2024年巨人的花园教案

2024年巨人的花园教案

巨人的花园教案1

教材分析

课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园

里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子1门拒于墙外。从今,园里花不开，鸟不语，

一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩田门从墙洞爬进来，春天

也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪

覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨

人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大

家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学目标：

1、相识生字，正确读词语

2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面

3、欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点难点

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学打算

1、读自己喜爱的童话故事

2、多媒体课件

教学过程

一、谈话引入，自由举荐。

同学们，你们都喜爱读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的

《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知

师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中找寻答案吧！请打开书41面，自由读读课

文。（4分钟）

1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件）

三、品读感悟

师：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的

事情呢？

1、默读课文3-7自然段，（请个同学告知老师，默读的要求）好,请大家现在起先驮读。

师：刚才你们通过默读课文，（课件），究竟发生了怎样的事情？

2、生：巨人指责孩子（门，师：巨人对孩子们说了什么呢？

出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

指导朗读

（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶恶。再找一名读：师评价：

（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作v

（3）一起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价：

过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让

你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独），师：

让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示

第6自然段）

师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答：

出示课件："可是??纷纷逃跑"

1、谁来读一读。

2、假如赶走孩子!门，巨人的春天就会来吗？生答：不会。

师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩奇妙地出现了。

1、巨人发觉了小男孩，他的看法如何？生：（出示课件）

2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么样的？

生；火辣辣的

4、什么状况下你会有火辣辣的感觉呢？生：

过渡：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，

他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？

出示第9段，指导读。

1、自由读，指名读9自然段。师评价：

2、我们来看看这句话，谁情愿当巨人来读这句话,（出示课件“唤来寒冬的??感谢你！）"

指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是因为自己太？太？

他想自己独想花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒芜.（课件）

3、现在巨人最终明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。过渡：真是

春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。男生

读10段，女生读11段。师评价：读得真流^

1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多快乐，此时的巨人变得和以前有什么不

同了？（宽容，豁达）

2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什

么感受？）巨人无比华蜜！

师小结：巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，

它又成了孩子们的乐园。（出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多快乐哪!让咱们随着孩子们的

欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。（出示最终一个自然段）（配乐朗读）

三、总结课文

1、师导语：

今日，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道

理？生答：

出示课件（欢乐须要和别人共享）

四、作业：

1、收集有关华蜜的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爰的方式讲给大家听。

巨人的花园

教学目标：

1、相识8个生字，通过想象，理解"狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖、草翠花开”等词

语的意思。

2、能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，明日欢乐应当和大家共享的道理，愿

意和同学沟通阅读感受。

3、通过品读花园的改变，初步感受对比手法的特点。

教学重点：能有感情地朗读课文，能依据内容想象画面，理解"狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟

颤抖、草翠花开”等词语的意思。

教学难点：明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

4、教学过程：

一、猜谜激趣导入

1.同学们，你们喜爱童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏一看图猜童话。请你仔细

看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

(1、白雪公主；2、灰姑娘；3、小红帽；4、拇指姑娘；5、美人鱼

2.看来，大家都很喜爱、了解童话啊！今日就让我们再一次走进童话世界《巨人的花园》

3.你想知道些什么？(巨人的花园是怎样的)

是呀，巨人的花园原委是怎样的呢？同学们都迫不及待地想进去了，是吗？那就打开书翻到

41页吧。

二、整体感知，初识花园

1.自学

(1)自由读课文，读准字音。

(2)想想巨人的花园是怎样的？

2.认读生字词

3.读了课文，你觉得这是一座怎样的花园.

三、深化感悟，品尝花园

(-)感悟花园的美丽

1.这是一座美丽的花园，原委有多么美丽呢？请你读一读课文的一二段，找出写花园美丽

的句子。

2.指名读，出示句子

从前，一个小村子里有座美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，

冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

(1)师引读：哦，真是一座美丽的花园，那里春天??夏天??秋天??冬天?？

(2)读着这样的词语，我们不知不觉地来到了花园，我们仿佛看到了什么？听到了什么？

闻到了什么？

出示句式：我仿佛看到了()，听到了(),闻到了()。

(3)花园真是太美，太美丽了，我都忍不住想进去玩一玩了，谁来美美地读一读。(指名读)

师点评：真是太迷人了！真是一年四季景色各异呀！让我们一起来美美地品尝一下吧！(齐读)

(二)感悟花园的奇妙与改变多端

1.这么美的花园后来又有哪些奇妙的改变呢？请你读一读课文的3—8自然段,划出写花

园改变的句子。

2.沟通，出示句子

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风天作，雪花飘舞。

(1)当外面是春暖花开的时候，此时巨人的花园却变得怎么样了？(出示词语：狂风大作，

雪花飘舞)

(2)播放课件理解感受狂风大作，雪花飘舞(那是怎样的一番情景，我们一起来感受一下)

(3)听着刺骨的寒风，看着漫天飘舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受读出来吗？谁

来读一读。(指名读)

师预设评价：a、真是风雪交加，气候恶劣。b、真是冰冷刺骨。

(4)引读出示句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：”今年的春天为什么这么冷，

这么荒芜呀??”

（5）"瑟瑟颤抖"是一种怎样的状况，谁能用动作告知大家。指名上台表演。

（6）大家看到了，在寒冷中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（也在颤抖）

（7）谁来读读巨人想说的话？（指名读）

生1：（读），（师点评：从你的朗读中让我感受到了丝丝凉意。谁能加上动作读一读）生

2:（加上动作读），（师点评：真冷呀）

一起加上动作读（齐读以上两句）

3.后来花园又有什么奇妙的改变，谁来读一读（指名读）师随机出示板书。（草翠花开鲜

花凋谢树叶飘落冰雪覆盖）

四、自主探究，了解缘由

1.师比照板书小结，巨人的花园有时是??可有时却变得??为什么会有这么大的改变？请你读

一读课文的第8自然段，找找缘由。

2.沟通，出示句子

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

（1）说说"任性"与"冷酷"的意思。

（2）快速默读课文3——7自然段，你从哪些地方看到了巨人的任性与冷酷。

（3）沟通，出示句子

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来的！都滚出去！”

可是巨人又发脾

气了："好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

a、指名读，说说你觉得该怎么读巨人的话。（一次比一次凶）

师点评：

(1)真是任性。

(2)真是冷酷无情

b、男女比读

五、拓展延长，明白道理

1.这么任性、冷酷的巨人后来最终明白了，引读刚才的句子(没有孩子?？)。原委是谁让巨

人明白了？你从哪里知道的，请你读一读有关的句子。

2.那个小男孩原委对巨人说了什么呀？

出示句式:小男孩却用他那会说话的眼睛注视着巨人好像在对巨人说："巨人呀巨人??。"

3.巨人听了小男孩的话最终明白了没有孩子的地方就没有春天，那你听了小男孩的话明白了

什么呢？指名说。

.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我们下节课再来学习。

板书设计：

巨人的花园

有孩子花园巨人

春、夏、秋冬很生气

没有孩子仍是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞寒冷、荒芜有孩子增加了春意又发脾气孩

子O逃跑鲜花凋谢、树叶飘落训I斥

小男孩注视花园又被冰雪覆盖了??开出花朵明白

总结：没有孩子的地方就没有春天

启发：欢乐应当与大家共同共享

巨人的花园教学反思

依据课文特点，围绕‘对比"绽开教学。包括花园改变前后内容的对比，冬天性格的巨人和

春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来

实施教学，重视学生的特性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作探讨，关注

课堂教学生成，实现共同提高的目的。

详细操作如下；

1、情境导入，激发学生学习课文的爰好。

介绍自己喜爱的童话故事。看童话人物图片。

2、培育学生的想象实力。

在音乐声中，闭眼想象花园美景；想象巨人斥责孩子时的样子：拆掉围墙后，在黑板上尽情

描绘你心目中漂亮的花园。

3、以读促学，读中感悟。

巨人怎么斥责孩子？他在斥责孩子时是一副什么样的神情？心里会想些什么？但学生

巨人的花园教案2

教学目标：

1.相识11个字，会写8个字，自主积累词语。

2.能正确、流畅地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

3.让学生懂得美妙的东西应当与别人共享。

教学重难点：

1.相识11个字。

2.从故事中受到教化，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。

教学方法：

嬉戏法、竞赛法、表演法

教学打算：

课件、生字卡

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

小挚友们你们喜爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名

字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题——《不相识妈妈的孩子》,齐读课题。

二、学习课文，随文识字。

1.出示读文要求。

1）用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

2）数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

3）留意读书姿态。

2.学生自由发言说说你读懂了什么。

3.听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝。

1、在小组内自由学习生字.

2、汇报学习状况。（小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏）

3、识字竞赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。

其次课时

一、复习导入。

1。全班朗读课文。

2。嬉戏巩固认读生字，

二、细读课文。

1老师出示问题，学生找出相应段落，老师指导朗读。

1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

2）小孩子不来花园后，花园什么样了？

3）孩子fl］来了以后，花园又是什么样呢？

2比较朗读。（学生试读、老师范读、学生再读）

请学生抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园

里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落；

3积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜爱的词说一句话。

三、齐读课文。

第三课时

一、朗读课文。

二、认读生字宝宝。

三、学习田字格中的生字并指导学生书写。

1、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序.

2、指导学生视察字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

3、指名上黑板田字格中板书生字。

4、老师指导书写（师在黑板上范写，学生跟着书空）.

5、学生在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

6、老师巡察指导。

四、展示优秀作品。

巨人的花园教案3

一、导入

1、小嬉戏

师：小挚友们，你们喜爰童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小嬉戏一看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是

来自哪篇童话？（）

2、师：看来大家是多么喜爱、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童

话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方

就没有童话。

（出示：没有孩子的地方就没有童话。）

生读

2、揭题：

师：今日，让我们一起走进英国闻名童话作家王尔德的《巨人的花园》

（板书课题，学生齐读）

二、粗读蝴

1、师：这是王尔德童话中最美丽、最富有诗意的一篇.据说，王尔德给儿子讲《巨人的花

园》时，竟然不由自主地哭了起来。儿子问他为什么哭了，三尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，

是多么美呀！我是为真正美妙的事物感动、流泪。

接下来，请小挚友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一

找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔回出来

（生自读，师巡察）

2、检查朗读状况，订正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小挚友们读得真仔细，现在老师想听听小挚友有

没有把课文读通读顺，哪一组情愿来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）

3、沟通感受：

师：你情愿把你感受最深的句子和大家共享吗？

（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发觉同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：”唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提示，春

天将恒久被我赶走了。感谢你！"

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比华蜜。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你立刻用

敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？

（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提示，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人华蜜了。难怪

巨人最终明白一（生齐说：没有孩子的地方就没有春天.）

师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地万一

（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后改变的句子

1、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当

花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

2、生划找，沟通（主要共有四处,重点指导朗读）先沟通没有孩子时

①生：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯

子，还瑟瑟颤抖。他想：

"今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀??”

师：没有了孩子，巨人的花园仍旧是一（生接说：冬天）你从哪里看出来的？

（生：狂风大作，雪花飘舞，瑟瑟颤抖）（依据学生的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真

冷啊！你来读一读。（生读）

师：瑟瑟颤抖是什么样的？谁上来表演一下。

（生演）

师：大家看到了，在寒冷中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？

（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好学生能加上动作读，抽2-3人读）

师：请男孩子齐读，可以加上动作。

（男孩子读）

师：还从哪里看出"没有孩子的地方就没有春天"

②生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树卜飘落，冰雪覆盖）

师：对，这儿有个生字"覆"笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两

个。

（生写字，师巡察）

师：来，大家一起来读这句话。

沟通有孩子时

师：还有别的发觉吗？

①生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激

烈地跑到花园里，他看

到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子

们的欢乐使花园增加了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。

（生读）

师：小挚友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生）（生：春天在孩子

们的欢乐里，在明媚的阳光里｛能把’明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师

板书：阳光明媚、草翠花尸〕

师：春天来了，这样漂亮的景色巨人有多长时间没见过？

（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？

（激烈、兴奋、充溢惊喜?？）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自曰读）

（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激烈、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我

们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读一

（全班齐读）师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

②生：这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开除很多漂亮的花朵。

师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？

（生：绽出绿芽、开出漂亮的花朵）

〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

师：多奇妙呀，谁来读读这句话？

（生读）

师：孩子，具有多么奇妙的力气啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。

来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人看法了的前后改变

1、师：究竟是什么缘由使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大

雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？

（学生沟通：（1）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩不门的话。

生："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

"好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！"

"喂！你赶快滚出去！"

（依据学生的回答分另」出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候

可能是什

么样子的？

（参见教参P60）

师：听听,这可真是一个一

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气急躁、任性、冷漠无情的巨人。

（2）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事?

（砌墙，竖牌子,不许孩子I门进来）

师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也

一次次地赶走了漂亮的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

假如你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？

（参考教参P61）

2、师：经过孩子的提示，最终巨人最终明白了一

（依据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？

（生：宽容、和善、情愿与别人共享美妙的东西?？）

3、美读最终一个自然段。

（1）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、赐予。从今他的花园里又

是春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园.（出示画面，配上欢快的音乐）除，他

们相处得多和谐玩得多快乐呢让咱们随着孩子们的欢乐声一起欢乐地读一读最终一个自然段。

（配乐朗读）

（2）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化相识

1、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么欢乐，多么华蜜，为了让更多的人共享到他的

华蜜，观赏到花园

的漂亮，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们情愿帮助他吗？最

好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的

到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组沟通。

（出示这段话）

2、集体沟通

3、拓展阅读。《学会共享》

板书：

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚狂风大作

草翠花开雪花飘舞

绽出绿芽瑟瑟颤抖

开出花朵鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪惹盖

巨人的花园教案4

教学内容：

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，其次课时主要是对第一课时的

回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的实力,开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

教学理念：

在层层的对比分析，深化探讨中，理解语言运用的奇妙，人文内涵的深邃。

让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活土的教学框架中自由言说，得到语言理

解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

教学过程：

一,导入：

1,板书：花园

师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有

的词来进行描述。留意区分公园。）

:由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行匚语表达的练习，并与下文中巨人的花

园中的奇异景象进行对比，引起进一步学习的举爱好，为更好理解文本打下基础。

2,再补充板书：巨人的

师：同学们心中花园是多么的美妙！今日我们要来观赏一下巨人的花园，那里面又会有一番

怎样的景象呢

二，初读：

请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

鲜花盛开狂风大作

绿树成阻雪花飘舞

鲜果飘香（冰雪覆盖）

白雪一片（寒风刺骨）

指名回答，读好！

师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不

度，狂风大作，雪花飘舞，寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看

课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事，梳理课文内容。

:呈现巨人的花园中诙种迥然不同的景象，让学生在头脑中产生剧烈的思维碰撞，使他们能

围绕这一改变进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一改

变进行叙述,难度便不会太大。

三，体悟：

1,师：就是这么一座美丽的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的雪城，这究

竟是因为什么呢谁能从文中找到一句话来说明缘由

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

板书：任性

冷酷

2,师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与

冷酷呢请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

体会感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程敏捷性较大，预设如下）

：在此处搭建一个研读，沟通的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生

自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读沟通中，则让学生适时对文本中的空白进行

补白，不仅更深化地解读文本，还让学生在这个过程中经验了一次又一次情与理的对话，经验了

一次又一次口语交际的训练，经验了一次又一次思想与思想的碰撞.

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来

玩的！都滚出去！

师：他为何如此生气池的心里在想什么呢

请生回答。

让学生读巨人的话。

师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

生回答。

再请生读巨人的话。

师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子＜门的——引说：欢乐。

赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

可是巨人又发脾气了：好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：正是他可怕的训斥,孩子们纷纷逃跑。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，

花园又被冰雪覆盖了。这个此指什么，与什么状况同时

师：巨人赶走了孩子1门，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

(1)师：什么叫叱责从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

师：他对着谁大声叱责

(2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有一引读：拔腿逃跑

而且一引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。

师：怎样看叫注视

师：同学们，小男孩不说话，就是这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着，他嘴上虽然没

说什么，但他的眼睛分明在告知巨人什么

参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗那就是你的任性与冷酷呀！

是你自己的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不觉醒！

你始终生活在寒冷与孤独之中，肯定很难过，可是你想过这是为什么吗

花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能

欢乐吗人是须要交往的，假如只顾自己，最终只能享受孤独，郁闷。打开花园吧！春天就在您

的身边。

师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

参考：劝慰，理解，宽容，劝说，敬重，英勇，热忱……

(3)师：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人一下全明白了！

让我们一起读第9自然段。

师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

参考：会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好简单驾临的春天。

会让他的美丽花园失去光彩。

会让他失去他的傲慢，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

参考：美妙的春天。(你从哪里知道)

欢乐，欢乐。(你又从哪里知道)

华蜜，美妙。

师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——弓I说：孤独，孤独，寒冷，苦痛……

师：现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢让我们再一起读第9自然段。

(4)师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，因为

过去他只拥有——引说：孤独，孤独,寒冷，苦痛……

师：于是一引读：他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后一引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人

的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。

三，明理：

师：同学们，这可真是一个奇妙的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗老师却

要告知你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花

园！

师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

指名说。

参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起共享才能得到欢乐。

师：只有把我们的欢乐与大家一起共享，我们才能收获更多的欢乐！

:由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不

仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

巨人的花园教案5

1、幼儿在老师所创设的故事情境中，能够依据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和嬉

戏。

2、激励幼儿大胆表演动作，培育对音乐的感受实力.

3、能够主动的参与嬉戏活动，体验艺术活动所带来的欢乐。

1、事先观赏老师改编的故事“巨人的花园”。

2、简洁的场景布置：栅栏（〃漪子）。

一、幼儿自由围坐在老师身边，老师以语言创建情境，将幼儿引入故事"巨人的花园”。

1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会欢乐的跳舞。

2、音乐起，幼儿自由表演动作，老师边视察了解幼儿的舞蹈实力，边跟随音乐的改变做不

同的动作，给幼儿以示意。

二、幼儿跟随老师向巨人的花园动身，途中，老师用语言创设情境，激发幼儿仿照老师做动

作的愿望与爱好，使幼动作过程中进一步感受音乐的不同。

1、今日，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最漂亮的花。路很远，还

会经过一些好玩的地方，你们可要跟上，干万别迷路了。（间接提出要求：要跟在老师身边。并

为后面有语言创设情境作好铺垫）

2、情境一：爬山。缓慢的音乐一上山。欢快的音乐一下山。

情境二:过小河。缓慢的音乐一趟水。欢快的音乐一将水甩干。

三、进入巨人的花园，老师交代嬉戏规则，引导幼儿听音乐进行嬉戏。

1、听音乐,辨别不同的音乐：欢快一精灵的嬉戏。缓慢一巨人出现。

2、交待嬉戏规则：我们进入花园后，假如听到巨人的声音，就要立即躲到花丛中，变成花

园里一朵小花,这样它就不会发觉我们了。嬉戏开展两遍后结束。

3、嬉戏若干遍后结束，

巨人的花园教案6

一、教学目标：

1、了解本单元的学习内容和学习目的，喜爱童话。

2、相识8个生字,正确朗读"拆除、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、训斥、覆

盖、注视、火辣辣、冷酷、开心”等词语，正确书写“牌、添"两字。

3、正确、流畅地朗读课文，了解课文内容。

二、教学重点：

认读生字、词语，正确流畅地朗读课文。

三、教学设计(第一课时)

老师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入，激发爱好。

1、同学们喜爱童话吗？我们今日玩一个猜童话的嬉戏。

2、介绍童话。

二、学导读，整组扫读。

1、出示导读。

2、师引导小结本单元的学习目标，明确本节课的学习目标。

3、引导学生快速扫读整组课文。

4、引导学生谈一谈你有那些收获。

三、初读课文，解决生字词。

1、板书课题，指导朗读。

2、弓I导学生初读课文，圈画生字、词语.

3、提示学法，自学生字、词语。

4、检查自学。

(1)、易读错的词：火辣辣

(2)、易读错的字：允拆

(3)、理解词语：告示牌

5、嬉戏巩固生词。

6、指导书写：添牌

四、再读课文，了解内容。

1、激励学生再读课文，读准字音。

2、问："哪些词出现的次数多？”

3、板书"春天、孩子、巨人。"问："你能用这些词说上一句完整的话吗？

五、总结，提示下节课的学习内容。

猜童话

读导读，画出自己认为重要的句子，明确本单元和本节课的学习内容。

快速扫读，把能帮助记忆的句子画下来。

谈收获

自由读课文，圈画生字。

回忆学法，自学生字词。

汇报自学状况。

按老师手势读词语

写字

读文，读准字音，思索：那些词语出现的次数较多.

句式练习

创设情境，把孩子引入童话的世界,享受童年的乐趣。

了解整个单元的学习内容和学习目的，对四篇童话的内容有一个初步的相识，对文章的周边

文字的作用有更深化的相识。

反复读文，了解文章的内容。

明确下节课要学习什么

板书设计

孩子春天

9、巨人的花园

巨人的花园教案7

教材简析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，

很生气，他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从今，园里一片荒芜，只有冬天恒久留

在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨

人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大

家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学目标

1、相识8个生字，会写出12个生字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣

辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受.

教学重难点

想象画面，体会巨人的行动和心理改变，在层层读悟口理解童话所揭示的道理。

教学过程

一、导入，激发情趣

1、沟通：

假如我没猜错的话，大家都喜爱读童话。童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入

美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些黄话？哪个童话给你的印象最深？

2、导入：

今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的

“完备之作"。（板书课题，指导"巨"的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？

二、初读，感知大意

1、通读：

自由仔细读课文，把课文读通读顺，读准生字词。

2、感知：

巨人的花园给你留下了怎样的印象？（老师板书：美、变）

随机进行字词教学：

⑴讲"漂亮"，嘉奖读描写花园漂亮的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补

充说词。

⑵讲"荒芜"，嘉奖读描写花园荒芜的词语：北风咆哮、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶巨人很凶狠，读写巨人凶狠的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。

3、再读：

有选择地读课文，加深印象.

三、美读，感受"漂亮"和"快乐"

1、沟通语句：谁来读描写花园美丽、漂亮的句子？沟通后课件出示：

"那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爰

到那里玩。"

2、自由朗读：

读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，让自己进入到这漂亮的花园中。

3、集体朗读：

好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的漂亮。（齐读）

4、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭

上，用耳酵静地倾听。（老师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？

（沟通，适时补充"鸟语花香"等成语）

5、感受快乐：

当学生说听到了孩子＜门的欢乐声时，出示："花园里莒年洋溢着孩子们快乐的笑声」

⑴理解词语：

"洋溢"是什么意思？（充溢、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。

⑵学会运用：

辨析？下课了，操场上洋溢着孩子fl］的欢声笑语。""知道山里惟一的老师就要离开这个山

村，孩子们难过地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。"度个句子是否正确，明确“洋溢"往往

用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶想象说话：

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这漂亮的花园，这些孩子会说

些什么呢？

（建议学生运用文中的语句）

6、熟读成诵：

带着这样快乐的心情带着这种奇妙的感受老师和大家一起合作读这段话如能背诵更好。

板书设计

巨人的花园

狂风大作鸟语花香

寒冬腊月绿树成阴

巨人的花园教案8

实力目标

通过多种形式读课文，理清作者思路，把握人物，理解主题。

品尝课文生动、形象、精确的语言。

情感目标

培育学生自主、合作、探究学习的实力。

唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改

变。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前打算

多媒体（制作动画片）

教学过程

一、想象绽开

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜爰童话作家吗？喜爱的同学清举手。

2、师：谁来谈一谈喜爰童话作家的缘由？（学生回答）

3、给学朝气会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜爰童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想

象快餐送给你们，（多媒体出示）面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个漂亮的故事吧！

5、发挥学生想像实力，只要说得得当就给以确定。

6、师：你有着丰富的想象力和和善纯净的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故

事中的小孩更精彩！

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清楚，构思独特，你已具备童话作家的基本素养，假如有一天你成为童话作家，

老师肯定不会意外！

二、合作探究

1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童

话故事《巨人的花园》吧！（媒体出示课题及作者）（板书课题：6

巨人的花园）通过上茫课的学习，同学们胜利的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节

课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文找出你感爰好的问题或者是你不理解的内容,

并记录在纸上。（媒体出示"仔细读书吧，你会从书中发觉许多的奥秒！”）起先！

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、老师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富,而且擅长思索，把你们的问题提出来,看谁的更精彩。（学

生提出不懂的问题，老师此时不必回答）

5、师：同学们的问题提的很深化，很有探讨价值，老师将你们的问题归纳一下,共有这几

方面：

（多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？

2、为什么春天要离开巨人的花园？

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？

4、这个童话故事告知我们一个什么道理？）

6、下面你们带着这些'可题再把课文大声的朗读一遍，起先！

7、我们一起来思索第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱

蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能观赏花园的美了；我自己的花园

凭什么让你们玩耍......）

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒

体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！"自由读、指名读、齐读）

他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）

8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，句跑了

美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？；知道）你怎么知道的？（学生回答）

是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止

孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子fl］）所以春天又回到了巨人的花园！（师板

书：无私时花开遍地）

三、品读感悟

我们一起把最终一自然段齐读一遍！（生齐读）巨人现在兴奋吗？（兴奋）他的华蜜来源于

什么？（宽容、和善，愿与别人共享美妙的东西。）（师板书：与人共享欢乐）这也是这个童话

故事要告知我们的一个道理！

是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，还

送给大家两句话，我们一起来看看！（媒体出示，生读）

四、心灵感悟

爱使花园发生了巨大的改变，能和大家一起共享的欢乐

才是真正的欢乐。我们一起来观赏这首《爱的奉献》吧！

（师播放歌曲《爱的奉献》）

五、拓展延长

举荐：我们从童话中可以得到更多的珍宝，王尔德写的许多童话与《巨人的花园》一起编印

成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后仔细读一读，也可以相互举荐好的童话故事，

希望大家会获得更多。

六、布置作业

抄写本课的新词

板书设计：

自私时

风狂雪飞

巨人的花园

与人共享欢乐

无私时

花开遍地

巨人的花园教案9

教学目标：

学问与技能：会认12个生字，能正确地认读“洋溢、允许、围墙……”等词语，有感情地

朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变

过程与方法：培育学生语言的表达实力与丰富的想象力。

情感看法与价值观：让学生懂得欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点：

抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：

课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平常你们都读过哪些童话故事？（学生回答）通过你们的回答，我想大

家肯定特别喜爱读童话故事。今日这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来

的奇妙与奇妙。齐读课题：9《巨人的花园》

二、初读课文

1、请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又精确。

2、检杳词语的认读状况

洋溢允许围墙告示牌增加训斥覆盖注视冷酷开心拆除

凋谢热闹叱责火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个嬉戏好吗？（小组开火车领读词语）

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪慧，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？（训斥和斥责）

师：同学们真了不得！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师信任你们的课文肯定回

读得更加精彩！

谁情愿来朗读课文？

3（指名分段朗读课文）其他同学思索这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又精确。那么谁来回答老师刚才提的问题？（反问老师刚才提了

一个什么问题？指名回答）

4指名回答这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名回答（板书：自私、任性、冷酷、知错就改）

三精读课文

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点

出有关的.语句。

2小组沟通探讨

3全班同学一起沟通汇报。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有关语句）

（1）他见到孩子1门在花园里玩耍，很生气："谁允许＜尔们到这儿来玩的！都滚出去！"

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？（生气生气）

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？（找同学表演并带着这种表情与

动作试着朗读巨人的话）

（2）指导朗读（用更加剧烈的语气读以下巨人的话）

可是巨人又发脾气了："好简单才盼来春天，你们又买胡闹。滚出去！

"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

b.接着汇报巨人知错就改的一面。

"噢!是这么回事呀广巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：

"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！”

体会一下巨人此时的心情（后悔、懊悔、幡然醒悟）指导朗读

4视察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进

行描写的？（语言）

5那么，作者在描写巨人看法转变时又运用了什么写作手法呢？（对比）老师希望大家能够

学以致用，把它也体现在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发觉在巨人看法改变的同时，课文中还有一个地方也发生了改变，是

哪？（花园）

6你能找出描写花园改变的句子吗？（边读边找）

7全班沟通描写花园改变的句子

8谁能用自己的话概括一下是怎样改变的？（漂亮…荒芜---漂亮）

出示板书

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

（当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒芜的，当巨人知错就改时花园又变得漂亮了。）

师：同学们说得真好，是啊。春风溶化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起共享花

园时，漂亮的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？（指名说）

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？（出示花园的

图片配乐观赏）

师：你们觉得此时的巨人他欢乐吗？他华蜜吗？让我们带着欢乐与华蜜，一起大声朗读课文

的最终一自然段。

四返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？（指