2024年小学一年级教学反思 (一)

2024年小学一年级教学反思

小学一年级教学反思1

备课组一年级组下册执教人：

共案部分

课题：《司马光》教学设计

教学理念：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎才居E实的加强写字训练，不仅提

高了学生的写字实力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

教学目标：

1、学问目标：通过读书，相识"司、假”等13个生字，会写"别、至等6个字。

2、实力目标能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急

状况，镇静、英勇、坚决救人的品质。

3、情感目标培育学生创建性思维实力。

重点难点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教具打算：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

自主预习：通过读书

提练主线：指名分段读文，引导学生思索课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸

里的?当时状况怎样?是谁救了他?是怎样救的?等等。

教学过程：

个案部分

一、素养训练

能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急状况，镇静、

英勇、坚次救人的品质。

二、合作探究

探讨沟通

司马光镇静机灵，救出了小伙伴。你能想出别的方法救出那个小挚友吗?比一比，看谁的方

法最好。

1.学生自己想方法。

2.分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。

3.全班沟通。（引导学生适时评议方法的优点和不足。也可以与司马光的方法比一比，引导

学生通过比较，了解在当时的状况下，什么方法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

三、拓展延长

假如你是当时那些小挚友中的一员，你会怎么做呢？

1、谈话：

这节课我们来探望一位古人，他是谁呢?（板书：司马光），这个人你了解吗?相机教认生字

"司”，介绍复姓"司马"以及司马光。

思路：创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话沟通.了解学生对人物及课文内容的感知，

为新课绽开做铺垫。

2、视察:

出示插图，从图中你看懂了什么?还有什么地方不懂？

思路：把视察与谈话结合起来，培育学生视察思索实力,口语表达实力,激励学生质疑，有

利于教学活动有的放矢。

R对话平台

一、自读（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

用自己喜爱的方式阅读课文。画诞生字，新词，读准字音。

思路：培育自我读书实力，确保读书活动有效，应当从一点一滴抓起。利于学生形成良好的

读书习惯。

二、识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

1、同桌利用字卡，互读检测。借助"我会认"和"我会写"引导学生沟通识字方法，如换

偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字"玩、司"

的读音，同时引导学生留意"一"的.不同读音。

思路：课标指出：识字和识字实力的培育是一二年级语文教化的重点。多形式的识字与沟通

识字方法，激发学生识字爱好，培育学生的自主识字实力。

三、写字（突出重点字的指导，培育良好写字习惯。）

1、引导学生仔细视察“我会写"中的六个字，发觉六个字的规律：左右结构。组织学生探

讨在书写中应留意什么？

2、自由练写，老师有意识地指导难点字：如"那、者E"两字中的"右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

思路：课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了

学生的写字实力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

四、探讨（读书沟通，理清故事内容.）

1、指名分段读文，引导学生思索课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？

当时状况怎样?是谁救了他,是怎样救的?等等。

2、分组探讨，用自己的话说一说读懂的问题。

思路：充分发挥学生自读沟通的优势，实现生生互动，培育了学生阅读、合作的实力，促进

学生对课文内容的理解。

四、课后反思

小学一年级语文教材里司马光砸缸的故事是要教小孩子遇事要机灵镇静应对，但究竟会教给

学生怎样的"素养"，也实在很有疑问。课文说，一个小挚友掉进缸里后，"别的小挚友都慌了，

有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人”，而只有司马光没有慌，把缸砸了。我想，砸缸当然

机灵镇静，但吓哭了也是正常反应吧，叫着喊着跑去找大人，更是正值做法，有的砸缸，有的去

叫大人，并没有冲突，何况假如司马光砸不破那口缸，又会如何呢？

很多特地讲给孩子fl］听的励志故事，都是这样不知所云。比如用功的人一边读书一边吃饭，

把馒头醮着墨汁吃下去了啦，读书时为了不打瞌睡把头发系一根绳子吊在梁上，大腿上扎一把锥

子啦，分明有读书强迫症的迹象，比“恶补症"还要病态三分,却拿来作为教孩子刻苦努力的素

材。努力的人就要不去睡觉，不怕失火，吃墨汁，这样的素材，与其放到现在来让孩子们学习其

"精神"，不如交到哪个人手里去编写《儒林外史》之类的小说。

"素养"教化，总要选取特别之事、特别之人、特别之行来进行，并且在其中明里暗里夹带

着对正常行为的嘲弄和鄙薄，这种把孩子不当正常人来教化的素养教化，是否足以培育学生对人

类行为的正常理解，是否足以使学生获得正常的学习趣味与生活趣味，实在不能让人乐观0

〃浮一年级教学反思2

本节课我以审美为核心，让学生在美的环境中学习音乐。结合学生年龄特点，为学生创设宽

松和谐的学习氛围.以旅行的方式，让学生听到了森林里不同的声音、城市中车水马龙的声音，

给学生自主地合作、探究、创建性的去发挥想象力的空间、让学生通过音乐教学实践、奥尔夫音

乐律动、音乐小嬉戏产生在音乐的剧烈爱好与爱好，培育学生感受音乐、表现音乐、仔细倾听音

乐的‘实力和好习惯。同时，我觉得教学中老师要设计更多奇妙的环节让学生去实践，去创建（例

如歌表演、创编舞蹈动作、自编歌词等）0

不足之处：

1、课堂纪律把握的不好。

2、以倾听音乐为主做得少，培育学生自学这一方面做的不好。在以后的教学中我会改进，

多以嬉戏教学法为主，让学生学得更轻松更喜悦，更能体会音乐中的美。

小学一年级教学反思3

第一课时

教学目标

1、能比照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

2、学会”画、远、近、无、声、惊"七个生字，相识土字旁，驾驭有一无，远近等

反义词。

3、相识两个偏旁。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）

一、视察图画导入新课（课件）

1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

a、上课之前，老师先让小挚友们猜个谜语,听细致了（范读课文）

b、学生动脑筋猜

c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书

课题）。

2、细致看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词

1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地

方可以看出课文写的是一幅画呢？

2、学生自读课文。

3、指名试读，正音：色、近、惊

三、比照图画，再读课文

1、看看图画再读读课文，想一想,每一行主要说什么？

2、指名沟通（老师板书：山、水、花、鸟）

3、请小挚友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，

我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意

（-）讲读第一、二行

1、看图说话：小挚友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2、想一想：我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流,

假如我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生观赏流水声）

3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么原委是一幅图画，还是真

正的山水景色呢？为什么？

4、扮演诗人，远看山，近听水。

a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜

色？

b、这就叫“远看山有色"

c、教学生字“色"：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景

色）

d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？

e、小结：因为是画，所以说听听一（水无声）

f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义

词是什么？

g、教学声：强调字形，声的上面是“土"不是"土"。

h、指导朗读第一、二行，用自己的.话说说意思。

远看/山/有色，近听/水/无声。

（二）讲读第三、四行

1、想一想，春天，很多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么？

2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？

4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（惊讶、胆怯）

5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文

六、资料城。

1、课件打算“资料城’模块，学生朗读。

2、学生阅读。

3、学生汇报。

七、说话训练，评价沟通。

1、资源打算：课件中的说话训练材料。

2、学生思索沟通.

3、学生表达，老师评价。（激励为主）

八、小结：

通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的

画呢！

九、作业：

在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是土；色：留意刀字头；

远近：留意走字底。

其次课时

教学目标：

1、巩固字词，驾驭"有一无"、"远一近"等反义词。

2、指导朗读，背诵，默写课文。

教学过程：

一、复习字词

1、认读生字卡片（开火车）

2、课堂作业本第一题

3、形近字比较，组词

远（）近（）京（）声（）

运（）听（）惊（）色（）

二、指导朗读和背诵课文，加深理解

1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声......

范读-指读・弓I读・产读

3、依据画面背诵课文

a、想一想,课文写了哪些景色？

b、课件（声画统一），试背-齐背-指背

三、资料城。

1、课件打算“资料城’模块，学生阅读。

2、学生阅读、沟通。

3、学生汇报，师生评价。

四、写话训练，评价沟通。

1、资源打算：课件中的写话训练材料。

2、学生思索沟通。

3、学生汇报，老师评闻。

4、展示优秀作品。

五、作业指导

1、写出这首诗的几对反义词：远一近、有——无、去一来

2、默写课文

教学反思：

小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础

上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品尝。下面将我在《画》这篇课文的

教学反思如下：

1、读一读，初步感知

揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好

古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味.接着我让学生自由选择一种方法

把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关

等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中订正个别读错的字音。在

学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生驾驭生字的‘读音。

2、做T故，感悟诗境

首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读爱好在学生反复朗读后慢慢进入诗的

意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到"远看"学生把手放在

额前，仿佛远眺远处，"近看"则低头下看，"花还在"做花开的样子，"水无声"学生则自摆

双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、口所卖、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟

读而成诵。

3、演一演，拓展延长

学生会背诵之后，我又指图说"谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？"学生的心

情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作打算，进一步激发读、诵乐趣。

最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。

<|浮一年级教学反思4

美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事；能培育学生的综合实力，发挥

学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习，

小学美术课教学反思。新课程标准下的美术课已不再是从前月蹄，老师在上面画，学生在下

面画。素养教化已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主子；在作

业过程中，更注意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得欢乐。而美术课堂就好比一

个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么简单。不论是课前的细心打算，还是教学中课堂的情景

创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不行少，都须要美术老师下功夫来思索、推敲.

一、课前的打算

美术课的打算绝不单单是教具的打算那么简洁，它还幻要有更为广泛的内容。如在，教具是

制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前打算了一些民族味较浓的曲子,

这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要打算的是

老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必需先要明白剪纸是怎样的一种民间

艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老

师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种又化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，许多问题都是值得深化探讨的。在这里我想谈我始终在思索的一个问题:

课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的'冲突。全部老师都知道，课堂

教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原则。可往往有些类型

的美术课却不须要孩子fl］规规则矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学须要

几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人

力除有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清晰阳刻与阴

刻的区分，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也

会混乱。还有一些课加入了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章"，问题是这样

形式上的"乱"却并非无效，

我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不须颗子fl］坐得端端正正，他们给了孩子

足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以"乱涂乱画"。德国纽伦堡丢

勒中学的谢尔先生曾经说过："在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音

乐边作画。"我想这在国内确定是禁止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、宁

静，往往会抹杀孩子的自由发展的特性，限制孩子的创建性.可怎样才能使两样兼顾呢？那就要

求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：，可以尝试采纳匕限开放

的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、

五花八门的校外生活。可以带领学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥

姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的

环境中学到更多关于剪纸的一些学问。能让学生在不同的学习氛围中驾驭学问、学到学问。而且

我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获得学问的效果会

更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是刃雕的贴近自己,

其实是T牛特别满意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培育学生主动学习的实力

以及在生活中发觉美、表现美的实力。我觉得是一件一举多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体

会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒

他们对社活

/」浮一年级教学反思5

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，

通俗易懂；插图色调显明，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。

一、揭题激趣，感受美。

新课一起先，我便出示采莲图给学生看，请小挚友说说图上画了些什么？你喜爰这幅图吗？

为什么喜爱?待学生回答问题后，我通过富有感情导语："江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷

叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来；有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全

都绽开了，露出翠绿的小莲蓬；有的还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。"绘声绘色描述的语

言情境，激发了学生的'爱好，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

二、整体感知，再现美.

在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合

诗句进行看图。在视察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印

象。这样训练，学生的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。

要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第

一句时，抓住"何田田"理解莲叶茂密鲜亮的特点。老师让学生读课文后自己提问，学生就问:

"什么叫何田田"？我立即引导（边说边画）：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说

些什么？学生会说，"莲叶真多呀！""莲叶真美呀！"‘莲叶又大又绿！""满湖的莲叶又大

又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。"在学生沟通后，我引导朗读："小挚

友们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把

莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。"激励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌

互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，

“何田田"一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住

一个"戏"来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导："莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，

结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小

鱼了吗？"待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：

"小鱼真可爰！""小鱼在水里游来游去真可爱！""小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做

嬉戏呢！"老师依据回答板书"戏"字，请学生说出它的意思。然后提问："莲叶东，莲叶西，

莲叶南，莲叶北"是什么意思？充分探讨后，老师口述鱼儿游戏的情景，让学生表演一条条愉快

的小鱼，尽情"游来游去"。鱼儿游戏的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一

读中得到表现得淋漓尽致。

小学一年级教学反思6

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴

的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简洁、

易懂。教学中，我以读、演、说为主要形式，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、

沟通、表达、表演。

一、读，采纳多种形式，如：自由读、小组读、齐读等，不求形式统一，只求学生真旧殳入。

给每位学生一个匕徽个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽

开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐

读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由……同时，让学生在读中发觉各个自然段之间相同点和不同点。

学生找得很准：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到花在干什么，就对谁说：（），把您的

尾巴借给我行吗？（）说：不行啊,我的尾巴摇用来（）呢。不同在借的对象，尾巴的作用，尾

巴的动作。

二、演。表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学

生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。给了学生充分的时间，去积累语句，

把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜爱的形式反馈给老师看。这样，不但起到了

积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了基础。

三、说。找到规律后，我让学生记着这个方法，在此基础上，选择学生感爱好的话题进行课

外阅读一《尾巴的妙用》。在沟通完动物尾巴的作用这个资料之后，让学生仿照课文的写法

接着编写小壁虎借尾巴的.故事。学生因为有之前的铺垫，仿写显得不是很困难，有的说：小壁

虎爬呀爬，他爬到水池边，望见鳄鱼拖着长长的尾巴在水里游来游去，就对鳄鱼说：鳄鱼大叔，

把您的尾巴借给我行吗？鳄鱼说：不行啊，我的尾巴要用来拖猎物下水呢！有的说小壁虎来到高

山上，看到老虎竖着尾巴威严凛凛的蹲在那里，对老虎说：老虎大伯，您的尾巴借给我行吗？老

虎说：不行啊，我的尾巴援用来攻击敌人呢.......由于了解了各种动物尾巴的作用，再加上

朗读中对语段形式的把握到位，这一次的仿说很胜利。学生也在仿照中感受到了自己编说故事的

乐趣，此时的课文才真正是学生通向更广袤的世界的窗口，此时的课堂才真正是学生展示自我的

舜口。

小学一年级教学反思7

《天上的小白羊》是一首充溢童真童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年……课上学生

熟读课文之后我对学生说："假如你就是那个躺在草地上看白云的孩子，你会怎样对白云说话？"

话音刚落，同学们就迫不及待读起来了儿歌。

你看那一只只小手呼唤着天上的"小白羊”似乎在呼喊自己熟悉的玩伴，胆怯"小伙

伴”在天上着了凉。“地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的.家乡”又像在夸耀自己的家

而引来玩伴，学生稚嫩的童音给予了这首儿歌更加动人的灵性。看着那一张张天真浪漫的笑脸，

我不禁感动了，"同学们，我们一起看看天上的云好吗？"孩子们一下子就欢呼雀跃起来，我们

一起跑到操场，一个孩子立即对我说："老师，你看那朵白云多像一匹奔跑的骏马！”一个又指

着天空说："那朵可真相大狮子"孩子fl］叽叽喳喳的说了起来。"那是一棵树，那是一条龙，那

更像一个人……”还有的同学说："那片云多像八仙过海呀！"看着他们向着太阳仰起的脸庞，

充溢了无限的希望……

我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的日睚，世界万物都是充溢灵性的，他们的精神世界

是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的欢乐。

〃浮一年级教学反思8

上学期期中考试已经结束，从卷面的内容上看，本次试题主要考察学生的基础驾驭得是不坚

固，同时也考察学生的应变实力如何，为了今后更好的完成教学任务，做到有的放矢，特做试卷

分析如下：

第TS,干脆写得数.

平常让孩子每天练口算，因此孩子基本上没有出错的，个别孩子出错。

其次题,填一填

第一小题出错最多，要求画5个圆，分成不同的两堆。

部分孩子不懂要求，不知该干什么，出错；也有部分孩子分成2和3,又分成3和2,导致

出错。究其缘由是平常没做过这种题型，因此出错。

其次小题比较图形

孩子把（）比（）多，里面填了数字，没有填写图形，今后这类题还要多练。

第三大题选一选

第1小题，要求把不同类的圈出来，有孩子只圈了茄子，漏掉了胡萝卜，这与孩子的生活

阅历有关，对蔬菜和水果分得不是很清晰。今后还要多练练。

第2题在最重的‘动物后面画对勾，在最轻的物体后面画圆圈。个别同学不会比较，出错。

第四大题，看图写算式

第4题部分孩子视察不细致，划去2个圆，当成了3个，出错了。

第5题部分孩子不明白题意，笼子里原来有5只小鸟，飞走了5只，又飞来了2只，有些

孩子不懂题意，列式错误。

第五大题：解决问题

解决问题存在问题最多，一班错了80题，二班错了67题，这一个大题一班平均失分8.8

分，二班平均失分7.3分，分析缘由是：

本次解决问题出现的形式是图画信息和文字信息相结合，要求孩子听讲细致、视察细致，还

要会动脑思索，这对刚入学两个月的孩子来说有点难度，孩子的思维实力还有欠缺，因此今后要

注意孩子思维实力的培育。

今后实行的措施：

1、重视学生平常上课听讲的训练，培育学生良好的学习习惯，使学生会听、会看、会说、

会记，力求使学生的马虎降到最低。

2、加强学生口算的训练，加强学生的口算教学和计算实力的教学，计算尽量要做到细致，

不错数，平日要加强训练，力求使计算题失分达到最低。

3、在平常的训练中，重点培育学生的思维实力、分析问题的实力、解决问题的实力，使学

生遇到实力题会敏捷运用所学学问。

小学一年级教学反思9

一年级儿童年龄小，缺乏社会阅历，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的相识，对

于要用到钱才能买到东西这一朴实的明介交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对

人民币有进一步的相识，使学生在简洁的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。本设计

充分利用学生已有的生活阅历，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步相识商

品的价格，学会简洁的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培育学生思维的敏捷性,

与他人合作的看法以及学习数学的爱好，并进行爱惜人民行、勤俭节约的教化。

1.利用学生已有的阅历，解决问题。

我个人认为本课的重点就应当是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在详细的情境

中能够敏捷应用已有的阅历来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本事的获得更多的须要

学生自己的主动参加，主动体验。

所以在上课时，我实行了通过让学生自主学习来相识人民币。因为对于人民币的相识学生并

非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一

说对人民币有哪些相识。通过沟通了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的.人民币，有

的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己相识的

人民币，而课本上的"1元”面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解

了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民

币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币

和假币等等。

学生在介绍的时候很主动主动尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关但是内容很全面，

有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的主动性，也体现了教学相长。

2.可以发挥小组活动的优势，解决问题。

做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法

不止一种，而学生往往不简单找全，更简单把5角换成5个1角和几个2角，不明白题目的意

思，我想，假如在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌沟通，最终到4人小组里说一

说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思索是让学生养成一种独立思索

问题的好习惯，在自己有了肯定的思索之后，再和其他同学沟通，可以比较自己的答案和别人不

同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最终全班总结沟通，得到最完全的拿法。

对于这样有肯定难度的题目，采纳小组学习的方法，可以让学生之间相互启发，丰富了课堂

活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的。

小学一年级教学反思10

本课教学"比较"，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。

通过——对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达实力。本课在教学时总体比较顺畅，学生

思维活跃。

一、导入

本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看

看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话"谁比谁高，谁比谁矮"

也就是本课的教学内容”比较”.

二、新授课

运用了"动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三人嬉戏也就是三个例题。

第一个例题通过看图比较轻重。"图片上你看到了什么？"，学生通过视察图可以很快做出

匕徽，"小鹿在下面，小猫在上面"，追问"为什么？"学生可以简单比较出轻重，但是要引导

说完整的话"小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。"

其次个例题，通过视察图片视察到了什么？发觉羽毛球拍和乒乓球拍"同样多"（板书）。

"你是怎样发觉的"、"分别有4个"，第一种方法是"数数"，"还有别的方法吗？"生不

能总结出“——对应"或者对着师引导看图用教鞭指着图说"一个羽毛球拍对着

一个乒乓球拍……"生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一对应发觉，

羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5

个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发觉有的'学生不能理解"一对应"。

例三先出狗和狐狸的图让学生利用前面的学问"你发觉了什么？"生可以简洁比出多少，

而且可以说出数数和一对应两种方法。接着出小兔的图，"看看图有什么改变？"学生不能总

结出"小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。

胜利之处：

导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉

及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有爰好而且可以顺当的引出本课内容。

不足之处：

在例题一时，师太局限于比较"轻重"，其实学生说的“大小"等也很好,可以比较多种。

我在以后的授课中要留意学问之间的融会贯穿和思维的发散。例二时，一个学生其实干脆就视察

到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应当顺势先顺着孩子的发觉进入一对应，即激励了

学生仔细视察的好习惯，也可以在此运用语言激励其他学生主动思索，带着爱好学习本例题，调

动孩子视察、学习的主动性。

创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的爱好，但是到后半程就没有

了爱好。可见情景对激发学生的主动性有很大的作用，以后的教学时要留意创设情景的合理性。

数学教学时应当在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以敏捷运用的一门学科，所

以教学时应当多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更快速的汲取学问，并可以

运用到实际中。在本课后，我发觉有的学生对"——对应”的思想还是不太理解，所以在排队时

我就运用"你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的——对应"，发觉学生既可以很快

的站好队也明白了一一对应的意思。

教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将

课堂还给学生。

/J浮一年级教学反思11

第一课

《一去二三里》是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一

到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们视察课本插图，说说插图里都画了些什么，

然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这

十个数字大部分孩子都已经相识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身

来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我刚好进行了订

正，不过效果不是很好。看来，这是一项须要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说,我认犯难点

在于字的书写。孩子1门第一次真正意义上的书写是从这节课起先的。在相识了田字格之后，我指

导孩子们视察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得

"顶天立地"。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认

为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止.对这样的孩子，我刚好进行了表扬，

同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了，《一去二三里》这节

识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己

存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时,

可以讲一个小故事让孩子幻把留意力转移到课文中而不是单纯地为识字而识字。"绘声绘色”

地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

其次课

《口耳目》学生在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、

唱首歌等，学生的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截

然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比

如在相识一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让学生加一加、减一减，把得

数找出来，这样，学生的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。

第三课

《在家里》作为第一堂课跨越式课例展示，课前我作好充分打算。我仔细备课，依据本课教

学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，学生介绍自己的画。二、出示课文

插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图一拼音一汉字的依次出示。选词说话；

相识三个偏旁才、；、2,四、让学生进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清楚,

课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。

第四课

《操场上》整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼

字嬉戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参

与活动，学生始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉相识了这些字。留意

力难以保持是一年级的年龄特点.只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才

能收到志向的效果。因此，教学中要创设学生主动参加的教学情境，激发学生的主动性，让学生

主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一

种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本教化理念蕴含其中，体现了特性化教学的本质特

征。

第五课

《画》是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花

香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让学生看图，说一说，你看到了什么？当学

生对图中内容熟识后，我说"山"，让学生找到相应的诗句，画出来,读一读，并圈出"山"；

我说"水"，让学生找相关的诗句，当学生找到"近听水无声"，让学生说说为什么水会没有声

音呢？从而不断的让学生揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是学生对诗句不够熟识，我发

觉学生中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导学生找一找生活中意思相反

的词，学生的主动性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中

出现了一个小高潮。

第六课

《四季》1、老师的观赏与激励,可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念，2、

正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！3、这里创设了一个

让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。

第七课

《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让学生体会到

江南的漂亮，激发学生酷爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生

的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南漂亮的风光中,感受江南的

美妙，让学生在详细的语言环境中学语言.在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词

语时，我让学生利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，

读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读

通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小

组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。

第八课

《哪座房子最美丽》本课相识一个偏旁"草字头"，学会7个生字和会认9个字。在7个生

字中，要重点指导读准"青、前、香"的字音。9个认读字要读准"座、哪、房、最、亮、窗"

的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比较的方法，视察图画，让学生

说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、

小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比较中明白小学堂为什么最美丽。

第九课

《爷爷和小树》这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发

学生学习课文的爱好。我自己匕儆满足：那就是在让孩子们看动画的时候,我问：这西北风怎样

啊？他会对小树说些什么呢？你觉得〃'树怎么样啊？（很可怜）力\树会说些什么，做些什么呢？

你看着一切，你想为树做些什么呢？当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩

拨起来的时候,我不失时机地说：别急,有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他

是怎么做的？这样学生兴趣盎然地学习课文，朗读起课文来。后来，又让学生想象说说，树穿

上了温煦的衣裳又会怎么说？有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维特别活跃，语言

生动，想象合理又充溢着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩不门在读课文的过程中

得到了情感的熏陶和人性的教化。文以载道莫过于如此。

第十课

《静夜思》在教学《静夜思》这首古诗时，我首先让学生借助拼音把古诗读准，由于大部

分学生在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一SB分同学根本不仔细看书中的

每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。

这就使我想到了一个问题；在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑

板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成

好的听课习惯。

第十一课

《小小的船》教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从

而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课

时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习

状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爰好。

其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计

好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步

的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。学

习生字，我不是一味地让学生用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，"坐"字用猜字谜、

反义词（坐对立）来帮助学生释义，学习"弯"字，我演示了偏旁"弓”的改变过程