2024年小学六年级下册数学教学反思

2024年小学六年级下册数学教学反思

〃浮六年级下册数学教学反思1

本节课主要是

1.结合详细目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量。

2.在详细情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

教学重点：结合详细目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量。教学难点：在详细情境

中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。

要使学生从常量的世界进入变量的世界，起先接触一种新的思维方式。为了有助于学生对函

数思想的理解，应使他们花函数的多种表示------数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关

系式），有丰富的经验。因此，本课时在呈现详细情境中变量之间的关系时，分别运用了表格表

示、图像表示、关系式表示的方法。在后面正比例、反比例的学习中，也非常重视三种方式的结

合。

让学生依据问题：

1、图中所反映的两个攻变的量是哪两个？

2、横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、一天中，骆驼的体温最高是多少？最低是多少？

4、一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升？在什么时间范围内骆驼的体温在下降？

5、其次天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系？其次天8时在图上是哪一个时

刻？

6、骆驼的体温有什么改变的规律吗？你又能用什么方式表示这两个量的关系呢?来找寻、

组织、归纳得出两个相关联的量之间的改变规律。

小学六年级下册数学教学反思2

本班学生思维活跃，课堂上能从多个不同的角度主动提出问题，并解决问题，全员参加，热

忱高涨。应当说在学生的共同努力下，本节课比较好地完成了预定的教学目标。给我留下较深印

象的有以下几处：

一、亲密联系实际，感受"数学就在我们身边"。

负数的产生和发展源于生活的须要。因此，本节课前，我让孩子们去调查、了解生活中的正

负数现象，然后在课上探读匚报。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、

进球失球等正负数现象，使我由衷地钦佩，他们真是生活中的有心人。视察这一学习过程，我感

到学生在主动思索、主动参加、合作沟通中获得了良好的情感、看法和价值观，"负数的来源”

又让学生油然而生一种民族骄傲感，体验到了数学的无穷魅力。

二、有效开展探究，尝试"跳一跳，摘果子"。

由于学生在温度大小的比较上驾驭得很轻松，学得爱好盎然，因此，虽然抽象数之间的比较

教材没有出现，我还是依据学生实际，借助刘翔110米栏竞赛中，悉尼30度、北京-10度、东

京-6度、上海10度的城市温度，所隐藏的正、负数、进一步来理解生活中的负数。没想到，通

过学习，不仅能"知其所以然"，还由此会比较大小，爱因斯坦的一句名言，给我留下了很深的

印象。他说："当学问被遗忘时，留下的是实力。"我希望通过自己的努力，让学生朝这个方向

迈进、再迈进。虽然起先时学生还有些拘谨，但随着教学的深化，孩子们越来越投入，开快乐心

地完成了学习任务，我也很快乐。

小学六年级下册数学教学反思3

周一上了《反比例的量》，周末已经布置学生回去预习，所以上课的第一件事就是检查预习

状况，提出了三个问题:反比例的意义是什么？推断两种量成反比例的关键（重要条件）是什么？

你能举出一个成反比例关系的例子吗？不出我的预料，学生许多卡在了第三个问题。学生周末有

的会放松自己，有大半不过关，当然这里包括了已经预习的，但是已经遗忘了的。少不了他们要

写反思，从他们的反思看，有许多是因为回答不出我提出的某个问题而不过关的，有的是周六预

习而周一遗忘了的，有的只是马虎看了一下课本?？

虽然预习状况不如人意，但是上课的效果还是上俄好，同学们听得很仔细。通过检查，由于

学生已经意识到自己的弱点了，所以当提出三个问题后也就相当于指出了这节课学习的重点、提

出了学习的目标，有了明确的目标，学生带着目标、问题学习效果来得更明显。我先让他们再次

仔细阅读课本，接着课件演示例3的试验：把相同体积的水倒入底面积不同的杯子，发觉底面

积越大，水的高度越低，反之，底面积削减，高度反而上升，而且高度和底面积的乘积肯定。接

着就揭示反比例的意义及其关系式、举生活中成反比例的量的例子，这次他们就娴熟多了，举出

了许多，我——板书在黑板上，让他们再用自己的语言说一次，提高他们的口头表达实力。接下

来把正比例和反比例进行对比小结，学生对正比例和反比例的理解就更深刻了。看看时间，用了

30分钟，这与"20分钟的新课"有冲突，但是学生能对一个概念理解更透彻一些,我觉得花多

点时间还是有必要的。最终做了3道练习题。总体上看还不错。

希望在以后的综合练习里能分清正比例和反比例，娴熟应用！期盼着！

视察与探究教学反思

课始首先让学生回忆正、反比例的意义及正比例的图像，为新学问的学习做下铺垫。接着,

我在小黑板上出示了本课的学习目标：

1、试用图表示成反比例的量之间的关系。

2、利用图进一步相识反比例.学生默读学习目标，明确本课自己的任务.接着，学生阅读

课本27页，独立完成表格，并依据表格中的数据，在方格纸上画出8个长方形。并思索问题：

面积肯定时，长方形相邻的两条边长有什么关系？图中的点A、B、C、D等点在一条直线上吗？

试着将各点连成一条线。学生独立完成后，组内沟通，让学生动手尝试，动笔表达。在沟通的过

程中，我按行巡察，发觉同学们都融入到了小组合作中，发言的主动发言，不发言的仔细的听。

组内几乎都得出了结论：当两个变量成反（比例关系时，所描的点在一条曲线上。组内沟通的时

候，即使不爱发言的学生，在小伙伴面前也会自由自在的发表自己的看法。汇报的时候，主要是

先由每组的学困生汇报，学困生汇报不全面，或不正确，再由其他学生补充。接着，反馈练习,

将26页的第一题画图,并描点,连线。

本节课的内容不多，全由学生自学，而我只是适时的引导。人人都有表现自我的要求，而小

学生虽然年龄小，但好胜心强，更有自我表现的愿望，尤其是当这种表现胜利而受到老师的夸奖

时，学生更喜在心头，更加乐学。"一切真理都要由学生自己获得，或由他重新独创，至少由他

重建，而不是草率地传递给他。"所以，我们在数学教学中，应当让学生在体验中学习，在学习

中体睑。

图形的放缩教学反思

图形的缩放是学习比例尺的前奏，通过视察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比

扩大和缩小的实际意义；通过图形的缩放，结合详细情境,感受图形的相像。在教学的过程中，

首先创设了一个人人皆知的问题情境----相片，相片上的人或物都比实际照的这个面要小很多，

这就是我们要探讨的学习内容，一节很好玩的数学课——图形的缩放。激发起学生们的学习激

情后，再组织他们探讨探讨，他们会全身心的投入其中。然后就自然过渡到图形缩放的方法探讨

上。

通过引导学生视察、沟通、分析、比较教材上支配的两幅主题图，第一幅是一张贺卡，长6

厘米，宽4厘米.其次幅图是三个小挚友笑笑、调皮和小斌在方格纸上画的这张贺卡的示意图.

围绕这三个小挚友谁画得像绽开探讨原委谁画得最像呢,为什么？谁画得不像理由何在呢？

学生们的爱好很浓，四人小组合作很快就得出了结论：调皮和笑笑画得像，小斌画得不像，并将

理由——阐述，特别清晰。在集体沟通中，进一步理清思路，明确图形缩放的意义，使他们慢慢

明白了比例尺产生的必要性。这样与现实相结合，不仅生动详细的再现了图形的缩放，而且使学

生了解到学习本节课的实际意义及学习本学问点的应用背景。

小学六年级下册数学教学反思4

今日，我进行了"比例尺"的教学，我是这样进行教学的：

首先，我创设了一个情境，引导学生明白根据实际尺寸绘制平面图是不行能的，初步产生缩

小放大的’须要，引入了学生对新知学习的渴望，进而，让学生初步了解比例尺在实际生活中有

缩小和放大两方面的应用，进而，引入了学习比例尺的必要性，导入新课的学习..

接着，通过学生的自学让学生自己说出了什么是比例尺，我干脆给出了比例尺的相关定义,

进而，结合例题引出数值比例尺以及它的含义的理解.

然后，引出线段比例尺的学习，紧接着，进行了数值比例尺和线段比例尺的互化教学，迸而，

引导学生总结出：为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比.然后，介绍放大比例

尺，同时跟缩小比例尺进行对比，最终，作了相应的练习，对新知进行了巩固与内化，加深了学

生对比例尺的驾驭.

反思：通过今日的教学，我觉得，这节课学生学的还是比较轻松的：无论从学生学习新知的

状态，还是参加程度，都很好的体现了学生的主体性，尤其是一些概念性东西的总结环节，学生

学的很主动，而且，比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点，而理解比例尺的定义是突

破这一重点和难点的基础和前提，所以我在教学中对于重点的把握还是可以的，只是在这节课中

还有一点缺憾，就是感觉到对于教材的拓展方面还有一些欠缺，所以在这方面还需努力，而且对

于一些后进生来说，学问点多，理解起来比较慢，驾驭起来还有些难度.所以，学生在计算过程

中，老师要不断强调有关留意

事项，不断加深学生的印象，让学生形成良好的计算习惯.

小学六年级下册数学教学反思5

在教学圆柱的体积时，我采纳新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探究与合作沟通，

在实践中体验，从而获得学问。通过这节课的教学，我觉得有以下几个方面值得探讨：

一、联系旧知，导入新知。

圆柱的体积的导入，在回忆了长方体、正方体体积计算方法，并强调长方体、正方体的体积

都可以用底面积乘高，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜想："圆柱

体是否可以转化成我们学过的图形呢？"激发学生新奇心，独立思索问题，探究问题的愿望。这

样联系旧知，导入新知，思维过度自然，易接受新知。

二、动手操作，探究新知。

学生在探究新知时，老师要赐予充分的思索空间，创设实践操作的条件，营造出思索的环境

氛围。教学"圆柱的体积"时，学生亲身参加操作，先用小刀把一块月饼切成一个圆柱体把圆柱

的底面分成若干份（例如，分成12等份），然后把圆柱切开，再拼起来，圆柱体就转化成一个

近似的长方体。找一找:这个长方体的长相当于圆柱的什么，宽是圆柱的什么，高是圆柱的什么。

圆柱的体积就是长方体的体积，从而推导出圆柱体积的计算公式。

三、课件展示，加深理解。

（绿色圃中小学教化网但是，究竟拼成的图形怎样更接近长方体？演示动画后，学生不仅对

这个切拼过程一目了然，同时又加深理解了圆柱体转化成近似长方体的转化方法。

四、分层练习，发散思维。

为了培育学生解题的敏捷性，进行分层练习，拓展学问，发散思维。如：已知圆柱底面积和

高，怎样求圆柱体积：已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面直径和高，怎样

求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱侧面积和高，怎样求圆柱体积；

已知圆柱底面积和体积，怎样求高；已知圆柱体积和高，怎样求底面积等。但是不胜利的地方也

有，如学生在操作时有些学生拼的不是长方体，而是其他的形态，这里由于是上公开课的缘由就

没有有针对性的讲解，只做到了多数学生的指导而没有做到面对全体学生，这点我觉得在课堂上

很难做到。

总之，通过这次的国培学习，使我的思想相识和课堂技能都有了新的相识，感谢国培！

《正比例》教后反思

正比例的教学，是在孩子们驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子

们理解正比例的意义。正、反比例学问，内容抽象，孩子fl：难以接受。学好正比例是学习反比例

的基础。因此在实际教学中，我留意了以下几点：

1、联系生活，从生活中引入：

数学来源于生活，又服务于生活。关注孩子^已有的生活阅历和爰好，首先让学生从已有学

问中找寻相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作

总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，为孩子们

的数学学习供应了生动;舌泼、主动的材料与环境。

2、在视察中思索

本课教学中，我留意把思索贯穿教学的全过程，让孩子们通过视察两个相关联的量，思索他

们之间的特征，初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全部孩子们在视察(绿色圃中小学教化

网实力差。

3、部分学生良好的学习习惯没有培育起来。

(1)少部分学生良好的计算习惯还没有养成。表现为：在上学期毕业考试中要求列竖式计

算的题有的学生最终算完遗忘填写横式；用递等式计算的题过程完整；计算结果没有按要求化成

最简分数；漏数等。

(2)少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们特别头疼的问题，有些简洁的

问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很惋惜。(3)少部分学生良好的检查习惯还没有

养成。他们做完了题不知道检查，不会检杳，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检

查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在考试中反映出部分学生对小数除法中

余数的问题驾驭不好，说明我们忽视了这个学问点的巩固。

针对出现的问题，我仔细的进行了思索：

1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘学问特殊快，可能你早上刚教过的内

容到下午他就遗忘了。我这两年教过的后进生学习看法都匕徽仔细，并不是淘气不干，他们也努

力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今日的学会了，

可是过几天他又遗忘了，到最终综合练习的时候，积累的学问太多了，补不过来。

2、部分学生不擅长动脑思索，被动接受学问的现象，缘由除了个别学生缺乏自主学习的意

识、思想懒散以外，和我们老师的教学思想、教学方法有肯定关系。我们担忧学生不理解的学问，

往往要讲的多一些，这样留给学生思索、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就

不那么剧烈了。

3、优秀的学习习惯没有培育起来不是一两天的事，有些是家庭教化造成的，有些是学校教

化造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等老师还是应当随时教给学生的，要强调扎实。

通过反思和查阅相关的书籍，我认为除了接着沿用以前好的做法^卜，还应主动地实行肯定的

措施加以改善：

1、对于学习落后的学生，肯定要让他坚持达到老师提出的目的，独立地解答习题。有时候，

可以花两三节课的时间让他思索，老师细心地指导他的思路，而习题被他解答出来的那个华蜜时

刻到来的时候，他求知的愿望将恒久伴随着他的学习。教化这样的儿童，应当比教化正常儿童百

倍地细致、耐性和富于怜悯心。

2、学习先进的教化思想和教学理念，在组织教学中，坚持以学生为中心，仔细探究指导学

习的方法，多给学生创建一些自主学习和勇于创新的机会，激发学习主体的自觉性，让学生自己

发觉问题、探讨问题、解决问题，主动活泼的完成学习任务，并驾驭一些基本的学习方法。以此

变更以往老师讲得多，学生被动接受学问的现象。

3、在改善学生学习习惯方面，须要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：

培育学生计算实力的同时结合学问点进行方法和技能的教学（如培育学生解题时必有验算的习

惯）；培育学生自我检验和自我评价实力，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，仔细

改错，提高正确率；每天的作业计时（做的时间、检查的时间），并取得家长的有力协作（签字）

A/t-A/r

4、备课和教研再扎实深化、细致全面些，发挥集体的优势，尽最大努力作好教学工作。

浮六年级下册数学教学反思6

时间如流水，岁月如梭，弹指一挥间，一个学期又将过去了。本学期来，本人仔细执行学校

教化教学〉工作安排，转变思想，主动探究，改革教学。在学校的正确领导下，以新课程促进课

程改革，全面改进教学方法，全面提高教化教学质量，全面落实,素养教化，培育学生数学意志

品质、技能，培育学生创新实力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新

设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学。如下，本人就这个学期来，数学教化教学工作

的开展作一个简要的回顾总结。

一、求新思变，主动探究、改革教学

怎样教数学，《新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化评价等多方面都

提出了很多新的要求.无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重

新思索的问题。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮

流。逆水行舟不进则退，作为一名数学老师，我深知此道理，不能刚好的转变思想、变更自己的

教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。

为了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，广阅资料、听专家讲座学习新教学

理念，新教学方法，明晰新目标。有效地把新课程标准的基本理念,设计思路，课程目标，内容

标准与自己的实践教学相结合。在教学实践中主动摸索教学方法、创新教学手段。

二、常抓课堂管理、营造和谐、活跃氛围

无以规则，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望

不行及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合

数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适

宜，动时，主动热情，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思

索。另外，课堂教学中留意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体

差异大，大部分学生都渴求别人的理解与敬重。作为老师，我必需敬重学生的人格，维护学生的

自尊，同等地与学生沟通，蹲下来跟学生说话，＞倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉,

为在学问海洋里前行的学生指明方向。

三、注意常规，提高质量、搭建桥梁

上课就如行军打仗，成功与否，打算工作至关重要，力了充分发挥课堂的作用，真真把课堂

教学落到实处，向四非常钟要效益，在常规教学中，仔细作好每一节课的课前打算（一是，备教

材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点；二是，备教法，数学学科有其独特

之处，每一个教学内容、学问点因其内在的特点，教学方法上也应不尽相同，不能按部就班，一

个方式、方法。而要依据教学学问的特点及学生学习状况敏捷选择教学方法，借以激发学生爱好，

提高课堂教学效益;三是，备学情，备学情是教学打算工作中最重要的一环节，它是备教材、备

教法的前提，只有课前对学生的学习状况有精确的把握，才能定位课堂的教学目标、重点、难点，

才能让所选择的教学方法真真地适合学生，真真地把课堂教学落到实处）0每一课都做到有备而

来，每堂课都在课前做好充分的打算，每一课针对教学过程中反馈出来的问题（如教学方法、学

生学问的驾驭状况、教学恁路等）刚好进行教学反思。仔细对待学生作业。学生作业是老师与学

生进行沟通与沟通的桥梁，老师通过作业来把握学生对所学学问、技能的驾驭状况及学生的思维

实力，以便刚好调整教学方法和实行弥裕昔施。为此，在常规教学中，我特别注意学生作业这沟

通桥梁。首先，仔细设计课堂作业。依据教学大纲要求，针对学生个体差异布置有肯定梯度的课

堂作业，作业题目的选材以开发学生智力、拓展学生思维为核心思想，以课改要求为准则，力求

满意不同层次学生发展的须要。仔细批改学生作业，对于课堂作业进行全批全改并刚好帮助学生

订正错误、弥补学生学问漏洞。仔细开展培优辅差工作，提高全班的整体数学素养。

四、以人为本、敬重差异、激发爱好

学生因其先天与后天因素及成长经验的不同造成各个学生的接受实力、理解实力等各种素养

也各尽不同。为此，在教学中，首先要了解各层次学生的学问基础、接受实力、理解实力做到心

中有数。再次，针对不同层次的学生采纳不同的方法，因材施教。基础好的学生，激励他们自学，

培育他们的自学实力，提高教学要求，注意思维实力的培育。学困生，降低教学要求，教学中有

意地激发他们的学生爱好，注意他们的学习习惯培育。

五、作好小结、条理存贮、系统学问

学生在每节课中所驾驭的学问是零散的，但数学学科因其严谨性，每个学问点、每个单元之

间又紧密相连。怎样才能让学生把每节课所接受的零散学问，系统地、有条理地存贮的学生的脑

海里？这要借助于学问小结，通过小结让学生去理解各个学问点之间的区分及联系。在本期的教

学中，在教授每个学问点、每个单元后都抽出肯定的时间让学生去归纳、小结，以完善学生的学

问结构.

当然，在本学期的教学中还有许多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，课堂调控实力

也有待提高，学科科研实力有待加强等。在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务实

力，提高自身的专业素养。这些，还有待在今后的教学工作中改进和加强。

小学六年级下册数学教学反思7

新课程下的课堂教学，要充分体现以人为本的教学理念，老师应是学生学习的设计师、引路

人，是课堂探讨的同等参加者。把学习的主动权交给学生。努力做到北师大的周玉仁教授所提倡

的：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意，这一点特别重

要。当然还要注意联系生活实际，创设同等、民主、和谐的课堂气氛，培育学生良好的情感，这

样才能让学生主动参加学习，在体验中发觉学问、驾驭学问、应用学问，现对半学期来的教学作

如下反思：

一、《课程标准》指出："使学生感受数学与现实生活的联系"，"＞数学教学必需从学生

熟识的生活情境和感爱好的事例动身"。充分利用学生的生活阅历，让学生在生动详细的情境中

主动学习。数学活动是让学生经睑一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经

过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授

前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的

长度与身高之比是1:2,将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1,人脚的长度与身高的比

是1:7。当人们了解了这些，又驾驭了这种奇妙的本事后，去买袜子只须要把它绕圈一周就知道

何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙

的本事就是我们这节课所探讨的内容，比例的意义和性质。创设时代气息感强，学生感爱好的安

科杯I」润的问题，引入课堂，教学内容贴近生活，使学生的学习活动更投入。让学生充分感受到数

学来源于生活，生活离不升数学。

二、新课标主动提倡学生“主动参加、乐于探究、勤于思索“，以培育学生获得学问、分析

和解决问题的实力。创设肯定的教学情境，学生通过思索、沟通的方式来经验数学，获得感性阅

历，进而理解所学学问，完成学问创建过程，同时也为学生多彩的思维、创设良好的平台，由于

学生的经验不同，相识问题的角度不同，促使他们解决问题的策略的多样化，使生生、师生评价

在价值观上都得到了发展。在活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。最

终老师可以将学生的思维从详细思维水平又引向抽象逻辑思维水平，促进学生思维的发展。象这

样给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在

沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从

而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的

学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定期出。

三、恰当的放手自学，赐予学生展示的机会。在比例的意义和基本性质教学中，我放手让学

生绽开自学。"想写哪个比例，就写哪个。”这样学生的学习爱好被调动了起来，自学的效果就

特别的明显。这种做法，变更了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学

生主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比例的各部分名称时,依据内容简洁,便于自

学特点，放手让学生和比进行对比自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老

师是组织者、合作者这一教学理念。

四、爱好是人们主动相,只某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设嬉戏情境,

激发学生主动探究新知的爰好，诱发学生情感的孕育。在教学《数学广角》一课时，我设计嬉戏

环节，创设把小组中的每个同学当成一个抽屉的情境，班上的学生自己利用道具书本，依据自己

的想法进行合作沟通。

总之，我们要常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教化观

念，坚持"以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力"，以"自主一创

新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率.

小学六年级下册数学教学反思8

经过三个星期的教学，第一单元（圆柱和圆锥）如期完成了教学任务。本单元的学问点包括

面的旋转、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等。

在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息，本单元驾驭较好的学问

点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些学问，大多数学生都驾驭了长方形、三角形旋

转一周后得得到一个圆柱、圆推，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘

以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中，我主要是通过类比（绿色圃中小学教化

网T动态"，即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让

学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。

二、从"整体分辨T局