2025年四川省成都市青羊区中小学教师公开招聘题库附答案典型题

2025年四川省成都市青羊区中小学教师公开招聘题库附答案典型题一、教育基础知识（共30分）（一）单项选择题（每题2分，共10题）1.依据2022年版《义务教育课程方案和课程标准》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，正确的是：A.占总课时比例不低于10%B.以单一学科知识为核心展开C.重点培养学生的记忆能力D.主要在高中阶段实施答案：A解析：2022版课标明确跨学科主题学习占本学科总课时的10%以上，强调综合运用多学科知识解决实际问题，培养核心素养，贯穿义务教育全学段。2.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用三张同样大小的圆形纸片分别折出1/2、2/4、4/8，观察涂色部分大小，再引导归纳规律。这主要体现的教学原则是：A.直观性原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.理论联系实际原则答案：A解析：通过实物操作（圆形纸片）让学生直观感知分数大小关系，符合直观性原则中“利用学生感官直接感知事物”的要求。3.根据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是：A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：青春期（12-18岁）的核心冲突是自我同一性对角色混乱，需整合过去经验与未来目标，形成稳定的自我认知。4.某学生因数学考试失利，认为“自己根本不是学数学的料”，这种归因属于：A.内部、稳定、不可控因素B.内部、不稳定、可控因素C.外部、稳定、不可控因素D.外部、不稳定、可控因素答案：A解析：将失败归因于“能力”（内部、稳定、不可控因素），易导致习得性无助，题干中“根本不是学数学的料”指向能力归因。5.下列关于“教育惩戒”的表述，符合《中小学教育惩戒规则（试行）》的是：A.教师可对学生实施罚站4小时的惩戒B.学校应将教育惩戒纳入校规校纪并公告C.教师在课堂上可当场决定开除学生D.教育惩戒的目的是“以罚代教”答案：B解析：规则规定学校需制定校规明确惩戒情形，公开征求意见后实施；罚站不超过1节课（45分钟）；开除属纪律处分，需学校讨论决定；惩戒目的是教育而非惩罚。（二）判断题（每题1分，共5题）1.学生的学习兴趣属于教育心理学研究的“学习过程”范畴。（）答案：√解析：学习过程是教育心理学研究的核心，包括学习动机、学习兴趣、学习策略等影响学习的心理因素。2.教师职业道德的核心是“关爱学生”。（）答案：×解析：教师职业道德的核心是“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的综合，其中“关爱学生”是师德的灵魂。3.校本课程开发的主体只能是教师。（）答案：×解析：校本课程开发需教师、学生、家长、社区代表等多方参与，教师是主要开发者但非唯一主体。4.教育法律关系的客体包括物、行为和精神产品。（）答案：√解析：教育法律关系客体指权利义务指向的对象，如教材（物）、教师授课（行为）、学生作品（精神产品）。5.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展前面。（）答案：√解析：最近发展区是现有水平与可能达到水平的差异，教学需基于此提供适当挑战，促进发展。（三）简答题（每题5分，共2题）1.简述“双减”政策背景下，教师优化作业设计的基本要求。答案要点：①分层设计：兼顾不同学习水平学生，设置基础、提升、拓展类作业；②提质减量：控制作业总量（小学一、二年级不布置书面作业，其他年级不超过60分钟），提高作业与教学目标的匹配度；③创新形式：增加实践类、探究类、跨学科作业（如社会调查、项目式学习）；④反馈及时：通过面批、个性化评语等方式针对性指导，避免“有布置无批改”。2.结合实例说明如何在课堂教学中培养学生的批判性思维。答案要点：①创设问题情境：如在历史课中提出“有人认为鸦片战争是英国为了‘自由贸易’，你如何评价？”引导学生结合史料分析立场；②鼓励质疑反驳：当学生提出“所有金属都能导电”时，追问“汞在常温下是液体，是否属于金属？能否导电？”引发深度思考；③设计辩论活动：在语文课中围绕“《孔乙己》中孔乙己是否值得同情”组织辩论，要求用文本细节支撑观点；④指导论证方法：教授“论点-论据-论证”的逻辑结构，如数学证明题中强调每一步推理的依据。二、学科专业知识（以小学语文为例，共30分）（一）古诗文鉴赏（8分）阅读白居易《钱塘湖春行》，完成问题：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。1.诗中“争”“啄”二字的表达效果是什么？（4分）答案：“争”写出早莺抢占向阳树枝的活泼动态，表现春天生机；“啄”描绘新燕衔泥筑巢的忙碌场景，体现春天的活力。二字通过细节描写，赋予动物人格化特征，画面生动，突出“早春”特点。2.尾联“最爱湖东行不足”表达了诗人怎样的情感？（4分）答案：直抒胸臆，表达对西湖早春景色的极度喜爱与流连忘返之情，隐含诗人对自然之美、生活之趣的热爱，以及任杭州刺史期间对治下美景的自豪。（二）病句修改（6分）找出下列句子的语病并修改：①通过参加“经典诵读”活动，使同学们感受到了传统文化的魅力。②能否全面推进素质教育，是培养学生核心素养的关键。答案：①成分残缺（缺主语），删去“通过”或“使”，改为“参加‘经典诵读’活动，使同学们感受到了……”或“通过参加‘经典诵读’活动，同学们感受到了……”；②两面对一面，删去“能否”，改为“全面推进素质教育，是培养学生核心素养的关键”。（三）教学设计（16分）请为六年级课文《北京的春节》（老舍）设计“体会老北京春节习俗中的文化内涵”的教学片段，要求包含教学目标、教学重难点、教学过程（含提问设计）。教学目标：1.能梳理老北京春节的主要习俗（熬腊八粥、祭灶、守岁等）；2.通过关键词句分析，体会习俗中“团圆”“祈福”“辞旧迎新”的文化内涵；3.感受老舍语言“俗白中见典雅”的特点，增强对传统文化的认同感。教学重难点：重点：梳理习俗并分析文化内涵；难点：结合语言特点理解习俗背后的情感。教学过程：1.导入（2分钟）：展示现代春节与老北京春节的图片对比，提问“你知道老北京人怎么过春节吗？”激发兴趣。2.初读梳理（5分钟）：学生快速阅读，用表格整理时间（腊八-正月十九）与对应的习俗（如腊八：熬腊八粥；腊月二十三：祭灶王）。3.精读探究（8分钟）：-提问1：“‘这不是粥，而是小型的农业产品展览会’一句中，老舍为什么把腊八粥比作‘展览会’？”（引导关注“小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁儿”等食材，体会对丰收的喜悦与对生活的珍视）；-提问2：“‘腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”’中‘彩排’一词有什么表达效果？”（理解“彩排”比喻小年是春节的预演，突出重视程度，体现对节日的期待）；-提问3：“‘除夕真热闹……万不得已不敢请假’中的‘万不得已’能否删去？为什么？”（分析“万不得已”强调全家团圆的重要性，体现“团圆”是春节核心）。4.总结升华（1分钟）：引导学生归纳：老北京春节习俗不仅是仪式，更承载着对丰收的感恩、对团圆的重视、对美好生活的祈福，这就是传统文化的魅力。三、教育实践案例分析（共40分）案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）因父母离异跟随爷爷奶奶生活，近期出现上课注意力不集中、作业经常不交、与同学发生肢体冲突等问题。班主任李老师多次批评教育无效，于是在家长群中公开指责：“小明家长太不负责任，孩子都管不好！”小明奶奶看到后情绪激动，到学校哭闹，认为老师侵犯隐私。问题：1.分析李老师行为的不当之处及违反的教育法规。（15分）2.如果你是李老师，后续会如何处理？请提出具体措施。（25分）答案要点：1.不当之处及法规依据：①教育方式简单粗暴：仅用批评教育，未关注学生心理需求，违反《中小学德育工作指南》中“坚持尊重理解与严格要求相结合”的原则；②公开指责家长：在家长群中公开学生家庭隐私（父母离异），侵犯学生及家长的隐私权，违反《未成年人保护法》第103条“任何组织或个人不得泄露未成年人隐私”；③未履行家校沟通责任：未与家长单独沟通了解情况，违反《义务教育法》第29条“教师应尊重家长，共同促进学生发展”。2.后续处理措施：①真诚道歉：单独向小明奶奶致歉，说明群内发言欠妥，承诺保护家庭隐私；②深入了解情况：与小明谈心（选择放学后安静场所），倾听其父母离异后的感受；家访与爷爷奶奶沟通，了解家庭支持情况（如是否辅导作业、亲子互动频率）；③制定帮扶计划：-学习方面：安排学习委员课间陪小明复习，针对作业困难点单独辅导（如数学应用题）；-心理方面：联系学校心理老师开展“情绪管理”主题辅导，教小明用“数数法”“深呼吸法”控制冲动；-行为矫正：实施“进步积分