2024年幼儿园大班语言《江南》教学设计

2024年幼儿园大班语言《江南》教学设计

幼儿园大班语言《江南》教学设计1

活动目标：

在游戏中理解、欣赏古诗，学习古诗。

活动准备：

小鱼头饰，用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成"莲池"的场景，"东、南、西、北"

四个方向盘。

活动过程：

1、模仿小鱼游来游去，情绪愉快地参与游戏。

幼儿扮演小鱼，在音乐声中自由、欢快地游戏。

2、参与情境表演，在游戏中感受并尝试理解古诗中的词句。

(1)欣赏“莲池”场景，体验首句：江南可采莲。

教师用幼儿自画自剪的小鱼及许多莲叶布置成"莲池”的场景，并为幼儿简单介绍江南美景，

同时轻柔地朗诵首句"江南可采莲"，请幼儿欣赏。

(2)"小鱼们"欣赏‘莲池"中的莲叶，感受莲叶茂密的‘样子，体验第二句：莲叶何田田。

教师用丰富的词汇描述"莲池”中的莲叶，鼓励幼儿天胆表达自己的感受。

(3)“小鱼"们在莲叶中间游戏，体验第三句：鱼戏莲叶间。

引导语：可爱的小鱼们，让我们一起在这碧绿的莲池口游来游去，自在地游戏吧。

(4)听指令，做游戏，

分别出示"东、南、西、北"四个方向盘，请小鱼们在方向盘的指示下向四个方向游戏，体

验后四句：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

3、完整地欣赏、学习古诗。

(1)在音乐声中，老师有感情地朗诵古诗，请幼儿欣赏。

(2)师幼共同朗诵古诗。

幼儿园大班语言《江南》教学设计2

活动目标：

1、认读重点字词‘莲叶""东"-西""南北"。

2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。

3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。

4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重难点：

活动重点：

认读字词・莲叶""东"晒"南""北二

活动难点：

掌握诗歌内容。

活动准备：

1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北,、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。

2、莲花池挂图一幅。

工江南课件.

活动过程：

一、猜谜导入活动。

一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(猜一种花)引出莲花、莲叶、莲蓬

和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。

师：你们在哪里看到莲花、莲叶的？（出示挂图，认读.江南"）

二、认识重点字词。

1、出示“莲叶"师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。（请幼儿上来找，

并用笔把它圈起来。）一起认读。

2、认读"东"■西""南"•北

师：（出示字卡）小朋友认识他们吗？在这首诗里找一找。

如："东"诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词——东门、东面、东方、东

风、东京、东北一如以上的方法学习"西""南北"。

（为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡"西"，并让幼儿跟

说；冬瓜绿；南瓜黄；北方冷。）

3、游戏，复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北

（1）游戏1：鱼儿游得对不对。

游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有“东南西

北"的字。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。

（2）游戏2:团结一致躲鳄鱼。

游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就

游到哪个方向的大莲叶下般起来。

三、认读古诗.

1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。

2、幼儿通过观看《江南》的动画片，理解诗歌内容。

3、教师引导幼儿去回忆诗歌中的诗句。

提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的.名字？你喜欢哪句？还喜欢哪句？

4、幼JLS动画（动画没有声音）再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。

5、小结诗歌内容：江南的莲叶很多，莲叶长的非常茂盛，；也塘里的小鱼在莲叶之间游来游

去做游戏，一会儿游到莲叶的东面，一会儿游到西面，一会儿游到南面，一会儿游到北面。江南

真美呀！

四、拓展幼儿的知识面。

师：你们去过江南吗？李老师带你们去看一看。江南有许多地方，比如：苏州的园林、杭州

的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色，最美的还是我们的扬州。（看课

件让幼儿欣赏）

幼儿园大班语言《江南》教学设计3

教学目标

1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

学情分析

学生缺乏对祖国大好河山的了解,学习这首词重在让学生产生热爰祖国的情感。

重点难点

根据词所描绘的景物，想像画面.

有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

教学过程

第一学时

教学活动

活动1:导入：创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡"的美誉。自古以来有许

多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢？（指3至5名学生）

教师对学生背诵情况做总结。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与"江南”有关的词一《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易"。

（2）了解"江南"：江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、

安徽等地区。

（3）播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田

园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的

水乡一（江南）。

3、师生交流诗人创作的背景（课前杳阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多

年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱一《忆江南》。

4、播放古筝曲，教师范读。

5、介绍"词"与"词押名".

活动2:讲授：探究诗意,以知促情。品词赏句，想象悟情。

二、探究诗意，以知促情。

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意"谙"这个生字，读准字音，区别与"音"的发音）

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

"忆"是什么意思？(回忆、思念)

(-)忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

(1)"日出江花红胜火"

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)［娇艳欲滴、热情似火、

争奇斗艳的江花］

(2)"春来江水绿如蓝"

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)［水平如镜、波光

鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水］

(3)红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光

洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

(4)"风景旧曾谙"

理解"谙"与"曾"的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南一好.

引读：江南好一风景旧曾谙；

江南好一日出江花红胜火；

江南好一春来江水绿如蓝；

江南好一能不忆江南？

（二）忆人

1、赏析反问句"能不忆江南？"

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的.感情很深。后

来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着

为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道："苏州十万户，尽作婴儿啼”。

忆的还是什么？（江南的人）

带着江南人民对诗人的爰戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读一能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读一能不忆江南？

（三）浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，

我何日才能重游？（读词）

活动3:练习：补充句子

补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的

每一分每一秒。）

活动4:作业：写信

给江南的小学生写一封信，向他们咨询江南的美景。

幼儿园大班语言《江南》教学设计4

设计理念

"在所有的语言中，诗是语言的钻石；在所有的情感表达中，诗是情感的轴。”教学中，着

眼诗的语言，让学生对诗通过其特殊形式表现出来的意境，韵味，情感等真切的感受，产生"悦

心悦目”的情感体验效应。运用同T司牌对比的方法学习，精读一首，迁移其余两首词的赏读学

习。通过多种读的形式，使诗的语言浸润到学生的心灵深处，使他们情感，语言日趋丰妙。

教学过程

一、揭课题，初读诗，知题意

1、师：古诗是我们口华民族瑰丽的文化遗产，通过读诗，我们感受到古人的悲欢离合，

看见戌守边关的战士，欣赏大自然的美丽景象，感谢诗人给我们留下了令每个中国人自豪的古诗

语言。今天我们一起学习唐代大诗人白居易创作的一组千百绝唱《忆江南》。（板书：忆江南）

2、教师范读，学生自由读诗，指名读。

工说说对"忆江南"三个字的理解，教师适当补充.

二、解诗意，晓意境，诵诗句

1、借助注释、工具书自学古诗，在学习和诵读中去领略词中的景，感悟词中的情。（学生

自学，自读，播放古琴乐，五分钟）

2、说说从刚才的学习中你领略到什么样的意境，描述一下。

3、开头的一个"好"让你体会到什么？说出你的看法。

4、再诵读词，体会其中的境界，感悟诗人用字的精妙。

5、赏析最后一句"能不忆江南"，让学生读出自己的不同情感。

三、比较赏读，体验诗情

1、出示白居易写于洛阳的《魏王堤》：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有

思，柳条无力魏王堤。学生借助注释读懂这首诗。

2、通过洛阳与江南春天的对比，体会诗人的情感。

3、教师介绍白居易在苏杭做官的情景，体会诗人对江南的深厚感情，带着这样的感情再读

这首词。

四、拓展诵读，加深情感，丰富底蕴

1、出示白居易的《忆江南》另外两首,学生自由读。

2、指导学生小组合作：寻找这三首词的异同,进一步了解"忆江南”这个词牌；借助注释

明白词的意思。

3、从这两首词中理解诗人对江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

4、师生互动，诵读这组《忆江南》。

5、学生在古琴乐中诵读这组《忆江南》

附：忆江南

江南好，风景旧曾谙.曰出江化红胜火，春来江水绿如蓝.能不忆江南?

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。

教学反思：

三首《忆江南》的教学，我运用了同一对比的方法让孩子学习，如结尾处"能不忆江南’的.

诵读，就迁移到学习其余两首结尾句"何日更重游""早晚复相逢"。学生不仅认识了词牌的特

点，更加深了词所表达的感情。另外这节课的教学还有两点匕徵交好的地方：一是在教学中通过同

桌合作、小组合作等方式，为学生提供畅所欲言的空间，促使学生全面深入地感悟，正是因为让

学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。二是教

师在引导学生诵读过程中，深入品味词的内涵、韵味、美感。通过不同层次的诵读，进入情境,

悟出了情，品出了词的画面美、意境美、语言美。这节课我最大的遗憾就是小组合作时间有些少，

孩子们没有充分讨论，我就急于让他们发言，孩子们的语言略显得生涩。

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《忆江南》是人教版4浮语文教材中第八册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的

作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼

的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好

事物的无限热爰。同时，"词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对

词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河

的美好。

中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教

学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和百美情趣引领学生走进这民族独特的

文化，从而热爱古诗词。在新课程标准中也对学生提出了每学年背诵优秀诗文不得少于60篇的

要求。由此可见，使孩子潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利有感情的朗读这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力。

根据词所描绘的景物，想像画面。

1、学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。

2、教师准备配乐朗读的古筝曲及《忆江南》歌曲。

一、激趣导入，释题人情

1、背诵有关赞江南的诗文佳句：

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许

多文人墨客曾写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词背一背？（指3至5名学生）教师对

学生背诵情况做总结。

设计意图：检查学生对古诗词的.积累情况，创设古文学习情境，使学生对江南有初步的印

象。

2、初步认识词这种文学体裁：

这节课我们一起来学习唐代诗人白居易写的一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种

新的文学体裁一词。

（板书课题）

通过你们的预习或搜集的资料，你对词有了哪些了解？

（指名说）

教师小结：词最初称为"曲词"或"曲子词"，是酉清乐的。从配音乐这一点上说，它和

乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般

没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，

写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多

年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

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一、教材分析

《江南》是部编本一年级语文上册第四单元的一首小诗，写的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼在下

面戏水嬉戏。整首诗的语言学生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示

了江南水乡的美景，可供学学生观察，帮助理解古诗。课文后面田字格里的7个字是本课要学

会的学生字。

二、学情分析

一年级的学学生具有好奇，爰探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的‘事物、游戏活动所

吸引。在教学这一课时，学学生已经认识了一些学生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有

一定的学生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识.

三、教学目标：

1、认识"江、南"等9个学生字和三点水、草字头2个偏旁；会写.可"字和笔画竖钩。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

四、教学重点：

朗读课文，背诵课文

五、教学难点：

读准"南、莲"等学生字的字音，会写竖钩。

六、教学过程

(-)创设情境，导入新课。

1、播放歌曲：《江南》，学学生听歌曲，判断歌词描写的是哪里(学生答江南)

2、教师介绍江南的位置，引出课题。

(二)激发兴趣，传授新知

1、课题指导

(1)教师板书课题，学生跟教师书空课题。重点拼读"江"。介绍"江"字的结构，偏旁。

认识偏旁三点水。

(2)识字拓展：说说你认识的学生字中有哪些字的偏旁是三点水。

2、古诗朗读

(1)朗读诗歌，朗读要求：借助拼音读诗歌，不认识的字词请同学帮忙。要求把诗歌读通

顺，读正确。

(2)教师范读，纠正字音后学学生练读。

3、识字教学：教师出示学生字卡片，学学生认读，教师带读.去掉拼音读；识字游戏：中

大奖

过渡：看来同学们都牢牢掌握了诗歌里的学生字，这次老教师要加大难度了，同学们观察老

教师黑板上出示的这首诗，和我们课本上的诗有什么不同，不同在哪里

4、学习古诗的停顿

(1)学生回答，教师句：红色的斜线有什么作用。听老教师读，猜一猜。

学生回答：停顿。

(2)游戏：节奏大教师(利用节奏读出诗的停顿)用读古诗的方法读古诗，感受古诗的韵

律美。

5、学习古诗内容

(1)出示前两句，提问：诗句中有哪些江南景物。学生答，相机板书：小鱼，莲叶，莲花

(2)句型练习：有什么样的小鱼，莲花;用自己的话说说莲叶，试着运用句型：莲叶多么

()多么()

6、生字教学

(1)从句子中找出既会认也会写的生字"可"。学社跟老师一起书空"可"，板书"可”的

笔顺，强调可的写法：口要写到竖中线的左边，竖钩写到竖中线的右边，先里后外。"可"组词，

造句。教师出示词组，朗读词组。

(2)教师指导书写"可"，教师相机指导学生写字姿势，写字习惯，笔顺，田字格的占位。

写字教学结束，过渡语:同学今天表现的都很不错，作为奖励，老教师带大家去江南游一游。

观看江南美景图。

7、总结

(1)教师提问：读了江南的诗，品了江南的景，你觉得江南是怎样的地方

学生回答，教师引出优美的江南，介绍作者.

(2)配乐背诵江南

七、布置作业：

(1)写会"可"字；

(2)将古诗背给爸爸妈妈听。

幼儿园大班语言《江南》教学设计7

教材分析

《江南》是一首汉乐府民歌，是一首描写江南人采莲的诗。一望无际的碧绿的荷叶，莲叶下

自由自在、欢快的鱼J府嬉戏，传达出一种欢快的心情。

我执教的这节音乐游戏最后呈现的效果，是一幕游戏化的微型戏剧，让幼儿在游戏的过程中

体验江南荷塘动态的场景。

游戏音乐《江南》为ABC结构，AE殳音乐时，幼儿表现鱼1府水里嬉水、赏莲的场景；B

E殳音乐时，分角色表现鱼儿和莲叶逗乐的游戏。C段音乐时，表现莲叶和小鱼间玩"网小鱼”的

游戏场景。

活动的重点是逐步掌握鱼儿与莲叶嬉水、逗乐等游戏的玩法和规则。难点是感受乐曲ABC

的结构和旋律，尝试合着歌曲旋律和情节进行游戏。

这节活动的框架结构采取了南师大许卓娅教授的傻瓜流程这一模式。由古诗《江南》导入活

动，再加入音乐以及相匹配的动作模型，先采用老师规定的动作，再逐步加入幼儿创造的动作，

如："荷花可以开在哪里？"其次是用动作去感知音乐，如："莲叶做什么动作的时候，小鱼在

逗它"？"当莲叶看的时候，小鱼怎么样了？”先由教师与教师1对1,再教师与幼儿1对多，

到教师与幼儿交换角色练习，逐步分层次帮助幼儿进一步熟悉、感知音乐，并掌握随乐游戏的玩

法和规则。最后，加入合作游戏“网小鱼”，并从由手腕花的颜色决定下一轮的小鱼升级为自主

交换朋友决定下一轮的游戏人选.通过逐步加入适宜的挑战，让游戏更加有趣并循环下去.

活动目标：

1、感受歌曲轻快的风格，并合着歌曲旋律和情节进行游戏。

2、迁移已有经验，逐步掌握鱼与莲叶嬉水、逗乐等游戏的玩法和规则。

3、愿意接受动作创编的挑战,体验游戏的快乐。

活动准备:

物质准备：音乐《江南》、手腕花（间隔戴）

经验准备：

（1）《江南》前期动作模型；

（2）有过双圈游戏的经验

活动过程：

一、复习前期经验：古诗《江南》。

指导语：前几天，我们学习了古诗《江南》，让我们一起跟着音乐，用好听的声音念一念。

指导语：其实这首歌说的还是一个故事呢！故事说的是：

（A段）池塘里的荷花开了，鱼儿们开心的在水里游着，欣赏着千姿百态的荷花。（B段）

调皮的小鱼儿和莲叶玩起了游戏，小鱼儿逗莲叶，当莲叶要发现的时候，小鱼儿又不动了。

（C段）小鱼们成群结队的和莲叶玩游戏，莲叶们拉起了手把鱼儿们围在了中间，大家玩的

真开心！

指导语：昨天我们还学习了莲叶的动作，让我们跟着音乐，一边做动作一边唱一唱。

二、讨论游戏规则，尝试跟随音乐游戏。

1、了解故事情节，讨论AE殳音乐鱼儿"嬉水""赏花"的游戏动作。

指导语：小鱼会怎么游呢？谁用动作学一学？（幼儿创编鱼儿嬉水的动作）

指导语：小鱼游一会儿，就停下来看一看风景，怎么看？用动作学一学.（幼儿创编鱼儿看

的动作）

唱谱A一段座位练习一遍,听音乐站立练习A~+B+C

2、探索B段音乐部分的玩法，想象并表现鱼莲叶嬉戏时“逗乐"，被发现时不动的情

指导语：小鱼和莲叶玩游戏，玩了什么呢？请一个小朋友上来，你当莲叶，江老师是小鱼，

我们一起试一试？

（唱谱B段练习）

指导语：鱼儿是怎么逗莲叶的？（挠痒痒）当莲叶看是谁逗它的时候，小鱼怎么样？（保持

一个动作不动）

除了可以挠痒痒，还可以怎么逗？（挠痒痒、拍一拍、点一点等）

指导语：这一次，老师来当荷叶，小朋友当鱼。小鱼什么时候不动？（当莲叶看它的‘时候。）

（唱谱B段座位练习，教师与幼儿，一对多。）

3、随音乐练习鱼儿和莲叶嬉戏的过程。

指导语：这一次我们和旁边的小朋友，分角色玩一玩，戴手腕花的小朋友当小鱼，不戴的当

莲叶。

要求：莲叶做原来的动作，小鱼先游一游、看一看，逗一逗莲叶，什么时候不动？（当莲叶

看的时候）

（1）听音乐座位游戏（A~+B~+C）,幼座位上尝试。（幼J脂幼儿,一对多）

（2）听音乐站立游戏（A~+B~+C）,幼在座位前原地练习。

（3）尝试分角色进行双圈游戏。

要求：先请戴手腕花的莲叶围成一个圆，面向圆上站好。

清小鱼找到一片莲叶，站到里圈，面向圆上站好.

指导语：外圈的小朋友是莲叶，里圈的小朋友当小鱼，和你旁边的好朋友一起听音乐，做游

戏。

4、运用故事，引出C段音乐的游戏情节。

指导语：后来，小鱼们成群结队的和莲叶玩游戏，莲叶们围成一圈把鱼儿们围在了中间。小

鱼们在莲叶间游来游去，大家玩的真开心！我们也来试一试。

(1)播放C段音乐练习

(2)播放完整音乐游戏一遍

三、完整的听音乐游戏，体验和不同朋友游戏的快乐。

(1)讨论、尝试在小鱼嬉水处加入"换朋友"的游戏。

指导语：如果小鱼想和不同的莲叶朋友游戏，怎么办？(换朋友)手指一指你下面一个莲叶

朋友，往前游换一个朋友。

要求：这一次，小鱼在做游的动作的时候，每次向前一个位置，换一个莲叶看一看。(先教

师唱谱，后听音乐练习)

(2)尝试完整的听音乐游戏。

指导语：这次我们从‘小鱼游水，找个莲叶看一看"开始，完整的将这个游戏玩一玩。

(3)讨论游戏新思路，激发幼儿继续游戏的愿望。

指导语：如果想让这个游戏可以一直玩下去，而且每个人既能当到小鱼、又能当莲叶？有什

么好办法？(内外圈交换，进行角色的互换)

要求：莲叶在做游水动作的时候，走到里圈，换到小鱼的位置。小鱼游到外圈，找到一个外

圈的位置当莲叶，角色互换。

《江南》

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东。鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶

北。

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1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

一、导入新课，初辨诗词

1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。（板书课题）

2、同学们知道什么是词吗？（学生可根据"预习"或搜集到的有关词的资料自由谈.）

3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、了解作者，理解题意

1、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍

一下白居易吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少）

（2）播放视频资料"白居易简介"：

小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：

"忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依

谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的.又是自己对江南春

色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文

1、自读《忆江南》：

⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么？

⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内讨论交流：J尔读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内

不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

2、互动学习：

⑴全班交流活动。（教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境；再读想象

更广阔的画面，而后语言描述。）

⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之

妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

幼儿园大班语言《江南》教学设计9

教学目标：

1、能正确、藏I」、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟"田田"、"戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采

莲的欢乐。

教学重点和难点：

感悟"莲叶何田田"、"鱼戏莲叶间"的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐.

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

教学过程：

一、看图揭题

1、课件出示江南风光组图。

教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，内乔、绿树、房屋倒映在水中，岸边，

小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水

乡一江南。

2、板书：江南，学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

3、有T立诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫一江南。（课

件出示题目）

今天我们就学习这首诗，齐读课题。

二、初读课文

1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的

多读几遍。

3、认读生字卡片。

4、指名朗读课文，相机正音。

5、齐读课文。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田.

（1）第一行

导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看

吧！（课件出示荷花、荷卜）问：你看到了什么？

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，

（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲）

指名朗读，正音，指导朗读。

（2）第二行

师：荷花又叫莲花,那么荷叶又叫一莲叶。（贴莲叶）看看,池塘里的莲叶长得怎么样？

（大、绿、多、美）

师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，

一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找

到写莲叶的句子？

（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。

指名读，评议。

（3）指导朗读第一句，

莲叶长得如此茂盛鲜亮,莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬,

这时她们的心情会怎么样？我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

2、第二句：鱼戏莲叶,司:鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）第三行

看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在

莲叶间游来游去，如果你是其中的.一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

（课件出示：鱼戏莲口一间：）指名读。

你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？

(课件出示：鱼戏莲卜东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。)

教师引读句子。

(贴小鱼)边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面,一会儿蹿到西面，一会儿钻

到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？

(3)指导朗读第二句，

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

3、朗读全文。

(1)导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一

走，看一看吧！欣赏动画。

(2)你觉得江南是个怎样的地方？

(3)风景秀丽的江南水乡可真美啊！(板书：美)我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无

锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？

(4)齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

四、指导书写：江、南

1、认读生字。

2、仔细观察字形，书写是要注意什么？

工友情提醒书写注意点.

4、教师范写。

5、学生描红。

五、总结谈话

我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独

特的风景线，因此，我

们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交

流一下。

幼儿园大班语言《江南》教学设计10

设计理念：

1.突出低年级教学生动活泼的特点，让学生动手，动脑，动口，积极引导学生做到人到、

眼到、心到。

2.课堂教学力求循序渐进，层层递进，每个环节各有侧重

3.重视古诗教学以读为主，让学生在读的基础上充分感受古诗所描绘的美丽画面。

教学目标：

1.正确流利地朗读课文，能背诵课文，还能说说这一首古诗的意思。

2.认识九个汉字，会写"田、东、南、西、北、鱼"六个生字和竖弯钩、竖弯两个基本

笔画。

3.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文，还能用自己的话说说这这一首古诗的意思。

教学难点：

引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面

教学方法：

情景创设、游戏、

教具准备：

cai课件、莲叶、小鱼.莲花的制作卡片、字卡

教学时间:

2课时

教学过程：

第一课时

一、故事引入

1.看插图。

2.谈话引入：江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，风景如画。你们看，

那美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多饱满啊!还有许多人在其中采莲呢。唐代诗人卢

龟蒙就用诗歌写下了这动人的一幕。

3.出示课题齐读。

二、自读古诗，感知意境

1.自由读，边读边画出生字，集中拼音多读几次，把字音读准确。

2.结合词句认读诗句，把你会的生字读出来，再读出带生字的'词语或者诗句。

3.请个别学生朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并且帮助纠正读音。

4.同桌互读，练习把古诗读流?人读通畅。

三、合作学习，主动识字

1.把全班分成几个小组，每组四个人。各组小组长把课前准备的卡片拿出来让大家一起读

2.每一个同学选一个字，给大家说说可以用什么办法记住它,并且试着组一个词。

3.指导学生书写六个要求会写的汉字。

①仔细观察每一个在田字格当中的位置，说说他们各有几画。

②说说每一个字的笔顺。

③老师范写“南、鱼"

④学生在书上书写，教师说笔顺

⑤讲评书写

第二课时

一、复习巩固，创设情境

1.小朋友在我国长江以南有个美丽的地方，那里家家户户的门前都有清清的河水流过，

一到夏天那里就盛开着美丽的莲花，活泼可爱的小鱼在水里游来游去，这就是美丽的江南。今天

就让我们坐上小船一起去游览美丽的江南吧！

2.首先我们要对号入座。谁来读一读——全班齐读

3.学生根据音节写生字。

4.讲评学生的书写情况。

5.把生字宝宝送回家。（出示字卡，东南西北，学生读后请他贴在黑板相应的位置上。）

6.过渡：小船缓缓地向前划，隐隐约约我们能听见有人在唱诗呢！你听——

二、学习诗文，赏析古诗

1.引入，这么好听的古诗，我们也来读一读吧！翻开书，自由大声读课文。

2.检查读书情况。

3.过渡：伴随着小朋友琅琅的读书声我们已经来到了美丽的江南你们看，这里有清清的

河水，碧绿的莲叶，鲜红的荷花.

幼儿园大班语言《江南》教学设计11

一、知识与能力：

掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义

以及组成的词语。

二、过程与方法：

通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么？为中心问题，开发学生的想象力，

以及培养分析课文的能力让学生发现江南的美同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，

最后达到有感情的朗读课文。

三、情感态度价值观：

感受江南美景，感受诗歌语言的美。

四、教学重点：

理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。

教学难点：理解"何田田"、"戏"的意思。

第一课时

一、导入

1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。（指名读）我们要注意南的读

音，因为他是一个鼻音。出示字卡（南）（指名读，齐读课题）

2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的呢，一起看

看（出示江南风景图）这就是江南水乡的.美景。

二、初读课文

小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗？

1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音.

2、同桌互读，让你的司桌给你提提意见。

3、现在我要考考大家生字词（出示生字词）（自由读，指名读，开火车读）

4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。（指名读，学

生评价）

5、齐读课文。

三、分析课文

同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。（指名读）

小朋友们看图，图上的两个人在干］十么？

1、谁来读"江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗？

Q）莲蓬，（板书）你从哪知道的，（江南可采莲）这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么?

你能从图中找出莲蓬（荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃）

（2）荷叶，你从哪看出有荷叶？荷叶是什么样子的呢？（出示图片）你怎么知道荷叶是一片

挨着一片，层层叠叠的（很茂密），能从诗中找到句子吗？"什么是何田田"（出示图片）就是

荷叶层层叠叠的样子，"何"表示惊叹，你能读好吗。（指名读）老师还能从一个地方看出赞叹，

你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气.

（4）这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么（荷花），大诗人杨万里有句

诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。

（3）那你现在能读好这句吗？（指名读，齐读）

2、学习第二句

小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗？

（一）出示"鱼戏莲卜间，…鱼戏莲叶北"从这句中你又能发现江南有什么？

（1）鱼，出示鱼，（甲骨文图形以及汉字）分析字形.

（2）你从哪看出有鱼，鱼多吗？你是怎么知道的。找出句子读一读。

（3）什么是"戏"，为什么不说游而说戏呢？（鱼儿的可爱的调皮）如果你是小鱼，你

会做什么游戏呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

那么"鱼戏莲叶间"是什么意思呢？鱼儿可高兴了，到哪去戏的呢？一会到东一会到西，书

上怎么说的？你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗？你的心情怎样。

（4）那么你能读出鱼儿的快乐吗？

（二）藕是什么样的呢？文中没有提到藕，你怎么知道的？（荷花的茎）

（三）荷花，荷花是什么样的呢？

（四）采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，"兴"说明有人。

（五）船和水，从哪里看出来的。

你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗?

（江南是好地方，有莲蓬，茂盛的荷叶一片挨着一片，快乐的鱼还有美丽的荷花）

3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。

指名朗读，齐读，试背。

4、学完这首古诗你想说些什么？

四、指导书写

小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江西这两个字写美吗？

江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你观察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。

学生书空（边书空边说笔画名称）,描红并书写。

板书

ilpeng

荷叶

鱼美

荷花

采莲人

水

幼儿园大班语言《江南》教学设计12

一.素质教育目标

（一）知识教学点

1.了解《桃花扇》的剧情梗概及其写作主旨。

2.与《闺塾》的学习相结合，进一步了解传奇曲词的艺术特点。

3.了解“寓情于景"和"直抒胸臆"两种抒情方式的区别与联系。

（二）能力训练点

1.诵读、赏析曲词，体会其中表达的真挚、强烈的思想感情。

2.分析、理解"寓情于景"和"直抒胸臆"两种不同表现手法在课文中的具体运用及相互

联系。

（三）德育渗透点

了解剧中人苏昆生、柳敬亭等反对权奸、关心国事、不做顺民的正义感和民族气节，培养热

爰国家、民族的思想感情。

（四）美育渗透点

1.鉴赏课文借景抒情的艺术手法，了解课文先铺写景物后直抒胸臆的写法及其表达效果。

2.鉴赏准确、生动、形象的语言，了解尾声一曲多用对偶、排比的修辞特点和表达效果。

二.学法引导

首先是对照注释，查找字典，疏通文字，然后反复诵读七支曲词，在熟读的基础上概括七支

曲词的内容。七支曲子可依次概括为：战后郊外的凄凉景象、吊明孝陵、吊明故宫、吊秦淮河、

吊长桥、吊旧院、总吊南京并点明主旨。第三步，精读中间的五支曲子，依据作者的描述，概括

五处景物现在和以前的特点，如"吊秦淮河”一节。现在秦淮河是黯淡、萧条，以前是华艳、热

闹。"吊旧院"一节，现在旧院是荒芜粗俗，以前是清静优雅。第四步，画出各曲词中的形容词、

动词，体会词语运用的准确与生动。如"鸽翎蝠粪满堂抛。枯枝败叶当阶罩"，一个"抛"字,

写出随意与凌乱：一个"罩"字，使人想见枯枝败叶的密集程度。

三.重点、难点、疑点及解决办法

(—)重点、难点

赏读曲词，体会其中蕴含的思想情感，分析抒情的表现手法是学习的重点，最后一支曲子［离

亭宴带歇拍煞］的赏读分析是教学难点。

(二)解决办法

1.反复诵读

2.师生合作，揣摩研讨。如：

①《哀江南》这套曲子是如何借景抒情的？分析《哀江南》这套曲子先铺写景物，寓情于景；

后直抒胸臆，慷慨悲歌。自升篇头两句以后前六支曲子以教曲师傅苏昆生游南京的踪迹为线索，

由远而近，从城郊写到孝陵，从故宫到秦淮，从板桥写到旧院，描写南明灭亡后南京各处和凄凉

景象，展现了南京面目全非的变化。在景物描写中蕴含了怀念故国的无限哀思，不言情而情自在

景中。这六支曲子集中笔墨写景，一气贯穿，层层蓄势，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆

发，动人心魄。

②《哀江南》这套曲子，语言有什么特色？分析：《哀江南》这套曲子，语言准确、生动、

形象。例如"舞丹墀燕雀常朝"，一个"舞"字,写出燕雀在丹墀上跳来跳去、自由自在的情形；

一个"朝"字，又把这种情形与臣子拜见天子的庄严礼仪联系起来，给人以今昔对比的联想，表

现了昔日神圣宫廷的今日极端衰败景象。"剩一树柳弯腰"的."剩"字，意味深长：表明柳树

不仅只有一株，是孤独之柳，而且是昔日众多柳树中的残存之柳、仅存之柳，使人想见当年丝丝

绿柳夹岸垂翠的美景，饱含今非昔比、感时伤怀的无限凄凉。

尾声一曲，多用对偶、排比，兼用三个散句，既句式整齐又骈散结合，错落有致，读起来一

气贯通，急促有力，令人慷慨击节。

四.课时安排

1课时

五.师生互动活动设计

1.组织学生在课内与课外反复诵读课文，并结合重点曲子、重点语句进行课堂讨论。

2.有条件的学生可课外阅读《桃花扇》全剧，或观看影片《桃花扇》。

六.教学步骤

（-）明确目标

《桃花扇》是明清传奇的优秀剧目，被列入"中国十大古典悲剧"。《哀江南》选自该剧最

后一出《余韵》。这一套北曲,可以当做独立的诗歌作品采赏读，因此，诵读曲词，揣摩语句，

体会情感，分析其表现修辞特点，是学习本文的目标。

（二）整体感知

《桃花扇》是孔尚任经十余年长期酝酿写成的传奇剧杰作。作者意在"借离合之情，写兴亡

之感"，即通过明末复社文人侯方域和秦淮歌伎李香君悲欢离合的爱情故事，借与此事相关联的

一些重大历史事件，来提示南明王朝覆灭的原因。他是第一个用戏剧形式艺术地总结南明亡国历