2024年小学数学教学设计

2024年小学数学教学设计

小学数学教学设计1

教学内容：第29页例1及做T故，练习七第1-3题。

教学目标：

1、联系生活中的详细物体，使学生初步体会生活中的对称现象，能在实物和平面图形中识

别轴对称图形，能用一些方法作出轴对称图形。

2、通过视察、操作活动，培育学生探究与动手操作的实力。

3、使学生在相识和制作简洁的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形对称的美。教学重

点：

相识对称现象和轴对称图形

教学难点：

能识别轴对称图形

能正确找、画对称图形的对称轴。

教具打算：多媒体课件、彩纸、剪刀。

教学过程：

一、从生活现象引入教学

师：谈话引入：同学仁，我昨天到眼镜店看到了一副眼镜，请大家帮我看一看，我要不要买

呢?（用课件出示一副不对称的眼镜图片）

学生汇报：不买，因为两边不一样，不对称?？

师：大家都说眼镜不对称，究竟怎样才是对称的呢?可以用手比划一下。

生：比划两边大小一样就是7寸称的了。师板书：两边一样

师：这两幅中买一个可以吗?看来眼镜我得选一个对称的才行。感谢同学们，真会出办法。

这节课我们就一起来学习有关"对称”的数学学问。板书：对称

二、初步相识轴对称图形

观赏一下生活中的一些对称现象（课件出示图片：外国国旗、脸谱、飞机??）

师：春天来了，同学们都喜爱外出放风筝，看这两只风筝图，它们有什么共同点呢?生：左

右一样，都有翅膀。追问：左右两边的翅膀长得怎样？

师：再看下面几张图，它们有着什么相同的地方？

生：对称的，两边都一样。

师：说一说生活中还有这样的的对称现象吗?老师里有吗？

生：举例?？

师：生活中的这些对称现象，把它的形态以图片的形式出现，就是图形。我这里请来了几个

图形，认一认，（衣服、树、葫芦、箭头、医院十字形符号.）

师：请问这些图形是对称的吗?你是怎样知道的？

追问：你能用什么方法，动手证明它们是对称的?可以动手折一折。

师：衣服这个图形，隹来证明?（请生操作）

提问：你用的什么方法?（生：对折。）

怎样对折的?（生：左右对折）

然后你看到了图形的两边怎样了？

（生：重合了，一样，不多不少.）

是一部分重合还是完全重合?（生：完全重合）

师：我用这四个字表示你们对折后看到的。板书：完全重合

示范表演：申出左手，右手对折完全重合。（感受完全重合）

师：下面再请4个同学用对折法，折一折这4个图形。依次说一说?

如：生1:我把

生2:我把

边完全重合，所以它是对称的。

小结：同学们真棒!像这些对折后，两边能完全重合的图形，数学上叫：”轴对称图形"。

现在你知道什么是轴对称图形图形吗?（生：对折后，两边能完全重合的图形。）

师：我这儿还有一个图形，紫金花形图片它是对称的吗?用对折法试一试。（生：示范对折后，

不能完全重合，他不是对称的）

三、相识"对称轴"

师：刚才同学们把这些图形对折后，中间都留下了一条直直的折痕，这条折痕刚好

把这个图形怎样了!（生：分成两边一样了）

师：可以把它分成左右两边，上下两边，斜着的两边一样了。我们也给这条折痕取一个数学

名字："对称轴"

师：衣服的对称轴，我们用虚线把它画出来，画的时候，要超出图形的两端，这样就更简单

看到折痕所在的位置了。师依次画出每个图形的对称轴。指出紫金花图没有对称轴。--板书”对

称轴”。

四、练习巩固

1、找出这些图形的对称轴，指一指

2、找出轴对称图形，对的打W.错的'打"x".

3、数字、字母、汉字也可以写成对称的。

4、生活中的一些汽车，银行标记也是对称的。

小结提问：通过刚才的学习，同学们有哪些收获?（生：略）

五、实践操作

我们已经相识了轴对称图形，请同学们拿出自己打算的一张白纸，你们能运用对称的学问用

这张纸剪一件衣服吗?请大家跟老师一起来完成，好吗？

(1)、折一折：把一张长方形的纸对折。

(2)、画一画：在对折的纸上画线。

(3)、剪一剪：沿着刚才画的线剪一剪，会剪出T牛上衣的图案。(出示课件)(用剪刀时留意

平安，不要伤到自己的小手。)

2、你能剪其他图形吗?如：松树、桃心、葫芦等。

(1)、现在请同学们自己动手剪一剪，选择松树、桃心、葫芦三种图形中的一种，看谁既会

动脑又会动手。

(2)展示学生剪的作品。(把优秀作品贴黑板)

四、课堂结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获？

学生自由发言。

老师小结：这节课我们从生活中的对称现象相识了轴对称图形，只要我们留心视察，我们生

活的四周到处可以望见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。

板书设计：

轴对称图形：对折后两边能完全重合张贴学生及及老师的剪纸作品

小学数学教学设计2

教学目标：

1、通过测量活动体验1分米的长度，培育学生的空间想象和动手实力。

2、采纳同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3、通过估、量的活动，发展估测实力。

教学重难点

1、体验1分米的长度。

2、驾驭长度单位之间的进率。

3、建立1分米的长度概念。

教学过程：

一、创设情境，生成问题：

让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班沟通。

3、发觉问题，提出问题。（引导学生发觉量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量

不便利）

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢?这时就须要一个新的长度单位来帮忙。

这节课我们就来共同相识一个新的长度单位。

二、探究沟通、解决问题。

1、（出示小棒）这根/」睇有多长呢?你能试着估T古它大约有多长吗?（学生汇报）

2、量一量。

（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒原委有多长呢，你能想出有什么好的方

法知道它的长度吗?（用尺子量）

（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。

3、学生汇报测量结果，

4、让学生视察尺子，.尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘

米是1分米。板书：1分米=10厘米

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

6、用手比划1分米有多长。

7、闭上眼睛想一想1分米有多长。

8、相识几分米。

Q)在尺子上相识几分米。

(2)出示教具让学生相识几分米。

9、用分米量。

量绳子的'长度(让学生先估测，然后再测量)

量完后学生汇报沟通

三、巩固应用、内化提高。

1、练习一的第3题

2、推断下列的说法是否正确，正确的打"V",错误的打"X"

⑴一条裤子长9分米()

(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

3、填空:

5分米=()厘米=()亳米30亳米二()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

四、课堂作业：

L口算：

18・3=3400-300=120+400=21+7=6x7=45+5二

2、填空：

3厘米;()毫米()厘米=5分米6分米=()厘米

100亳米=()厘米()分米=4米60毫米二()厘米

3厘米5毫米二()毫米

五、回顾整理、反思提升

说说这节课你有什么收获？

板书设计：

分米的相识

1分米=10厘米1米=10分米

小学数学教学设计3

教学目标：

1.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法法收集和

整理数据。

2.初步相识条形统计壁(1个格子表示两个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出

并回答简洁的问题。

3.通过身边好玩事例的的调查活动，激发学习的爱好，培育学合作意识和实践实力。

教学重点：

体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用正字法收集和整理

数据；相识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表。教学难点：

相识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答

问题。

教学方法：探讨法、视察法、情景法、分小组合作学习法

教具打算：操行统计表、水彩笔

教学过程：

一、设情景问题置疑，引入新课。

师：同学们，六一儿童节就要来了，我们班上要出两个节目，大家觉得我们可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步?？。

师：不错，合唱、舞蹈、小品、乐器我们可以考虑一下，我们可以从这四类节目中选出两个，

我们怎么确定出哪两个节目呢？这就要用到我们一年级时所学的统计学问。老师想让大家投票来

确定，下面老师请每组探讨出两个节目，等会投票。板书课题："统计"

二、探究新知（随时留意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

1.收集数据的过程

师：我们要知道哪两个节目的票数第一步就须要我们又收集数据。

板书"收集数据"

师：小组探讨收集数据的方法。（老师行间巡察，对方法收集好的小组和合作开心的小组加

五星）

师：下面请各小组汇报沟通各种方法，并说说本小组认为最简洁的记录方法，谈谈为什么？

师：老师今日给大家带来一个新的方法正字法，下面组长就把探讨结果在黑板上按"正"字

的书写依次画一笔画。（学生按大组依次上台投票配上音乐伴奏曲）

2.整理数据的过程

师：请大家整理好每种节目的票数，再填到统计表中，我们数"正"字笔画的过程，就是我

们整理数据的过程。（板书"整理数据"）

师：为了能够使每种节目的数目更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。（小组探

讨汇报沟通，老师依据学生的汇报在条形统计图下板书节目种类。）师：0是起点，假如1格

表示1票，则数轴上依次应标的'数字是L2、3??糟了，合唱的票数最多有8票，只有5格，

不够涂该怎么办呢？

师：下面请小组一起探讨解决问题的方法

生：（汇报沟通结果）一个格子不表示1票，而把它表示成两票刚好用4个半格子?？

师：大家觉得他的方法可行吗？没错，我们可以用一人格子表示2票。请大家分别在条形

统计图上用这种方法表示出每种节目的票数。老师想请一位同学到黑板上来画一画。

师：一个格子表示几票要依据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定。

3.描述、分析的过程

师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：？?的

票最多？？?的票最少？最多的比最少的多几票？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1

个人或物，还可以依据详细的状况表示2个或3个甚至更多个人或物。

师：刚才大家的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书"描述、分析“）

三、联系生活

师：在我们的生活中有许多地方都要用到我们的统计学问，比如跟跟妈妈一起去超市购物回

来,我们可以统计买的什么种类的商品最多；老师在班上要统计哪一组的五角星最多，哪一组的

表现最优秀等等。回家后大家接着找一找能够用到统计的例子，下节课我们一起来说一说。

四、描述分析

这个案例能贴近学生生活，从学生感爱好的事例中选取素材进行教学.案例中，老师创设良

好的学习情境，让学生从熟识好玩的"庆六一"开联欢会出节目动身。由于学生喜爱的节目许多，

可是出2个节目，产生进行统计活动的须要，必需从同学们喜爱的节目中选取最多人喜爱的2

个节目。只有通过统计才能确定出哪2个节目。让学生经验收集信息、处理信息的过程，逐步

体会统计的必要性。在这样一个良好的情境中，学生主动主动地探究、合作、沟通，课堂成了学

生创建灵感的空间。

体会与反思：课标强调学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有拟默性的，这些

内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。老师能依据课

程标准的要求，结合学生的爱好、贴近学生生活动身，敏捷选取素材。重视创设良好的学习情境，

让学生从熟识好玩的“庆六一”开联欢会出节目这件生活口的小事动身进行统计活动。让学生经

验收集信息、处理信息的过程。如：先要知道哪2种节目是最多人喜爰的？依据一年级学生的

年龄特点教学时老师特别重视学生的操作活动用“贴星星”的方法选择自己最喜爱的节目，

只有让学生在干脆的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。

老师在课堂上要给学生留有足够的时间和空间，使每一位学生都能有效地参加探讨，发表自

己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生同等、开放的良好学习氛围，为学生供应畅所欲

言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主子。案例中，老师本着同学生商议的语与"出

什么节目好呢？"、"怎么办？"，让学生在这种轻松、自由的氛围中沟通探讨，寻求解决问题

的方法。学生的学习氛围深厚，主动地投入到学习中去。

新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。老师应当充分利用

学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，

了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。案例中，老师提出"开联欢会，由于班

费有限，只能买2种水果，买什么好呢？"这里遇到了困难，产生了分歧，有了争吵。老师把

握机会组织学生探讨，这个探讨是必要的，也是适时和有价值的.这里融入了小挚友的揣测、验

证与沟通等数学活动。赐予学生充分的自由空间，学生用自己喜爱的方法、方式，大胆地进行探

究、创建，寻求解决问题的方法。老师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会

到统计的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有特性的

过程。

4浮数学教学设计4

版本、章、节

1.课标中对本节内容的要求;本节内容的学问体系;本节内容在教材中的地位，前后教材内容

的逻辑关系。

2.本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），

1.老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分

析的测量手段。

2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括学问撤出和实力基础），要形成本

节内容应当要走的认知发展线。

3.学生认知障碍点：学生形成本节课学问时最主要的除碍点。

现本节课的教法学法及体现的理念支撑。

教学目标的确定应留意根据新课程的三维目标体系进行分析

教学过程的表述不必具体到将老师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学

环节、老师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。

板书设计：须要始终留在黑板上主板书

学生学习活动评价设L：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自老师和小组其

他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

教学反思可以从以下几个方面思索,不必四平八稳：

1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知改变。

2.反思教学设计的'落实状况，学生在教学过程中的问邈，出现问题的缘由是什么，如何解

决等，避开空谈出现的问题而不思索出现的缘由，也不思索解决方案。

3.对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反

馈，实际的改进效果如何。

4.假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这

节课有什么评价?对你有什么启发？

小学数学教学设计5

教学目标：

1、使学生通过视察、试验、揣测、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。

2、培育学生初步的视察实力、分析实力和推理实力。

3、培育学生探究数学习题的爱好，以及发觉和观赏数学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，驾驭找规律的方法。

教学难点：

能够表达发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今日几只可爰的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗?

孩子O自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师：它们究竟是谁呢？

瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的‘想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评你们都有一双擅长视察的眼睛你们真棒告日就让我们带着这双会发觉的眼睛去"找"

规律。孩子们，让我们专心地读一下课题，好吗？一找规律

二、自主探究，相识规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在实行联欢会呢，他们的教室多美丽呀！细致视察，从图中你都看到了什

么？谁来说说看？

〃荐数学教学设计6

读了《小学数学教学设计》这本书，深有感受。这本书既有理论意义，又有好用价值。书中

不仅谈了课堂教学设计的具体过程、反思等，而且还谈了数学教学的"情景设计"，更重要的是

体现了数学教学的来龙去脉。原本以为教学设计仅仅是每T立老师在上课前必需做的一项功课，

没想到这项功课却包含着很多的艺术。教学设计的好坏干脆影响到学生对该门课的宠爱程度。试

想一下，一位老师在进行教学设计时，仅仅是围绕让学生知晓一个个的问题的现成答案，学生的

思维没有得到任何的熬炼，久而久之，定会两手空空，无所收获。而另一位老师在进行教学设计

时主要是围绕培育学生的创新精神和实践实力，效果必定和前者大不相同。而要培育学生的实力，

应先激发学生的学习动机。

数学教学的一个重要任务是发展学生的智力，而智力的发展又取决于学生学习的主动性，没

有肯定的学习动机，就谈不上对学问的探究,更谈不上对学问的创新。

学生作为能动的学习主体，既可能主动主动地参加教学过程，也可能有意、无意地拒绝教学

的影响。因此，激发学生的学习动机就显得尤为重要。

那么，怎样才能激发学生的学习动机呢?我认为：

一、使学生相识到自己是学习过程中的主子，使学生明白只有自己亲自参加新学问的发觉,

独立解决问题，擅长思变，习惯于归纳整理，才能真正熬炼自己的思维、开发自己的智力、发展

自己的实力。运用恰当的方法，巧设悬念，激发学生学习的欲望。

二、进行情感沟通，增加学习爱好。

老师应加强与学生感情的沟通，增进与学生的友情，关切他们、爱惜他们，热忱地帮助他们

解决学习和生活中的困难。做学生的知心挚友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，

那么学生自然而然地度过到宠爱你所教的数学学科上，达到“尊其师，信其道”的效果。和学生

进行情感沟通的另一个方面是：老师通过教学或数学家的故事等，来让学生了解数学的.发展、

演化及其作用，了解数学家并是如何发觉数学原理及他们的自学看法等。比如:可以给学生语"数

学之王——高斯"、"几何学之父一欧儿里德"、"代数学之父一韦达"、"数学之神——

阿基米德”等数学家的故事.ZK168

三、适当开展竞赛，提高学生学习的主动性。

适当开展竞赛，是激发学生学习主动性和争取优异成果的一种有效手段。通过竞赛，学生的

好胜心和求知欲更加剧烈，学习爰好和克服困难的毅力会大大加强。

总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的相识，这是学习动力的源

泉。然后，是如何激发学生的学习动机。一句话，抓住学生的爰好特点，培育学习爱好为核心,

全方位激发学生的学习动机。

小学数学教学设计7

课题北京师大版小学数学第八册第七单元《相识方程》的第一课时《用字母表示数》

教材分析

《字母表示数》是ft数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。学生对

字母表示数的意义的理解，是在经验运用字母表示详细情境中数量关系的活动中实现的。

本课通过青蛙儿歌、母子年龄、摆〃裤等情境，说明可以用字母和含有字母的式子表示数及

数量关系体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想驾驭含有字母的式子的书写规则，

然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律。这样编写，体现了由详细到抽

象、由浅入深层层推动的意图与特点。既简洁明白，又培育了学生的抽象概括实力。

用字母表示数这一内容，看似浅显、平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过度到

含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是相识过程上的一次飞跃。其整个教学过程

实质上是从个别到一般的抽象化过程，渗透的是函数思想。从好玩的问题情境动身,学生在轻松

开心的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简洁到困难，逐层深化

学情分析

学生在前四年的学习中大量接触到的是有关详细的数的相识和运算，对用字母表示数有一些

生活阅历和初步的接触，但对用字母表示数的意义并不理解.同时，从探讨一个个特定的,数到

用字母表示一般的数，是学生相识上的一个飞跃。学生尤其会对用一个含有字母的式子来表示一

个数或结果感到不适应、并难以理解。基于上述学情分析，并依据学生的年龄、爱好、思维特点

和学生的认知规律，在教学中须要结合大量学生感爰好的熟识的感性材料，让学生在详细情境中

反复体会字母表示数的意义，并从中体会它的优越性，促使学生建立用字母表示数的模型，发展

学生的符号感。

教学目标

1、学问与技能

通过详细情境，学会用字母表示数,能用字母表示运篝定律和有关图形的计算公式，通过数

学活动让学生操作、思索、体会字母表示数的意义。

2、过程与方法

探究规律并用适当方式表示规律，通过探究用字母表示数的过程，发展抽象概括实力、合作

沟通实力，通过引导使学生感悟初步的代数思想。

3、情感看法价值观

感受数学符号的简洁美，激发学生主动思索主动探究的精神，进一步发展学生的数感、符号

感。

教学重点和难点

重点：学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系。

难点：理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。

浮数学教学设计8

教学内容：

数学趣味题二

教学目标：

1、通过解题，使学生了解到数学是具好玩味性的。

2、培育学生勤于动脑的习惯。

教学过程：

一、出示趣味题

1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有()米。

2、河中有几只鸭子在游泳。游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最终面的.一只鸭

子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有()只鸭子

在游泳。

3、一支铅笔二个头，二支半铅笔()个头。

4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。

5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分,

问小王打了()枪?打中了哪几格?()

二、分析

老师带领全班，整体分析。

三、小组探讨

四、沟通汇报

五、小结

通过这两次的课程，你有哪些收获？

浮数学教学设计9

教学目标：

1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简洁的实际

问题.

2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生视察"曲"与"直"的转化，向学生渗透

极限的思想。

3、通过小组会议沟通，培育学生的合作精神和创新意识。

教学重点：

推导出圆的面积公式及其应用。

教学难点：

圆与转化后的图形的‘联系。

教具、学具：剪刀、图片，圆片4等份……64等份的拼图对比挂图

教学过程：

一、以新引旧、导入新课

1、以前我们学过哪些平面图形的面积？

2、长方形的面积怎样计算？

3、回忆一下平面四边形的面积公式是怎样推导的？

4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼"转化"成已经学过的图形来推导面积公式的。

5、转化后的图形与原来的图形面积相等吗？

6、（出示图形）：这是什么图形？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？

7、那些圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我

们这节课要学习的内容

浮数学教学设计10

一、学习内容分析

本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数和估算两、三位数乘一位数的基础上，扩大口

算和估算的范围.例1教学整十、整百数乘整十数的口算方法.用解决邮递员10天、30天要

送多少份报纸？要送多少封信？等实际问题的活动，让学生运用已有的学问探讨口算方法。接着，

通过"做TT,让学生经验口算整十、整百数乘整十数的过程，驾驭口算方法。新教材把口算

教学和解决实际问题联系在一起，使学生产生亲切感和学习爰好，同时有利于加深学生对乘法意

义的理解。

二、学习者分析

学生在整十、整百数乘整十数的基础上，扩大口算的范围，信任学生能够运用已有的学问和

已有的计算方法，探究出新的计算方法。

三、教学目标

1、使学生在理解的基础上，驾驭整数乘法的口算方法。

2、培育学生类推迁移的实力和口算的实力。

3、使学生经验整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

4、培育学生养成仔细计口算的良好学习习惯。

5、使学生感受到数学源于生活，培育学生主动思索的习惯。

四、教学重点及解决措施

驾驭整数乘法的口算方法。

五、教学难点及解决措施

通过学生活动，体验数学学习方法。

六、教学设计思路

口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的.一种计算方法，它具有快

速、敏捷的特点。口算是计算实力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算

和估算实力是在精确、娴熟的口算实力的基础上发展起来的，没有肯定的口算基础，笔算、估算

实力的培育就成了无源之水.其次,口算在曰常生活中有极其广泛的应用.因此良好的口算实力

不仅是学习任何其他数学学问的基础。我在备课前想过，既要让学生牢牢的驾驭这堂课的内容,

又要尝试让他们自己去学习。于是我细心设计了一个个井井有条的步骤：留意口算联系常常化,

并通过多种形式的训练逐步提高口算速度培育口算实力。依据的理论引导学生自主合作探究，

联系生活实际。

4浮数学教学设计11

教学内容：

P10P11

教学目标：

1、使学生驾驭T立数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的'联系。

教学重点：

驾驭口算除法的计算方法

教学难点：

能够快速正确的计算

教学方法：

探究法、练习法

教学过程：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

二、新授

1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教化。提出问题：可以分多少组？

2、将学生列的算式及方法板书.并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法.

3、将答案完成在书上，

4、完成试一试第2题。

第1题学生独立完成

第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

三、练习。

完成「111~3题

第一题，学生独立完成

做完后沟通算法。

第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

第3题：先让学生看图，明白图意，然后依据问题选择有用的数字信息。

四、课堂小结

说说这节课学了什么？自己学得怎样？

学生听算，做完后沟通。

学生看图，从图中获得数学信息。

学生独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。

独立完成。

集体订正，沟通算法。

从图中获得信息，然后独立完成。

学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

学生互评，自评。

板书设计：

小学数学教学设计12

活动内容：秘境低山游。

适合年级：五年级。

内容简析：

让学生学习身边的数学，学习有价值的数学是新课程的一个重要理念。本活动结合人教版教

材六年制数学第九册第一单元"分数乘法"、其次单元"分数除法"及第三单元应用题的“行程

问题"，将所学学问融于"秘境低山游"之中，让学生综合运用所学学问解决旅游中常见的数学

问题，体现数学的好用价值及其魅力。

设计思路：

以到临沧市沧源县的景点旅游为线索，将这些景点串联成线，形成旅游线路，让学生依据供

应的信息提出问题、探究问题、解决问题、归纳方法。在此基础上进一步探讨油耗、油钱和旅游

线路的选择等问题，以学生自己”提出问题一探究问题——解决问题"为主要教学模式，促

使学生主动探究学问，培育学生初步的探究实力与联系生活解决实际问题的实力。

活动目的':

1.通过挖掘身边的数学素材，培育学生主动提出问题、分析探究问题的实力，巩固已学学问。

2.丰富学生的教学活动阅历，引导学生和同伴沟通教学思索的结果，获得主动的情感体验。

3.使学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的探究爱好。

4.在活动中培育学生酷爰家乡的情感。

教学重、难点：

1.探究旅游四个景点至少要用多少油及所需油钱。

2.选择合理的旅游线路。

活动过程：

一、简要导入

1.今日见到低山小挚友，心里很兴奋！老师从电视里了解到秘境低山不仅有奇妙的文化，而

且有美丽好听的民歌，还知道彳瓦山有许多富有传奇色调的旅游景点。下面，请同学们介绍你知道

的景点。（学生介绍）

2.同学们介绍的景点令人心驰神往，老师现在最想到四个具有民族特色的景点去看一看、游

一游。（屏幕出示）请同学们大声地把这四个景点的名字喊出来。（翁丁原始部落、南滚河自然爱护

区、崖画、司岗里溶洞）。

3.请同学们用所学的学问，帮助老师解决旅游途中遇至J的问题。

二、依据信息探究问题

1.（屏幕出示）依据图中供应的信息（旅游车平均每小时行40千米），假如先到翁丁原始部落,

你能提出什么数学问题?怎串列式?（学生提问题，口头列式）

2.假如再给大家供应一个信息"从翁丁原始部落到南滚河自然爱护区有12千米”，你又能

提出哪些问题?怎样计算？

估计学生会提出下列问题：①从县城到南滚河自然爱护区共有多少千米?36+12=48（千米）。

②从翁丁原始部落到南滚河自然爱护区需几小时?12+40=0.3（小时）。③从县城到南滚河自然爱

护区共用几小时?0.3+0.9=1.2（小时）或（12+36）+40=1.2（小时），引导学生比较两种算法各有哪

些优点。

3.同学们这么快就解决了在第一条旅游线路中遇到的问题，很好!接下来，老师还要到崖画

和司岗里溶洞去游一游。请看大屏幕，依据供应的信息，你又能提出哪些问题?（学生提出问题，

并列式解答）

估计学生会提出以下问题：①从县城到崖画有多少千米?0.6x40=24（千米）。②从崖画到司

岗里溶洞有多少千米?0.4x40=16（千米）。③从县城到司岗里溶洞共有多少千米?24+16=40（千

米）.④从县城动身到司阖里溶洞共需几小时?06+0.4=1（小时）或（24+16）:40=1（小时），并让

学生分别说一说这样算的理由。

小结并板书：路程;速度x时间

三、进一步探究"油耗"和"油钱"问题

1.在同学们的帮助下，老师知道了从县城到每个景点的路程和时间。下面，老师再给大家供

应两个信息，看看从信息中你们了解到了什么，可以提出哪些问题。

信息：①旅游车每千米用油0.15升；②每升油价5.60元。

2.学生思索后提出问题，老师再选择其中最具有代表性的问题分小组探讨、探究。

问题⑴：从县城到南滚河自然爱护区需多少升油?0.15x48=7.2(升)。

问题(2):从县城到司岗里溶洞须要多少油钱？

@24x0.15x5.60+16x0.15x5.60=33.60(TE)；©(24+16)x0.15x5.6=33.60()；

@40x0.15x5.60=33.60

(元)。最终比较这三种解法，说说每种解法的理由。

问题⑶：从县城到南滚河自然爱护区,来回需多少升油?48x0.15x2=14.4(升)，并

说说"来回"是什么意思。

问题(4):从县城到司岗里溶洞，加70元的油能返回到县城吗?33.60x2=67.20阮)，并说

说为什么要"x2"。

3.引导学生归纳并板书:油的总钱数:每升油价X每千米用油量x千米数。

4.让学生先说说"每升油价x每千米用油量"和"每千米用油量x千米数”所表示的意义，

再说说每个算式所表示的意义。

四、给这次旅游提合理化建议

1.同学们帮助老师解决了旅游中遇到的这么多问题，真了不得!现在请同学们看旅游线路图，

给老师的这次旅游提一些合理化建议，并说明你的理由.

2.学生提建议，老师对能省时、省钱、省油等经济实惠方面的建议予以确定，提倡绿色旅游。

五、全课小结

同学们懂得的旅游学问还真不少，感谢同学们给老师提了这么多的建议，这次秘境低山游将

成为我美妙的回忆。(板书课题：秘境低山游)

附板书设计:

秘境保山游

路程二速度X时间

油的总钱数=每升油价X每千米用油量X千米数

小学数学教学设计13

10月17和18日，我参与了在XX举办的国基教化大讲堂《数的相识》教学操作指南研讨

会。2天时间由各地优秀数学老师:xxx几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。

针对这次活动，谈谈自己的感受。

总体感觉，老师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜蜜，语言精炼，老师无论是教学反思，

还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的赐予说明，有条不紊。对课标吃得透，具

有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。

一、教学收获

1、课件制作精致，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。激励孩子，只要你

好好学习，你也可以完成这种任务,引起学生对探讨数学的学习的一种责任感。

2、张xx老师的《百分数的相识》这节课：整节课气氛比较活跃，老师心情高涨，说话幽

默，能感染学生，她特殊享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到

了充分的展示。

3、杨xx老师《生活中的负数》提倡的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理

课堂生成与课程目标的关系〈每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、

收得拢）。

4、许xx《相识分数》围绕“先分后数"这一分数实质奇妙的.建立起整数、分数以及小数

三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一

般教学对分数的浅层的相识。从数，起源于数。动身，有落脚到分数也是用来数的。

5、吴xx老师《分数的初步相识》，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，

她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想一想，折一折，说一说，帮助学生出不见分数的概念，

初步理解分数的意义，整荒课，学生的学习室欢乐的，接纳新知是不知不觉的,概念的建立是学

生独立操作获得的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是帮助学生有形象到抽象架起桥梁的

工程师。

二、自我反思

听了两天的课，的确收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课

中老师要先有情感,才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以

自己的那份热忱唤起学生的求知欲。作为一名老师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反

思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深化理解理论,再指导教学。在教学时要学

会质疑，在质疑中成长，渐渐形成自己独特的教学风格。

小学数学教学设计14

教学内容：

苏教版第十一册89-90页的例1、练一练，练习十七第1题。

教学目标：

1、使学生初步学会用"替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定合

理的解题步骤.

2、使学生在对解决实际问题的过程中不断反思，感受"替换.策略对于解决特定问题的价值，

进一步发展分析、综合和简洁推理实力。

3、使学生进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体

验，提高学好数学的信念。

教学过程：

一、情境导入

同学们，早上喜爱和牛奶吗？和牛奶有益身体健康。

我女儿在家也喜爱喝牛奶，每次早晨喝一小杯（出示一小杯）.我早晨每次喝一大杯（出示

一小杯）。大杯中的牛奶大约是小杯牛奶的2倍。

出示1大杯和2小杯，问1大杯可以够我和几次？24晰可以够我女儿喝几次？

1大杯和2小杯都给我喝，可以喝几次?

1大杯和2小杯都给我女儿喝，可以喝几次？

指名汇报，说说是怎样想的？

说明：刚才想的过程其实就是替换的策略。

揭示课题：用替换的策略解决实际问题

二、自主探究

1、出示：小明把730毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量

各是多少毫升？

思索：你能解决吗?为什么?（使学生联想到都是大杯或者都是〃'杯比较简单解决；或者告

知大杯容量与小杯容量的关系。）

2、出示例1:小明把730毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯容量是大

杯的13，小杯和大杯的容量各是多少亳升？

说说所增加的条件，你是怎样理解的？

思索，你打算怎样解决？先独立思索，然后小组内沟通想法。

3、全班沟通，重点让学生说明怎样替换，替换之后曷十么杯子，总量是多少?

使学生感悟到无论怎样替换之后的'果汁总量是不变的.

（依据学生的回答，以课件演示替换的过程）

思索，为什么要把1大杯替换成3小杯，或者把3小杯替换成1大杯？（感受替换的依据）

4、学生列式解决。

指名汇报，注意结合替换的思路，理解算式。

师：像这样的实际问题，我们用替换的策略进行解决，是否正确呢？

学生提出检验的方法，并阅读书上的介绍,然后进行检验。

5、小结用替换的策略解决实际问题的过程，加深对解题思路的理解。

6、体现价值。

老师介绍用方程解答的方法,还可以请学生说说不用替换的策略，还可以怎样解决。然后进

行比较，使学生深深感受到策略的价值。

三、完成练习的第1题。

1、在题中用图表示替换的过程，然后解决问题，并检验。

2、汇报沟通，将学生的作品在实物展示台上展示。留意体现学生可能出现的不怜悯况，（有

可能出现线段图）

3、结合图说出算式。

4、这个题目还有不同的替换吗？为什么？使学生相识到详细状况详细对待。

四、指导练一练

L读题，尝试解答，老师巡察了解v

2、练一练与例题相比有难度，因此让学生在指导下完成，可以用优秀生的思路来提示其他

学生。

3、重视图的作用，以图来帮助理解。

五、思索

1、本课应当以策略的价值体现为主，还是应当以替换的依据为主？感觉难以合理支配。

2、课堂教学时，忽视了学生在替换过程中语言的精确表达。如