2024年教师招聘考试知识

填空:

1、制度化教育阶段愠］始于：近代。

2、各国的^校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、目前世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不俳不发”启发教^法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教阜卷先”提醒了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，封我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育重要是指：孥校教育。产生于奴隶社畲初期

8、古代中国学校教育的重要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、耆、数。

9、在古代印度，可以享有最佳教育的是富畤的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的重要檄志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度^始于：隋唐畤期。

12、战国彳发期，我国出睨为具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发垣法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上初次梃出“教育遵照自然的教育思想家是古希腊的：亚蒙上多德。

16、教育季作四＞壹门独立的孥科萌芽于；资本主义社畲初期夸美纽斯的《大教育挚论》。（首

先提出普及教育思想的教育家及其著作）

17、强调教育^的心理孥和伦理阜：基础，奠定了科阜教育阜基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级老式教育挚的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育孥的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教白币应以学生的发展卷目的，以小朋友中心主义著称的美国教育家是：杜威。实用

主义

21、制度化的教育是指具有：层次构造和年龄分级的教育制度。

22、壹般教育重要是指以升孥卷目的，以（基础科学知识）卷重要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳勃的知识和技能卷重要教挚内容，以（就业）卷重要FI的的孥校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才能，尚有强健的体魄

的人称之卷（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的主线特性，教育的质的规定性是指教育是壹种（培养人）的

社曹活勤。

26、规定著壹种国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、

企业年限以及它ffl之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪初期的教曾孥校重要阜习神挚和七艺，七艺包括（修耘I、音乐、算术、几何、

文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的襟志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的孥制系统产生丁•19的“壬寅学制”以及19的（“癸卯挈:制”）。

30、宋代彳爰来，作•^教学为基本教材和科举考试根据的是（四耆五^）。

31、欧洲中世纪用于封壹般贫民子弟传授宗教及^写知以的教曾挚校中（教区挚校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想,重要反应在他的言行记载〈论言吾＞中。

科、教育挚是壹门以教育说象、教育冏题卷研究封象.探索（教育规律）的科挚.

34、文艺复兴畤期人文主义教育思想家故意大利的（维多裹诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让小朋友顺其自然，甚至挣脱社畲影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底的冏答法分卷三步，第壹步称卷苏格拉底挖苦，第二步叫定义，第三步是助产

术。

37、古代埃及教育的壹人特性是“以僧悬肺”，“以吏卷肺”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体bl前《爱弥儿》壹古中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《壹般教育季》檄志著教育孥成悬壹门规范的季科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育孥的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认卷，教育发展的最终决定原因是：社畲生产力。

43、壹定社曾条件下，决定教育领导权的社曾原因是：政治^济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认卷，教育封国民蟀.济增艮的奉献是：33%。

45、教育作卷壹种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本

体。

46、阜校全体组员或部提组员习得且共同具有的思想观念和行卷方式称悬：阜校文化。

47、校园文化的关键是学校的：精神或观念文化。

48、壹定社曾条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社曾原因是：政治^济制度。

49、教育的发展受政治^济制度和社畲生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，

具有（相射独立性）特性。

50、科孥知识再生产的最重要的途径是（阜校教育）。

51、科阜技术封教育的影响，首先体苏1四封教育发展的（勤力作用），并且遢能卷教育的发展

指明方向、预示成果。

52、擘校教育迤行的科^知识的再生产，是壹种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

53、孥校物质文化有两种体垣方式：壹是（环境文化），二是（设施文化）。

54、挚校精神文化可分卷如卜四种基本成分：（壹是认知成分，二是情感成分，三是价值成

分，四是理想成分。）

55、季校的组织和制度文化有三种重要的体垣方式：（壹是保证学校正常运行的组织形态,

二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社曾阜家威尔逊认悬决定人的壹切行卷的本质力量是：基因复制。

57、美国行•^主义心理学家华生认卷，人的发展完全是由环境决定的。道是壹种：外卷论观

黠。

58、内发论者壹般强调人的身心发展的力量重要源于人的：自身的内在需要。

60、美国心理孥家格塞尔认卷封人的发展起决定作用的原因是：成熟机制。

61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

62、值1体发展谩程中，在壹定年龄阶段所形成的壹般的、蟀典的、本质的特性称卷：年龄特

性。

63、他体身心发展的某首先机能和能力最合适于形成的畴期称卷：关键期。

64、精神分析^派的创始人（弗洛伊德）认卷，人的性本能是最基本的自然本能，是推感人的

发展的潜在的、趣意识的、最主线的勤因。内发论的观粘。

65、人的身心发展包括两他面：（壹是生理的发展，二是心理的发展。）

66、人的心剪发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两倜方面的发展。

67、有关身心发展的勃因冏题，重要存在著内发论、外铢论、多原因互相作用论等不壹样的

解释。

68、优活勤水平的角度看，他体的实践活勤由生理、心理和社畲三种不壹样层次和内容的活

勃构成。

69、19世纪英国哲挚家（洛克）提出著名的“白板言伫，强调外部的力量决定了人的发展状况。

70、瑞士心理^家（皮亚杰）的发生认识论认卷，他体认知发展依次^历了感知运算水平、前

运算水平、详细运算水平、形式运算水平的发展遇程.

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展余里历了优前世俗水平到世俗水

平，再到彳为世俗水平的发展遇程。

72、根据各级各类学校任务确定的封所培养的人的特殊规定叫做：培养目的。

73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、鼓励和评价作用。

74、我国制定教育目的的理论基础是：焉克思有关人的全面发展的理论。

75、毛泽束提出新中国第壹种教育方针是在：1957年。

76、素质教育的畤代特性是：培养创新精神。

77、美育最高层次的任务，在能力方面体垣卷：发明美。

78、禹克思认卷，实现人的全面发展的唯壹途径是：教育与生产劳勤相幺吉合。

79、国家封把受教育者培养成什么样人的^的规定就是（教育目的）.

80、美育是培养孥生健康的（审美观），发展他代鉴赏美、（发明美）的能力。

81、教育目的的层次包括［国家的教育目的、各级各类孥校的培养FI的和教白市的教擘目的）。

82、智育是授予学生系统的（科孥文化知识、技能），发展他的智力和与孥习有关的（非认知

原因）的教育。

83、体育是授予季:生有关身体健康的知识、技能，发展他俨］的体力，增强他俨］的（自我保健

认识）和体质，培养参与体育活勤的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。

84、劳勤技术教育是引导学生掌握劳勤技术知识和技能，形成劳勃（观玷）和（习惯）的教育。

85、联合国大畲通遇的《小朋友权利公约》所确定的保护小朋友的基本原则不包括：辗差异

原则。

86、挚生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。

87、壹般来吉允，教部所饰演的职业角色不包括：服务者用色。

88、联合国大曹所通谩的意在保障青少年、小朋友佥权益的《小朋友权利公约》颁布于：1989

年。

89、教肺职业的最大特粘在于其职业角色的：多样化。

90、学生发展的也青午性和可塑性转变卷垣实性的条件是（他体与环境）之间的互相作用。

91、阜生作卷阜习的主体，其主观能勤性重要表FI前他具有值1人的爱好、爱好、追求，有值1

人的（独立意志）。

92、联合国大畲通谩的《小朋友权利公约》所确定的保护小朋友的基本原则是：（小朋友利

益最佳原则、尊重小朋友尊严原则、尊重小朋友观黠和意见原则、融歧视原则）。

93、我国有关的法律法规中封中小阜生的身份定位是：中小孥生是在国家法律承认的各级种

类中等或初等孥校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。

94、作卷权利主体，孥生所享有的权利重要有人身权和（受教育权）。

95、教如职业优性质上来^属于（专门）职业。

96、壹名教白市与否能很好地履行教肺角色，主线上遐在于教肺的（专业素养）。

97、教前j所需具有的专业素养重要包括（阜科专业素养和教育专业素养）。

98、《中华人民共和国教E币法》中封教肺概念作了明确界定：教肺是履行教育教孥职责的专

业人员，承担教善育人、教养社畲主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

99、在教前i的聘任上S前我国实行的是（教制i资格制度）。

100、肺生在教育内容的教与孥上构成（授受）关系。

101、肺生在人上是（民主平等）的关系。

102、^业及迤程是指：^程。

104、根据程的制定者的不壹样，程可分卷国家^程、地方^程和学校^程。

105、程构造的编制是指：^程设计。

106、季:科原则是指^程计划中每门孥科以纲要的形式编写的、有关阜科教孥内容的指导性

文献，也称教孥大纲。

107、学科^程原则（教挚大纲）的构成要素有本文部分和［阐明部分）。

108、新^程改革要变化遇去^程管理谩于集中的状况，实行：国家、地方、挈:校三级管理。

109、程目的有五他方面的规定性，它俨J是：畤限性、详细性、预测性、操作性和指导性。

110、^程的组织方式或设计^程的种类被称卷程类型）。

in、基础型ai程是壹种重视阜生（基础能力）培养的^程。

112、徙^程任务的角度，^程可分卷（基础型^程、拓展型^程和研究型^程）三种类型。

113、^^程制定者角度，^程可分卷（国家^程、地方^程、孥校^程）三种类型。

114、壹定社畲培养人的缠规定壹般称卷（教育目的）。

115、制定^程目的的基本根据重要有三方面，即（封阜生的研究、封社畲的研究和卦挚科的

研究）。

116、优狭义上理解，制定某他1，学程的详细谩程是（BS程设计）。

117、影响阜生挚习特钻的原因是（基础原因、内部原因和外部原因）。

118、季:生阜习的特黠有四值1方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。

119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早的教挚遇程思想即阜、思、行统壹的观粘，其提出者是：孔子。

121、以倜体认识论卷基础提出教孥理论的教育家是：夸美纽斯。

122、试图以心理孥的“统竟理论”来阐明教阜遇程的是：赫尔巴特。

123、阜生通遇认识善本知识去认识客观世界，道反应了下列教孥谩程特黠中的：间接性。

124、形式教育论的倡导者是：洛克。白板^

125、实质教育论认悬教挚的重要任务是：传授知识。

126、教阜谩程阶段的中心环节是：领畲知识。

127、孔子提出的“不愤不启，不俳不发”是规定在教学法中贯彻：启发性原则。

128、孔子规定“擘而畤习之''、"温故而知新”，是^在教孥中要贯彻：巩固性原则。

129、《挚记》中提出“道而弗牵,强而弗抑,^而弗达”,是要讨教挚中贯彻：启发性原则。

130、《阜记》中会必“不陵节而施。”下列哪条教阜原则与其在思想上是壹致的：循序渐暹

原则。

131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。

132-.《孥记》中规定“孥不赚等”，是^在教挈中要贯彻：循序渐迤原则。

133、教肺向孥生提出冏题并通谩冏答的形式来引导挚生获取或巩固知识的措施称四：^话

法。

134、教育目的规范下的，教册的教与挚生的学共同构成的活勤称卷（教阜）。

135、阜校工作必须坚持「以教阜卷主，全面安排”）的原则。

136、孔子把挚习谩程概括卷（学、思、行）的统壹谩程。迨是最早的有关教挚谩程思想。

137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理孥的（统竟理论）来阐明教孥遇程。

138、教导:谩程的特殊性表目前（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。

139、智力的关键是（思维能力）

140、实质教育论的重要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）

141、形式教育论认卷教学的重要任务是（发展智力）。

142、教阜遇程的基本阶段有（引起阜习勤机、领曾知识、巩固知识、运川知识、检查知识。）

143、根据教孥目的和封教孥规律的认识而制定的指导教孥工作的基本准贝IJ叫（教孥原则）。

144、直观手段壹般可分卷（实物直观、模像直观、言吾言直观）

145、教肺通遇口言系统连贯地向孥生传授知识的措施是（讲授法）。

146、考试的关键环节是：命题。

147、壹种测验可以封的地测量出它所要测量的柬西的程度，称悬测验的：效度。

148、假如高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就阐明下列哪

种质量指檄高：辨别度。

149、最早优理论上封班级讲^制加以论证的是：夸美纽斯。

中国最早采用班级讲制的年代是1862年

150.设计教季法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教孥组织形式中，有助于高效率、大面积培养孥生的是：班级讲

152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。

153、教孥活勤中白市牛.卷完毕特定的教孥任务而组合起来暹行活勤的构造称：教擘组织形式。

154、卷到达某种预测效果所采用的多种教挚行助的综合方案称卷：教擘方略。

155、以教阜组织形式悬中心的方略就是：形式型方略。

156、教^工作的基本程序有（备上作业的布置与批改、^外辅导、阜业成绩的检查

与评估。）

157、备^的内容包括：（理解挚生、钻研教材和制定教学计划。）

158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

159、根据教学任务可将^的类型划分卷（覃壹综合:果）两类。

160、^的基本构成部分及各构成部分暹行的次序、畤限和互相关系称悬的构造）。

161、综合^由（组织教孥、检查复习、讲授新教材、布置^外作业）等部分构成。

162、考试的方式有（口试加笔试）两种。

163、考试命题的质量指模重要有信度、效度、辨别度和难度。

164、学业成绩的评估可以彩（记分和评言吾）两种形式。

165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级讲制是把壹定数量的孥生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上

168、我国最早采用班级讲^制的是清政府于1862年高于北京的（京闱H司文馆）。

169、外部分组包括（能力分组和爱好分组）两种。

17（）、外部分组是指打破老式的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（挚习能力或学习爱好）

来编班。

171、教孥方略的基本特性有（综合性、可操作性和灵活性）。

172、教学方略按构成原因可分卷（内容型、形式型、措施型和综合性）。

173、思想教育封孥生暹行的是：封的的人生观和科挚的世界观教育。

174、德育谩程的基本矛盾是下列哪两者之间的矛盾?：教育者提出的德育规定与受教育者己

有品德水平。

175、颜回者兑：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。''反应了德育的：疏

导原则。

176、优德育的角度来“壹把钥匙壹把锁”反应了德育的：因材施教原则。

177、通谩创设良好的情境，潜移默化地培养阜生的品德的措施是：陶冶法。

178、根据壹定的规定和原则，封季生的思想言行作出判断的德育措施是：品德评价法。

179、德育中的基本措施是:^服教育法。

180、“桃李辗言，下自成蹊”道句话所体现的德育措施是：楷模示范法。

181、焉卡连柯提出的“要尽量多地规定壹种人，也要尽量地尊重壹种人”反应了德育的：尊

重挚生与严格规定学生相^合原则。

182、狭义的^校德育即指（道德教育）。

183、孥校德育具有（社曾性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特黠。

184、德育内容重要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。

185、德育遇程优本质上^就是（他体社曹化与社曾规范化）的统壹遇程。

186、德育谩程由教育者、受教育者、德育内容和德育措施四他互相制约的要素构成。

187、教育者在德育谩程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。

188、自我评价能力是迤行自我教育的（认识基础）。

189、德育的基本途径是（政治^和其他孥科教孥）。

190、卷到达德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活勤方式的^称是（德育措施）。

191、通谩摆事实、讲道理，提高挚生道德认识、形成卦的观粘的德育措施是借克服教育法）。

192、服法包括运用住吾言）诞行^服的方式和运用（事实）选行^服的方式。

193、楷模包括（伟人的典范、教育者的示范和挚生中的好楷模）。

194、陶冶重要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法壹般包括（表扬奖励、批评处分和操行评估）等能力构成。

196、在知、情、意、行四他德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。

197、“润物细瓢声”il句话所体说的德育措施是（陶谕法）。

198、“其身正，不令而行.其身不正，虽令不忧”造句话体现的德育措施是（楷模示范法）

199、在德育认知模式中，同步波及两种道德规范且两者不可兼行的情境或冏题中做（两难冏

彪）。

200、实际锻炼法是有目的地组织挚生造行壹定的实际活勤以培养他俨］的良好品德的措施。

201、通遇创设良