数保

留两位小数）

c=nd

=3.14X0.95

=2.983

-2.98（米）

答：这张圆桌面的周长是2.98米。

圆形物

周长（C）（毫米）

直径？（d）（亳米）

周长与直径的比值（保留两位小数）

圆的周长与直径的关系实验记录单

2024年小学六年级上册数学教案范本篇11

教学目标：

1、借助具体事例，初步学会设计简单的调查表，认识复式条形统计图，会用

简单豆式统计图来描述数据。

2、经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在

比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。

3、在统计的过程中，初步形成统计意识，发展统计观念。

4、感受统计在现实生活中的作用，增强学习统计知识的自觉性和主动性。

5、通过参与“保护眼睛”的统计活动，增强保护眼睛的意识，养成良好的用

眼习惯。

教学重点：

经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比

较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。

教学难点：

经历数学的收集、整理、表达、描述和分析的全过程，体验复式统计图在比

较、描述数据中的作用。

教学方法：

自主探究、合作交流教具多媒体课件。

教学过程：

一、解读情境，提出问题

谈话：同学们，目前我国中小学生近视患病率快速上升，这是家长和社会非常

关注的问题。请看来自《中国青少年研究中心》的研究报告（多媒体出示118页情

境图）。读一读，从这份报告中你都知道了什么，能提出什么问题？（引导学生提出

“我们这些中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？"）

二、合作探究，解决问题

（一）调查搜集数据，学习调杳表。

1、独立思考。

谈话：怎样才能知道中小学生患近视的年龄是不是提前了呢？（引导学生明白要

知道是不是提前了就要进行比较）要比较就需要调查大量的数据，为了记录数据我

们就要制作调查表，想一想，怎样设计调查表？

2、班内交流。

谈话：你打算怎样没计调查表？（引导学生明确调查的对象和调查的内容）（出示

调查表）这样制作可以吗?为了便于我们今天的研究我提前对45名学生和家长进行

了调查。请看屏幕（补充数据）。

（二）整理数据，学习复式条形统计图。

1、尝试比较，提出问题。

谈话：比一比两张调查表，看看学生患近视的年龄是不是提前了？（引导学生体

会看原始的调查表数据太乱，不便于比较）

谈话：原始的调杳表太乱，怎么样整理这些数据才能便于比较呢?先自己想

想，再与同位说说。

谈话：你打算怎样整理数据？（统计表，统计图）

［设计意图：组织学生尝试比较，目的是引导学生在比较的过程中，体会调查

表中饿数据太乱，不便于直接比较，从而感受整理数据的必要性。］

2、独立思考，探索方法。

谈话：老师这里有一个统计表，咱们一起来整理整理好吗？（师生共同整理填写

统计表）根据这个表格中的数据比一比，中小学生患近视的年龄是不是提前了

呢？（引导学生根据统计表中的数据比较、分析，作出判断）

谈话：刚才我们是用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们比较观

察呢?先自己想一想，有了方法开始整理，整理完了和你的‘；同位交流交流。

3、班内交流，学习方法。

谈话：中小学生患近视的年龄是不是提前了？你是怎样整理的？（学生可能出现

单式和复式两种不同的整理方法，应着重引导学生在交流比较的过程中，认识到复

式条形统计图的特点）

4、比较解释，优化方法。

谈话：刚才大家用两种方法进行了整理，想一想，要解决这个问题用哪种更便

于比较?为什么？

5、查漏补缺，完善方法。（根据学生制图的情况，补充完整，完善方法。）

［设计意图：让学生独立思考，探索方法，合作交流，学习方法，比较评价，

优化方法。有利于学生经历整理数据、描述数据和分析数据、作出决策的过程，自

主地学习复式条形统计图的作用和制作方法。］

三、自主练习，应用拓展

1、课本自主练习第3题，巩固看图的方法，提高学生分析数据的能力。

谈话：同学们喜欢运动会吗?知道小学生运动会有哪些项目吗？(引导学生了解

小学生运动会一般有：短跑、跳高、跳远、铅球和中长跑等项目)如果老师要知道

5.1班和5.2班，在比赛中哪些项目占优势，我应该选择什么样的统计图？为什么？

(1)独立解答。(出示题目引导学生独立解答)

(2)班内交流。

2、课本第129页，“我学会了吗”的第1题。

［设计意图：充分利用课本上练习题组织统计活动，目的是让学生再一次经历

统计的全过程，在实践中巩固调查表及复式条形统计图的制作方法，提高统计能

力，发展统计观念。］

四、总结全课，系统整理

今天我们学习了什么？设计调查表和绘制复式条形统计图应该注意什么？

教学反思：

整节课下来，感觉思路还是比较清晰的，但似乎没有足够的实例让学生体会统

计与生活的密切练习，应该在练习中再加入一些统计在生活中体现的例子，让学生

体会统计与生活的联系，开拓学生思路与思维，使学生更好的感受统计的作用以及

数学与生活的密切联系。

2024年小学六年级上册数学教案范本篇12

一、教材分析：

这期教材内容包括：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学

广角和数学实践活动等。分数乘法和除法，圆，百分数等是本册教材的重点教学内

容。

在数与代数方面，教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘

法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上，培养学生分数四则运

算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问

题，是小学生应具备的基本数学能力。

在空间与图形方面，教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活

动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对表示位置；初步认识研究

曲线图形的基本基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作

用，发展统计观念。

在数学解决问题方面，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题

的有效性，体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，发展学生解决问

题的能力。

教材安排了两个数学综合应用的实践活动，体会探索的乐趣和数学的实际应

用，感受数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和实践能力。

二、教学目标：

（一）、知识和能力方面：

1.理解分数乘除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法，比较熟练地计算简

单的分数乘、除法，会进行简单的分数四则混合运算。

2.理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

3.理解比的意义和性质，会求比值和化简比，会解决有关比的简单实际问题

4、掌握圆的特征，会用圆规画圆；理解圆周率的意义，探索并掌握圆的周长

与面积公式，能正确地计算网的周长与面积。

（二）、过程与方法方面：

5、知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形；能运用平移、轴对称和旋

转设计简单的图案。

6、能在方格纸上用数对表示位置，初步体会坐标思想。

7、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决

有关百分数的简单实际问题。

8、认识扇形统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。

（三）、情感态度价值观方面：

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日

常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

10、体会解决问题策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问题的有效

性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理

的能力。

11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

12、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

三、教学