2025年江西中医药高等专科学校辅导员考试真题附答案

2025年江西中医药高等专科学校辅导员考试练习题附答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.2024年教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确，辅导员岗位按（）师生比配备，其中专职辅导员可承担思想道德修养与法律基础等课程教学工作。A.1:100B.1:150C.1:200D.1:250答案：C2.某中医药专业学生因连续3次《中医诊断学》实验课操作不达标产生焦虑，深夜在班级群发布“学不会就退学”的消极言论。此时辅导员首要处理措施是（）。A.立即联系家长要求到校陪同B.电话安抚学生情绪并约定次日面谈C.在群内公开批评并提醒其他学生D.联系心理中心启动危机干预预案答案：B3.江西中医药高等专科学校“三全育人”综合改革中，“三全”指（）。A.全员、全程、全方位B.全时、全龄、全学科C.全科、全岗、全场景D.全知、全信、全用答案：A4.学生王某因违反宿舍管理规定使用违规电器被通报批评，情绪激动声称“学校针对我”。辅导员与王某沟通时，最应避免的表述是（）。A.“我理解你觉得委屈，但规定是为了大家安全。”B.“上次查寝时你也用了电热毯，这次再犯确实要处理。”C.“如果对处理结果有异议，可以按流程申诉。”D.“你这样的态度，下次处分会更严重。”答案：D5.学校拟开展“中医药文化月”活动，下列最符合活动目标的设计是（）。A.组织学生背诵《汤头歌诀》并考核B.邀请名老中医讲述从医经历和医德故事C.要求学生每周提交一篇中医药相关读书笔记D.在校园内悬挂“中医是瑰宝”标语答案：B6.某新生因不适应集体生活，多次向辅导员提出“想回家住”。辅导员应优先关注学生的（）。A.家庭经济状况B.人际交往能力C.学业适应水平D.生活自理能力答案：B7.根据《新时代高校教师职业行为十项准则》，辅导员在网络平台发布内容时，禁止出现（）。A.转发学校官方的中医药文化科普文章B.评论社会热点时引用《黄帝内经》观点C.分享学生匿名投稿的校园生活感悟D.对其他高校教育政策发表不当批评答案：D8.学生李某因恋爱受挫服用过量中药（含朱砂）被送医，经抢救脱险后情绪低落。辅导员后续跟进的关键是（）。A.联系其恋人要求配合做思想工作B.督促其补全因住院耽误的课程C.协调心理教师开展创伤后干预D.向全班通报事件以警示他人答案：C9.学校推行“辅导员进社团”计划，中医药养生社团的辅导员指导重点应是（）。A.规范社团财务制度B.审核社团活动宣传文案C.引导学生将理论应用于实践（如八段锦教学、中药香囊制作）D.要求社团定期提交活动总结答案：C10.某学生因父亲患癌症需长期照料，申请国家助学金时隐瞒家庭已有其他亲属资助的情况。辅导员核实后，最合理的处理方式是（）。A.取消其申请资格并全院通报B.与学生沟通，说明诚信的重要性，允许其重新提交真实材料C.告知其若继续隐瞒将影响个人征信D.建议学生通过勤工俭学解决经济困难答案：B二、填空题（每题2分，共10分）1.辅导员的九大职责包括思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、（）。答案：学提供长成才指导与服务2.江西中医药高等专科学校的校训是“（），止于至善”。答案：大医精诚3.学生伤害事故处理中，学校无过错的，可（）给予适当经济补偿。答案：根据实际情况4.高校网络舆情应对的“黄金四小时”原则，指事件发生后（）小时内要发布官方信息。答案：45.中医药文化的核心价值理念包括“天人合一”“（）”“大医精诚”等。答案：医乃仁术三、简答题（每题10分，共30分）1.简述辅导员在学生学业帮扶中应遵循的原则。答案：（1）针对性原则：结合学生专业特点（如中医药类课程实践性强）和个体差异制定帮扶方案；（2）发展性原则：不仅解决当前困难，更要培养自主学习能力（如指导文献检索、实验操作规范）；（3）协同性原则：联合专业教师、学业优秀学生、家长形成帮扶合力；（4）激励性原则：通过设立“进步奖学金”“中药炮制技能竞赛”等激发学习动力；（5）保密性原则：尊重学生隐私，避免公开批评损伤自尊心。2.如何在辅导员日常工作中融入中医药文化教育？答案：（1）主题班会：设计“中医经典中的人生智慧”“《大医精诚》与职业素养”等主题，组织学生研读《黄帝内经》《伤寒杂病论》选段并分享感悟；（2）实践活动：带领学生参与校园中药百草园认药、中药制剂（如膏方、药枕）制作，在劳动中体会“医者仁心”；（3）榜样引领：邀请优秀校友（如基层中医传承人）讲述用中医药服务群众的故事，强化专业认同；（4）网络育人：运营“辅导员说中医”公众号，推送节气养生知识、名老中医医德案例，将文化传承融入生活场景；（5）制度渗透：在班级公约中加入“互相关爱如《伤寒论》方证相应”等文化元素，营造人文氛围。3.面对学生因就业压力产生的焦虑情绪，辅导员应如何干预？答案：（1）评估情绪程度：通过SDS抑郁自评量表、日常观察（如失眠、食欲减退）判断是一般性焦虑还是需要转介的心理问题；（2）认知疏导：结合中医药学生就业优势（如基层中医馆、健康管理机构需求大），帮助学生纠正“只有进三甲医院才成功”的不合理认知；（3）技能提升：组织“中医药就业方向解析”讲座、简历制作工作坊、模拟面试（设置“用中医术语介绍自身优势”等环节），增强就业信心；（4）社会支持：联系校友企业提供实习机会，搭建“老生带新生”就业经验分享群；（5）情绪调节：教授简单的中医情绪调理方法（如耳穴压豆缓解焦虑、八段锦放松训练），结合心理咨询室专业干预。四、论述题（每题15分，共30分）1.结合《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，论述辅导员如何协同思政课教师做好中医药专业学生的课程思政。答案：《意见》强调要推动各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。辅导员作为学生日常思想政治教育的主要实施者，可从以下方面协同：（1）目标协同：与思政课教师共同制定“中医药+思政”育人目标，如将“医乃仁术”与“社会主义核心价值观”结合，将“大医精诚”与“职业伦理”结合；（2）内容协同：在《中医基础理论》课程中，辅导员可收集“疫情中中医药人逆行”案例供教师教学；在《中药学》课程中，引导学生关注“道地药材背后的地域文化与脱贫攻坚”，丰富课程思政素材；（3）方法协同：参与“课程思政示范课堂”听课，针对“如何将《黄帝内经》‘上工治未病’理念融入健康中国战略讲解”提出学生视角的建议；组织“中药名里的家国情怀”（如“远志”“防风”）主题讨论，延伸课堂教学；（4）评价协同：与教师共同设计“专业学习+思政表现”的多元评价体系，如将“在社区开展中医药科普志愿服务”作为《中医养生学》课程实践学分的一部分；（5）资源协同：整合学校中医药博物馆、校史展览馆等资源，组织学生在参观中感悟“岐黄传薪火，红心铸医魂”的精神，为思政课提供实践教学基地。2.新时代背景下，辅导员应具备哪些核心能力？结合中医药高专实际说明如何提升这些能力。答案：新时代辅导员需具备的核心能力包括：（1）政治引领能力：能准确把握党的教育方针，将中医药文化中的“家国同构”思想（如“不为良相，便为良医”）与“培养担当民族复兴大任的时代新人”结合；（2）专业赋能能力：熟悉中医药教育规律，如了解《中医诊断学》实训要求、中药炮制规范，能针对性解决学生“学不会舌诊”“怕接触中药气味”等专业学习问题；（3）网络育人能力：掌握新媒体运营技巧，能通过短视频讲解“中药里的二十四节气”“针灸穴位的故事”，用学生喜闻乐见的方式传播正能量；（4）危机应对能力：针对中医药学生可能出现的“因中药实验失败产生职业怀疑”“误信网络伪中医言论”等危机，具备快速研判和干预能力；（5）心理疏导能力：不仅掌握常规心理咨询技术，还能运用中医情志疗法（如“悲胜怒”“恐胜喜”）辅助调节学生情绪。提升路径：（1）加强理论学习：参加“中医药文化与思政教育”专题培训，研读《习近平谈治国理政》中关于中医药发展的论述，提升政治理论素养；（2）深入专业实践：定期跟岗中药制剂实验室、针灸推拿实训室，向专业教师学习基本操作，参与《中医经典》课程集体备课，拉近与学生的专业距离；（3）强化技术应用：报名新媒体运营课程，学习短视频剪辑、数据分析，打造“辅导员小中医”网络IP，用“中药知识快问快答”“校园版养生歌”等形式增强网络影响力；（4）开展案例研讨：参与“中医药学生危机事件模拟处置”工作坊，模拟“学生误信中药偏方导致健康问题”“网络发布不当中医言论引发舆情”等场景，提升应急处理能力；（5）深化校企合作：到基层中医馆、中医院跟岗实习，了解行业对中医药人才的需求，将“爱岗敬业”“传承创新”等职业素养要求融入日常教育，增强育人针对性。五、案例分析题（20分）案例：某中医药专业大二学生张某（女），近1个月出现上课注意力不集中、宿舍独处时哭泣、拒绝参加班级“中药辨识大赛”等情况。其室友反映，张某曾提到“父亲确诊肝硬化，家里借钱治病，自己成绩不好对不起家人”。辅导员与其谈心时，张某低头说：“我学不会《方剂学》，背了就忘，以后当不了好中医，不如退学打工。”问题：如果你是辅导员，如何处理该案例？请写出具体步骤和依据。答案：处理步骤及依据：1.初步评估，建立信任（1-3天）依据：《高等学校学生心理健康教育指导纲要》要求“早发现、早干预”。行动：（1）再次单独约谈张某，使用共情技巧：“听到家里的情况，我很担心你，你愿意多和我说说最近的压力吗？”避免急于给建议，重点倾听其“学不会”的具体表现（如记忆方法、课堂吸收度）；（2）联系班级心理委员、室友，了解张某近1个月的饮食、睡眠变化（是否符合抑郁情绪特征）；（3）使用PHQ-9抑郁量表初步评估，若总分≥10分，建议到学校心理中心做专业测评。2.解决现实困难，缓解经济压力（3-7天）依据：《学生资助资金管理办法》强调“精准资助、资助育人”。行动：（1）核实家庭经济情况：联系张某家乡民政部门，确认其父医疗费用及家庭负债情况；（2）启动临时困难补助申请，协助准备病历、费用清单等材料；（3）推荐校内勤工俭学岗位（如图书馆助理、中药标本室整理员），兼顾学习与工作；（4）与专业教师沟通，说明张某家庭情况，请求在《方剂学》课后提供1对1答疑（如重点讲解“君臣佐使”配伍规律，而非死记硬背）。3.学业帮扶与认知调整（持续1个月）依据：《普通高等学校学生管理规定》要求“关心学生学业发展”。行动：（1）组建“方剂学学习小组”，邀请班级前3名学生与张某结对，分享记忆技巧（如用“麻黄汤治疗风寒表实证”的临床案例辅助记忆组成）；（2）引导张某制定“小目标”：第一周掌握5个基础方剂，第二周学习配伍规律，用“进步本”记录每天的收获，替代“学不会”的负面认知；（3）结合中医药职业教育特点，讲述“国医大师邓铁涛青年时也曾背不出汤头，通过临床实践加深理解”的案例，帮助其认识到“理论学习与临床实践结合”的重要性，缓解“现在学不好就没前途”的焦虑。4.心理支持与社会支持网络构建（长期）依据：《关于加强学生心理健康管理工作的通知》要求“构建学校、家庭、社会协同育人机制”。行动：（1）陪同张某到心理中心，若评估为中度抑郁，配合心理教师制定干预计划（如每周1次个体咨询，加入“压力管理”团体辅导）；（2）与张某母亲沟通（避免增加其父心理负担），说明张某的学业状态和学校帮扶措施，建议家人多给予情感支持而非“一定要学好”的压力；（3）