2024年小学二年级数学教学设计（共10篇）

2024年小学二年级数学教学设计（共10篇）

第1篇：小学二年级数学教学设计

小学二年级数学教学设计

摘要：本教学设计依据“新课标"精神，符合儿童好动、新奇等特点，结合教材的时间教

学内容，设计一节“时间实践活动课"。并捕获"生活现象”——设计一列模拟"时间列车"，

让学生在"时间列车"每一节车厢（学习车厢、运动车厢、嬉戏车厢、休息车厢）参加活动，以

记录每节车厢的起先、结束时间和用时为主线来完成教学目标。培育学生数学思维的广袤性、敏

捷性和深刻性,提高学生应用数学学问创建性解决实际问题的实力和相互之间合作精神。

一、教学设计思路：

（-）教学过程每个环节设计：1、创设情境，激趣导入

①、教具打算：投影、板书、石英钟、录音机、贴图等。

②、情景设计：投影上投一幅漂亮的"时间列车”的图画，板面上有钟表，有每一节车厢的

名称，有"时间列车"学习参观记录表，有纪念品，有纪念卡。在"时间象小马车”的歌声中起

先我们的参观学习。

③、预期目的：这样设计导入是为学生创建一个与生活相联系的情境，激发学生学习爱好。

2、第一个环节一学习主厢①、教具打算：跑表、题卡

②、内容设计：在“学习车厢"我设计了3。道口算题，老师计时，学生竞赛。学生看钟面

说出进入“学习车厢”的起先时间，结束时间和用时，老师记录最快和最慢的用时。

③、问题设计：1、最快和最慢二人用时相差多少？

2、最快、最慢二人共用多长时间？④、预期目的：复习看钟面说出时间。复习"用时等

于结束时间减起先时间这一概念。

3、其次个环节——运动车厢

①、教具打算：皮球

②、内容设计：在“运动车厢”中我设计了小组拍皮球竞赛，5个人一组，分成5组，每组

围成一圈，每人轮番拍一下，视察哪个小组拍的多，组员之间能协调合作。

③、问题设计：挑出5个组中哪三个组拍球数和为最多，并找出缘由？哪三个组拍球数和

为最少，并找出缘由？

④、预期目的：培育学生合作精神，让学生体会到消遣中能也学到学问，力求在学习时间有

关学问的同时复习其他类型学问。

4、第三个环节——嬉戏车箱

①、教具打算：卡片、彩笔。

②、内容设计：在“嬉戏车厢"我设计了"找挚友”的嬉戏，每个学生一张卡片，分别用时

间的不同计时法写出时间。如：11时25分、11:

25、11点25。找到拿着同一时间的学生可以蹦蹦跳跳走到一起，他们就是挚友啦！设计时

让大部分学生找到相应的挚友，少数学生的卡片没有与之相同的，要求学生用不同的计时法写出

与之相对应的时间，成为他的挚友。

③、问题设计：

1、用不同计时法写出没有挚友同学手中的时间；

2、在只有结束时间的状况下，填写出起先时间。

④、预期目的：

1、复习时间的不同计时法，教化学生要团结、友爱、和谐相处；

2、这是一道开放性的问题，它可以让学生估计时间的长短，补充用时这一条件来求起先时

间，也可以用上一个环节的结束时间推想出这一环节的起先时间。教会学生估计时间的长短，感

受体验时间的快慢，培育肯定逻辑推理实力。

5、第四个环节一休息车厢

①、教具打算：课件、图片

②、内容设计：在“休息车厢”中我设计实际动手操作活动一沏杯茶。课件出示：洗茶

壶1分钟，洗茶杯1分钟，拿茶叶2分钟，洗开水壶1分钟，烧开水8分钟，沏茶1分钟。依

据学生基础和实力均衡分组，并发给学生卡片动手操作。这一环节结合动手、动脑、动口等方式，

小组合彳博作答疑。

③、问题设计：小组探讨怎样才能在最短的时间喝到茶?

④、预期目的：教会学生合理支酉次I」用时间。

6、结尾与开头相呼应，延长主题。

①、教具打算：纪念卡、录音机

②、内容设计：

1、填写完整"时间歹II车"参观学习记录表。

2、请学生谈谈感受。

3、发放"纪念卡”要求学生填写休息日的支配，写信或发电子邮件给老师。

4、在"时间象小马车’的歌声中说"再见"。

③、预期目的：教会学生合理支配时间和运用自己驾驭的学问用不同的方式完成作业。

二、教学反思

依据上面的统计表我们可以看出在最终一个环节——沏杯茶的问题解决上效果不是很好，

缘由我认为有两个：

（一）、课堂教学时间不够敏捷

国家规定一节课40分钟，但在"沏杯茶”这个环节中假如有充分的时间让学生亲自动手体

验，或许会

更清晰、更明白。

（二）、学生要加强实际生活熬炼实力

假如学生在家沏过茶，有足够的生活阅历，那么这道题也不会很难，但我们现在的家庭教化

存在肯定的不足，使孩子们在家个个都是小皇帝，衣来伸手，饭来张口，缺乏必要的劳动熬炼,

阻碍了他们肯定的思维实力，在今后的教化教学中老师和家长要大力协作，为孩子供应必要的生

活体验。

第2篇：优秀教学设计小学数学二年级

优秀教学设计小学数学二年级

教学目标：

学问与技能：

1.通过视察、揣测、试验等活动，使学生初步了解并找出简洁事物的组合数；

2.使学生获得一些初步的数学实践活动阅历。

过程与方法：

1,培育学生初步视察、分析推理实力以及有序地、全面地思索总是的方法和意识；

2.感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

情感、看法和价值观：

1.通过活动培育学生学习数学的爱好和合作意识；

2.初步学会表达解决总是的大致过程和结果.

教学重点：简洁的排列组合的方法。

教学难点：有序的思索问题。

教学任务分析：

"实践与综合应用"是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特殊加强实

践活动，"搭配中的学问"是本册书的四个专题活动之一。通过这一专题让学生感受数学与现实

生活的联系，培育学生的实践实力。通过本节课的教学重在训练学生有序思索实力，这种实力对

学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。

学情分析：

学生对新颖的详细的事物感爱好，爱动、好问，留意力不够稳定，而不擅长记忆抽象的

内容等。同时对身边的数学有深厚的爱好，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达实力、动

手操作实力，初步具备了用所学学问解决实际问题的实力；思维活跃，能多角度思索问题，富有

创新精神。因此我在数学广角这一主题中支配了五个板块进行教学，按部就班，螺旋上升。

教学过程：

一、创设状况，提出搭配中的问题

谈话：今日我感到很兴奋，因为有这样难得的机会和大家在一起学习，希望在这节课中我们

能够成为好挚友！今日我们初次见面，我给你们先讲个"曰忌赛马"的故事，想听吗？

谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜的吗？田忌赛马是用到了数学中的

什么学问，学习了今日的学问，你就能揭开这其中的奇妙，也能成为聪慧的军事家孙膑。今日我

们要学什么呢?我们要学习"搭配"那"搭配"有哪些奇妙呢?带着我们想了解的问题去数学

乐园旅行一次，去探究搭配中的学问吧！

二、引导参加，探究搭配的方法和学问

L有依次的搭配.

讲解并描述数学乐园里有自选商场，让我们看看有什么？课件展示2件上装和3件下装，

假如你只能选T牛上装和一件下装，你能想出几种不同的穿法？

让学生猜想可以搭配几种不同的穿法？

那猜想了就让我们想方法来验证吧。你可以用供应的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想

方法把它记录下来，也可以算一算。

展示：按学生不同层次来展示。

摆先让学生摆重复的、遗漏的再让学生说有没更好的万法--摆有依次的。

比较得出先选定上装搭配下装或先选定下装搭配上装，只要有依次的来搭配就能不重复、不

遗漏。

画学生可以用各种符号表示各服装，再连线。

如：①一③①一④①-⑤②--③②--⑤

想2+2+2=62x33+3=63x2

让学生说出计算的方法

小结：有依次的连线和思索问题可以帮助我们很快算出搭配的种类，这样保证既明白又不会

重复、不遗漏。在今后的学习生活中，我们还会遇到很多这样的问题，我们都可以运用有序的思

索方法来解决。

2、配一配。

讲解并描述：自选商场除了衣服还有什么呢？让我们一起去看看。

提问：假如让你选择一种饮料和一种食品洪能搭配出几种不同的饮食？谁能很快知道？你

是怎么知道的？

依据学生的回答展示不同的思索方法，但都是有依次的思索。

讲解并描述：不同的饮食就有不同的养分，虽然有的饮料和食品是同学们喜爱的，但不能全

依据自己的喜好随意搭配，因为这其中的养分素并不肯定适合自己，因此，我们要学会科学地搭

配饮食。

提升：假如增加一种饮料，还是让你选一种饮料和食品，共能搭配几种?你是用什么方法知

道的？

三、课堂实践，破解密码

讲解并描述：选好了衣服和食品，我们来到了数学乐园门口，可想进入乐园，必需先破译门

锁上的密码，这密码是由

9、3、7三个数组成的一个三位数，这三个数共能组成多少种不同的密码？

动笔之前请先思索你打算怎样有序排列的？

问：你共排出了几种不同的三位数？你们和他排得一样吗?

第3篇：二年级数学教学设计

《克和千克》教学设计

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书数学第四册《克和千克》教学目的：

1、在详细的生活情境中,使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的

观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的

喜悦。

教学重点：1克和1千克观念的建立。

教学难点：会运用建立起来的质量观估T古.课前打算：

1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币

3、多媒体教学课件教学过程：

一、激趣导入，进一步建立"轻""重"的观念

1、背一背

三名同学，一名同学分别背另外两名同学，视察：从这一嬉戏当中，你看出了什么？（一轻

一重）

2、想一想飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安稳无恙，小蚂蚁为什么死了？（小

蚂蚁很轻）

3、掂一掂请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）

二、建立"克"的观念

1、建立1克的观念

请同学们拿出打算好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉？（轻）

2、称一称1）、简洁介绍天平及它的运用方法，并在天平上演示称1克重量的过程。1个

1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，运用的单位是"克"生活中常用天平来称比较轻的物品

的质量，运用它时：先调整螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物

品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？匕匕较轻的物体，

移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0,读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右

边的盘子里放磋码，晃动的指针对准0,把跌码的质量加起来就是物体的质量。2）、称一称，我

们的1角硬币大约重1克。不过，并不是全部的1角硬币都是重约1克，比如（），它们的重

量都超过了1克。

3、找一找、说一说

1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品05克：五枚硬币

10克：10枚硬币，找一找。说一说

（干脆让学生拿出100克和500克，比较掂）

100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？

三、引入"千克"

1、掂一掂。

我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是

1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克

"千克"就是今日我们要相识的另一个新挚友，它也是用来表示物品质量的单位。

一般比较重的物体用千克来表示。

2、比一比

用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过度：称量1千克的物品经常用到盘秤。

3、称一称1）、相识盘秤。盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤

面上的刻度也不一样，请小挚友们先来视察老师的盘秤秤面，秤面上有什么？再请小挚友们细致

视察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？2）、称一称：演示称1千克

m土卜io

4、猜一猜

1千克苹果、梨、西红柿各有几个

下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个？方法：一只

手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估，猜一猜、数一数大约有几个？然后

到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）

5、动手实践：

1）、学生称一称1千克苹果、梨、西红柿有几个（学生活动）

2）、我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会

不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）

6、感受比1千克重的物体。

（说说四周那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅

四、克和干克在我们生活中用处可大了，今日我们通过估T古、猜一猜，说一说、称一称相

识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些学问分成了八组，一个小组一张题

卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题嘉奖一个拓展学问或者一个思索题）

1.连线.西瓜

100克

便利面

5千克.填上合适的质量单位。

（1）1个鸡蛋重约50（）。（2）妈妈的体重约5c（）。

2、在。里填上">""<""="

2千克。2000克

5千克。4900克800克。1千克

2500克。3千克

3、推断

（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克（）（3）1千克铁比1

千克棉花重。（）

4、写出体重

5、说出下面的物品各重多少克。

6、聪聪给姥姥的一封信姥姥：

您好，我已经8岁了，身体长得特殊健壮，体重已达45克,每天早上能吃掉60千克的鸡

蛋两个，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉100千克的馒头3个，晚上吃的更多，和爸爸妈妈

一起能把将近1克的米饭吃光。

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称

六、板书：

克和千克

1000克=1千克估计的质量

称出的质量

《年月日的相识》

教学内容：九年义务教化人教版第六册《年月日的相识》。

设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精

神。赐予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、沟通，老师的刚好引

导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推动课堂，老师起了一个组织者、帮助

者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的主动

性和潜能。

学生分析："年月日”的学问与学生的生活紧密相联系，学生有肯定的生活阅历。学生对现

行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关学问比较生疏。教学目标：

1、学问与技能：

(1)使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的学问；的记住每

个月及平年、闰年的天数。

(2)能推断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数.(3)能推断某年是

平年还是闰年。

(4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培育学生的视察实力和思维实力，渗透科

学思想方法。

2、过程与方法:

（1）在经验自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简洁的归纳、

侬。

（2）在体验小组合作解决探讨主题的过程中逐步培育"沟通与合作”的实力。

3、情感与看法：培育学生酷爱科学、乐于探求学问的情感。教学重点：对每个月的天数

的相识。（正确、快速记住十二个月的天数）教学难点：推断某年是平年还是闰年。教具打算：

课件教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱T牛，最终剩下一张皮。（日历）

2、说一说下面节日的日期

儿童节、老师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还

有我们今日要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的重大日子，请同学们细致视察屏幕

上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

二、探究新知

1、相识年历

这是一张2024年年比卡，这年历卡里有很多关于“年、月、日”的学问，请同学从年历中

找寻思索题的答案。

©

一年有几个月？②哪几个月是31天？

③哪几个月是30天？④二月份有多少天?⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4

月6月、9月、11月都是30天。

师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。师：哪两个月是

连续的大月？（7月和8月）

师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）

2、计算平年全天的天数

师：一年有多少天呢？（365天）、师：让我们一起夫通过计算验证一下吧。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天（2）

31x7+30x4+28=365天

师：通过计算我们现在可以确定平年全年是365天。

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（1）左拳记忆大

小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的

一段话：“要知道哪个月有多少天一,（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，

指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方

表示每个月有多少天？哪个月除外？

（2）儿歌记忆大小月

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬（11）,三十整。带领学生读儿歌。

练习：儿童节、老师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

3、相识平年、闰年

2024年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示

2024-2024年2月份的月历表）

概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的改变而在所

不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。

提问：二月份的天数可以帮助我们相识平年、闰年。如何推断某一年是平年还是闰年，清同

学们视察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？依据年份发觉什么规律？使学生理解通常每四年

一闰的道理。（出示1993-2024年2月份的月历）

闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989在到1994年各年份除以4,看看发觉

什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）

三、巩固练习

1、一年有多少天？

2推断下面的年份是平年还是闰年？2024年、2024年、2024年、2024年2024年、2024

年、2024年、2024年

3、小强满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜他是哪一天生的?

4、填一填

（1）一年有（7）个大月，（4）个小月（2）5月1日的前一天是（4）月（30）日（3）

8月30日的后一天是（8）月（31）日（4）四月份有（4）个星期零（2）天（5）小明在外婆

家连住62天，正好是经过两个月份.是（7）月和（8）月

四、总结

1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些学问？

2、时间对我们特别重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新学问，每月都有大收获，每

年都取得很大的进步。

五、作业

课本P56的第5、6题。

第4篇：二年级数学教学设计

二年级数学教学设计

成功学校管翠英

教学目标：

1.结合生活实例，使学生初步相识平移现象。2.通过动手操作，使学生能在纸上画简洁图形

的平移。3.培育学生视察和动手的实力4.培育学生的合作意识。5.渗透生活中到处有数学的思想。

教学重点：初步相识平移现象。难点：学会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平，竖直方向平移

后的图形。教学用具：挂图、箱子等。教学过程：

一创设情境、引入新课。

1、移动课本和文具盒（创设感知情景）

师：清同学们把课本移到自己的左边，把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块

位置来。推窗户（创设感知情景）师：教室里须要通风，请同学们把窗户推开。师：假如教室很

冷，我们得把窗户怎么样呢？生：推上

师：对，请同学们把窗户推上。在生活中我们会遇到许多像这样须要移动的工作。

3、移动纸盒（创设感知情景）

师：同学们，这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么方法？（学生操作，用

不同的方法把名臃放到中一边）师：刚才，同学们有的用推、有的用拖、有的用搬，用了许多方

法，这些方法都能把箱子移到另一边去。生活中像我们移动箱子这样的例子也是太多了。

4、出示生活场景挂图（创设感知情景）

师：（出示：（1）建筑工地升降机图。（2）观光缆车图，启发学生思索）它们是怎样移

动的？它们移动的时候，什么变了？什么没有变？师：（在学生回答之后进行总结）像把课本

和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体

都沿着直线方向移动荡动的过程只是位置变了其他什么都没变这样的现象就叫做“平移"。

这节课，我们就一起来学习有关“平移"的学问，好吗？1板书课题）

二、合作探究、相识平移的特点：

1、小组探讨（巩固对平移的初步相识）

师：刚才我们视察了那么多的平移现象，现在请小组同学相互说一说，你们各自见过的平移

现象。（老师巡察、指导）

师：请出一个小组的同学来汇报一下，他们小组的探讨状况。（在学生说出诸如：电梯上下、

国旗升降、抽屉拉动等现象后，进行总结）同学们列举了许多生活中的实例，说的很好。我们的

数学总是与生活休戚相关，生活中还有许多平移的现象，信任大家只要勤于视察和思索，还会有

更多的发觉。

2、交换座位（导出平移方向和距离的内涵）

师：（请第4排的“甲”同学与第2排的"乙”同学交换座位。请第3组的"丙"同学与

第6组的"丁"同学交换座位后，再问）甲、乙、丙、丁4位同学是不是发生了位置的平移？

师：（扣紧：位置变了，其他未变。待同学确定回答是平移后，再问）师：（在同学回答后，

总结）说得很对，平移总是有详细的方向和移动距离的。

工教学例题1（学会确定平移的方向和距离）

师：平移既然有详细的方向和移动距离，那么怎样来确定它的方向和距离呢？现在我们来分

组操作并探讨。（将学生前后四人一组，每人发给一个硬批片做的小房子）清同学翻到课本第

41页，找到方格中的图案，

师：（通过提问，引导学生探讨和操作）图上画了什么？实线画的房子表示什么?虚线画的

房子表示什么?为什么在右边虚线房子下面写的是"向左三移7格"，在上面虚线房子免写的

是“向上平移5格"，请小组同学仔细探讨，并请同学彳憧老师发给你们的小房子比照书上图

案仔细动手操作，看看哪组同学发觉的东西多，能不能完成横线上的填空。

师（巡察学生操作和探讨后请一个小组的代表总结汇报一下他们操作和探讨发觉的内容，

他们填写的答案是什么？（汇报完毕后请全班补充）

三、巩固提高，学会画简洁图形平移后的图形

1、独立完成练习1（巩固已学平移方向和距离的学问）师：同学们真是太棒了，数学小精

灵"聪聪"和"明明"要来挑战了。挑战

（一）请同学们翻开书43页练习十的第1题：把红色的小帆船向右平移4格得到哪个图,

请涂上颜色。

（巡察学生完成练习，进行个别指导，展示学生作业。）

2、分组合作完成练习2（学会画简洁图形平移后的图形）

师：小精灵见同学们胜利挑战了第1题。问有没有信念，接着其次个挑战？挑战练习十的

第2题：画出平移后的图形。请同学们根据刚才的分组仔细进行探讨。（师巡察指导，帮助个

别有困难的小组。）师：（展示学生完成的作业，进行总结）同学们完成得很好，有的用的是先

确定四个平移点，然后把四个点连起来的方法；有的是用了一条一条线段平移的方法；有的是用

了先确定一条线段，再把整体图形画出来的方法，同学们都动了脑筋。

四、学习总结：谁来说说你这节课中有什么收获?

五、课后实践：

请同学们留心视察，完成课后的实践。在我们的实际生活中你发觉还有哪些地方运用了平移

的方法，请把它画在纸上。

《平移》教学反思

成功学校管翠英

"平移”是生活中到处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步相识平移，渗透生活

中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移的实质，并会在方格纸上画出简洁图形平移后的

图形。据此，在教学设计中我留意从学生的生活感知动身，通过大量的情景设置来引发学生的学

习爱好。通过集体的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学

习过的数学学问回来到现实生活中去，培育学生的视察和思索爱好。

教学的重点是初步相识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。为此，在教学设

计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思索，

并引导学生充分进行探讨，从而突出重点，突破难点。首先是创设情景从学生身边的现象动身，

引入新课，让学生从感知中初步相识平移。其次是通过学生的集体探讨和探究。在对平移初步相

识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向和距离。其三是巩固提高。在相识了平移的方向

和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？进而引导学生画出简图。之后，我

还支配了学生进行总结，布置了课后实践。

在详细的情景创设中，我还非常注意选择能蟒巴学生自身引入情景的例子。比如：移动同学

桌上的课本和文具盒以腾出空间，推动教室里的窗子以流淌空气和保温，同学们互换位置等，这

些都是同学同学们身IIS其境的事情。

总之，我觉得选择这样的教学设计，既贴近生活、贴近学生，也贴紧了课本学问。为此对于

活跃课堂气氛，激发学生思索，提高课堂效果都是有利的.

第5篇：二年级数学教学设计

二年级数学教学设计

单传苓

羊流镇中心小学

教学内容：时、分的相识

教学目标：1.结合熟识的事物和情境，经验相识时和分的过程。

2.了解时刻的含义,知道1小时的含义，知道1小时和1分钟的时间，结合详细事例和实

践活动，感受1小时和1分钟的时间。

3.相识时间与生活的亲密联系，培育学生遵守时间，珍惜时间的习惯。

教学重点：相识钟面，结合详细事例感受1小时、1分钟的时间。

教学难点：相识钟面，结合详细事例感受1小时、1分钟的时间。

教具打算：多媒体课件、钟表模型

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们喜爱猜谜语吗？（学生回答完之后老师出示课件并读一下，让学生猜。）咱们这

节课接着学习有关钟表的学问。（板书课题：时、分的相识）

二、自主探究

活动

一、课件出示放大的情境图

师视察画面你从钟面上能发觉什么？对时和分你了解哪些学问？跟同组的同学沟通一下。

（老师巡察）

1、学生以小组为单位进行汇报，其他同学进行评价.（当第一个小组同学汇报后,老师要

引导其他小组进行补充，使其发觉的内容更全面）

2、师归纳总结：师生一起看课件。进一步明确钟面上哪根是时针，哪根是分针。介绍钟面

上有12个大格，每个大格有5个小格，钟面上一共有60个小格。

3、学生看时针与分针动的状况，探究时和分的关系。师:时针走一大格是1小时。分针走一

〃的是1分钟，走一大格是5分钟。时针走一大格，分针正好走1圈。所以，1时=60分

4.出示几个钟面，让学生分辨上面的时刻。

活动

二、体验一分钟有多长

1.学生视察钟面，说出第一个节目起先的时刻，并说出联欢会起先的时刻与第一个节目起先

的时刻相差多少时间？

2.师：同学们想一想一分钟能做哪些事情？（通过学生体验、老师举例，进一步帮助学生体

会到一分钟有多长？）

3.师小结：其实一分钟我们也能做许多事情，我们肯定要利用好身边的每一分钟做更多有意

义的事情。同学们说好不好？

活动

三、体验一小时有多长

1.学生视察钟面写出第7个节目与第20个节目起先的时刻，并计算出第7个节目和第20

个节目间隔的时间是1小时。

2.师：同学们知道1小时有多长吗？（结合实例让学生明白1小时的含义。）

3.引导学生自主解决：第10个节目与第7个节目间隔多少时间？

三、巩固练习

四、谈收获

通过这节课的学习，我学会了（）。

师小结：同学们，对于我们每个人来说，时间就像生命一样重要，我希望每一个同学都能够

珍惜时间，做时间的小主子。同学们能做到吗？

第6篇：小学数学二年级《相识厘米》教学设计

小学数学二年级《相识厘米》教学设计

教学内容：义务教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册第50-52页教学目标：

1.结合实际问题，使学生经验用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统

一计量单位的必要性，形成相应的长度观念。

2.使学生联系详细情境相识长度单位厘米,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米

作单位测量线段或物体的长度。

3.尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段（限整厘米），进一步发展空间观念。4.在

活动中，进一步培育学生对数学的新奇心,增加与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密

联系。

教学重点：驾驭1厘米的实际长度及学会用尺量物体的长度的方法。教学难点：建立1厘

米的表象。

教具、学具打算：多媒体课件、学生尺、小正方体、练习纸等。教学过程：

一、创设情境，引入新课（简洁讲解并描述）

老师小时候听过的一个故事《科利亚的木匣》，你们想听吗？

讲解并描述故事：主子公科利亚刚刚5岁的时候，只会数到十。他妈妈要带着她去别的地

方了，所以他从家门口向前走了十步，挖了一个坑，他把一个木匣放进坑里，木匣里盛着各种各

样好玩的东西。

四年过去了，妈妈带着科利亚回到了家乡，这个时候科里亚已经是一个9岁的大孩子了.

他回到家里惦记着他的木匣，于是从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，你

们说他能挖到他的木匣吗？

小挚友们，你知道是怎么回事了吗？

预设：因为他长大了，步伐也变大了，10步的长度也变了，所以找不到了。假如你是科利

亚，你有更好的方法或者更好的工具来测量长度吗？预设：可能有学生会说尺子。

二、视察操作，内化新知

师：对啊，小挚友身边都有尺，它呀，是测量长度的工具。可是老师发觉你们的直尺都是不

一样的，你们能找到彼此直尺上相同的地方吗？再和老师的尺子比较一下，看看有何相同之处。

1.相识直尺。

视察：以同桌小组为单位，将直尺放在一起视察，看一看说一说比一比。沟通各组的发觉（以

下依次可互换））①直尺上的数字：（出示直尺课件）我们一起来读读这把直尺上的数字。老师

的是尺的一部分，你的尺上数字是从几到几的呢？生回答

师：数字有多有少，但不管是多少，都是从0起先的。你知道这里的"0"表示什么意思吗？

"0"在这里表示的是起点，我们在测量长度的时候一般都是从"0”起先的（师指出是"0"刻

度线）

还有其他相同的地方了吗？②直尺上的竖线：生：许多竖线

师：是的，有许多竖线，我们把尺上的这些竖线叫做“刻度线"，“刻度线”有长有短。

长刻度线下面都对应着一个数字，对应几就是刻度几，这就是刻度

1、2、3““（课件展示）

2.相识1厘米。

（1）师：细心的小挚友还发觉尺上有两个字母,cm,（课件突显两个字母）这表示什么意

思呢？生：““

师：它表示的是厘米，我们今日就一起来相识它（板书课题：相识厘米）师：1厘米有多长

呢？它就藏在我们的直尺上。

1厘米是刻度0和刻度1之间的长度。（课件，红色横线展示）

（2）师：除了这一段是1厘米，直尺上还有1厘米吗，你能自己找到吗？找一找，说一

说〃“

师:小挚友找到了这么多的1厘米，那老师有个问题:假如是刻度6到几也是1厘米呢？预

设：生回答：刻度6到7,刻度6到5也是1厘米。

向学生翘起大拇指，评价学生真不错，我们有的时候换个角度想想会有不同的收获哦。（3）

刚才找了尺子上的1厘米，接下来老师把1厘米从尺子上变出来，看谁看得最细致。师实物投

影示范：大拇指的指面和食指的指面分别对准刻度线。和1,然后保存手指不动,当心翼翼地用

手指拿起来，横放竖放，放远放近，问学生这是1厘米吗？？然后告知学生，大拇指的指面和

食指的指面之间的距离就是1厘米。学生跟着老师做一做,初步感受1厘米的长度。

学生自己试试看，再放到尺子上比比。记住了吗？（4）干脆手势比划出1厘米，再调整。

轻轻地闭上眼睛，1厘米有多长呢，记到脑子里去了吗？

接下来请你们干脆比划出1厘米的长度。（老师干脆对学生的比划进行订正）（5）身边的

1厘米

师：那你们用比划出来的1厘米来量一量身边或者是身上有没有什么物体的长度大约是1

厘米的？

预设：手指宽，纽扣，图钉的长，书本的厚度，橡皮,田字格的一边长，小正方体〃“老师

也找了些东西藏在这些数字下面，你们看看在实际生活中它们的长度大约是1厘米吗？课件出

示：各种图片,让学生推断。

当出示小正方体的时候，我们可以让学生来验证一下，把小正方体放进你的大拇指和食指指

面之间，看看是不是1厘米。

师：找了那么多1厘米长的物体，那你们觉得长度是1厘米的东西怎么样？预设：很短,

很小。

师：因此，测量比较短的物体的长度我们可以用厘米作单位。3.相识几厘米。（提示学生

尺子放好）（1）课件出示2厘米的线段（下面有尺子）谈话：你知道这条线段多长吗？你是怎

么知道的呢？预设1：它有2个1厘米，所以它是2厘米。预设2:它从0到2,所以是2厘

米。

师评价：对啊，从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，它包含了2个1厘米，所以是2

厘米。立刻就把我们刚才交的好挚友1厘米用上去了，量出了这条线段的长，真棒！

（2）练一练（课件出示练习题）这条呢？出示4厘米的线段（尺子在下面），这是几厘

米呢？提问：4厘米里包含（）个1厘米呢？

7cm厘米有（7）个1cm,6个1厘米是（6）厘米，8厘米里面有8个（1cm）。小结:

测量线段长度的时候，我们一般都是从0起先测量，有几个1厘米它就是几厘米。（3）测量长

度，估计长度。

A、请学生测量并把测量结果写下来，师巡察测量方法。

找出错例和正确的测量方法，投影展示，说说你赞成哪种测量方法？为什么？再请学生量

一量长方形短边的长度是多少？B、在量之前，谁能来估测一下它的长度呢？

说说你是怎么估计的？提问：这次在测量之前，你有什么友情提示吗？测量的时候尺子肯

定和测量的物体要放平，从刻度0起先测量。

4、画一画

学了这么多，你想不想自己来画一条几厘米的线段呢？那我们就一起来画一条5厘米长的

线段吧.

生自己操作，说说是怎么画的？同桌相互交换量一量是否是5厘米。、课件展示画法，可

以先画两个端点，再连起来。自己再画一条喜爱的线段，暮爱几厘米就画几厘米

5、拓展提高：红色调带的长度（坏的尺子）

师：现在请你看屏幕，将出现一条红色的彩带，请你看看它的长是几厘米（抢答）。（课件

展示5厘米）

生可能会出现5厘米和6厘米两种答案。

师：我听到两种答案，要么是5厘米，要么6厘米，有争辩。但最终的答案当然只有一个，

究竟是5厘米还是6厘米呢？请说出你的理由，要尽量想方法劝服他们。（先请认为是6厘米

的说）

预设1:我觉得是6厘米，因为从1到5就是5个了，再加上0,就是6个。所以是6厘

米。

预设2:我觉得是6厘米，因为从。到6是6个，我们不能把0遗忘了，就像黑板上写的，

0表示起点。

预设3:我觉得是5厘米，因为我数的是格子，不是数。

预设4:我觉得是5厘米，虽然0到6是6个数，但是0前面没有数了，也就是说从0到

1是1厘米，从1至I」2是1厘米，从2至I」3是1厘米，从3至!J4是1厘米““

师评价：孩子们，通过刚才这个争辩的过程，我看到了我们这种相互争辩、相互倾听、相互

学习的氛围，很好。坚持自己的看法，还要擅长听取别人的看法，刚才大家说的都有自己的理由，

无论你说对了，还是说错了，都是英勇的，好样的。那这个答案究竟是几厘米呢？不是老师说了

算的，我们应当探讨这条线段与1厘米之间有什么关系，看它包含了几个1厘米。请看看屏幕，

我们数一数。

师生齐数几个1厘米.5个1厘米就是5厘米.小结：是啊，几个1厘米连起来就是几厘

米。

6、相识大约几厘米

出示大手掌，猜猜看这是谁的手掌呢？告知学生这是老师的手掌，我想量一量我的手掌宽是

多少？（课件出示图片和尺子，课件出示大约几厘米）

再出示小手掌，再猜这是谁的手掌呢？告知学生这是我女儿的手掌，她今年才4岁，我们

来量量她的手掌有多宽？(尺子出现，大约几厘米)

(1)像这样比几厘米少一点点，或者比几厘米多一点点，可以说是大约几厘米。(2)量

一量你的手掌宽

(3)汇报沟通：有的手掌宽大约6厘米，有的宽大约7厘米，因为我们的手不一样大，所

以测量的结果也不一样。

(4)自己读一读，记住它们。它们可是我们随身携带的尺子哦。

四、总结回顾，拓展延长

今日我们帮科利亚找到了测量长度的好方法了，他肯定会特别感谢你们的。回家后找一些自

己感爱好的物体，来量量他们的长度吧。

第7篇：小学数学二年级《相识厘米》教学设计

《统一长度单位相识厘米》教学设计

一、教学目标

1、通过情景展示，让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。

2、.经验相识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的

长度观念。

3、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

4、培育视察实力、动手操作实力和空间观念，并能在实际视察和操作中，养成细心仔细的

学习习惯。

二、教学重难点

重点：建立统一单位的意识以及建立1厘米的长度观念。难点：驾驭用尺子量长度的方法。

三、教学过程

1、创设情境

师：老师有个问题须要问大家，大家猜一猜，在古代，人们没有工具的状况下。如何测量物

体的长度呢？学生回答。

老师出示视频，观看视频。

师：两个人同测量一匹布，为什么结果不一样呢？学生回答。

师：统一用挂作单位长度，是否就正确了呢？下面先观看小裁缝的苦恼小视频，再回答提出

的问题。

学生观看视频并回答提出问题。

师：现在，开启咱们才智的小脑筋，假如让你解决裁缝手小量出物体长度小，这位顾客手大

量出的物体长度大的问题，你有什么好的建议？学生回答。

师：所以我们要统一长度单位。同学们回答的真精确。现在谁能告知老师，我们现在用什么

测量物体的长度。

2、介绍尺子

师：同学们看这个物体你们相识吗？

师：尺子是我们测量长度的工具。尺子上的"厘米"就是一个统一的长度单位。师：咱们手

里的尺子和黑板的尺子有什么共同点呢，细致视察，请同学回答。学生回答。

留意强调0一般作为起点进行测量物体的长度。也要让孩子在尺子上找到1cm。师：生活

中有哪些物体是1cm?

师：用手比划一下1cm有多长,5cm有多长,8厘米有多长。师：生活中，那些物体用厘

米作单位呢？

留意强调：这些物体都比较短，短的物体用厘米作单位。

3、用尺子测量物体长度师：上课之前老师让你们放在铅笔盒下的小纸条拿出来,先估计

下是几厘米？究竟是几厘米呢？用尺子测量，同桌相互探讨下，如何用尺子测量，并说出方法。

学生回答并展示测量方法。

师：老师给大家总结了一个测量小儿歌。大家齐读。师：用这个小儿歌推断下，下面哪种测

量方法对。

4、小练习（1）量一量

很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。请你用这些长度单位量一量生活中物

体的长度。（1）数学书长约（）挂（zhW）。（2）黑板长约（）度（tub）。（2）找一找

尺子上从刻度0到1的长度就是1厘米，从（）到（）还是1厘米。

纸条长（）厘米。

5、本课小结

通过这节课你有什么收获？

6、作业

量一量你手掌的宽度，你父母手掌的宽度。

四、板书设计

统一长度单位相识厘米

一、统一单位

二、厘米（cm）

三、用尺子测量物体的长度

五、教学反思

这节课的教学内容特另J多，包括相识厘米、测量物体的长度，在相识概念的时候，先围绕一

厘米这个最基本的单位绽尸。先让学生视察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生

活中找寻1厘米，在相识1厘米的基础上相识3厘米、5厘米等，我觉得学生在学习厘米这个

概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性相识，要让他们自己比划1厘米是多长，找诞生

活中1厘米的物体。在推断一个物体是几厘米的时候，假如图示是从"0"刻度线起先，学生能

够精确推断。总之，数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中

主动去探究，主动去发觉，让学生逐步建立起数学学问来源于生活，并服务于生活的一种思想。

利用多种形式、手段，培育学生的创建性和探究精神，以及学习的实力。让学生在自主的学习活

动中获得相识客观世界的科学方法，真正成为学习的主子。

第8篇：小学二年级数学对称图形教学设计

小学二年级数学对称图形教学设计

教学内容:人教版义务教化课程标准试验教材教科书二年级下册第68页内容。

学习目标：

1.通过视察、操作活动,让学生初步相识轴对称图形的基本特征。

2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。

3.使学生的视察实力、想象实力得到培育，同时感受对称图形的美。

教学重难点：

重点:初步相识对称图形、对称轴。

难点:画对称图形的对称轴。

教具打算:课件

学具打算:信封、纸、彩色刚好贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂

料。

教学过程：

（一）导入。

1.师:同学们，我们生活的这个世界是由许很多多漂亮的物体组成的，一片碧绿的树叶,一只美

丽的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精致的图片，你们想不想看?（想）

（课件出示图片）

师:谁来说说图中都有什么?（蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱）