2024年小学语文《观潮》教案

2024年小学语文《观潮》教案

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活

动。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的小学语文《观潮》教案，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

小学语文《观潮》教案1

本文开篇一句是：钱塘江大潮，自古以来被称为"天下奇观"。这一句总括全文，作者正是

从“天下奇观”这一视点描写钱塘江大潮的。可以说，"天下奇观"辐射全篇内容，而全篇描写

无不映照"天下奇观"。怎样让学生对钱塘江大潮壮观的景象获得真切而又生动的感受，就成教

学中所必'须致力解决的难点了。

学生通过阅读课文和合作探究，划分了课文段落：第一段（第1自然段）写钱塘江大潮自古以

来是"天下奇观"；

第二段（第2自然段）写潮来前海塘大堤上观潮的人；第三段（第3、4自然段）写潮来时的声

音和形状；第四段（第5自然段）写潮去后江面上的景象。

师：课文开头是用一句话来总起下文的。这句话给我们提供了哪些信息?自己先想一想，然

后再议一议。

生：我读懂了一点一钱塘江大潮,历史悠久。

师：你怎么看出来的？

生："自古以来"这四个字告诉我们它历史悠久。

生：这句话还向我们提供了一个信息一钱塘江大潮举世闻名。

师：根据何在?

生：钱塘江大潮既然是"天下奇观"，当然举世闻名啦！

师：这样理解很有道理。"天下"是什么含义?能用"天下”这个词说句话吗？

生：黄山奇石，天下闻名。

师：我们来把这一段一道读一读一

生：（齐读）钱塘江大潮，自古以来被称为"天下奇观"。（板书：钱塘大潮天下奇观）

从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通

过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位

发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文

字之美。

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多,积累

语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学

习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提

高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教

学工作中，我会弥补我的不足,尽全力给学生上好每一节课。

4浮语文《观潮》教案10

教学目标：

1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮双，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情.

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3、朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为"天下奇观"。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续

学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过

后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句

独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条

白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线1读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯

江，写出了潮水由远及近的变化.（看图片）"白浪翻滚"、"白色城墙”写出了潮水的浪头之

高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山

崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己馨欢的句子练读，

再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

神情和学习状态，我认为他们自认是"小记者”的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚

的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能

真正达到师生双边活动。

二，注重学生主体参与，发展多种能力。

学生的语文能力主要通过学生实践活动"习得"，不是老师教会的，在教学环节中，我设计

了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己

喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在‘激情、互动、思辩、表达”中得到理

解，如：学生看完"潮来时"课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文美的蕴意。使

其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是部分学生总不敢举起小手，这一

细微处老师不能忽视，我用风趣"摸瞎"游戏指名学生回答问题，让学生在惊奇中自主的举起了

小手，调动学生积极性。

三、以课文为本，教会学生写作方法。

教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生

小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯通”的教学方法并用动作演义"人生鼎沸"的场面。

再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是"重复”的导

教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。

四、调查学生学习情况延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。

阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径.但对学生提出强硬的要

求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？

然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的"小记者"并鼓励他们进一步为亲朋好友当好

“小导游”作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。

小学语文《观潮》教案11

《观潮》课文原文

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是

观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平

静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立

在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂

首东望，等着，吩着。

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮

来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越

大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一

道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声

音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘

江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

《观潮》教案

一、教学要求

1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发学生热爱祖国大好河山的

思想感情。

2.按时间顺序给课文分段，并说出段意。

3.掌握本课生字新词，重点理解:屹立、横贯、恢复、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地

裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，匕徽沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

二、教学重点

课文中“潮来时”这一部分。

三、课时安排

第一课时：学生字、给课文分段(略)

第二课时：学习课文。

四、教具准备

1.电视机一台、录像机一台。

2.自制钱塘大潮录像片。

五、教学过程

(一)点拨"潮来前"，学习课文1—3节。

1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解"观潮"与"天下奇观"中的“观”字。

(1)师引生答。

当教师说出因为"钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇观’"之后引导学生说出：所以吸

引了许多人到这里来观潮。

⑵教师再三诱导提问，让学生理解"观"在不同的词语中，表达的意思不同。

“观潮"中的"观"与"天下奇观"中的"观"意思一样吗？

在教师的再三提问中让学生讲出“观潮"中的"观"是看的意思；"天下奇观"中的观是景

象的意思，在这里是指潮来时的景象.进而理解课题《观潮》即现天下奇期L

2.让学生了解"潮来前”与戋塘江面的景象及观潮人的心情。

(1)读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。

(2)读中听。在一名学生朗读出"平静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层

白蒙蒙的薄雾。"句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出"大家昂首东望，等着、盼着二句子之后，让其他学生说出：观潮人的

心情急切。

(二)精学"潮来时"，学习课文4-5节。

1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。

教师可提出："如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的

录像带你们想不想看呢?”在师生的问答中，教师让学生带着"潮来时有哪两点给你们留下了深

刻的.印象?"这个问题看录像。

2.学生看完录像，回答出"潮的声大，浪高"，这两点给他们留下了深刻印象之后，教师指

导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出三处"写潮来时的声音"和四处"写潮的样子"。

(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：

"声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?"在学生回答出来之后,让回答

最确切的学生将"闷雷"，"越来越大"，"山崩地裂”写在黑板上。

(2)知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将"一条白线""拉长变粗"、"白

色城墙"，"白色战马"，书写在黑板上。

(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形

的变化中可知作者是由远及近地观潮。

再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语："远处"，"过了一会儿"、"水天相

接"、"向前移动"、"再近些"、"越来越近"v

(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让

学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的

地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如

白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

(5)解其声。让学生从远听如"闷雷"，近闻如"山崩地裂"使人听到"千万辆坦克同时发

动"，感觉到"大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

(6)解其形。让学生逐句分析：

先认清比喻句："一条白线""白色城墙""白色战马"。

再理解其义："一条白线"远看潮细、长的样子；“白色城墙’说明浪高(六米)，潮头直立向

前推动，可见潮水是汹涌而来；"白色战马;齐头并进"说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧

跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般

的潮是罕见的潮。

(7)解其情。教师可先发问："如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样

的呢?”让学生带着这个问题再看录像。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是"人声鼎沸"，到处都在喊着“潮来

了!"的声音。

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情

绪更高涨。

镜头之三;声如"山崩地裂"，形如"白色城墙"、"白色战马"。此时教师问为什么书中

不写人的声音了呢?让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的"喜"、"惊"之情.

(8)表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让

学生用这样的感情朗读"潮来时"这TB分。

(三)自析"潮过后"学习课文第六节。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着"潮过江面景象会是什么样”的这一问题自学、自析。

学生从潮头"奔腾而去”、”余波还在漫天卷地涌来"分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。

学生从"霎时"一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进一步理解了江潮速度之快。

学生从"水位上涨六米"的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

学生从"依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了"潮前之静"一"潮来之

动"一"潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对

钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。

（四）再忆"潮来前"，让学生进一步理解"天下奇观"。

1.在教师提出的“潮过后"江水突涨，高出六米；“潮来时"声势浩大、浪高罕见都是说明

大潮之奇，而"潮来前"是不是也能说奇这一问题后，让学生再读"潮来前”这一段。

学生从"八月十八"时间上找出大潮时间上与平时的潮不同从时间比一般的潮推后三天说

明"奇：

学生从时间的"奇"中联系学过的地理知识：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌

来说明"奇".

学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明"奇"。

学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形，说明“奇"。

2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮"午后一点左右"才到，而清早观潮者已“人山人

海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮——从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

3.在教师小结学生的发言之后，以古诗"八月十八潮，壮观天下无"引导学生理解"天下"

一词的意思，理解"天下无"词语的意思。

学生理解"天下"可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解"天下无"为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水

潮是世界之最。

（五）师生归纳板书。

1.从"思路线”的归纳中教给学生解词的方法，"天下奇观"中的"奇"是指特殊，声形巨

大，海水倒灌异于一般。

2.从潮的"形、声、线”的归纳中让学生理解"静——动——青争”的写法以及以静衬动的

描写手法。

3.请三个同学有感情朗读"潮来前"、"潮来时"、"潮过后”，其他同学听读中再次观录

像。让学生的心情与作者同"急"、同"喜"、同"惊"，同"赞’。变作者赞美钱塘大潮天下

奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

《观潮》教学反思

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历八月十八专范塘江大潮的描述，寓

情于景，赞美了这一"天下奇观"，表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将

教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让"读"占冒头"

语文教学大多是通过读，让学生通过自己的理解体会，把潮水的声势浩大读出来。但我们班

上读得好的学生很少多数学生朗读不够到位这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，

学生应该"读"占鳌头，以读为主，以读为本.读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基

础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好

的情境，让学生的朗读训练落到实处。

1、加强指导：

教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如"浪潮越来越近，犹如干

万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起

来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出"千万匹白色战马齐头并进"、

“浩浩荡荡"、"山崩地裂"、"颤动"等词语。

2、充分感悟：

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的

感情融入文本，读出真情实感。这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的内容，体会到了钱江

潮的雄伟气势后进行。

3、保护学生自尊心：

学生朗读后,教师不能以简单的好与不好来评判，要引导学生一起讨论该生朗读的优缺点，

不仅注重横向的比较，更要注重纵向的比较，对有进步的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心，

调动他们的积极性。

4、激发竞争心理：

开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的目光，使外在的激励变成学生内

在的竞争动力。

5、激发兴趣：

都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣，可以为

学生创设一些朗读的情境如表演读、配乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，

朗读的乐趣，视朗读为一件乐事.也能喜欢这些句子.这样处理朗读，学生就会读得更加主动，

更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比

如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学

生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢这种角色的转换，

所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教

师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境,

千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的

积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使

学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程

中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然

后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考

虑如何让学生学会运用。这堂课中"人声鼎沸"和"闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现

出让学生会"运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中

的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理

解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，

将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语

言的发展极有意义.这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学

过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活

运用学到的词句各种层次的学生都能参与从实际的教学效果看这个练习设计是比较成功的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用

了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛第二次让学生边看录像边背诵既帮助学生理解，

又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指导朗读，打出学生书面练

习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作月。

小学语文《观潮》教案12

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”

为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的

潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风

平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

课文结构清晰，层次分明，文中作者不但运用比喻的手法直接描写了潮水汹涌影湃、雷霆万

钧的气势和声威，还从观潮人数之多，热情之高间接的反映了大潮的奇特，使人读后不禁由衷的

发出了"钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观编选本篇课文的意图有二，一是使学生

通过阅读感受钱塘江大潮的奇特，激发学生热爰大自然、热爰祖国大好河山的情感，二是引导学

生一边读书一边想象画面，并通过品味关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、

理解词句的意思，抓住关铤词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外,

钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设

好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、

雄伟。

1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会"潮、称、盐”等13个生字，认识"罩、屹、

鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫

天卷地”等词语。

2、通过"三读（读准、读通、读懂）"，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情

的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

4、感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的

阅读感受与他人交流。

引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇特壮观。

体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。

情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、

多媒体课件

2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。

2、今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们

的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮）

3、"观潮"和"天下奇观”两个词语中都有"观"字，意思一样吗？快查查字典，看看分

别是什么意思。

设计意图：本环节的设计以学生的已有经验为兽出，联系学生的实际情况,拉近了学生与文

本的距离，激发了学生的阅读XX,形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。

二、自读课文，整体感知

1、引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课

文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。

2、检杳生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点

拨。提醒"蒙"字中间的短横不要丢掉，"薄"字不能写出左右结构，"昂"字下半部分的左边

不能加点。

3、播放视频:同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。

设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由

的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。

三、重点研读，感受奇特美景

本环节紧紧围绕"你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。

1、同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、

5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一

会再请同学来展示。

①学生先自我尝试

②指名学生朗读，其他同学评价。

③教师范读，全班齐读。

2、全班分小组展开讨论，两组寻找"你看到什么"，两组寻找"你听到什么"。

根据学生的交流，相机点拨下列词句的理解

⑴讨论交流，你听到了什么：隆隆的.响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼

①通过师生模拟雷声’轰隆隆"体会理解"闷雷滚动"。

②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

⑵讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地

①学生交流想象潮水来临时人们的心情表演人们的动作从而理解"沸腾"、"人声鼎沸"：

如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，

你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。

②出示对比句：学生对比交流。

浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。

⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观

的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊,让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的

美景把。

设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津

有味。既能帮助理解，又肯绑助记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对"沸腾”这个词的

理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸"，从概念到形象，又从形象到概

念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运月。

3、创设情境，运用词语

⑴弓I导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗?

下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。

①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说

一句话吗？

②风和浪都很平静一

③形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起一

④形容同时出发,同时前进一

⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响一

⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如

你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一人天下奇观，你会怎么说？

设计意图：本环节复习词语的办法要求学生根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义

的理解；同时又采用小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化知

识，升华感情。

四、拓展延伸，升华情感

1、师生交流学习本课后的感受体会。

2、出示作业自助餐：

①喜欢积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为优美的词、句语。

②喜欢交流的你，向你的爸爸妈妈简单介绍钱塘江奇特壮观的景色.

小学语文《观潮》教案13

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原

本的发展变化作为观察I顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的"天

下奇观"，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课

时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依

据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1.认知目标：进一步理解课文内容，能用"逐渐"、"恢复"造句，概括文章主要内容。

2.技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通

过语感训练，能有感情地朗读课文。

3.情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”所以确定本课的教学重点是"注意积

累资料”，即在理解课文史容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。"潮来之

时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方

面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的撤出上进一步以

它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓

住课文的主要内容"街接紧凑。同时也为下单元"内容中体会思想"奠定了基础。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但"天下奇观”的景象极

为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入

境界，进角色，动直心，口二真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量.

三、说学法

根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学"边听边看，边读边思”的方法来

学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到

联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说："活读运心智，不为书奴仆"，只有

学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，"自能读书"是语文教学的最终目标，因此，对同学

进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序布置

（-）这节课我的教学思路是："会文一入境一动心一吐情"即通过读课文，从整

体上感知课文再通过电教手段的辅助作用和对课文言语自登田读入境界进角色通过边看边想，

动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对"天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上

四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是:

1.符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2.符合本课的教材特点；3.符合作者的思路。叶

老常说："作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，协

助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

（三）教学过程

1.导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题【11、

观潮）"观"是什么意思？"观潮"是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什

么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）"天下奇

观"四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解"自古以来"T司）作者是按

怎样的顺序向我们介绍这天下奇现的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂

得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的

词语和句子。同时遵循整体——局部~整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，

完成教学思路中的."会文"。接下来由整体插入局部逐段分析。

2.逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为"天下奇观"，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾

的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？

（带什么去？）老师建议大家带好两样东西："眼睛〃和"耳朵"。谁知道老师为什么这样说？

（引导同学明白，要用心吁、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上

最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要

用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上,

我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大

堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节,说说你知道了什么?（江面平岸,人山人海、古塔、

中山亭、观潮台.....）依照同学的回答教师板书，江面很平静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈

“潮来之前"的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的"奇"，接着引入

下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一

幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，

一会儿告诉老师你听到了什么?潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第

三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境"。

a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写

的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自

由朗读，用"—"划出有关词句。

检查学习情况，相机板书，"闷雷滚动一越来越大-----山崩地裂"，理解"闷雷滚动、

山崩地裂"。投影句子："哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来"，齐读"哪声音"

指什么？"山崩地裂"还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之

下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉?"颤抖"可否换成"抖动"、"震动"？（不行，颤抖是

指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同

学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b.江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老

师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）.

听录音、看录像、说感受，可以让同学对"潮来时"先有感性认识，随后再学习文章，易使

同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用"……"

划出有关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线一白色城墙-----白色战马，作者的观察顺序是什

么？从远处看怎样？抽读相关的这句话："只见东边水天相接的地方出现了一条白线"。理解

“这条白线"是什么"为什么是"一条白线"呢？"逐渐"是什么意思？能否用它练习说句话？

再近些呢？抽读"只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙"这句联系实际（如教室的高度

等）理解"两丈多高"有多高，它怎么会是"白色城墙"？这与"线状"相比方何？再近些呢？

抽读"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来"。

小学语文《观潮》教案14

教学目的：

1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。

重难点、关键：