2025部编版高中语文《古代诗歌》月考试卷（有解析）

2025部编版高中语文《古代诗歌》月考试卷（有解析）考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、阅读下面的文字，完成第1～3题。王维《使至塞上》诗云：“大漠孤烟直，长河落日圆。”此联意境雄浑，画面壮阔，成为千古传颂的名句。请结合全诗，简要分析“直”与“圆”两个字在塑造意境、传达情感方面的妙处。二、阅读下面的文字，完成第4～6题。苏轼《水调歌头·明月几时有》是宋词中脍炙人口的名篇。词中既有对宇宙人生的哲思，也有对人间情感的寄托。请结合词句，谈谈词人如何将“明月”这一意象与“思乡”“怀人”的情感联系起来，并分析词中表达的人生哲思。三、阅读下面的文字，完成第7～9题。杜甫的《登高》被誉为“古今七律第一”，全诗情感沉郁，意境深远。请简要分析颔联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”是如何通过时空交叉和情景交融来抒发诗人复杂情感的。四、阅读下面的文字，完成第10～12题。李清照的《声声慢·寻寻觅觅》是婉约词的代表作。词中连用七组叠字，营造出一种凄凉、愁苦的氛围。请分析这些叠字在表达情感、塑造意境方面的作用。此外，词中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”与“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”在表达效果上有何不同？五、阅读下面的文字，完成第13～15题。陶渊明的《饮酒·其五》体现了诗人归隐田园、悠然自得的心境。诗中“采菊东篱下，悠然见南山”是流传千古的名句。请分析这句诗是如何通过景物描写来表现诗人心境的，并谈谈你对诗人“心远地自偏”的理解。六、阅读下面的文字，完成第16～18题。曹植的《洛神赋》是辞赋中的经典之作。赋中描绘了洛神宓妃的美丽形象和与“我”之间的邂逅、分离过程，抒发了作者“悼逝者”和“寄余怀”的情感。请结合具体语句，分析赋中是如何通过比喻、夸张等手法来描绘洛神形象的，并谈谈你如何理解作者在赋中流露的情感。七、阅读下面的文字，完成第19～21题。元曲是元代文学的重要组成部分，马致远的《天净沙·秋思》仅用二十八字，便勾勒出一幅萧瑟悲凉的秋日黄昏图景，表达了漂泊异乡的游子深切的思乡之情。请分析这支小令是如何通过一系列意象的组合来营造意境、表达情感的。八、阅读下面的文字，完成第22～24题。《诗经》是中国最早的诗歌总集，其中的《氓》是一首弃妇诗，表达了女主人公被丈夫抛弃后的痛苦和反思。诗中“桑之未落，其叶沃若”与“桑之落矣，其黄而陨”运用了什么表现手法？请结合诗句，分析这两句诗在表情达意方面的作用。九、阅读下面的文字，完成第25～27题。李白是盛唐诗歌的代表人物，其诗歌风格雄奇飘逸。请结合《蜀道难》中的诗句，分析诗人是如何运用想象、夸张等手法来表现蜀道之难的，并谈谈你对诗中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的理解。试卷答案一、“直”字写出了孤烟挺拔、劲健、向上之态，与广阔无垠、单调荒凉的大漠形成鲜明对比，表现了边塞景象的雄浑壮阔；“圆”字写出了落日低垂、圆满、温暖的形态，与“直”烟相映成趣，更添边塞景象的苍茫感和暖意，也蕴含了诗人对美好景色的欣赏之情。这两个字精炼传神，勾勒出一幅壮美而富有感染力的边塞图景，体现了盛唐诗人开阔的胸襟。二、词人将“明月”与“千里江陵一日还”的快速、便捷联系起来，联想到“我”与家人分离的遥远；将“明月”与“人生代代无穷已，江月年年望相似”联系起来，思考宇宙人生的哲理；将“明月”与“但愿人长久，千里共婵娟”联系起来，寄托对远方亲人的美好祝愿。词人通过想象，将“明月”这一普适的意象与个人的“思乡”“怀人”之情以及宇宙人生的哲思巧妙地结合起来，表达了对亲人的深切思念和对人生的感悟，情感与哲思交融，意境开阔。三、颔联上句“万里悲秋常作客”写空间上的远离故土和时间的长久漂泊，“万里”写离家之远，“悲秋”点明时节和心境，“常作客”说明长期漂泊异乡的生活状态；下句“百年多病独登台”写时间上的老去和身体上的多病，“百年”泛指一生，“多病”写身体状况，“独登台”写登高时的孤独处境。这两句通过时空交叉（空间上的远与时间上的长）和情景交融（登高这一动作与环境、自身状况结合，触景生情）的方式，抒发了诗人因长期漂泊异乡、年老多病、孤独登台所引发的无限悲凉、孤独、苦闷的情感。四、这些叠字通过反复咏叹、渲染，强烈地表达了词人内心难以排遣的愁苦和失落。它们不仅具有音乐美，读来琅琅上口，而且在表达情感方面层层递进，将词人从寻找希望到最终陷入绝望的心理过程刻画得淋漓尽致，营造出一种低回、凄凉、沉闷的艺术氛围。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”侧重于内心感受的弥漫和扩散，情感基调是迷茫、空虚、孤寂；“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”则侧重于外在景物的触发和内心情感的具象化，情感基调是悲凉、愁苦、无奈。前者是总写，后者是具体描绘，两者结合，将词人愁苦的心境表现得淋漓尽致。五、“采菊东篱下，悠然见南山”通过描写采摘菊花时，无意间抬头看到南山这一闲适、自然的场景，表现了诗人归隐田园后的心境是宁静、闲适、与环境融为一体的。“悠然”二字是点睛之笔，写出了诗人不受世俗干扰、物我两忘的境界。“心远地自偏”是指只要内心思想超脱，即使身处闹市，也能感受到内心的宁静；反之，即使身处偏僻之地，如果内心充满杂念，也无法感到真正的安逸。这句话强调了内心状态的重要性，表达了诗人通过保持内心宁静来获得精神自由的思想。六、赋中通过一系列比喻和夸张的手法来描绘洛神形象。例如，用“翩若惊鸿，婉若游龙”比喻洛神的体态轻盈、柔美；用“云髻峨峨，修眉联娟”描绘她头发的美丽；用“芳泽无加，铅华弗御”写她天然的美丽，不假雕饰；用“翩翩兮若轻云之蔽月，皎皎兮若明月之披雪”等比喻，从不同角度展现她的美丽和圣洁。此外，还用“凌波微步，罗袜生尘”等夸张手法，表现她的轻盈飘逸。通过这些手法，洛神形象显得超凡脱俗、美丽动人。作者在与洛神的邂逅中感受到的美好和喜悦，以及在分离时感受到的失落和痛苦，构成了赋中“悼逝者”和“寄余怀”的情感主调。作者对洛神的倾慕和爱恋，以及最终人神殊途的无奈，流露出作者对理想境界的追求和现实失意的伤感。七、这支小令通过选取“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”等一系列萧瑟、凄凉的意象，并按照一定的空间顺序组合起来，勾勒出一幅深秋晚景图。这些意象共同营造了一种荒凉、寂寥、凄苦的意境，奠定了全篇悲凉的感情基调。词人将自身漂泊异乡的孤独身影（“断肠人”）置于这幅苍凉的背景下，情景交融，含蓄地表达了作者深沉的思乡之情和人生失意之感。八、运用了对比（或对照）的表现手法。“桑之未落，其叶沃若”描绘了桑叶茂盛、肥嫩、充满生机的景象，这既是昔日家园的景象，也象征着女主人公年轻时的美好时光和幸福生活；“桑之落矣，其黄而陨”描绘了桑叶枯黄、凋落、零落的景象，这既是眼前所见，也象征着女主人公年老色衰、被丈夫抛弃的悲惨处境。通过前后两个景象的对比，强烈地表现了时光流逝、容颜衰老、命运多舛的悲愤之情，揭示了封建社会妇女不幸的命运。九、诗人运用了丰富的想象和大胆的夸张手法来表现蜀道之难。例如，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”运用想象和夸张，描绘了开凿蜀道的艰辛和险峻；“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”运用夸张和拟人，生动形象地写出了