冀美版（2024）三年级上册美术第9单元 第3课 长城赞歌 教案

第第页冀美版（2024）三年级上册美术第9单元第3课长城赞歌教案教学设计理念本设计严格遵循2022版《义务教育艺术课程标准》“以美育人、文化传承、实践创新”的基本理念，结合冀美版（2024）小学美术三年级上册《长城长》单元定位与三年级学生学情，构建“四维联动”的教学理念体系：文化浸润理念：以教材“文化小窗口”为核心，挖掘长城的历史价值（如防御功能、建造智慧）与精神内涵（如民族象征、团结精神），通过“古今对话”（古代戍边场景vs现代游客打卡、传统绘画中的长城vs现代设计中的长城），让学生感知“长城是活态的文化符号”，避免将其仅视为“风景图片”，培养对中华优秀传统文化的自豪感；多感官体验理念：考虑三年级学生“具象思维占优、依赖感官认知”的特点，通过“看教材插图、摸长城模型、听长城故事、画长城轮廓”的多感官活动，将抽象的“长城雄伟”转化为可感知的视觉（城墙垛口、山峦起伏）、触觉（模型的凹凸纹理）、听觉（故事中的戍边场景）体验，降低文化认知与美术表达的难度；分层创作理念：依据学生美术基础差异，设计“基础临摹—提升创作—主题创新”的分层任务：基础层学生临摹教材中简单的长城轮廓，提升层学生添加背景（如树木、天空），挑战层学生结合长城故事（如“孟姜女”“戍边战士”）创作有情节的画面，让每个学生在原有水平上实现“从模仿到表达”的突破，保护创作积极性；生活联结理念：从学生熟悉的“赞美”形式（如唱歌、画画、写句子）切入，引导学生理解“美术也是赞美长城的方式”（如教材中学生用绘画表现长城的雄伟、用拼贴展现长城的绵延），结合“校园文化墙”“家庭分享”等场景，让学生的作品走出课堂，成为“长城文化传播的小载体”，打破“传统文化=遥远历史”的认知局限。核心素养目标审美感知能观察教材中3种以上表现长城的美术作品（如传统山水画《长城秋韵》、学生简笔画《长城日出》、拼贴画《绵延的长城》），准确说出长城的视觉特征（如“有垛口的城墙、像龙一样蜿蜒的轮廓、建在山上”）与作品的表现风格（如“山水画显古朴、简笔画显活泼”）；能分析教材案例中“美术元素与长城气质”的关联（如“用深色画城墙显厚重、用曲线画长城显绵延、用暖色画日出显壮丽”）。艺术表现能运用教材讲解的1-2种美术形式（绘画、拼贴、线描），表现长城的核心特征（城墙、垛口、山峦背景），完成1件“长城赞歌”主题作品（如用线描勾勒长城轮廓，用彩笔涂出天空与山峦）；能根据“雄伟、绵延”的长城气质，选择合适的构图（如横向构图表现长城绵延、纵向构图表现长城高耸）与色彩（如深蓝/灰色表现城墙厚重、金黄/红色表现日出壮丽），做到画面完整、主题明确。创意实践能结合自己对长城的理解（如“长城很长”“长城上有战士”“长城旁边有树木”），对教材基础长城作品进行改编（如在长城旁添加游客、在城墙下画小花），体现个性化表达；能在小组合作中，借鉴同伴的创意（如“你画的长城日出很好看，我可以加几只飞鸟”），优化自己的作品，让“赞歌”的主题更鲜明（如用文字气泡添加“长城真雄伟！”的赞美语句）。文化理解能结合教材“文化小窗口”板块，说出1-2个长城的文化意义（如“长城是古代的防御工程，保护人们安全”“长城是中国的象征，很多外国人都来参观”）；能理解“不同美术作品对长城的赞美角度不同”（如教材中山水画赞美长城的古朴，学生作品赞美长城的热闹），愿意用自己的作品向同伴介绍长城的故事。教学重难点教学重点认识教材中长城的核心视觉特征（城墙、垛口、蜿蜒的轮廓、山峦背景），理解“这些特征体现了长城的雄伟与绵延”；掌握教材中1-2种表现长城的美术方法（如用直线画城墙、用折线画垛口、用曲线画长城轮廓），能独立完成1件突出长城特征的作品。教学难点突破“画面单调”难点：在表现长城时，能通过构图（如近大远小表现绵延）、色彩（如冷暖对比突出主体）、细节（如添加人物、树木）让画面丰富，避免仅画孤立的城墙；实现“文化与美术融合”难点：在作品中融入对长城的赞美情感（如用鲜艳色彩表现喜爱、用文字气泡添加赞美语句），避免“只画长城，无赞美表达”，体现“赞歌”的主题。教学过程情境导入：遇见长城的“雄伟之美”1.多感官互动教师播放教材配套动画《长城的故事》（包含“古代工匠建长城、现代游客登长城”场景），同时展示实物道具（长城塑料模型、印有长城图案的明信片），提问引导：“动画里的长城像什么？（学生可能回答：像一条大龙、像长长的丝带）大家看教材第82页的长城插图，它建在什么地方？（引导观察：建在山上，高低起伏）”“摸一摸老师手里的长城模型，城墙上面有什么？（学生触摸后回答：有凹凸的小口子）教材第82页的‘小知识’告诉我们，这些小口子叫‘垛口’，是古代士兵观察和射箭的地方，是不是很神奇？”“你们去过长城吗？没去过的同学可以看看明信片上的长城，说说你觉得长城最特别的地方是什么？（引导学生结合教材插图和实物，说出“很长”“很高”“有很多垛口”）”组织“长城特征抢答”游戏：教师描述长城特征（如“长城上用来观察的小口子”“长城像龙一样的形状”），学生快速说出对应的名称（垛口、蜿蜒的轮廓），答对的学生可获得“长城小卫士”贴纸，强化对长城特征的记忆。设计意图：通过“动画+实物+教材插图”的多感官刺激，激活学生对长城的初步认知，将抽象的“雄伟”转化为具体的视觉、触觉体验；抢答游戏激发学习兴趣，为后续“美术表现长城特征”铺垫认知基础。2.课题揭示教师总结：“刚才我们认识了长城的样子，也知道了它的故事——它是古代人民用双手建起来的伟大工程，是我们中国的骄傲！很多人用唱歌、写诗来赞美它，教材里的小朋友用画画、拼贴来表达对长城的喜欢。今天我们就来学习《长城赞歌》（板书课题），一起用美术的方式，画出我们心中的长城，唱出对长城的赞歌！”设计意图：用“唱歌、写诗、画画”的多元赞美形式，贴合三年级学生认知，通过教材案例直观展示“美术与赞歌的结合”，清晰揭示课题内涵，激发“用美术表达赞美”的期待。新课讲授：解码长城的“美术与文化密码”环节1：教材案例拆解——认识长城的视觉特征聚焦教材第83页“长城作品范例”（左侧：学生线描画《长城轮廓》——用直线画城墙、折线画垛口、曲线画山顶长城；右侧：拼贴画《长城日出》——用棕色卡纸拼城墙、黄色卡纸拼太阳、绿色卡纸拼树木），教师分步拆解：核心特征识别：“大家看教材里的线描画，长城有哪几个重要部分？（引导学生找出“厚厚的城墙、有缺口的垛口、绕着山走的轮廓”）我们一起用手在空中画一画：先画一条长长的直线当城墙，再在上面画短短的折线当垛口，最后画一条曲线让长城绕着山走——是不是很像教材里的样子？”特征与气质关联：“为什么长城要建在山上？（结合教材“文化小窗口”：山上视野好，方便防御）为什么城墙要做这么厚？（保护士兵，抵御敌人）这些特征让长城看起来怎么样？（引导回答：很坚固、很雄伟）”师生互动：“如果我们把垛口画成圆形，会怎么样？（学生可能回答：不像长城了，不好看）对，就像教材里的作品，垛口要画成折线，才能体现长城的坚固感”，邀请学生上台，在黑板的空白画纸上尝试画1个垛口和一段城墙，其他学生点评“像不像教材里的长城”。小组任务：“请大家翻看教材第84页，找一找‘长城四季图’（春天有花、夏天有树、秋天有红叶、冬天有雪），和小组同学说说：不同季节的长城，用了什么颜色？这些颜色让长城看起来有什么不一样？（引导发现：春天用绿色显生机、冬天用白色显宁静）”每组派代表分享，教师用色卡记录不同季节的主色调。设计意图：通过教材典型案例的分步拆解，让学生直观理解“长城的核心视觉特征”及“特征与气质的关联”；小组讨论拓展学生对“长城与环境”的认知，避免局限于单一的“灰色长城”，落实“审美感知”核心素养。环节2：教材方法学习——掌握长城的美术表现结合教材第84-85页“美术表现方法”板块（包含线描、拼贴、彩笔绘画三种形式），教师通过“图文+示范”讲解：形式1：线描（基础形式）教材步骤拆解：①画地平线，在上面画高低起伏的曲线当山脉轮廓；②沿着山脉曲线，画一条较粗的直线当长城主线（下宽上窄，显厚重）；③在主线上画折线当垛口（间距均匀，大小一致）；④用细线条添加城墙纹理（如砖块线条）。教师示范：“大家看，教材里的线描画，山脉曲线要‘有高有低’，不能画成一条直线；垛口要‘上下对齐’，不要有的高有的低”（边说边画，展示给学生，对比教材插图调整细节）。形式2：拼贴（创意形式）教材步骤拆解：①用棕色卡纸剪成长条形当城墙（边缘剪折线当垛口）；②用蓝色卡纸剪成长曲线当天空，绿色卡纸剪成小树叶当树木；③把城墙贴在卡纸上的山脉位置，再贴上天空和树木，完成拼贴。教师强调：“剪城墙时，要像教材里那样，把边缘剪得整齐；贴的时候，城墙要‘绕着山脉走’，体现长城的绵延”，展示教材中的拼贴作品，让学生观察“城墙、天空、树木的位置关系”。学生模拟练习：“请大家在练习纸上，用铅笔尝试画1段长城的轮廓（线描），或用小纸片拼1个简单的垛口（拼贴）”，教师巡视指导，纠正“城墙画得太细”“垛口间距不均”等问题，确保学生熟悉基础表现方法。设计意图：通过教材步骤的拆解与教师示范，将“表现长城”转化为“画轮廓、加垛口、配背景”的可操作步骤，降低学习难度；模拟练习让学生提前熟悉技能要领，为后续实践环节铺垫基础，突破教学重点。环节3：教材文化渗透——理解长城的精神内涵出示教材第85页“文化小窗口”板块（左侧：古代长城戍边图——士兵在城墙上站岗；右侧：现代长城合影图——游客在长城上微笑），教师讲解：“古代的时候，长城是用来保护老百姓的，士兵们在城墙上站岗，防止敌人进来，教材里的戍边图就是这样的场景；现在，长城变成了大家喜欢的旅游景点，很多人来这里拍照，感受它的雄伟——不管是古代还是现在，长城都是我们中国人的骄傲，它像一条巨龙，守护着我们的国家，也象征着我们中国人团结、勇敢的精神”；“教材里的小朋友画长城、拼长城，其实也是在表达对长城的喜欢，对祖国的热爱——我们今天画长城，不仅要画出它的样子，还要画出我们对它的赞美”。学生讨论：“如果让你对长城说一句话，你会说什么？（引导学生说出“长城真雄伟！”“我爱长城！”“长城你真厉害！”）这些话就是我们对长城的赞歌，一会儿可以把它画在作品上”。设计意图：通过教材文化板块，让学生理解长城的“精神价值”，避免将其仅视为“美术写生对象”；讨论环节激发学生的情感共鸣，为后续“有情感的创作”铺垫思想基础，落实“文化理解”核心素养。实践体验：用美术唱“长城赞歌”1.任务布置——分层创作结合教材第86页“创意实践任务卡”，提供三个分层任务，学生自主选择（材料均为三年级学生易操作的安全工具：彩笔、素描纸、彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、教材配套“长城轮廓模板”）：基础层（适合美术基础较弱/动手能力弱）：“教材线描复刻”——参考教材第83页线描画范例，用铅笔+彩笔完成“简单长城”创作：画1段带垛口的城墙，配简单的山脉背景（用曲线表现），要求城墙轮廓清晰、垛口间距均匀，可使用教材配套的“长城轮廓模板”辅助；提升层（适合美术基础中等/动手能力中等）：“季节长城创作”——参考教材第84页“长城四季图”，选择1个季节（春/夏/秋/冬），用彩笔或拼贴表现“季节里的长城”（如春天画绿色树木、秋天画红色枫叶、冬天画白色雪花），要求包含长城核心特征+季节元素，色彩搭配符合季节氛围；挑战层（适合美术基础较强/动手能力强）：“长城故事创作”——结合教材“文化小窗口”中的长城故事（如戍边士兵、游客打卡），用绘画或“绘画+文字”的形式，创作有情节的“长城赞歌”作品（如“士兵在长城上站岗”“我和爸爸妈妈登长城”），要求包含长城特征+人物/情节+1句赞美文字（如“长城，你真棒！”）。发放创作材料与教材配套“特征提示卡”（印有“城墙、垛口、山脉”的简笔画提示），教师强调：“创作时可以看教材的范例和步骤，不知道怎么画的地方，也可以看‘特征提示卡’；别忘了我们对长城的赞美，把喜欢的感觉画出来！”设计意图：分层任务兼顾学生差异，基础层侧重“掌握教材基础方法”，提升层侧重“融入环境元素”，挑战层侧重“结合文化故事与情感表达”；教材模板与提示卡为学生提供支架，确保每个学生都能“跳一跳够得着”，落实“艺术表现”“创意实践”核心素养。2.创作指导——个性化帮扶基础层指导：重点关注“长城特征完整性”，如学生漏画垛口或城墙画得太细，提示：“教材里的长城都有垛口，我们在城墙上画短短的折线当垛口，间距要一样；城墙要画得粗一点，才显得坚固，像教材里的线描画那样”；提升层指导：重点关注“季节元素与长城的融合”，如学生画“秋天长城”却只用了棕色画城墙，未加红叶，引导：“秋天的长城旁边会有红色的叶子，我们用红色彩笔在城墙下画几片枫叶，就像教材里的‘长城四季图’一样，让秋天的感觉更明显”；挑战层指导：重点关注“故事与赞美主题的契合”，如学生画“士兵站岗”却未加赞美文字，提示：“士兵守护长城很勇敢，我们可以在画面旁边写一句‘士兵叔叔真勇敢！长城真坚固！’，就像教材里的学生作品，用文字说出对长城的赞美，让主题更明确”。设计意图：通过个性化指导，针对不同层次学生的创作难点（如基础层的“特征遗漏”、挑战层的“情感表达不足”）提供精准帮助，确保作品“有特征、有美感、有情感”，突破教学难点；指导过程中反复关联教材要求，强化“按教材方法操作、结合教材文化”的意识。3.作品展示与评价——长城赞歌“分享会”展示方式：将学生作品贴在“长城文化墙”上（背景为教材第82页的长城全景图），作者扮演“长城小画家”，手持作品介绍：“我的作品是《》（如“冬天的长城”“我登长城”），我画了长城的（如“垛口、山脉、雪花”），我想对长城说______（如“长城真漂亮！”“我爱你，长城！”）”；评价标准：结合教材第86页“评价小贴士”设计评价表（①长城特征突出吗？②画面完整吗？③能看出对长城的赞美吗？），学生用“长城小贴纸”投票（金色贴纸=特征突出、红色贴纸=画面完整、蓝色贴纸=有赞美情感）；教师点评：以教材优秀作品为参照，肯定优点（如“小红的《秋天的长城》，画了带垛口的城墙和红色枫叶，长城特征突出，秋天的感觉很浓，还写了‘长城真美！’，像教材里的作品一样，既有样子又有情感”），提出改进建议（如“小明的长城城墙画得很直，下次可以让长城绕着山脉走，像教材里那样有高有低，会更显绵延”）。设计意图：通过“小画家”的角色扮演增强展示趣味性，让学生学会“用作品讲长城故事、表达赞美情感”；“长城小贴纸”投票贴合主题，符合三年级学生认知；教师点评结合教材范例，帮助学生明确“有特征、有情感”的改进方向，培养反思能力。拓展延伸：让长城赞歌“传得更远”1.校园应用：班级“长城文化角”提议：“我们把今天的优秀作品放在班级‘长城文化角’，再补充‘长城知识区’（贴教材第85页的‘文化小窗口’内容、长城故事卡片）和‘互动区’（放长城模型、让学生用彩泥捏长城），让其他班的同学也能通过我们的作品了解长城，感受长城的美！”组织学生分组布置文化角，教师引导：“作品要按‘基础层—提升层—挑战层’分类贴，像教材里的作品展示一样，让大家看到不同风格的长城赞歌；知识区的卡片要写得简单易懂，方便低年级同学看”。设计意图：让学生的作品“走进校园公共空间”，成为“长城文化传播的小载体”，增强创作的实用感与成就感；分组布置培养协作能力，深化“美术服务校园文化”的理念。2.家庭任务：“我给家人讲长城”布置教材第87页“家庭小任务”：“把今天创作的‘长城赞歌’作品带回家，给爸爸妈妈或爷爷奶奶讲一讲：你画了长城的什么特征？为什么这样画？你想对长城说什么？请家人在作品背面写一句‘家人的赞美’（如“宝宝画的长城真像！”），下次带作品回来分享”；提示：“讲的时候可以参考教材第85页的‘文化小窗口’，给家人讲讲长城的故事，比如‘长城是古代人民建的，用来保护大家’”。设计意图：将课堂创作延伸到家庭场景，让学生在“讲解作品”的过程中巩固长城文化认知与美术表达思路；家人的参与增强学生的情感体验，形成“家校协同”的文化传承氛围，同时强化“作品的情感价值”。3.文化拓展：不同艺术形式中的长城出示教材第87页“拓展小知识”板块（包含“长城歌曲歌词”“长城诗歌”“长城剪纸”“长城邮票”）：教师讲解：“除了画画，还有很多方式可以赞美长城——教材里的歌曲唱长城，诗歌写长城，剪纸剪出长城的样子，邮票上印着长城，让更多人看到它的美；这些都是对长城的赞歌，和我们的画一样，都是在表达喜欢”；学生体验：“我们也来试试用其他方式赞美长城——跟着教材里的歌词唱两句，或用简单的剪纸剪一个长城垛口”，教师播放教材配套的长城歌曲片段，提供简易剪纸模板（长城垛口），让学生动手体验。设计意图：通过教材拓展知识，让学生理解“赞美长城的方式是多元的”，拓宽文化视野；简易体验活动降低跨艺术形式表达的难度，增强学生对“艺术与文化”关联的认知，落实“文化理解”核心素养。放松整理：长城文化“小积累”播放教材第88页“长城艺术作品集锦”（包含传统山水画、学生作品、剪纸、邮票），搭配轻音乐《长城谣》（教材配套音频），教师引导：“这些作品用不同的方式赞美长城，有的画、有的剪、有的印在邮票上——大家可以把喜欢的长城样子记在‘文化灵感本’上，以后看到长城的图片或故事，也可以记下来，慢慢积累对长城的了解”。整理环节：组织学生分组将创作工具（彩笔、画纸、剪刀、胶水）分类放回工具箱，教师提醒：“像我们画长城要‘有秩序’（垛口间距均匀、构图整齐）一样，工具也要摆放整齐，下次创作才能更顺利；剪刀要尖朝里放，注意安全”；同