2024年小学语文教学设计

2024年小学语文教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进

我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的4谆语文

教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教学设计1

教学目标：

一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。

二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爰美情趣。

三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。

教学重点：

感悟文章中优美词句的内在美。

教学方法：

发挥个性，自主学习；"像""文"对照,多向导读。

教学过程：

第一课时

一、带学生进入图文描绘的美景中。

1、播放录像片，配以课文朗读。

2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。

3、学生自由读课文。

二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。

1、自由小声读课文，学生质疑问难。

2、换词练习：区分"观赏"与“欣赏"。

3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。

三、观赏漓江的水，学习第二自然段。

1、观看投影或录像中的漓江。

2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？

3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和

西湖的"水平如镜"。

4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。

5、引读自悟，学习这个排比句的写法。

6、指导学生用声音的变化读好"真静啊""真清啊""真绿啊"。

第二课时

一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的'感悟.

二、观赏桂林的山，学习第三自然段。

1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。

(1)伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。

(2)再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

(3)学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些

显著的特点？每组推选"优秀小导游"发言。

2、学生汇报学习情况，

(1)请学生上板演桂林山"奇""秀""险"这三个特点。

(2)请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。

3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。

4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

三、学习第四自然段。

1、看图，启发学生把山水联系起来读。

(1)画出感受最深的句子。

(2)理解"画卷""连绵不断"及"舟行碧波上,人在画中游”等词句。

2、自读自悟作者的感受。

4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。

第三课时

一、朗读、背诵最喜爱的段落。

二、朗读课文摘抄的文章或段落。

三、自拟题阅读作业。

例：

1、找近反义词；

2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；

3、分层(写句序)，写出层意；

4、"这样的水"指的是什么？"这样的山"指的是什么？

板书设计：

水静水清水绿

山奇山秀山险

舟行碧波画中游，

桂林山水甲天下。

教学后记：

对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。

资料提供者：丘艾

小学语文教学设计2

一、知识与技能

L会写12个生字,正确读写“抱怨、裹住、忧虑”等词语。

2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。

3.读僮课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

二、过程与方法

通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。

三、情感态度和价值观

懂得这个世界需要爱心，有爱心才会充满温暖。

感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。

学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的万法.

引导法、阅读法、抓关键句法。

多媒体课件、相关资料。

一、激趣导入

今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）"穷"字是本课

的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐

读课题

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文，出示要求：

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，注意一些描写环境、人物心理和对

话的句子。思考：这是（）的穷人。

2.标注好自然段，大体了解课文内容。

3.注意读书姿势要端正。

（二）交流汇报：

1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）

2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两

个孩子的故事。

3.这是（贫穷但善良）的穷人。

4.出示本课重点词语：呼啸、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、严肃

（1）各种形式读词语，

（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。

5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑不安：心海极为不安。心惊肉

跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果.

6.学习多音字：作：zuo（作坊）zud（作业）；强：qiang（强大）qiang（勉强）jiang

（倔强）。

7.作者简介：列夫托尔斯泰（1828-1910）,伟大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作

家之一，被誉为"俄国文学泰斗"。主要作品有《战争与和平》《复活》《安娜卡列尼娜》等。

三、精读领悟

（-）全文共分几部分？

第分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海口来。

第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现

西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。

第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿,夫妻俩想法不

谋而合。

（二）了解贫穷。

1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文

哪些内容描写了他们的穷？

2.了解背景：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农

奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民

主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动

人民生活极端贫困。

（三）品读人物，学习写法.

1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什

么样的印象？

2.交流：桑娜和丈夫勤劳、淳朴善良、爰帮助人……

3.师小结：他们虽然物质生活贫穷，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？

（环境、人物对话、心理活动）

5.交流描写环境的句子：

课件出示：

（1）"屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，

外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄，食具

在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着"读了描写环

境的句子，你能体会到什么？（从"温暖而舒适、干干净浮、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜

虽贫穷但很勤劳。）

（2）有感情地朗读这一E殳话。

（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生

炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的

小脚。）从中你体会到什么?（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爰，但她尽到了母亲的

职责。）

6.交流描写心理活动的句子：

（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些?（桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴

出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着

脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼.不过，感谢上帝，孩子们都还健康.没什么可抱怨的；

桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！"）从中你体

会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这人家充满了爱。）

（2）她忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的

了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的！那也活该，我

自作自受・・・・・・嗯，揍我一顿也好！"

桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？(由于桑娜家庭的贫穷，这样只会

给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂

的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

(3)生合理想象省略号处的内容，体会桑娜善良的好品质。

(4)读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧

张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。

7.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

(2)说说自己体会到了什么？

(3)生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我4、璇桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的

品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品

质实在让人感动。

(4)同桌再次分角色读。

(5)读完后，你有什么疑问？两个"沉默"各有什么含义？

(6)(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急吩着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看

他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说

呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起,

这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个

可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

(7)课件出示："哦，我们，我们总能熬过去的！"这个熬字说明什么？(他为了抚养邻

居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦

也要帮助他人的高尚的心。）

（四）拓展延伸。

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们

的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写"桑娜拉开了帐子"以后。

四、课堂总结

同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。

五、课堂练习

1.在括号里里填上合适的关联词。

桑拿（虽然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。

桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。

（因为）他认真学习，（所以）他的学习成绩一直遥遥领先。

2.写出下列词语的近义词。

顾惜一（爱惜）担心一（担忧）

张罗——（料理）倾听——（聆听）

六、作业布置

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.用具体事例写一写你喜欢的小动物的特点。

穷人

勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）

小学语文教学设计3

课文内容分析：

本文是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来，勾勒出

一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文结构清晰，构段特点鲜明。全文共五个自然段，第一自然段以"秋天的雨是一把钥匙,

把秋天的大门打开了"为引子，带出第二、三、四这三个结构相似的自然段，具体描绘了秋天缤

纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以"秋天的雨是一曲丰收的歌、

一首欢乐的歌"结尾，抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

课文表达上语言优美，运用富有表现力的词句，生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段

将秋雨比作钥匙形象地写出了秋雨开启了秋天的大门第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法，

描绘秋天五彩缤纷的美丽景象：第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微：第四自然段的"吹

起金色小喇叭”，犹如T立通讯员在告知动植物快准备过冬。

学情分析：

三上的学生已具备较强的识字、写字能力，能运用多种方法识记生字，能较规范地书写。在

低年级，学生对"联系上下文"、"结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

教学目标：

（-）会正确认读"钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：

会写"清凉、留意”等14个词语。

（二）能运用多种方法理解"五彩缤纷、勾住"等词语的意思，并与同学交流理解词语的方

法。

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。能发挥想象，仿照例句写句子。

（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。

教学重点：

（-）正确识字、写字。

（二）能运用多种方法理解"五彩缤纷、勾住"等词语的意思，并与同学交流理解词语的方

（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。

教学难点：

（一）能运用多种方法理解"五彩缤纷、勾住"等词语的意思，并与同学交流理解词语的方

（二）能发挥想象，仿照例句写句子。

教学流程

第一课时

一、创境，提示课题

（一）创设情境

出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。

（二）板书课题

二、初读，梳理文脉

（-）读一读，填一填

1、自主朗读课文，尝试完成以下思维导图

2、交流

（二）读一读，理一理

1、出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

2、读T卖，相机识字

(1)认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

(2)强调正音："钥匙"的"匙"的读轻声："丰"是后鼻音：

“一曲歌"中的"曲"读第三声。

三、研读第一、二自然段，品悟秋之美

(一)研读第一自然段，打开秋之门

1、自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。

2、交流并相机指导朗读。

(1)交流：清凉的、温柔的。

(2)指导朗读：读出轻柔的语气。

3、理解“钥匙”

(1)联系生活实际了解"钥匙"的本义。

(2)联系下文，理解"钥匙"的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋

天大门的钥匙。

(二)研读第二自然段，品悟秋之美

1、生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。

2、理解"五彩缤纷"

(1)读读下文，填填下图。

(2)交流上图，并初步理解"五彩缤纷"的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。

(3)师生合作朗读这段话，边读边想象画面。

(4)交流：生说说看到的画面。

(5)视顷展示画面，播放“缤纷的秋景"。

(6)交流："五彩缤纷"除了颜色很多外，还包含着什么意思。

3、小结梳理

(1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示"。

(2)小结：当遇到不理解的、难懂的词语时，可以读读下文，边读边想象画面，再去理解

词语的意，思。

4、品读有新鲜感的语句，练习有感情地朗读

(1)划出有新鲜感的词句。

(2)组内交流有新鲜感的词句，并说说理由。

(3)组员互当"小老师"，练习朗读这些句子。

(4)展示朗读，相机评议。

A、相机理解"频频点头"，读出菊花风中摇曳的画面感。

B、相机理解"你挤我碰"，感受果实之多，读得轻快些。

C、体会"扇哪扇哪"、"飘哇飘哇”的.动作之美，读出舒缓的节奏。

5、背诵第二自然段

借助上述思维导图，尝试背诵。

四、仿照例句，拓展写话

1、出示例句V

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。

2、想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁？

3、尝试照样子写话。

(1)它把金黄色给了田野

(2)______________________

4、评一评，改一改。

五、指导书写

(-)I凡固生字

认读词语：一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

(二)书写生字

1、重点指导"颜"、"淡"的书写。

2、生书写

3、评议

第二课时

一、复习导入

(-)读一读

朗读课文第一、二自然段。

(二)说一说

说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

二、学习第三、四自然段

(一)朗读，读正确、流^

1、自主朗读，要求读得正确、流利.

2、同桌当“小老师"，互读互评。

3、指名读，相机识字正音。

(1)出示第三、四自然段，相机正音。重点指导以下词语：

菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

(2)同桌互读上述词语。

(二)关注有新鲜感的语句

1、默读，划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

2、同桌交流。互相读一读划出的语句，并说一说感兴趣的理由。

3、全班交流，相机理解"勾住"。

(1)出示出示选择题，供学生选择。

"勾住’指()

A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

B水果好闻的香味吸引了小朋友。

C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

(2)梳理方法：联系上文。

(三)练习有感情地朗读

1、顺着"勾住"的理解，练习朗读第三自然段。

(1)自主练习。

(2)指名朗读，相机指导。

2、同桌互读第四自然旨殳，互评。

3、全班朗读第三、四自然段。

三、朗读全文，回归整体

(-)合作朗读全文

第一、五自然段齐读，第二、三、四自然段分小组读。

(二)说说：为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

四、拓展学习"阅读链接"

（-）自主阅读，思考：短文主要是从哪几方面写了秋天的景物？

（二）交流:

1、圈画出每一段的关键句。

2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

3、仿照《秋天的雨》，尝试画一画思维导图。

4、比较异同。了解同样是写秋天，但可以从不同的角度描写。

五、书写指导

（-）出示要写的生字：好闻梨勾住一曲丰收的歌

（二）重点指导书写‘曲”的笔顺。

（三）生书写，评议。

六、作业

板书设计：

小学语文教学设计4

秋天的色彩

一抓住特点,有序的描写

教学目标

1、按一定的顺序写出秋天田野、果园、草地、山林颜色的特点，内容要具体。

2、要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的积极性.

3、通过引导学生观察、感受、表达等，培养学生的观察力和想象力不从心。教学重点

1、引导学生写本次习作一定要突出秋天的特点。

2、语句要通顺、连贯，

教学过程

1、谈话导入："停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花"，同学们还记得这句诗是哪个朝代的

哪们诗人写的吗？

2、这句诗是描写哪个季节景色的？诗中哪个词语是描写秋天颜色的啊？设计意图(激发学

生兴趣)

3、好，古人以诗赞美秋天的色彩，蒯妾下来我们玩个游戏，看谁说出描写秋天色彩的词语

多。引导学生交流,帮助学生回顾积累的词句。

4、展示字词，说词比赛。

教学过程

一、说一说

1、课件出示，让学生观赏关于秋天色彩的图片。

(1)、说一说秋天的天空是什么样子的、是什么颜色的？

(2)、说一说秋天的果园什么熟了、是什么颜色的？

(3)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？

(4)、说一说你看到了什么东西是什么颜色的？

2、小组内互相交流自己观察到的‘秋天的色彩特点。

3、请学生单独按顺序说一说自已对秋天色彩的描述。

二、写一写

1、秋天的色彩是这么丰富多彩，那就用自己的笔写下对秋天的喜爱吧！

2、课件出示：引导学生如何写秋天色彩的框架并板书要求：叙事清楚完整，语句通顺，用

上好词、好句。

三、朗读欣赏，修改习作

四、交流、欣赏

1、抽生上台读，大家评价。

2、佳作欣赏，师生点评写得好的地方。

3、自己再次修改。

小学语文教学设计5

教学目标：

1.知识与技能

Q)自学生字词。

(2)理解课文重点词句，读懂课文内容。

2.过程与方法

(1)通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。

(2)通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。

3.情感态度价值观

在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，

才能有新的收获。

教学重点：

理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。

教学难点：

理解画师最后说的那段话.

教学准备：

教师准备

1.写有生字词、自学提示的小黑板。

2.收集一些

"想别人没想到的"例子。

3.布置学生预习课文。

学生准备

1.预习课文。

2.收集一些

"想别人没想到的"例子。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题。

1.(出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样

画?(学生自由作答)

2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别

人没想到的，齐读课题。)

二、学习课文

1.按自学提示初读课文。

(1)自由读课文，读准字音。

(2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意.

(3)课文讲了一件什么事？

(4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。

2.学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。

3.检查自学情况。

Q)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示)

召(zhao)集

骆(Iu6)

驼(tuo)

连绵(miWn)起伏(fCi)

若(ru6)隐若现

恰(q询)好

(2)生交流词意,掌握字形。

⑶课文讲了一件什么事？

4.再读课文，分组讨论：

(1)三个徒弟的画分别是什么样的？

(2)你觉得谁画得最棒?为什么？

⑶从三个徒弟的画中，你体会到什么？

5.学生读课文，讨论。

6.学生汇报。

7.说得真棒!谁能读一读画师的'话,看谁读得最像，最有感情。

8.指名读，师生评价。齐读。

三、拓展延伸

1.你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？

2.你还知道哪些想过另!人没有想到的故事？

四、总结全文

通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不

到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。

五、作业设计

1.有感情的朗读课文。

2.试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？

板书设计：

12想别人没想到的

大徒弟一用细笔画满

二徒弟一画许多头

小徒弟一只画山、一头骆驼——画师满意

（动脑、创新）

小学语文教学设计6

教学目的：

1.正确、流有情感地诵读课文。

2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。

教学重点：

认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。

教学难点：

有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私

奉献、乐于助人的精神。

教学进程：

1.温习

一.出示生字卡片，抽读生字。

二.听写词语：舞蹈，打扮。

抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誉写规则。

师：你能用"打扮"造句吗？

引渡：课文中是谁想打扮这个世界?（花孩子），板书课迤，让我们一块儿走进课文，看看课

文是怎样说的呢？

2.学习课文

Q）学习第一自然段

一.齐读第一自然段，想一想花孩子fl］说了些甚么呢？

二.指点读好问句。

（2）学习第二——十自然段。

引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢？

一启由读第二一十自然段，找找课文中写了几个花孩子？

抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花

二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩？

他们是怎么样找到的？

三汇报：

（一）生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色

师：它是怎样找到的呢？，

生：是星星姑娘送给它的。

师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出"细声细气地说"，领会迎春花是个

怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子？

分角色诵读出示课件（迎春花的图）

出H课件：

黄灿灿的迎春花细声细气地说

（）的（）0地说

黄灿灿的‘迎春花细声细气地说

0的00地说

想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。

（二）生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色

师：它是怎样找到的？

生：是早霞送给它的。

出示课件：石榴花的图。

师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。

分角色诵读。

出示课件：石榴花的图

（三）生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。

齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子？

出示课件：桃花、杏花的图。

3拓展

孩子1门，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件,

这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢！

你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?（让孩子自由说）

小学语文教学设计7

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘

的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学准备：

挂图、投影

教学时间：

两课时

教学过程：

教前反思与构思

要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录

音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美

景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

第一课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诺描绘

的情景.

教学重点

理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、指名背背我们以前学过的古诗

2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

二、学习

1、理解课题的意思：理解望瀑布

你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听?

2、学会写课题中的生字：瀑

3、你知道庐山在什么地方吗？

4、学习这首诗

（1）出示整首诗

2）指名读一读

3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

4）交流：

重点理解银河九天香炉J11三千尺

谁能讲这首诗的氤思？

评议，他讲得怎样？

再指名讲诗的意思。

5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

6、指导朗读

7、指导背诵

三、作业

1、背诵古诗

2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

板书：

望庐山瀑布

日照香炉生紫烟，

遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，

疑是银河落九天。

教后小记

教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏

之美。抓住“银河"，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学

生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

第二课时

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

教学重点

理解诗的.内容，使学生受到热爰大自然的教育和美的熏陶。

教学过程

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解绝句

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

1、自由读诗句，读准鹏鹭的字音。

2、交流，你了解了哪